2023年部编二年级上册语文15《大禹治水》教案.docx

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1、2023年部编二年级上册语文15大禹治水教案 第一篇：部编二年级上册语文15大禹治水教案 15大禹治水 教学目标 1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。 2、组织学生主动参加沟通、探讨，培育探究式的学习方法。 3、通过对“大禹治水的学习，体会古代劳动人民折服大自然的决心，培育坚毅的意志和奉献精神。教学过程 一、谈话导入 1、说神话故事 师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日请学生讲其中三个神话故事 师：天地真是盘古开拓的吗？人真是女娲造的吗？学生回答 老师总结：千百年来，科学家始终在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。

2、直到今日，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体慢慢凝合成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝聚成的。人类是由猿进化而来的。 2、导入课题 师：这些神话莫非完全是凭空产生的吗？学生探讨回答老师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就信任人的力气是宏大的，信任劳动可以创建世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民折服自然的愿望。通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的困难生活，正是由于人们相识自然、改造自然的程度很低，所以只

3、能借助想象来折服自然，支配自然。 当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今日要学习的内容大禹治水。 板书课题：大禹治水 二、教学过程 1、集体探讨，激发阅读、学习的爱好。 师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹是人名，“水指的是“洪水，也就是大禹治理洪水。 那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?课件播放图片 对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。 2、阅读图书，理解故事内容。(1)自由阅读图书，感知故事内容。 师：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听老师讲解并描述故事，边

4、阅读图书，理解故事内容。师结合资料讲解并描述故事故事：相传距今约四千多年前，我国是尧、舜相继掌权的传闻时代。那时，生产实力很低下，生活条件很艰苦，有些大河每隔一年半载就要闹一次水灾。有一次，黄河流域发生了特大的水灾，洪水横流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活着的人们只得逃到山上去躲避。 部落联盟首领尧，为了解除水患，召开了部落联盟会议，请各部落首领共商治水大事。尧对大家说：“水灾无情，请大家考虑一下，派谁去治水？大家公推鲧去办理。尧不赞成，说：“他很任性，可能办不成大事。但是，首领们坚持让鲧去试一试。依据当时部落的习惯，部落联盟首领的看法与大家看法不相符，首领要听从大家的看

5、法。尧只好接受大家的建议，牵强同意鲧去治水。鲧到治水的地方以后，沿用了过去传统的水来土挡的方法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的方法。他把人们活动的地区搞了个象围墙似的小土城围了起来，洪水来时，不断加高加厚土层。但是由于洪水猛烈，不断冲击土墙，结果弄得堤毁墙塌，洪水反而闹得更凶了。鲧治水九年，劳民伤财，一事无成，并没有把洪水制服。 舜接替尧做部落联盟首领之后，亲自巡察治水状况。随后，他又命鲧的儿子禹接着治水。大禹领命之后，首先找寻了以前治水失败的教训，接着就带着契、弃等人和徒众助手一起跋山涉水，把水流的源头、上游、下游大概考察了一遍，并在重要的地方积累一些石头或砍伐树木作为记号，便于治水时作参考

6、。考察完毕，大禹对各种水情作了认真探讨，最终确定用疏导的方法来治理水患获得了胜利。 大禹指挥人们花了十年左右的功夫，凿了一座又一座大山，开了一条又一条河渠。他公而忘私，据说大禹几次路过家门，都没有进去。第一次他路过家门口，正好遇上妻子生孩子，大家劝他进去看一看，照看一下，他怕影响治水，没有进去；又有一次，他的孩子望见了父亲，特殊兴奋，要大禹到家里看一看，他还是没有进去。他把整个身心都用在开山挖河的事业中了，至今，人们还流传着大禹治水“三过家门而不入的典故。 大禹因治水有功，被大家推举为舜的助手。过了十七年，舜死后，他继任部落联盟首领。后来，大禹的儿子启创建了我国第一个奴隶制国家夏朝，因此，后人

7、也称他为夏禹。师：大禹治水是造福炎黄子孙的宏大功业，对中华民族作出了巨大的奉献。从大禹治水中你能受到什么启发吗？ 学生分组绽开探讨，老师启发学生从以下几个角度思索： 禹的父亲实行什么方法治水？堵塞结果怎样？“失败、“九年而不利禹接受什么方法治水？疏导结果怎样？获得胜利由此你能得到什么启发？ 禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得胜利。假如他半途而废，治水能胜利吗？由此你能得到什么启发吗？ 当时洪涝灾难特殊严峻，灾难产生的缘由是什么呢？从这个角度思索，你能得到什么启发？ 3、沟通调查状况，了解科学防洪的方法。(1)沟通调查状况。 师：如今有些地方也会发生洪水，人们会想出各种方法来解决这个问

8、题，谁来介绍一下你调查的方法?(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等，通过这些工程手段以扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水，以减免洪水灾难；防洪非工程措施，主要内容有洪水预报、洪水警报、洪泛区管理、洪水保险、河道清障或河道管理、超标准洪水防卫措施等，通过这些非工程的措施，可以避开、预防洪水侵袭，更好地发挥防洪工程的效益，以减轻洪灾损失。)(2)整理归纳调查阅历。指导语：通过调查，你们认你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?课件播放图片 4、总结 师：这节课，我们就学到这里了，老师盼望同学们能够向大禹学习，并把我们今日所学的学问运用到我们的生活中，做一个人人赞扬的“小大禹

9、。 其次篇：二年级语文上册大禹治水教案 二年级语文上册大禹治水教案 教学内容：大禹治水全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。其次段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读文。 2能联系上下文或借助画面理解词语。 3通过观看多媒体、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的宏大英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学重点：朗读理解文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。 教学准

10、备：制作多媒体 教学过程： 一、导入揭题 这节我们接着学习大禹治水，生齐读题。 2看洪水视频。 二、创设情境，学习新知。 学习一自然段 生自读文。圈出描写洪水的猛烈的词语。 2生回答，相机说明词语。 3指导朗读本段。 4齐读本段。 学习其次自然段 过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢？ 学生自读文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？ 谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细致地察看水流和地形。 2学生回答，师相机说明“水流和“地形。 3把握关键词语，感悟人物品质。相机指导朗读。 4师生共读

11、本段。 学习三自然段 自读文，2指生讲故事。 3通过几个数字感悟人物品质。 学习四自然段 看图感受老百姓的新生活。 2假如你是老百姓，你想对禹说些什么？ 3齐读本段。 三、拓展延长 在我们中华民族的古代传闻中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。下我们可以多读读，慢慢的就会感染他们优秀的品质。或许有一天你的名字也会代代相传。 板书设计： 大禹治水 不怕困难 一心为人 第三篇：苏教版二年级语文上册大禹治水教案 苏教版二年级语文上册大禹治水教案 教学目标： 1.有感情朗读课文，背诵课文。 2.知道大禹治水接受的科学方法，并能按依次说清楚。 3.知道“三国家

12、门而不入的来历，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学重难点： 1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。 2、正确朗读课文。 3、理解课文其次段大禹治水的经过。 4、体会大禹“三过家门而不入的无私奉献精神 教具准备: 1.有关洪水的课件。 2.第三自然段的填空，生字卡片。教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 一、媒体导入，学习第一自然段。 1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么，听到了什么? 2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、漂浮) 3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归) 4、什么叫“无家可归? 5、过渡:洪水如此猛烈，造成的灾难如

13、此严峻，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的凄惨生活。为了挽救天下苦难的百姓，大禹自告奋勇了，他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习其次自然段。 二、学习其次自然段 1、齐读课文，思索:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?那几句写大禹做的? 2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相机板书: 走遍、察看、挖河、劈山、引水入海) 3、大禹做的这些事能不能把依次颠倒呢？ 4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千、“万是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？ 5、想象一下：在那样的年头大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？ 6、文中的“九条大河“九座大山中的“九是不是数字

14、中的“九？这又是为了说明白什么？ 7、经过千辛万苦后大禹最终引导洪水流入大海。那你能看着板书，按依次说说大禹是怎样治水的吗？ 三、学习第三自然段 1、指名读，思索：这一自然段一共有几句话？告知我们一件什么事？ 2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。 3、请小挚友视察插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁这些词感受到什么？ 4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入，如今，人们常用这个成语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。 5、指导朗读 四、学习第四自然段 1、大禹坚持不懈治理洪水13年，结果怎样了？ 2、多媒体展示情景理解

15、“制服“安定。 3、老百姓怎样谢大禹？启发想象。 4、齐读，体会“代代相传的意思。 五、全文总结 齐读全文，思索：为什么说大禹是一位宏大思维英雄？ 六、布置作业。 第四篇：二年级上册大禹治水教案 15、大禹治水 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一位为民造福的治水英雄。 二、教学重难点：1了解课文大意； 2体会大禹的英雄形象。 三、教学用具: 幻灯片、洪水视频。 四、教学方法：探讨法 问答法。 五、教学时间：2课时。 六、教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 老师提问：孩子们你们知道哪些古代传闻故事呀？ 好的，今日，我们也来学习一

16、篇古代传闻，叫做大禹治水，板书课题；齐读课题两遍。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的治水英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读状况。 1开火车都生词，读对跟读；2去拼音开火车都生词，再齐读； 3指名读长句、难句。共5个句子。 (4)解决多音字：“倒和“没。在读完长句1后解决5指名逐段试读课文，师生共同订正读错的地方。 3、范读课文，思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？(1)指名并引导学生回答;(2)引导全班学生完成填空，并齐读一遍； 课文主要讲的是大禹带着百姓治理洪水，三过家门而不入，最终制服了洪水，百姓过上了安定的生活。 三、细

17、读第一自然段。 1、指名读，思索：这一自然段主要告知我们什么？ 洪水给老百姓带来了严峻的灾难。 从哪儿可以看出洪水很猛烈？“无家可归是什么意思？这些状况发生在什么时候？ 2、指导朗读。 要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势，其中“滔滔、漂浮、冲倒、无家可归要重读。指名试读。学生自由练读。集体齐读。 四、洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦，想方设法制服了洪水。下 一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、课堂小结。 六、布置作业。有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查。

18、1、抽读生字卡片。 2、按要求说出本课生字。 翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。 3、说说“治、洪、姓的结构和偏旁。 二、接着细读课文。学习其次自然段 1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？ 2、指名读其次、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。先了解状况，后治理洪水。 哪些词语告知我们大禹治水的艰辛？走遍、吃近 “ 走遍“吃尽说明白什么？说明大禹了解状况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了。 “ 千山万水“千辛万苦“九条大河“九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。 要带着老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹 吃尽“千

19、辛万苦。小挚友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？ 学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。 3、指导朗读。 “决心、走遍、细致、吃尽、带着、挖通、劈开要重读。学习第三自然段 1、指名读，思索：这一自然段一共有几句话？告知我们一件什么事？ 2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。13年三次一次十多岁 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 3、指导朗读。上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。学习第四自然段 1、齐读，想：为什么说大禹是一位宏大英雄呢？ 引导学生联系其次、三自然段探讨。 2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。 3、齐读，体会代代相传的意思。 三、练习背诵课文。 1、引导背诵。 2

20、、自由练背。 3、指名背诵。 4、齐背课文。 第三课时 一、复习 1、给多音字组词。没 倒 2、扩词。治 理 洪 伟 二、教学部分字形，指导书写。 1、教学生字字形。引导自学以下生字：理 形 指导以下几个字的笔顺：伟 雄 提示学生留意：“雄的写法。 2、指导书写。 3、学生练习描红。 三、课堂练习。读一读，再抄写。读一读，再抄写。洪水冲倒治理很久很久 地形引导父亲宏大英雄 四、作业。有感情地背诵课文。 五、板书设计: 15.大禹治水 走遍 千山万水 吃尽 千辛万苦 三过家门而不入 第五篇：二年级语文上册第15课大禹治水教案 15、大禹治水 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文

21、。 2、学会本课10个生字，相识2个多音字，1个偏旁。 3、初步理解课文内容。 教学重难点： 1、正解、流利、有感情地朗读课文。 2、学会并能正确、美观地书写本课生字。教具准备：课件 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，你们谁能说说你知道的英雄、宏大人物？生自由说 2、同学们知道的可真多呀！今日，我们再来相识一位宏大的英雄禹板书课题，齐读三遍。 3、简介禹，质疑，从题目上，你们可以看出文章写大禹什么事吗？ 二、初读课文 1、自由轻声读课文，要求：1读准字音，读通句子； 2标出各自然段序号，分别说说哪个自然段写治水前、治水、治水后。 2、出示小黑板，指名填空。 第自然段写洪水危害老百姓； 第自

22、然段写大禹治水经过及治水13年，三过家门而不入； 第自然段写洪水被制服，老百姓过上安定的日子。 3、检查自读效果 1指名逐段读课文，留意读准字音；2小组合作读课文，互相检查订正字音； 4、师范读课文 5、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了，三次经过家门都没有。 三、教学生字 1、出示生字：治、洪、害、姓、理、形、通、被、制、伟 2、指名读。 3、说说你记住了哪些字？是用什么方法记住的？有没有要提示大家留意的？生可同位互相探讨 4、老师范写这些生字。 5、学生在书上描红。 四、作业： 学生在习字册上描红。 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我

23、国古代传闻中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学重难点： 学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，理解大英雄的由来。教具准备：课件 教学过程： 一、回忆导入，明确目标。 1、同学们这节课我们接着学习大禹治水，通过上节课的学习，你知道什么？ 2、大禹治水的结果怎样？引读第4自然段。 3、过渡：这洪水原委有多大？大禹是怎样制服朋水的呢？为什么称大禹是治水的宏大英雄？这节课我们来一起解决这些问题。 二、学习课文，相识大禹 一学习课文第一自然段 1、过渡：是啊，那洪水原委有多大？老百姓到底有多苦呢？ 2、让我们来了解当时洪水泛滥的情景吧！ 3、指名读第一自然段。 4、老师用简

24、笔画勾画出漂浮的农田，冲到房屋的洪水。 1在平日里，水都在农田下，发洪水时边画洪水边说洪水漂浮了农田，意味着什么？人们没有粮食吃 2接着画：大水把人们的房子也冲垮了，这意味着什么？人们没有家了，也就无家可归了 5、可恶的洪水使人们失去了宝贵的粮食、失去了温和的家，人们只好处处流浪，过着苦痛的生活。 6、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，漂浮了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的猛烈以及老百姓生活的不幸吗？ 1指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再猛烈些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太

25、可怜了！ 2好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀怜悯，读读这一段。 二、学习课文其次自然段。 1、过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子接着下去吗？不行！这洪水给老百姓带来的灾难真是太大了，该不该治？这时谁自告奋勇？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这 个决心下得好！一起来读好这句话。 出示句子：禹下决心要治理洪水。 2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文其次自然段。 3、出示图1：禹先做了什么？察看水流和地形他是怎样察看的？指名读文。 出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，细致地察看水流

26、和地形。 指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事？假如我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很，过的河数都数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句话。 4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么？指名读。 出示句子：他带着老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么？假如只是挖河还不算难，假如河与河之间还有山，那还要劈开

27、大山。你见过大山吗？让你去开山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不简洁啊！想一想，禹在带着老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。 5、禹怎么会想到这个方法呢？请小挚友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。 老师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的阅历，察看地形，带着老百姓挖河，劈山，接受了“引的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个的英雄。 6、学到这里，觉得大禹怎么样？带着这种感觉再读这一小节。 三、学习课文第三自然段 过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加

28、感人的故事，你想听吗？ 1、老师讲解并描述，谁能把他填一填吗？ 出示填空：禹在外治水年，曾经次路过自己的家门，但他次也没有进去看一看。禹的儿子多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 2、谁情愿读一读。 3、大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？假如是你，当你一年、两年见不到你的父母，你会怎么想？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？指名学生角色表演。 4、小结：是的，没有人不爱自

29、己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入，如今，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人。 5、他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了挽救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！ 6、读到这里，你想对他说什么？你觉得大禹是一个的英难？ 四、深化情境，情中悟理。 1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，最终把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！自由读最终一小节

30、 2、出示图片：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊？ 3、这华蜜美满的日子是谁带来的？假如你是大禹的邻居，你会对他说什么？ 4、假如你是他的儿子，你又会说什么？ 5、学到这，你又想对大禹说什么？ 6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，全部的人都记住了这位治水的宏大英雄-大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，始终流传到公元后21世纪的今日，而且还会一代又一代流传下去，这就是-代代相传板书！ 7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为宏大的英雄吗？因为禹不但吃尽了千辛万苦，还无私私奉献，所以人们敬重的称他为“大禹，称他为宏大的英雄。 8、今日让我们恒久记住这位勇敢无畏、才智、一心为公的宏大英雄-大禹，让我们再一次深深呼喊他-大禹！此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最终这一小节。 五、扩展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读 板书设计： 15大禹治水 漂浮 冲倒 走遍 吃尽 制服 无家可归 挖通 劈开 安定 教学反思： 教学的胜利之处是有意识地把思想教化融于语言文字训练之中，含而不露。缺乏是没有调动学生的思索主动性，很多时候老师干脆概括，学生没有真正动脑。今后，要把时间留给学生，让学生自己动脑找寻答案。