2023年部编人教版三年级上册《写日记》教学设计.docx

《2023年部编人教版三年级上册《写日记》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编人教版三年级上册《写日记》教学设计.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年部编人教版三年级上册写日记教学设计 第一篇：部编人教版三年级上册写日记教学设计 写日记教学设计 二中附小 曹政 1、能读懂例文日记一则知道例文的主要内容和层次结构。 2、能借助习作要点提示，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。 3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。 重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。难点：留意表达真情实感。PPT课件，课前谈话：怎样才能让老师到八十岁还能想起今日的事情？引出“日记，导入课题 一、欣赏绘本 初步感知 1、出示：蚯蚓的日记封面。 2、出示“蚯蚓教蜘蛛钻地的画面，讲解并描述内容，引导推论出“日记可以写挚友之间发生的事情。“ 3、出示

2、蚯蚓“吃回家功课“在公园里戏弄小姑娘的画面，讲解并描述内容。引导推论出日记可以记录发生在学校里的事情，还可以记录生活中好玩的事。 二、比照课文 明确格式 1、出示花的学校含有标题和前几个自然段的图片，引导觉察：课文题目在首行的正中间；内容写在下面，每段开头空两格。 2、出示P24日记范文截图，引导觉察：日记上有时间、星期和天气；内容写在下面，每段开头空两格。 3、出示儿歌时间、星期和天气，三朵花儿别遗忘。写在首行正中间，日记格式记心里。 读一读儿歌，你明白了什么？这三朵花儿要写在哪里？ 让我们一起拍着手要读一读这首日记小儿歌。 三、赏析范文 了解特点 1、呈现第一篇范文，范读。 2、这篇日记写

3、了什么？哪句话说到你心里去了？ 3、呈现其次篇 这篇日记又是先写了什么，再写了什么呢？ 这篇日记，你觉得哪个地方写得有意思？ 四、书写共享 培植乐趣 1、你预备在日记里记些什么，先用一两句话写下来，再在小组里沟通一下。 2、学生动笔书写，分组沟通，举荐代表全班沟通，集体评议。 其次篇：人教部编四年级上册完好教学设计习作四 习 作 课题 我和 过一天 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。 2.学会觉察童话故事的特点并培育学生的想象力和写作实力。 教学 重点 讲解习作方法，引导学生进行习作构思。 教学 难点 学会觉察童话故事的特点并培

4、育学生的想象力和写作实力。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 分钟 一、创设情境 1.同学们，你们宠爱看神话和童话故事吗？你宠爱其中的哪些人物呢？ 请学生说说自己宠爱的人物形象。 2.今日，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？出示课件2(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿) 3.今日，假如有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和 过一天来写的。如今就让我们写一写“我的一天吧。 新课 教学 分钟 二、审题指导出示课件3 神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。 1.确定人物，大胆想象。 板书：我和 过一天 2.你认为这次作文的

5、重点应在什么上下功夫？ 板书：怎样过一天 三、探讨沟通，创编故事。 1.选定人物、地点。 1师：假如让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？ 2学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和缘由。 3老师相机进行指导：出示课件4 主角你想写的人物 配角2到3个动植物都行 地点随便地方 2.确定故事主题。 1回顾课文盘古开天地精卫填海普罗米修斯女娲补天，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？ 2师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲解并描述一个故事，告知人们一个道理。想一想，你写的故事要告知我们一个什么道理呢？ 3学生在小组内沟通，老

6、师板书。 4老师适时适度进行举荐：和善、勤劳、共享、爱学习、别高傲等。 3.探讨故事情节。 1引导学生思索：要想使编出来的故事生动好玩，吸引别人，有什么方法呢？出示课件5 2老师这里有一组大家熟识的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？ 3课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦 三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。出示课件6 4学生介绍人物做的事情及缘由。 5为什么这样选择？ 预设： 猪八戒好吃懒做，爱占小廉价，但性格温顺，忠厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最华蜜的一只猫，它贪吃又懒散，成天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦梦是一只来自将来世界的机器猫，用自己

7、奇异的百宝袋和各种奇异的道具关心主子大雄解决各种困难。 6师小结：说得特殊有道理。故事情节的创编必需符合人物的特性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应当写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。 7学生在小组内沟通后在全班沟通。 8师相机小结：虽然刚刚大家说的内容不一样，但老师觉察了一个共同点，那就是板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的起先、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。 9指导：出示课件7 大家认为这三个部分的重点在哪里？做什么？ 如今，我们就以“猪八戒拔牙为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这

8、个题目中的最关键词是什么？拔那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？ 指名回答后随机点评：我们中国人最宠爱“三字，所谓“一二不过三，像四大名著中比比皆是，如西游记中的“三打白骨精、“三借芭蕉扇；三国演义中的“三顾茅庐“三气周瑜“桃园三结义“三英战吕布；水浒传中的“三打祝家庄；红楼梦中的“刘姥姥三进大观园。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。 想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不胜利，到第三次才胜利呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么支配他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？ 10请同学们围绕这些问题，绽开想象的翅膀，在学习小组绽开热情的探讨吧！提示大家

9、留意：这个故事中支配的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。 11大家探讨得很热情。那我们就抓紧来沟通吧！大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。再次根据大屏幕上的提示引导：你支配猪八戒去哪里拔牙？为什么支配他去哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎样？ 12小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去哪里做了什么结果怎样。 四、组织材料。 1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要求准备。出示课件8 要求： 1你会选择谁。 2说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。 2.汇报自己的选材。 1请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较

10、为客观的评价。 2再请中等和有确定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行刚好评价，友善地提出缺乏之处。 五、突破难点 1.刚刚我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来，形成一篇文章。 2.就刚刚同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行探讨，汇报探讨结果。 3.老师总结：和神话童话里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；具体介绍你们之间一天里发生的故事。出示课件9 板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化；详写你们之间一天里发生的故事 六、动笔练习 根据你刚刚的材料进行写作练习，留意要把过程写得生动具体。出示课件10 1.自由习

11、作，写出初稿。 2.小组沟通，合作评价修改。老师点拨，指出学生的缺乏与特长。 3.选择典型的文章，集体探讨修改。 4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。 课堂小结及拓展延长分钟 七、小结 这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时候，要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 板书设计 我和 过一天 略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化 怎样过一天 详写你们之间一天里发生的故事 教学反思 作文教学始终是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深化了解题目，明确写作目的，

12、在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照看到不同程度的学生的状况，通过设置“组织材料“汇报“练笔这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而到达预期目的。 3.教学中还存在一些缺乏之处，比方，没能刚好把握不同学生的写作状况，没能对学生的作品做出刚好评价，盼望在今后的工作中改良。 第三篇：人教部编四年级上册完好教学设计习作五 习 作 课题 生活万花筒 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身阅历的、或看到的事去写习作。 2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。 3.驾驭表达事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 4.叙

13、事要做到内容具体，感情真挚。 教学 重点 1.围绕自己亲身阅历的、或看到的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 教学 难点 1.驾驭表达事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 分钟 一、创设情境 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞扬不已的事情，我们每个人都阅历过让自己印象深刻的难忘的事，或许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今日，我们就试着把你心中的这件事写下来告知大家你记忆中的事有哪些呢？ 今日，我们的习作就是围绕“生活万花筒来写的。如

14、今就让我们写一写吧。 新课 教学 分钟 二、审题指导出示课件2 1.读到这个题目，你都了解到了什么？板书：生活万花筒 审题： 共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。 不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身阅历的一件事，必需自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必需多读几遍，做到心中有数。 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 请你以“生活万花筒为主题，选择自己亲身阅历的或是看到的一件事写下来，与大家共享。留意要把事情的起因、经过、结果写完好，写具

15、体，表达自己的真情实感，题目自拟。 板书：的事 三、组织材料。出示课件3 1.学习习作提示，确定写作材料 1默读习作提示，思索：文中列举了哪些内容的事？ 2沟通，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的簇新事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。 3回顾亲身阅历的事，看看有没有必要把它写下来。 2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么缘由让你这样，是激烈，是难受，还是害怕按要求准备。出示课件4 要求： 1说一说是什么事。 2说一说事情的缘由。 3.汇报自己的选材。 1请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。 2再请中等和有确定困难的学生

16、进行汇报。同学和老师之间进行刚好评价，友善地提出缺乏之处。 4.教学“参考片段明确写作要求出示课件5 1学习“参考片段难忘的一件事默读思索：文章从几方面把一件事写具体？ 2沟通： 写一位同学向老师报告：语言、动作 写了老师的动作、神态和语言 写了我的心理活动重点 还有同学的反映 3归纳方法 把事情的几个方面抓住人物的动作、语言、神态、心理活动写具体。 四、突破难点出示课件6 1.刚刚我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。 2.就刚刚同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行探讨，汇报探讨结果 3.老师总结：写事情经过的时候，我们要抓住微小环节；具体介绍过程中，

17、你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。板书：经过、结果 五、动笔成文 根据你刚刚的材料进行写作练习，留意要把过程写得生动具体。 六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住微小环节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激烈，是害怕，还是兴奋，要表达真实的感受，结构要完好，合理。 七、完成草稿，指导修改。 1.学生独立完成习作草稿。 2.引导学生自我修改。 老师点拨：好多人宠爱边读边修改，但一般状况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟识，简洁把错的地方看成对

18、的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必需看清字形，因此能更好地觉察一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最终我们还应当把改后的习作和原文作比照，比较看看改后的习作好在哪里。 3.小组沟通，合作评价修改。 老师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和缺乏，取长补短。 4.老师选择典型的习作，集体点评、修改。 5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。 6.课堂沟通，指名学生按“原来怎么写的如今怎么改的为什么要这样改的依次说出自己修改的过程和理由。 课堂小结及拓展延长分钟 七、小结 这节习作课，我们学习了写“生活万花筒这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的

19、事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 板书设计 的事起因 生活万花筒 事情发生的过程详写 事情的结果 教学反思 作文教学始终是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深化了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照看到不同程度的学生的状况，通过设置“组织材料“汇报“练笔这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而到达预期目的。 3.教学中还存在一些缺乏之处，比方，没能刚好把握不同学生的写作状况，没能对学生的作品做出刚好评价，盼望

20、在今后的工作中改良。 第四篇：人教部编四年级上册完好教学设计习作八 习 作：我的心儿怦怦跳 课题 我的心儿怦怦跳 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。 2.要写清事情的经过，有条理地表达。 3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相共享沟通。 4.驾驭表达事情的方法，并运用到写作中。 5.叙事要做到内容具体，感情真挚。 教学 重点 1.围绕自己心跳的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 教学 难点 1.驾驭表达事情的方法，并运用到写作中。 2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作

21、。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 分钟 一、创设情境 我们每个人都阅历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人觉察时，心儿怦怦跳 今日，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳来写的。如今就让我们写一写“我的心儿怦怦跳吧。 新课 教学 分钟 二、审题指导出示课件2 1.读题目，你都了解到了什么？板书：我的心儿怦怦跳 运动会上领奖的那一刻，心儿怦怦跳；第一次采访，心儿怦怦跳；惊慌的考试，心儿怦怦跳；野外遇险，心儿怦怦跳 认真读一读，打开写作的思路，从中得到启

22、发，确定选材的范围，必需多读几遍，做到心中有数。 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 请你以“心儿怦怦跳为题，选择自己亲身阅历的一件事写下来，与大家共享。留意要把事情的经过写完好，写具体，表达自己的真情实感。 板书：心跳的过程详写 三、组织材料。出示课件3 1.想想自己心跳的是什么事，是什么缘由让你这样，是激烈，还是害怕。按要求准备。出示课件4板书：心跳的事 要求： 1说一说是什么事。 2说一说你的心跳的缘由。 2.汇报自己的选材。 1请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。 2再请中等和有确定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行刚好评价，友善地提出

23、缺乏之处。 3.互相借鉴习作素材，积累运用。 四、突破难点出示课件5 1.刚刚我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些写下来，形成一篇文章呢？ 2.就刚刚同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行探讨，汇报探讨结果 3.老师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；具体介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。板书：获得的感受 五、动笔练习出示课件6 根据你刚刚的材料进行写作练习，留意要把过程写得生动具体。 课堂小结及拓展延长分钟 六、小结 这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得

24、当，做到中心突出，感情真挚。 板书设计 心跳的事 我的心儿怦怦跳 心跳的过程详写 获得的感受 教学反思 作文教学始终是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深化了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照看到不同程度的学生的状况，通过设置“组织材料“汇报“练笔这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而到达预期目的。 3.教学中还存在一些缺乏之处，比方，没能刚好把握不同学生的写作状况，没能对学生的作品做出刚好评价，盼望在今后的工作中改良。 第五篇：人

25、教部编四年级上册完好教学设计习作三 习 作 课题 写视察日记 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 目标 1.培育孩子们视察的爱好，养成留心视察四周事物的好习惯。 2.让学生写下视察中新的觉察，或是视察中发生的事。 3.让学生了解视察日记的写法，也试着写视察日记。 4.练习修改习作。 教学 重点 把自己平常视察中新的觉察，或是视察中发生的事具体、生动地写下来。 教学 难点 从哪些方面进行细致、精确的视察。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 分钟 一、激发学生的写作爱好 师：我们学习了爬山虎的脚是作者叶圣陶经过一段时间的视察觉察爬山虎的隐私，蟋蟀的住宅是作者法布尔视察了很久，看到了蟋蟀

26、筑巢的全过程。作者平常认真、连续的视察才把文章写得生动好玩，有吸引力。今日，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动好玩。 板书：写视察日记 新课 教学 分钟 二、回忆日记格式。 一回忆日记格式。(出示课件2) 1.学生齐读题目，说一说要求写什么？ 2.师导言：既然要写视察日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么？ 3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。 4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！板书：给日记取个标题 第一行写上日期、天气、星期几 5.视察日记就是把看到的

27、人物、事物、景物登记来，每次视察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来看看视察日记的格式。老师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在作文本上给老师看的。写在日记本上的就像刚刚的同学所说，第一行写出写日记的时间和天气；写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就知道你写的视察日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。 6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的森林报夏中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢？同一个写作内容，却由几则日记共同组成。 7.师：这样在一段时间内，围绕同一

28、个写作内容，把视察到的事物发生的转变通过几则日记描写出来，叫作连续视察日记。今日，我们也可以写一写连续视察日记。 二确定视察对象。 1.同学们想一想，你预备选择什么事物来进行认真细致地视察呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小挚友都准备视察什么？ 2.学生回答：他们想视察种子发芽、树叶颜色转变、月亮转变的过程、家里养的小猫。 3.学生先在小组内沟通自己的视察对象，然后在全班沟通。 二确定视察对象。 1.同学们想一想，你预备选择什么事物来进行认真细致地视察呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小挚友都准备视察什么？ 2.学生回答：他们想视察种子发芽、树叶颜色转变、月亮转变的过程、家里养的小猫。 3

29、.学生先在小组内沟通自己的视察对象，然后在全班沟通。 三、指导视察方法，引导学生习作。 一指导视察方法 1.过渡：小挚友们，我们已经选好了要视察的事物，你能告知我们一下，你怎样去视察选好的事物？ 2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握视察的方法。 1请视察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小挚友自愿组成学习小组，大家一起探讨、探究，并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。 2让学生将自己小组视察的结果与全班同学沟通。 3.引导学生了解视察事物的方法，引导学生细致想发挥联想和想象，并指导学生把视察到的事物说得生动、具体。 1如是水果类，指导学生在全面细致视察的基础上，让学

30、生说说先视察什么，再视察什么，最终视察什么，并说说自己每步视察的结果。同时，启发学生调动各种感观 去相识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。(出示课件3) 2如是视察植物，引导学生要视察它的干、茎、叶等各部分的特点，生长习性等，要细致视察它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的形态、颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。 (出示课件4)板书：视察植物干、茎、叶等各部分的特点，生长习性 3)如视察动物，就要视察动物的外形，生活习惯等特点。板书：视察动物动物的外形、生活习惯等特点 二引导学生习作 1.师导言：我们怎样才能把视察到的事物写出来，记录下事物的转变和自己的

31、视察过程，以及自己的想法和心情呢？请大家 再读第44页苏联比安基的森林报夏中的两则日记，找出能表达作者视察细致的语句，说说你的体会。 2.茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时登记来。由此可知，视察一个事物必需具体，细致。 3.同样，写视察日也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。视察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。比方，看：眼睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？ 心中感受到了什么？自己的心情怎样？板

32、书：有感受，登记来 4.所以写视察日记除了“观，更要有“察，就是还要有视察后的感受。同时，别忘了写出视察对象最近几天或一段时间内的转变状况哟！ 5.学生起先写日记，老师巡回指导。 四、整理视察日记，组内共享日记。 1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到视察细致入微。 2.在学习小组内互相交换日记，提出修改看法，老师参与其中，并加以指导。 3.评一评：谁写的日记视察得细致，内容记得精确、形象。 课堂小结及拓展延长分钟 五、老师进行总结，激发习作热忱。 师总结：有人说过，生活，需要细心视察，更需要理性思索，从而获得鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：细致视察生活中的事物，用自己的慧眼，自己

33、的心智去领悟生活。爱默生更说过：微小环节在于视察，胜利在于积累。由此可见，能够做到细致入微，并能从多方面对视察对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的视察日记了。愿大家多视察，爱倾听，善思索，勤描写，做个有心人，写出更多、更精彩的视察日记吧！ 板书设计 写视察日记 给日记取个标题 第一行写上日期、天气、星期几 视察植物干、茎、叶等各部分的特点，生长习性 视察动物动物的外形、生活习惯等特点 有感受，登记来 教学反思 胜利之处： 学生能够在回忆课文内容的基础上，结合自己的生活实际，写出自己视察的事物以及它的进展转变过程，用词比较精确、恰当。 缺乏之处： 尽管设计的很好，但是本次习作也存在很多缺乏之处，表现最明显的就是习作中的语言不够丰富，虽然学生把视察对象描写得很真实，但总感觉表达平平淡淡，关键是没有运用恰当的修辞手法所致。