2023年计算教学心得体会范文.docx

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1、2023年计算教学心得体会范文 第一篇：计算教学心得体会范文 多样化的练习 数学计算教学的一个重要组成部分是稳固练习。这是学生对所学学问的稳固，是形成技能，技巧的重要途径，而且可以进展学生的思维实力和创建实力，也是检查学生驾驭新学问状况的有力措施.，同时使学生刚好了解自己练习的结果，品尝胜利的喜悦，提高练习的爱好，并且刚好觉察错误，订正错误，提高练习的效果。 传统的计算教学只追求量不考虑形式，学生在枯燥的练习中娴熟计算技能。学生计算实力的形成需要稳固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。计算课与应用题课、几何课比较相对枯燥，练习的设计既要顾及学问的积淀，又要考虑学生的爱好。授课之后，老师

2、紧紧围绕教学目标，根据学生年龄特点细心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，觉察错误，老师刚好指导，矫正补缺，而提高学生计算正确率和计算速度。计算教学的练习包括稳固练习和综合练习。稳固性练习是基本练习，是例题的仿照练习，主要目的是稳固所获得的新知。综合性练习指的是综合性、灵敏性较强并有确定转变进展的题目。其目的是脱离仿照，沟通学问的内在联系，促使学问转化为实力，还可以激发学生的爱好，把已获得的学问实力上升到智力高度，培育学生的创新意识。这些练习的支配可接受不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题等等不同的形式，提高学生的学习主动性。 其次篇：小学数学

3、计算教学心得体会 小学阶段如何加强计算实力的教学 培训心得体会 箐口乡中心小学：杨翔 2023年5月25日 本学期，我校王仁国老师于2023年5月21日对我校全部老师进行了“小学阶段如何加强计算实力的教学的校本教研培训。我受益匪浅！王老师以生动的语言、大量的实例向我们展示小学数学计算实力的教学过程，更让我们感受到了一位老师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，重量也最重。培育学生正确而快速的计算实力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，培育学生的计算实力尤为重要。 一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。 口算是笔算

4、的基础，任何笔算四则计算，事实上都是分解成一群基本口算题进行运算的。假如基本口算娴熟的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算实力的培育特别重要。坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。我们在课堂教学中，接受多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的爱好。 二、理解和驾驭计算法则是课堂计算教学的重点。 遵循认知规律，让学生充分感知理解算理；运用“迁移规律，促进计算法则的驾驭；重视算法指导，在计算的合理性、灵敏性上下功夫。留意培育学生解题的技能、技巧，使解题过程既正确，又合理。培育良好的审题习惯，灵敏运用所学的运算法则、定律，使解题过程最忧化。 三、新课程提倡算法多样

5、化。 激励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况供应了第一手资料，能有的放矢地接受各种手段推动学生的思维进展。确定要刚好对“多样化进行“优化，寻求简洁、简洁、快速的方法。要引导学生进行比较与沟通，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的推断和价值评价。 四、保证课堂练习的时间。 我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留58分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，老师进行订正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生的分析和推断实力，有利于总结阅历，提高练习效率。作为小学数学教学的一线老师，如何落实新课标理念，完成“为学生今后的生存、学习与进展奠定

6、良好的基础的任务呢？下面，就数学课中数感的培育谈一谈我们高段数学组在实际教学中的几点体会： 1、根据教学内容，细心设计“口算题。“口算是一个人最基本的计算实力，也是一种最生活化的基本技能。而在教学中，有的老师为了片面提高课堂效率而忽视了这种基本实力的培育，以致不少学生在许多需要计算的地方出现不该有的错误。例如：假如学生个位数加减法的口算实力不达标，那将干脆影响到今后多位数加减法的学习；而个位数的乘法也即“乘法口诀训练不到位，就干脆影响到今后多位数乘除法的学习；同理，每一个内容口算实力的培育都干脆影响到今后相关内容的学习。也就是说假如连口算实力都得不到很好培育的话，那么，就说明我们的数学教化是失

7、败的，这将给学生今后的学习、生活和进展留下极大的隐患。因此，老师要针对每个教学内容细心设计“口算题，严把每个数学学习内容的入门关。我们数学组有老师还接受了课前2分钟交换出题解答的方式来提高“口算实力，我感觉比较好。 2、不用固定的语言文字来概括计算法则，让学生在自主的探究中获得对计算过程与算理的理解。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情景中理解概念和法则，避开机械记忆。因此，在笔算教学中，老师应当用学问的迁移“拾级而上，学生可以用各种算法进行计算，只要是合理的算法，我们都要激励，这样，既减轻了学生记忆的负担，也与算法多样化的教学理念相吻合，培育学生多角度思索问题、灵敏解决问题的实力。 3、

8、笔算与估算结合，加大估算的教学力度。把估算作为现代数学基础教化的重要内容来抓，这既能为学生数学的进展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。在不自觉的状况下感受到了估算的意义和价值,进而应用。在老师反复的讲解下,我们的学生反而对估算无所适从,在我们的过度教学和刻板的评价下,使估算教学偏离了它的初衷。老师精确计算的意识远远强于估算，教学时，重视学生感悟估算的意义、体验估算的价值，按教材程序让学生蜻蜓点水式探讨一下估算的方法和结果，主要精力放在了指导学生如何精确计算上，估算就会教之无味、弃之不能。为了让学生在估算不失利，我们对学生进行“聪明之法教学，使其能正确估算。 第三篇：有关计算教学课的心得体

9、会 有关计算教学课的心得体会 9月23号，我们在南师附小认真观摩了两节有关以计算为主的课程，以及关于计算教学的讲座，专家先进的教化思想和教学理念及科学的教学方法，让我们在教化教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，围绕这次培训我谈谈我的收获和体会。 在计算教学中，我们要处理好以下几个关系： 一、新知与旧知的关系。以这节课为例，一个数除以小数依靠于学生驾驭了小数除以整数，而小数除以整数是在整数除以整数的基础上进行教学的，在每次深化学问时，务必使学生把新知与就知相联系，主动建构学问。 二、算理与算法的关系。算理是算法的理论根据，算法是程序，学生应在算理基础上归纳方法。 三、算理

10、与算法最优化问题。我们在提倡多种方法解答时，以简洁为前提，商定成俗为根据，要具有科学性。 四、突出重点，总览全局。一节好的课堂不是平平淡淡的讲授，而是有重点的，围绕重点，贯穿于整节课。使学生明白本节课的目的。 五、爱好问题。在计算教学中，这是一个比较受关注的问题，老师普遍提出计算教学缺乏趣味性，比较无趣，如何有效的变更现状，要从多方面努力，比方创设恰当的情境，了解学生的爱好，设置与学生爱好相联系的内容，此外，对学生进行评价是以表扬为主。 六、处理好学生知与行、老师讲与练的关系。在计算教学中以实践为根据，提升速度，可以引导学生视察数据特征、适度的训练，也可以运用相关的定律。 七、处理好教学实施与

11、效果的关系。 总之，这节课的感受是：计算教学不能过分依靠情境，算法多样 化要把握实质，在此基础上激发学生爱好，提高数学思维实力。 第四篇：浅谈加强计算教学 浅谈加强计算教学 小学生计算实力的培育是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算实力方面到达“娴熟、“比较娴熟、“会三个层次，在计算的范围上做了“四个为主和“三个不超过的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算实力呢？ 一、严格教学要求是前提 教学大纲在计算教学上要求到达三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区分对待，对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求到达娴熟；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和

12、用 一两位数乘、除多位数的笔算，要求到达比较娴熟；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必需过好计算关。 要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。假如计算错了，其它就没有意义了。但假如只讲正 确，不要求合理、灵敏，同样影响到计算实力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减 计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者明显达不到要求。又如 ：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真视察，具体分析，灵敏运用。在三四个数的连加中，关键是会凑

13、整，假如不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到 比较娴熟也是困难的。学了运算定律和速算方法后，假如不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格依据教学要求进行教学，是提高学生计算实力的前提。 二、讲清算理是关键 大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上，“根据算理，驾驭法则，再以法则指导计算。学 生驾驭计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学用两位数乘“九义六册，要使学生理解两点：2413通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以 先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，

14、从而 让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教 学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，驾驭算法。计算过程中还要强调数的 位置原则，“用乘数个位上的数去算就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上 的数去乘，就是求10个24个得240，也可看成24个10所以4要写在十位上，从而关心学生理解数位对齐的 道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上驾驭法则。 三、思维训练是核心 “数学是思维的体操。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获得学问的思维过程。计算教学 同样要以培育学生思维实

15、力为核心，重视并加强思维训练。 教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长学问，又长才智。“要把进展智力和培育实力贯穿在各年 级教学的始终。如何加强思维训练呢？ 1.供应思路，教给思维方法。 过去计算教学以“算为主，学生没有“说的机会。如今稍为重视“说的训练，但缺乏说的指导。因 此必需给学供应思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+100 53时，可引导学生复习混合运算依次，然后叫学生结合例题思索，并用符号勾画出运算依次，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按依次、有条理的思索和回答下列问题。可引导学生这样说：这道题有加 法、除法和乘法，先算1

16、00除以5的商，再乘以3的积，最终求74与积的和。从而培育学生思维的条理性，促进思 维实力的进展。 附图 图 2.加强直观，重视操作，演示，培育学生形象思维实力。 思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、推断、推理等相识活动的过程中不断进展起 来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能进展学生的思维。如第一册在20以内 的进位加法中协作直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十过程，边动手，边思索，用操作关心 思维，用思维指挥操作，培育学生的思维实力。 3.探求合理、灵敏的算法，培育思维的灵敏性。 在学生驾驭基本算法的基础上，引导学生通过视察和思索，探求

17、合理、灵敏的算法，尽快找到计算捷径，形成灵敏多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在驾驭简便算法的基础上可进行口算。象240300 11060。又如102与78相乘积是多少？九义七册60页可引导学生探究：10278-(100+2)78=7800+156 =7956。从而培育学生思维的灵敏性。 4.重视估算，精确推断，培育学生的直觉思维。 在估算教学中，要认真引导学生视察，分析、进行精确推断，培育学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得 多少七册64页？6938应等于5544。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认 真视察，精确推断，693接近700，用7008等于5

18、600，693小于700，积小于5600是正确的。从而培育学生的直 觉思维实力。 四、培育认真、刻苦的学习看法和良好的计算习惯是根本 培育学生认真、严格、刻苦的学习看法和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素养教化的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习看法和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要缘由之一。因此，要提 高学生的计算实力，必需重视良好计算习惯的培育，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习看法和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时马虎来宽恕学生计算中出现的过失。那么要培育哪些习惯呢？ 1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。 2.审题的习

19、惯。这是计算正确、快速的前题。一要审数字和符号，并视察它们之间有什么特点，有什么内 在联系。二要审运算依次，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能干脆简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才 动手解题。 3.养成细致计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的 整齐美观。 4.养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种实力，也是一种习惯。首先要驾驭好验算和 估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实驾驭用估算来检验答案的 正确程度

20、。 五、加强训练是途径 计算实力是通过有目的、有支配、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要留意： 1.突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进 位和退位；两三位数的乘法要练习其次、第三部分积的对位；小数的计算则留意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，留意用“0占位；简便运算则 重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必需 明确为什么练，练什么，要求到达什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。 2.打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算 实力的重要组成部分。因此要求学生在理解的

21、基础上驾驭口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组 织一系列的有效训练，持之以恒，逐步到达娴熟。凑整的训练确定要加强，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，254=100，1258=1000等，要教给学生快速视察，推断、凑整的实力。这些要求到了中、高年级 也不应忽视。同时要加强乘、加的口算训练，如两位数乘三位数17647九义六册11页，当用7去乘被乘数 的十位时，还要加上67进上来的“4，所以“77+4这类的口算必需在教学之前加以训练。除数是两位数，商 是二、三位数的除法，试商是难点，假如两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算实力不强，试商 也干

22、脆受到影响。到了高年级一些常用的口算，如3.142，3.143以及除数是0.5，0.25的乘、除法，化成小数是多少以及同数相减得0等，这些也要作为基本口算常抓不懈。 3.驾驭简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方 面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必需驾驭，从而到达提高计算速度的要求。 4.训练要有层次，由浅入深，由简洁到困难。训练形式要多样化，玩耍、竞赛等更能激发学生训练的热忱，维持训练的长期性，收到良好的效果。 第五篇：浅谈加强计算教学 浅谈加强计算教学 小学生计算实力的培育是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求

23、学生在计算实力方面到达“娴熟、“比较娴熟、“会三个层次，在计算的范围上做了“四个为主和“三个不超过的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算实力呢？ 一、严格教学要求是前提 教学大纲在计算教学上要求到达三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区分对待，对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求到达娴熟；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用 一两位数乘、除多位数的笔算，要求到达比较娴熟；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必需过好计算关。 要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。假如计算错了，其它就没有意义了。但假如只讲正 确，不要求合理、灵敏，同样影响到计算实力的提高。因此，严格依据教学要求进行教学，是提高学生计算实力的前提。 二、讲清算理是关键 大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上，“根据算理，驾驭法则，再以法则指导计算。学 生驾驭计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上驾驭法则。 三、思维训练是核心 “数学是思维的体操。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获得学问的思维过程。计算教学 同样要以培育学生思维实力为核心，重视并加强思维训练。