2023年过零丁洋教学设计(最终5篇).docx
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1、2023年过零丁洋教学设计(最终5篇) 第一篇:过零丁洋教学设计 过零丁洋教学设计精选5篇 在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的支配性和决策性活动。教学设计要怎么写呢?下面是我为大家收集的过零丁洋教学设计精选5篇,盼望能够关心到大家。 过零丁洋教学设计1 一、过零丁洋背景 祥兴元年(1278)十二月,文天祥兵败被俘。其次年元月,元军出珠江口,进攻南宋最终据点山(在今广东新会南海中),文天祥被押解同行,过零丁洋时写了这首诗,决心以死殉国。当时,元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰,文天祥严正拒绝,说:“我自救父母不得,乃教人背父母,可乎?
2、并出示此诗以明心志,张弘范见诗中辞意坚决,“但称:好人!好诗!竟不能逼。 这激情慷慨的最终两句诗,说明白诗人舍身取义的决心,充分表达了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作,千古壮歌。 品读过零丁洋 二、欣赏朗读,作者介绍,了解诗歌大意。 三、品读过零丁洋佳句 1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? 明确:一是在他21岁时,因科举走人仕途;二是在国家紧急存亡的关头,起兵勤王抗元。 2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? 明确:国家山河分裂,局势紧急,个人命运也动乱担忧,示意国家命运和个人命运紧密相连。运用了比方的修辞手法。 3.颈联中的“惶恐“零丁有双层含义,请谈
3、谈有哪两层含义。 明确:一是两个地名,另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 4.尾联是千古传诵的名句,抒发了作者怎样的思想感情? 明确:说明诗人杀身成仁,以死明志的决心,充分表达了他的民族气节。 四、拓展阅读金 陵 驿 金 陵 驿 文天祥 草合离宫转夕辉,孤云飘泊复何依?山河风景原无异,城郭人民半已非。 满地芦花和我老,旧家燕子傍谁飞?从今别却江南路,化作杜鹃带血归。 注:离宫,即行宫,皇帝出巡临时的居处。首联中诗人选取了xx等景物交代了自身的悲苦境况。诗的首联和颔联与我们曾经学过的过零丁洋中的哪两句具有异曲同工之妙?诗人说“山河无异其实是,根据是(用原文回答),这里用的是。这首诗表达了
4、诗人怎样的情怀? 明确:答案要点 1.草、离宫、夕晖、孤云。 2.山河裂开风飘絮,身世浮沉雨打萍。 3.山河有异,城郭人民半已非,反语。 4.这首诗中诗人将国家的命运与个人的命运联系了起来,表现出深厚的爱国主义思想。 五、创新作业:试比较春望和过零丁洋两诗的异同点。 春望这首五律,对仗工整,情景交融,水乳难分。景物的形象,蕴含着诗人的情感;诗人的感情,又诉诸在景物形象的描绘中,具有极剧烈的感人力气。 过零丁洋从艺术上说,此诗是大气概、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。前面六句从纵横两方面构思,从自身到国事,又从国事到自身;从实到虚,由虚到实,反复渲染了忧愤悲苦的情调,到结尾两句,却转而
5、逼出激情慷慨的绝唱,完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫,后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝,后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然,这首诗之所以流传千古,光照天地,主要缘由则不在于艺术技巧,而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗,首先应当把握这一点。 六、简介作者 文天祥(1236-1283),字宋瑞,号文山,庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元,官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬,在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰,文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南
6、录、过零丁洋、文山先生全集等。 七、组织学生结合课本注释,逐句阅读理解诗作,引导、关心学生说说诗文的大意。 1、首联回顾了诗人怎样的阅历? 明确:一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元,战斗了四年。 参考译文:我这一生辛辛苦苦,靠着精通一种经书,并通过考试才进入了政界,可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 2、颔联“风飘絮“雨打萍比方什么? 明确:“风飘絮比方国家命运惨淡,危在旦夕;“雨打萍比方自己家破人亡,孤苦伶仃。参考译文:祖国的大好河山被敌人践踏得支离裂开,象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动乱担忧,象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 3、颈联两个“惶恐,两个“零丁各有什么含义?表达了作
7、者怎样的思想感情? 明确:前者各表地名,后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐担忧和对自身境况的自怜、哀怨。参考译文:兵败撤退渡过惶恐滩时,与部下谈起那些危难阅历,心中惶恐担忧;而今身陷敌手,将士们死的死,散的散,只身被押解渡过零丁洋,更感到孤苦零丁。 4、尾联说明白诗人怎样的气节? 明确:说明诗人杀身成仁的决心,充分表达了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高民族气节。参考译文:人生自古谁无死,我宁愿让一颗热诚的爱国之心永照史册,也决不屈服于敌人的刀下! 老师小结:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青这句千古传诵的名句,是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲志向人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的宏大爱国主义诗篇。
8、 过零丁洋教学设计2 教学目标: 1、了解作者及作品,背诵并默写这首诗。 2、理解诗意,品尝鉴赏诗句。 3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。 教学重点 理解诗意,品尝鉴赏诗句。 教学难点 驾驭品尝鉴赏诗句的方法。 教学过程 一、导入新课 听歌曲我的中国心,这首歌颂出了对祖国的酷爱之情。其实,在特定的历史条件下,人们对祖国的酷爱之情尤为剧烈。在我国历史上的南宋时期,也是一个中华民族饱受耻辱的朝代皇帝被掳,都城被侵,国人被屠。耻辱的历史让我们痛心,但却也造就了一个个爱国志士,民族英雄文天祥就是许多爱国志士中的一位,他用自己的生命谱写了华彩诗篇,为我们留下了宝贵的精神财宝。今日就让我
9、们一起走近这位民族英雄,学习他的悲壮诗作,感受他的崇高人格。出示课题 二、走进作者 文天祥12361283,字履善,又字宋瑞,号文山,庐陵今江西省吉安市人。二十岁考中状元,官至右丞相兼枢密使。祥兴元年1278年冬,在广东潮阳兵败被俘。元将张弘范劝他写信招降在张世杰,文天祥拒绝。次年被送至大都今北京市,囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 三、背景简介 祥兴元年1278年,文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带,不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上,元将劝他写信招降宋将张世杰,文天祥拒绝。经过零丁洋时,他面对浩渺沧海,感慨国家命运,于是写下了这首诗
10、以说明自己的心志。 四、读诗 1、老师范读。 2、生自由读,读准字音、节奏及感情。 3、指名读 4、小组读,理解诗意。 例如: 从首联我想到了诗人的人生阅历,一是读经书入仕途状元出身;二是起兵抗元,战斗了四年。期间阅历了多少艰辛、无奈缺憾。 方法: 1、联系实际,体会真情。2发挥想象,感悟真情。 六、悟诗 像文天祥一样的爱国英雄还有哪些?还有哪些名句是来赞扬人们的这种高尚情操的? 板书: 联系实际,体会真情。 发挥想象,感悟真情。 过零丁洋教学设计3 教学目标: 1、反复朗诵诗歌,增加文化积淀,提高学生对文言诗文的解读实力;领会诗人深厚的爱国情怀。 2、深化理解名句,培育学生品尝语言鉴赏诗歌的
11、实力。 3、加强合作学习,养成自主、探究、沟通的良好习惯。 教学重点: 1、理解诗歌内涵,精确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。 2、深化理解名句,培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。 3、在积累、感悟和运用中引发酷爱家园、报效祖国的热忱。 教学难点: 1、真正有感情地朗诵诗歌。 2、对名句的深化理解。 课时支配:1课时 教学方法和手段: 反复朗读,探讨沟通为主,配以幻灯片,背景音乐等。 教学过程: 一、复习旧知,导入新课。 课前播放张明敏的歌曲我的中国心,营造课堂学习的良好气氛。 1、导语: 爱国是中华民族的传统。不同历史时期,不同社会背景的炎黄子孙,以不同的方式酷爱着自己的祖国。古人云:“天
12、下兴亡,匹夫有责。然而,王朝的更迭不是偶然的,而是历史进展的必定规律。每一朝代,初期都能励精图治,后来逐步下滑。所以才有人提出:生命的活力,不来自宫廷,而来自民间。毛主席说,人民才是历史的创建者。宋朝晚期,皇帝暗弱,昏庸无能,不思进取,很让陆游、辛弃疾、文天祥那样的诗人看不上眼。可是他们空怀报国之志而得不到信任。谁了解陆游、文天祥这两人? 请同学试着讲一讲,展示幻灯片。 二、朗读训练,结合写作背景,做到真正有感情地朗读这两首诗。 1、齐读,留意读间和辨析形似字。 戌x寥lio哀i 戍sh戮l衷zhng 戊w戳chu蓑su 2、听录音2遍,留意听朗读的节奏。 3、自读、指读、齐读。 三、分析这首
13、诗。 1、同桌互相探讨,说一说诗句的字面意思。 老师明确: 在“孤村这样偏远的生活环境,却一点也不为个人的境遇而哀痛。 还记忆犹新的,是为国家去保卫轮台。 夜深了,思绪却纵横驰骋,听到的是风声雨声,披着铁甲的战马和那刚结冰的河流,在朦胧中,便飘然入梦。 2、品尝这首诗雄浑的意境,想想是什么使作者将铁马冰河与风雨大作联系在一起的?关心学习明确 思索后明确: “风吹雨,让作者想到了“铁马在渡过“冰河;无眠的夜晚的壮志在现实中无法实现,只好用“梦来满意报效祖国的愿望。 3、由这首诗,你还能想到哪些历代名人的名作? 提示:曹操的、辛弃疾的、文天祥的 1曹操老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。 2辛
14、弃疾凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否? 四、学习过零丁洋约分钟 1、假如说陆游的时代,大宋的江山已成危局,到了文天祥的时代,则已是回天乏术了。但是,家贫出孝子,国乱见忠臣。也只有这样的社会环境,才能产生文天祥那样的具有高尚民族气节的伟人。板书:过零丁洋文天祥 2、文天祥赶上了一个责任重大的时代,今日读他的诗,还感觉得到那份历史的沉重。 辛苦遭逢起一经一个白面书生。 干戈寥落四周星寡不敌众,却维持了整整四年。 3、请各位仿照老师,对以下诗句进行解读:四人学习小组探讨代表发言,用幻灯片明确答案 “干戈寥落四字,包含多少辛酸与缺憾! 山河裂开风飘絮国土被蚕食,人民逃亡路上毫无目的。 身世浮沉雨打萍被欺凌的
15、人们,正如暴雨中的浮萍。 以形象的比方描写国家与个人的命运。 惶恐滩头说惶恐在惶恐滩头,我们的逃兵曾经惶恐。 零丁洋里叹零丁在零丁洋里,可叹与我同道的人我是孤苦零丁。 两个带有感情色调的地名来抒写诗人的忧虑担忧,孤苦伶仃。 人生自古谁无死人总有一死,无人可以逃脱。 留取丹心照汗清让我的忠贞和热诚,去照亮史册。 这激励人心的争辩表现出诗人高尚的情操和杀身成仁的生死观。 激励学生大胆说出自己的见解,有创新者,只要合理,都赐予确定。 方法指导: 发挥想象,感受意境。联系实际,体会真情。品尝语言,学会鉴赏。 4、总结“解读特点:忠实于原作,简洁的语言。 5、集体朗读一遍。 五、拓展延长幻灯片展示: 示
16、儿 死去元知万事空,但悲不见九州同。 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 1、揭题释题:读题后指出,这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。“示是告知的意思。 2、请同学试着说明诗句的意思,再说诗的大意。 3、思索:读了示儿,想想诗人晚年关切的是什么,这说明白什么。 4、有感情地朗读。 六、课堂总结。 同学们,如今我们的祖国,经济快速进展,国家日益强盛,人民团结奋进。在这样和平安定的年头里,我们更爱我们的祖国。从如今起,我们每一位同学都应当树立立志成才报效祖国的远大志向,勤奋刻苦,踏实进取,努力学习,为振兴中华打好坚实的文化基础。 愿同学们早日成材,幻想成真! 过零丁洋教学设计4
17、 1、学习过零丁洋。 2、在自读自悟,合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨,能精确流畅地背诵。 3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。文天祥的过零丁洋是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇,全诗慷慨悲壮,气贯长虹,通篇洋溢着浩然正气,是中华民族千古不朽的壮歌。 教学重点 体会诗中抒发的爱国情情感,从中受到感悟。 教学准备 预习课文,搜集相关资料。 教学过程 一、导人新课。 二、学习过零丁洋 1分小组学习古诗:你们都读懂了什么,还有什么不懂的,还有什么值得探讨的。 2全班沟通,汇报学习成果 1探讨:这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? 明确:一是在他21岁时,因科举走入仕途;二是在国家紧急存亡的
18、关头,起兵勤王抗兀。 2额联上下两联有何联系?都运用了什么修辞方法? 明确:国家山河分裂,局势紧急,个人命运也动乱担忧,示意国家命运和个人命运紧密相连。运用了比方的修辞方法。 3颈联中的“惶恐“零丁有双层含义,请谈谈有哪双层含义。 明确:一是两个地名,另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 4尾联是千古传诵的名句,抒发了作者怎样的思想感情? 明确:说明诗人舍身取义,以死明志的决心,充分表达了他的民族气节。 5文天祥的过零丁洋前三联与尾联在感情风格上有何区分? 3.学习背诵 4.谈感受,升华主题。 从这首诗中,你相识了一个什么样的作者,从这里,你懂得了什么,你受到了什么启迪? 三、拓展延长
19、查阅相关资料,了解作者的英雄事迹,写一则读后感。 四、作业: 板书: 小记反思: 过零丁洋教学设计5 一说教材: 一课标要求: 古代诗词的学习在整个初中阶段都占有很重要的位置。课标对古诗词诵读学习的要求是:有意识的在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品尝和审美情趣。而在评价上,则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的实力。 孔子说:“不学诗,无以言。这句话在今日有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感剧烈,节奏显明,意境秀丽,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学
20、生进行语言文字训练和审美教化的好材料。 二教材地位: 过零丁洋是北师大版初中语文下册的一篇课文。在整册书中位于第三单元其次篇重点讲读课文,这一单元的主题是“慷慨正气,所表现的是人的精神之美。过零丁洋正是表现了诗人在国家危难关头所呈现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。 三教学目标: 1、了解文天祥和有关文学常识,知道本诗的写作背景。 2、有感情地朗读、背诵这首诗,娴熟默写,理解诗歌的意思。 3抓住重点字词品尝诗歌,感悟诗歌意境,体会诗人所表达的思想情感。 4、学习文天祥坚贞的民族气节和剧烈的爱国之情。 四教学重点与难点: 抓住重点字、词品尝诗歌,感悟诗歌意境,体会诗人所表达的思想情感。 二说学
21、情: 七年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础,能够通过自己的阅读、品析,感悟诗歌意境,体会诗文中所蕴含的情感。对于诗歌的朗诵也有确定的基础,只是平常缺乏特地的训练,在朗诵的技巧和表现力上有很大的缺乏。 三说教法与学法: 一教法 抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要通过读来感受,诗歌所蕴藉的感情内涵也要用读来体会。读,不仅是自己的领悟所必需;读,也是感染他人,产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读,还应要求能朗诵,读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学依据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读,每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解,层层深化,学生在诵读中感悟,在感悟中诵读。 坚持
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