2023年姓氏歌教案.docx

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1、2023年姓氏歌教案 第一篇：姓氏歌教案 教学目标 1、诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。培育酷爱祖国文化的情感。 2、通过诵读姓氏歌相识12个生字、会写7个生字，相识部首“弓、钅。 3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。教学重难点 1、接受多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。 2、了解姓氏。 教学准备、资料 百家姓资料、PPT 课时支配 2课时 第1课时 教学目标 1、诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。培育酷爱祖国文化的情感。 2、通过诵读姓氏歌相识12个生字、会写7个生字，相识部首“弓、钅。 3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。教学重难点 1、接受多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读

2、法。 2、了解姓氏。教学过程： 教学环节 设计与步骤 各环节目标 一、启发谈话，导入活动 二、诵读汇报 三、沟通姓氏故事 四、玩耍活动 同学们，我们中华民族具有悠久的历史，绚丽的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生探讨沟通。 (出示课件：告知学生，我国的经典诗文有三字经百家姓弟子规千字文论语等。出示百家姓课件。 1、集体齐读百家姓 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 有多少同学情愿参与都可以，能说多少说多少 提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传闻。谁情愿告知大家，你知道哪

3、一个姓氏的故事呢？ 1、同桌协商、准备沟通 2、老师引入故事话题 1老师讲张氏背后的故事吧。 在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，爱好狩猎，独创了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的清明上河图就是北宋画家张择端的宏大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。 1、出示课件，让学生读一读边拍手边读姓氏歌你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴。双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧

4、阳.2、介绍自己知道的姓氏 1介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要响亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍 2开火车，来介绍。3同学评一评，谁介绍的好。 4同学之间沟通一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。 4、观看有关中国百家姓的表演唱视频。 5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。盼望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化学问。 6、结束语： 大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！第2课时 教学目标 1、通过诵读姓氏歌相识12个生字、会写7个生字，相识部首“弓、钅。 2、有节奏、娴熟朗读课文。 教学重难点 接受多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓

5、氏读法。教学过程： 教学环节 设计与步骤 一、听课文复旧导入 二、出示字卡、识字认字 三、布置作业 1、听老师读课文，边听边画出要求相识的生字，自由练读。 2、指名朗读句子，留意停顿。 3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。 4、按依次出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。 5、指导书写生字1指名朗读，正音。 2通过多种方式反复识记生字。 3多媒体出示田字格生字“姓、什、双 学生视察思索：这三个字是什么结构？左右结构比较其书写特点。 老师范写，学生描红、临写。4多媒体出示田字格中“王、方、么引导学生视察结构、书写要领、描红、临写、扩词 5出示“国，回顾结构、部首并组词 6、有感情、节奏地朗诵课文

6、。 7、完成课后练习 读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错 做玩耍：师生互动，说姓氏 例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。介绍自己姓什么，可以用不同方法。说说你还知道什么姓？ 背背：自由练背，积累词语。抄写课后读读记记的词语 其次篇：姓氏歌名师教案 姓氏歌名师教案 教学目标： 1、相识“姓、氏、赵、钱等12个生字，相识3个偏旁部首。 2、会写“姓、什等7个生字，并能说出其笔顺。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化，培育酷爱传统文化的情感。 教学重点： 1、相识“姓、氏、赵、钱等12个生字，相识3个偏旁部首。 2、会写“姓“什等7个生字，并能说出其笔顺。教学难点： 了解

7、中国人的传统姓氏文化，培育酷爱传统文化的情感。课前准备： 1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片、词语。老师制作 2、学生预习课文，生字卡片。教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、同学们，你能傲慢地告知大家，你姓什么？抽多个学生回答。 2、刚刚大家说得很好，在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢？ 3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些探讨中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫中华百家姓，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今日，我们就来学习其中的一小部分。 4、揭题：老师板书姓氏歌，学生齐读课题。 5、学习生字“姓、

8、氏。1组词：姓氏、姓名。 2识字方法沟通：姓=女+生氏=纸纟3你能用“姓氏、“姓名这两个词语造个句吗？学生小组沟通，全班沟通。 二、读文识字 一初读课文。 1、老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音 2、多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，遇到不相识的字多读两遍。 3、全班读课文，老师订正读音。 二随文识字。 1、再次朗读课文，你从中知道什么？小组内探讨，全班汇报沟通 2、大家说的对，本首儿歌总共2节，讲的都是有关姓氏。 三、学习第一小节 1、出示课件，让学生读一读。边拍手边读第一小节 2、指生朗读，小组朗读，全班朗读。 3、学习生字“李、张、古、吴，相识“弓字旁。

9、1找出在文中出现的地方：“木子李、“弓长张、“古月胡、“口天吴，学生指读。 自由读生字，你从中觉察什么？他们有什么特点？偏旁加熟字平常在我们班也见到过这些姓氏，但你能把音读精确吗？你能给他们找挚友么？同桌探讨，全班汇报沟通 2引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。全班汇报沟通“李、古、吴是上下结构，“张是左右结构，都可以用“加一加“换一换等方法识记。 “张的偏旁部首是“弓字旁，你还知道哪些字也含有“弓字旁。男女竞赛读第一小节。老师指导 4、你能做问答玩耍吗？1出示课件，读一读。 2同桌互相练习问答玩耍。比一比，赛一赛。全班汇报沟通 四、学习其次小节 1、出示课件，学生自由读并思索：本小节与第一

10、节有什么不同？ 2、全班沟通汇报： 第一节姓氏是单个，其次节姓氏是两个，如：“诸葛、“东方。老师引导：两个姓氏我们称之为复姓。老师进行讲解你知道哪些姓名里含有复姓？诸葛亮、王昭娇子等等。 3、学习生字“赵、钱、孙、周、王、官，相识“走字旁和“金字旁2个偏旁部首。 1同桌互读生字，同时给生字找挚友。全班沟通汇报2引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。全班汇报沟通“孙、钱是左右结构，“王是独体字，可以用“加一加“换一换等方法识记。如：钱线 王玉 “赵、周都是半包围结构，“赵的偏旁部首是“走，你还知道哪些字也还有“走字旁。如：趟、起 “钱的偏旁部首是“金字旁，你还知道哪些字也含有“金字旁。如：铅、铁

11、 “官是上下结构。 4、小组竞赛读其次小节。老师评比 五、稳固生字 1、认读生字。 1以开火车认读带拼音生字。 2去掉拼音，指名读生字，然后开火车。 3生字回到文中，你能读精确吗？比一比，赛一赛。男女各派一人进行朗读。全班齐读。 2、指导书写。 1课件出示生字：“姓、什、么、双、国、王、方。2学生自由朗读生字。 3老师引导：这几个生字，你能给它们按结构分类吗？ 左右结构：姓、什、双独体字：么、王、方全包围结构：国 出示课件，老师指导书写生字： 1出示课件：老师引导“姓、什、双在田字格的占位在哪，你有什么觉察？同时，帮他们找挚友。 组词：姓名、什么、一双鞋等等。 “姓、什都是左窄右宽。“姓中的“

12、女的一横要变短。老师进行书写，学生描红，再试写一个。老师巡察并订正 “双字的其次笔的捺改成点，要和第四笔区分开。老师进行书写，学生描红，再试写一个。老师巡察并订正 2老师引导：“么、王、方在在田字格的占位在哪，你有什么觉察？同时，帮他们找挚友。 组词：什么、王子、方向等等。 留意“么、王在田字格的占位。“么的第一笔是撇，“王的其次笔是短横。老师进行书写，学生描红，再试写一个。老师巡察并订正 “方的笔顺是点、横、横折钩、撇。老师进行书写，学生描红，再试写一个。老师巡察并订正 3老师引导：“国在在田字格的占位在哪，你有什么觉察？同时，帮他们找挚友。 组词：国家、中国等等。 “国字在写时留意点不能少

13、，口要封严。老师进行书写，学生描红，再试写一个。老师巡察并订正 六、背诵课文 这首儿歌多好玩，回家时给自己的家长背一下，也让他们了解一下姓氏。 第三篇：姓氏歌 姓氏歌教学设计 教材分析 本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行接受一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李和“张，后两行接受三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“ 胡、吴“徐、许。其次小节列举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统

14、姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间商定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，表达了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏到达识字的目的，同时激励学生运用于生活实践中。学情分析： 培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课以自主沟通、玩耍互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。教学目标 1.正确认读“姓、氏、李等12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么等7 个

15、字。2.正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。教学重难点 1、接受多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。 2、了解姓氏。教学准备 百家姓资料、PPT 课时支配 2课时 教学过程： 一、结合学生姓氏，谈话导入 师：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常状况下，名字中的第一个字就是姓。 师：谁来说说自己姓什么，叫什么名字。(抽多个学生回答。)师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的 我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些探讨中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫中华百家姓，此书原收集姓氏411个，

16、后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，百家姓并不是依据姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘这四个姓氏的人最多。出示百家姓中一小部分 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 师：今日，我们就来学习百家姓其中改编的一小部分。板书课题：姓氏歌，相机指导生字“姓的书写：左右结构，女加生，“女字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。指名学生朗读，留意正音：“姓是后鼻音，“氏是整体认读音节，并与“低加以区分。 二、初读课文，整体感知。 如今请你用自己宠爱的方式读一读课文，遇到不相识的字多读

17、两遍。 2同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。自读、小组读、分段读 (3)组内沟通自己的识字方法。(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 三、检查识字状况，扫清字词障碍 1、检查生字的自学状况 1出示生字：“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官指名读相机学习新的偏旁：弓字旁、走之底、金字旁。2开火车读，小组竞赛读 2、生字宝宝回到课文里你还相识吗？谁情愿读读课文，指名读其他同学画出其中的姓氏。老师根据学生的沟通状况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。 3、指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这

18、个姓。 4、了解单姓和复姓。 (1)老师引导学生觉察黑板上这些姓氏有什么不同。 (2)指名学生沟通，老师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。 5、玩耍活动。 师：小挚友都很宠爱玩玩耍吧，我们如今来玩个拍手玩耍，我来问你来答，回答不上来，你就算输了。想不想玩呢？生：想。 师：听老师示范一下，你们照着我的样子答。 “拍拍手，做玩耍，我来问，你来答。你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。师：听清你们要怎么回答了吗？ 生：要把姓拆开来介绍给大家听，好让大家知道是哪个姓氏。师：好，如今我要请大家一起来玩一玩。(指着一位小挚友。) 6、玩耍进一步稳固 师：

19、除了把字拆开来介绍，还可以用组词的方法，如：什么王？国王的王。我们来试一试！师生问答玩耍。(略)师：接下来，大家两两组合，来玩这个问答玩耍。(生生玩耍) 三、适当拓展，激发爱好 1师过渡：通过刚刚的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？我们照旧来玩我问你答的玩耍 2、谁知道中国姓氏的来历呢？老师讲张氏背后的故事吧。其实每一个姓氏背后都有一个传闻。就拿张姓来说吧在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，爱好狩猎，独创了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。 张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和

20、著名医学家张仲景；著名的清明上河图就是北宋画家张择端的宏大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。我们班有多少姓张的举起手来我们看看，也不少呢，盼望你们将来也能向他们一样成为有作为的人 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步了解了百家姓，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，盼望课下同学们能在爸爸妈妈的关心下，上网去查一查自己姓氏的故事，你确定会有新的收获。 板书设计 2姓氏歌 李、张、胡、吴、徐、许 赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王单姓 诸葛、东方、上官、欧阳复姓 第四篇：姓氏歌 姓氏歌教学设计 本设计是协作统编教科书语文学科一年级下册第2课的教学，是基于课程标准，追求目标教学

21、评价一样性的教学设计。 教科书分析： 1.课文接受歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的一些姓氏，不但为学生识字供应了一个轻松快乐的语言环境，奇异地让学生了解到一种识字方法合一合(两个字合成一个新字)，而且让学生初步感知古老的中华传统文化之一姓氏文化。课文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。2.课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏，形象地告知学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之一。学情分析： 1.这是学生本学期学习的其次篇课文，寒假较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘，因此，同样有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。

22、 2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的留意及学习是确定困难的，因此有必要将学习过程融入确定的激励、激趣活动中。教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏，相识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的爱好。 3.相识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓等12个生字新词。4.能正确读写“姓等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力依据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。教学重点：

23、1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“姓等12个生字新词，正确读写“姓等7个生字。教学难点： 结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏，相识一些常见的姓。教学准备： 老师：“姓等12个会认读字字卡，“姓等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 学生：每人一套“姓等12个会认读字字卡(不注音)。教学时数： 两课时。教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标(一)易混字音的拼读 1.PPT出示下面汉字和音节： qng蛙、qn人;星xng、xn里;出示任务：自由读词语，留意读准读音。2.反馈指导：指名读，相机指导。齐读。 小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌

24、音，有助于读准字音，关心我们订正地方音。 (二)复习会写字中已经会认读的字词。1.PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方 出示任务：自由读读这些词语，留意读准字音。2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。(三)激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，我们学习了识字课文春夏秋冬，了解了四季各有的气象现象和蒸蒸而上的春天的一些事物现象。今日学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目：姓氏歌(“姓氏注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。3.释题，明确主要学习

25、目标。 过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏的歌谣。“姓氏是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读精确通顺，并且背诵下来。 二、学习朗读课文 (一)借助汉语拼音读准课文。 1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。个体读，同桌互读互纠。 2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。 3.出示任务：在朗读课文，留意刚刚订正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。个体读，同桌互读互纠。 4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评

26、议;一个读完评议一个。 5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。(二)学习把课文读通顺。 1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。个体朗读，同桌互读沟通。 2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。 3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。 4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌颂一样，所以我们一般可以接受击掌这样的方式打拍子来朗读。 三、学习会认读的字和新的偏旁(一)学习

27、会认读的字。 1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导(含音难字读音指导)。(3)全班齐拼读。3.会认的字口头组词。 出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。4.反馈指导。 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假如学生组的词语是日常常用词语，

28、可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读 一、两遍。小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识很多字，知道很多词语的。(二)学习新的偏旁。 1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示确定范围的意义，能关心我们学习生字。今日，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁? 2.反馈指导： 张(“弓“长)弓字旁 赵(“走“？)走字旁 钱(“钅“戋)金字旁 3.小结讲解：同学们找得真精确!是“张字的弓字旁、“赵字的走字旁和“钱字的金字旁。(一边通

29、过PPT演示，一边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张字的本义是上弓弦，“弯字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵字的本义是快步走，“起字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。4.PPT示，齐读一遍： “张字“弓，弓字旁 “赵字“走，走字旁 “钱字“钅，金字旁 5.小结：今日我们又交了三个偏旁新挚友：雨字头和双耳旁。这些偏旁挚友作用可大了，他们表示确定范围的意义，可以关心我们相识更多的字宝宝，可以关心我们牢记字宝宝。 四、背诵课文 1.导语：驾驭了会认读的字，我们

30、就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。出示任务：接着用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。个体练习，同桌互背互纠。2.反馈指导。 指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。 五、会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡依次互相检查订正。2.玩耍认字(注：所出示的字脱音节)。 六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的爱好 (一)了解“姓氏，做问答玩耍。 1.提问：读了课文，同学们，你们知道“姓氏是指什么吗?(预设：“姓氏指的是姓名中的姓)你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。)小结：“姓氏如今就指我们姓名

31、中的“姓，课题姓氏歌就是关于我们的姓的歌谣的意思。2.做问答玩耍。 (1)自由读题目，了解玩耍方法。 出示任务：自由读“照样子做问答玩耍，想一想：除了歌谣中用到的利用两个字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍? 反馈预设：可以用词语中的字介绍。(2)同桌做玩耍，指名同桌展示。(3)说说班里同学的姓。 (二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的爱好。1.导语：那么我国的姓是怎么来的?是什么时候起先有的呢?(PPT示课文插图)出示任务：视察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么? 同桌沟通后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。2

32、.提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候起先有的呢?(学生揣测后作以下简介，PPT出示。)简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的进展慢慢形成我们如今的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与陈(地名，今河南淮阳)，国号陈，其后子孙均以陈为姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城，获得赵姓。(三)了解课文其他内容。 提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些学问呢?你是从哪些句子了解到的? 预设：1.姓有单个字的，也有两个字的;(句子：第2小节)2.不止歌谣中讲到的，还有很多很

33、多(句子：中国姓氏有很多。以及省略号)小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。比方我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗四个字。我国的姓氏确实很多很多，有一本书中华姓氏书法大词典，就收集了10129个姓氏。 小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久?还隐藏着很多的学问呢?有爱好了解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候起先有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家查查资料，了解了解吧。 七、会认读的字认字的评价 1.同桌打乱字卡依次互相检查订正。 2.玩耍认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。 八、写字指导(一)字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2

34、.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以关心区分字形细部，知记字形。)(二)指导书写。1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方、么;左右结构：姓、什、双;全包围结构：国。 2.指导 “王“方“么的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿态和握笔姿态。以下相同，不再重复。)(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)视察并说说“王“方“么各笔画起止位置。(3)范写“王“方“么，分别提示各笔画起止。 (4)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。1.指导“姓 “双“什的书写。 (1)细致视察，说

35、说字各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)分别范写“姓“什“双，提示：“姓“双，左右部件占位大致相等，右边部件书写稍宽;“姓的女字旁长点变短点，“生字最终一横穿插“女字短点下方;“双字左边“又字捺变点，右边“又字撇穿插到点的下方。(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。2.指导“国的书写。 (1)视察并说说“国书写要留意的笔画和笔顺。 (2)范写“国，提示：“国字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖要等距。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 九、会写字书写练习 十、总结(学习状况和学问实力点)作业设计： 1.朗读和背诵课文。 2.

36、有爱好的查找我国姓氏资料。板书设计： 第五篇：姓氏歌说课稿 姓氏歌 说课稿 一、说教材 1.教材的地位和作用 姓氏歌是新疆专用版教材二年级下册第 2 单元识字单元第 4篇课文。本单元是识字单元，所以以识字为主，这篇课文语言简洁，内容浅显，利用姓氏归类识字。文中的姓氏都是取自百家姓，学习姓氏歌，并不是让孩子们去探讨，也不是让他们去背诵全部的姓氏，而是通过学习此课，使孩子们相识自己的姓与汉族的姓区分在哪里，还要对中国的姓氏文化感爱好，感受作为一个中国人的傲慢。 2.学情分析： 经过一年的学习生活，明显看出孩子们长大了，自主学习实力也加强了，虽然如此，但小学二年级的学生，有意留意的时间较短，所以在教

37、学方法上要选择多样性。通过视察，和一年多的接触，我觉察二年级的学生新颖心强、活泼好动、擅长仿照，而如今班里大部分学生慢慢形成了良好的学习习惯，明确了自己的学习目标，能够端正学习看法。 二、说教学目标 设计教学目标的根据和原则： 1.主要根据还是语文课程标准及二年级学生实际状况。2.教学目标设计要表达老师的主导性和学生的主体性。在确定程度上说教学设计的目标在于关心学生学习，或者说教学设计的目标是服务于学习，因此，坚持教学设计中老师的主导性和学生的主体性是教学目标设计的原则。根据本教材的结构和内容分析，结合着双语班学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.三维目标 学问与技能

38、1.相识李姓等12个生字，正确书写古胡等7个生字。2.朗读课文，背诵课文。过程与方法 通过用部件分解法，了解课文中的李、张、胡、吴、徐、许等姓氏的构字特点，激发学生学习汉子的爱好，提高自主识字的实力。情感看法与价值观 了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙，能明白少数名族姓氏与汉族姓氏区分，增加对中华民族优秀传统文化的酷爱。 2.说教学的重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，还有学生实际状况，我确定了以下的教学重点和难点。 教学重点：了解用部件分解法记忆姓氏；了解木子李，弓长张等姓氏的习惯称呼；熟读课文，背诵课文。突破方法： 扩展延长，说说议议。 教学难点：了解用部件分解法记忆姓氏。突破

39、方法： 视察字形，拆分探讨。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、说教法 我们都知道语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法： 1、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以关心学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，让学生细致视察，看看部件分解的好处。2.自主探究，小组竞赛。3.集体沟通，课外延长。 四.说学法 在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、赛赛、激励学生选择合适自己的学习

40、方法，留意培育学生自主学习的意识和习惯。 这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：部件分解法、小组合作学习、认真视察。 五、说教学过程 在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的支配也留意互动、沟通，最大限度的调动学生参与课堂的主动性、主动性。 一、导入新课：35分钟 1.出示课件，播放歌曲百家姓，让学生认真听听，然后说说，听到了哪些姓。这一环节的根据：用好听的歌曲，吸引孩子的留意力，到达初步接触姓氏。 二、讲授新课：30分钟 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。1.老师朗读课文，让学生听读的基础上，圈出我们学过的姓

41、氏。2.玩耍竞赛的形式来学习课文生字及课文。 3.出示课件，“你姓什么？来引出后面的内容。图片中有几个孩子，他们分别姓什么？ 4.逐一学习课文中要求会写的生字，比方古月胡，口天吴。5.老师引导，李的构成，可以被分解成-木子李。6.老师引导，张的构成，可以被分解成-弓长张。 7.引导觉察识字规律，很多不相识的字我们要记忆的时候可以把它分解成两个相识的字来进行记忆。 老师小结：这种把要认得生字分解成两个部分的方法，叫做部件分解法，是相识汉字的一种常用方法。 这一环节的根据就是：多媒体教学的帮助，可以激发学习的爱好，调动学习主动性，提高课堂教学质量。 三玩耍拓展5分钟 老师准备好的生字卡片，分发给几个同学，找一找部件分解的规律，把这几个字分解一下。 课堂小结：这篇课文引导学生相识常见的姓氏用字，了解了用部件分解法记忆姓氏，初步了解中国姓氏。六说板书 我比较留意直观、系统的板书设计，能刚好地表达课文中的的学问点，以便于学生可以随时进行朗读，小老师领读等，这样能够理解驾驭更快，到达一目了然。板书： 布置作业：书写生字。木子李 言午许 姓氏歌 双口吕 口天吴 古月胡 弓长张