2023年部编本2023一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计(最新版).docx

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1、2023年部编本2023一年级下册语文春夏秋冬教学设计(最新版) 第一篇：部编本2023一年级下册语文春夏秋冬教学设计(最新版) 春夏秋冬教案 学习目标： 1.能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，相识3个偏旁。 2.能借助图片和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3.能用词语说句子，学习用句号。学习重点： 1.能正确读准课文内容。2.正确书写7个生字。学习难点： 1.正确书写7个生字。2.能用生字组词、造句。学习准备： 1.生字、词语卡片。2.课件。学习过程 一、谈话激趣，出示词语 1老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最宠爱哪个季节？为什么？ 2出示图片，做玩耍。猜猜

2、出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。相识“春风“夏雨“秋霜“冬雪。 (1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。 (2)根据沟通出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2说说自己最宠爱哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪 (1)沟通：你们生

3、活中见到过“霜、雪这两种自然现象吗？(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。(3)相机识记生字。相识部首“雨字头。 (4)细致视察，说说“雨作部首时，在写法上有什么转变。(5)老师范写生字“雪，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落。(5)了解“霜降。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情

4、景，感受雪花的轻快。(7)有感情地齐读其次组词串。5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生依据确定依次视察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话沟通。(3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，互相正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪，可以通过换偏旁变成“霜识记；比较识记法，如“入字，通过和“人比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组

5、内互相沟通好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在确定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己宠爱的方式自主识字，在识字的同时，进展语言，提高相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞。(1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬：两字的撇和捺要伸展。“冬的两点要在竖中线上。 “入的其次笔要长，并且要出头。“风和“飞的横斜钩要写得稳

6、当。 复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)4老师巡察，对个别学生予以指导。5利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要留意多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

7、 四、反复朗读，加强稳固 1学生组成四人学习小组，用自己宠爱的方式朗读课文。可以依据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2班内沟通读。 方法1：依据词语词组词语词组的依次。方法2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飘 3指导学生运用多种方式读。4老师总结。 设计意图：这里接受了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清晰的画面感。 其次篇：部编本2023一年级下册语文春夏秋冬教学设计(最新版) 范文 春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季这个主题，勾画出了一年不同的四

8、季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图秀丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“趣味的基础上，借助插图，接受多种方式，引导学生阅历识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有确定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生)课时支配 1课时。

9、教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最宠爱哪个季节？为什么？ 2出示图片，做玩耍。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。相识“春风“夏雨“秋霜“冬雪。 (1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。(2)根据沟通出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。

10、 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2说说自己最宠爱哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪 (1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪这两种自然现象吗？(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。(3)相机识记生字。相识部首“雨字头。 (4)细致视察，说说“雨作部首时，在写法上有什么转变。 (5)老师范写生字“雪，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情

11、景，读出雨下得大的感觉，读好“落。 (5)了解“霜降。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。(7)有感情地齐读其次组词串。 5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生依据确定依次视察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。(3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，互相正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪，可以通过换偏旁变成“霜识记；比较识记法，如“入字，通

12、过和“人比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相沟通好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在确定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己宠爱的方式自主识字，在识字的同时，进展语言，提高相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞。(1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺

13、，认真练写。 重点关注“春、冬：两字的撇和捺要伸展。“冬的两点要在竖中线上。 “入的其次笔要长，并且要出头。“风和“飞的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)4老师巡察，对个别学生予以指导。5利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较

14、，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要留意多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读，加强稳固 1学生组成四人学习小组，用自己宠爱的方式朗读课文。可以依据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2班内沟通读。 方法1：依据词语词组词语词组的依次。方法2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飘 3指导学生运用多种方式读。4老师总结。 设计意图：这里接受了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清晰的画面感。教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生进展，觉得以下两点做得

15、还是比较好的。 1借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的秀丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。2教给识字方法，促进自主识字。 人教版试验教材在识字的编排上，留意渗透汉字的构字方法，不断引导学生觉察新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，觉察异同。同时激励学生根据自我阅历，依据自己宠爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去 6 相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。姓氏歌 教案设

16、计 设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课设计，老师以自主沟通、玩耍互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。课前准备 1生字卡片。(师生)2课件。教学过程 一、诵读导入，激发爱好 1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。 2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 3

17、揭示课题，并板书。 4随文识字：“姓。 (1)根据拼音读准字音，留意读好后鼻音。(2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。 (4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：“姓的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。(5)生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充溢新颖，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，到达事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的进展。 二、自主学习，了解儿歌 1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇

18、到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4指名朗读，其他同学认真倾听。 5沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基 础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于其次小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑的思想 三、开展玩耍，趣味诵读 (一)诵读第一节。 1指名朗读第一节。2齐读第一节。 3了解第一节的姓氏介绍方法

19、。 出示： 什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 (1)说说觉察了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章“吕双口吕“林双木林“陈耳东陈“黄草头黄等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手玩耍的方式朗读第一节。 4接受不同的方法讲解并描述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？ (2)照样子说一说。 出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。 师生问答。 学生同桌之间玩耍问答。 5齐读第一节，背诵第一节。(二)诵读其次节。 1引读： 师：中国姓氏有很多 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑字

20、，它的韵母是后鼻音。 2说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3出示第四、五行，相识复姓。 (1)跟着老师读好复姓。(2)老师介绍复姓。 (3)学生补充自己知道的复姓。(4)老师补充常见的复姓。 4指名读其次节。 5齐读其次节，背诵其次节。 (三)竞赛朗读，加深记忆。 1个人挑战赛。 2男生女生集体竞赛。 3齐读课文。 设计意图：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。低年级学生留意力集中时间短，接受拍手玩耍、朗读竞赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持深厚的学习爱好。 四、合作学习，识记生字 1出示生字“张“赵“钱，学习新部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、钅。(

21、3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。 3小组合作沟通。预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学的“放去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) 4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式确实定，激发学生自主识字的爱好，从而到达对字形字义的整体识记。 五、指导书写，驾驭

22、笔顺 1复习写字姿态。(“三个一) 2动画演示生字的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。 3视察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(如：国方框儿要略微大一些，竖画要 直，“玉字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双两个“又在写的时候要留意转变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又小；王笔画少，留意竖写在竖中线上，其次横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。) 5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红

23、，最终练习书写。(提示学生留意写字姿态。) 6老师巡察，对个别学生进行指导。 7利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。 设计意图：本环节接受动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。 第三篇：部编本一年级下册识字1春夏秋冬教学设计范文 部编本一年级下册识字1春夏秋冬教学设计(共三个课时)教学目标 1.能正确认读生字、词语，会写7个生字，相识3个偏旁。2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3.能用词语说句子，学习用句号。教学重点 1.正确认读生

24、字、词语，会写7个生字，相识3个偏旁。2.借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。教学难点 能用词语说句子，学习用句号。教学准备 生字词语卡片，课件。第一课时 一、谈话导入，引入新课 1.课件出示四张不同季节树的图片,引导学生沟通四季特点。2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春。 二、初读课文，感知内容 1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，留意生字读音。2.指导学生读课文。 1分部分读课文，师相机正音。 2让学生选读课文，重点引导说说春天景物的转变，师相机点拨。 三、细读课文，随文识字。1.看图学习课文第1部分词语。1出示“春风图片，指名说：图上画的是什么？说说图上

25、有哪些景物，用句式练习说话： 我知道图上画的是季节，因为我看到图上画的有。2认读词语“春风。 3引导想象表达，春风会给我们带来哪些转变呢？4指导识记“春“风二字，并口头竞赛组词。 5学生在课本P2练习书写“春“风二字，小组展示，全班展示沟通。重点指导：“春在田字格中上宽下窄，“风 的“横折弯钩不同于以前学过的“九，“钩部分写时要稍斜一点。2.引导总结“春风一词的学习方法。3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪等词。 1小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。 2全班沟通：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？老师相机讲解“霜和“雪的区分。3学生朗读三个词。 4指导书写生字“冬“

26、雪，并展示沟通。4.整体诵读四个词。 5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景.1用连线题形式学习新词： 春风 落 夏雨 吹 秋霜 降 冬雪 飘 2齐读、指名读、小组读。3认读新字：吹、落、降、飘。 4拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘？ 6.再次总结四季特点。 四、归类视察，指导写字。 1.指导学生视察生字字形和在田字格中的位置。细致视察，重点视察雨字头的书写特点。 2.重点指导书写生字“花“飞“入。 (1)“飞和“风对比指导，“入和“人对比指导。 (2)“飞留意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩写法和“风一样。 3.在田字格中认真书写，描一个，写一个。其次课时 一、复习回顾

27、，引入新课 1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.板书课题，引入新课，学生用“春组词并说话。 3.读词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘，再次引导学生回顾课文。问：你宠爱哪个季节？为什么？ 二、认真视察，看图学词 1.在上节课里，我们相识了四季，四季里最美的是春天，那 么，谁能告知我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？ 出示课文图画，问：看图的方法和依次有哪些？ 2.指导看图说话，练习句式： 我看到图上远处有，近处有，左面有，右面有。3.出示新词语，指导正确认读。4.用上新词语说一句完好的话。 5.老师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？ 6.指名说，老师相机板书：青草 红花 游鱼

28、 飞鸟 7.用各种形式朗读以上生词。 8.识读生字“花“游“飞,齐读生字“花“游“飞，并组词。9.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本P2插图说话：1青青的小草在哪里？2红红的花儿在哪里？3跳出水面的鱼儿在哪里？4茂密的树林里有什么？ 10.出示： 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 第三课时 教学目标： 1.学问目标：通过视察图画理解句子意思，了解四季特征。2.实力目标：培育学生的视察实力、语言实力和规律思维 实力。 3.情感目标：培育学生酷爱大自然、爱惜环境的思想感情。 教学重点：理解句意，了解四季特征。背诵课文 教学难点：理解句意。 教学关键：运用课件帮助教学，关心学生理解句意。 教 法：直

29、观演示、讲解法、谈话法等 学 法：视察法、探讨法 教 具：多媒体课件 一、复习回顾，引入新课 1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.指名读课文。 二、驾驭方法，积累背诵 1.指导学生用自己宠爱的方式读课文。 2.引导回顾每部分词语的内容，选择读得娴熟的一个词语说 话,师适时板书。 3.出示每部分相对应的画面，引导学生细致视察，尝试背诵 4.组织学生用其他方式背诵课文。1同桌互背，齐背，男女生竞赛背。2小组分角色表演、背诵。3在画面内容提示下全班齐背。5.组织展示背诵。 三、练习稳固，拓展延长 1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的 美丽，而春天在我们小挚友的眼里更

30、美，除了课文中写的这些春 天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告知大家吧。2.指导学生仿照课文编词语。3.出示词语，引导学生抄写词语。 4.接受开火车、猜字谜等方式引导学生稳固生字。 五、总结全文，布置作业 1.指导学生说一说春天带给人们的感受。2.布置作业：搜集有关描写四季的词语读一读。板书设计 1、春 夏 秋 冬 春风 吹 池草 青 夏雨 落 山花 红 秋霜 降 鱼 出水 冬雪 飘 鸟 入林 第四篇：部编版一年级语文下册春夏秋冬教学设计 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的部

31、编版一年级语文下册春夏秋冬教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的挚友。 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点。 3.相识偏旁雨字头、左耳旁，能正确认读“霜等8个生字新词。 1.能正确朗读课文(词语、词串)。 2.能正确认读“霜、吹、落等8个生字新词，正确读写“春、风、花等7个生字。 图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。 多媒体教学课件 生字卡片 一、谈话激趣，导入新课 1老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最宠爱哪个季节？为什么？ 2出示有关

32、四季的图片，做玩耍。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。相识“春风“夏雨“秋霜“冬雪。 (1)细致视察插图，说说你都看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。 (2)根据沟通出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 2说说自己最宠爱哪个景物，说说这些景物的特点。 3出示：霜和雪 (1)沟通：你们在生活中见到过“霜、雪这两种自然现象吗？ (2)老师讲解有关霜的小学问。霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。 (3)相机识记生字。相识部首“雨字头。 (4)细

33、致视察，说说“雨作部首时，在写法上有什么转变。 (5)老师范写生字“雪，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得很大的感觉，读好“落。 (5)了解“霜降。霜降，二十四节气之一，每年公历10月23日左右，霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思，是秋季的最终一个节气，也意味着冬天即将起先。相识部首左耳旁。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读其次组词串。 5教学词串： 青草 红花

34、 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生依据确定依次视察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，互相正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪，可以通过换偏旁变成“霜识记；比较识记法，如“入字，通过和“人比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相沟通好方法。 三、反复朗读，加强稳固 1学生组成四人学习小组，用自己宠爱的方式朗读课文。可以依据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。 2班内沟通读。 方法1：依据词语词组词语词组的依次。 方法2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飘 3指导学生运用多种方式读。 4老师总结。 四、积累有关春天的词语 课本13页有8个描写春天的四字词语，借助拼音读一读这些词语。看本页插图，猜一猜这些词语可能是什么意思？ 各种形式读四字词语带音节拼读、去音节读、男女竞赛读，适时订正不规范的读音。 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪溶化 泉水叮咚 百花齐放 白鸟争鸣