2023年青志活动策划..关爱智障儿童（推荐）.docx

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1、2023年青志活动策划.关爱智障儿童（推荐） 第一篇：青志活动策划.关爱智障儿童举荐 一、活动主题 关爱残障儿童，我们心连心，倾听爱的声音 二、活动目的： 残障人士是一个特殊而困难的群体，残障人也是社会组成的一部分，需要全体社会的理解、关爱和关心。为了鼓舞和关爱残障儿童，进一步宣扬和动员社会，营造敬重、关爱残障人士的和谐环境，了解和驾驭残障人士的基本状况，为残障人士供应切实有效的服务。营造有利于残疾人事业可持续进展的言论气氛和社会环境。进一步接触和贴近残障人士，我们将在探究和了解残障人士需要和关心的同时，继而推出确定的帮扶支配。并且在与残障人士交往的过程中培育爱心和怜悯心，学会理解关爱和关心别

2、人，提升其个人的素养和实力。盼望通过此次活动让残障人士感受自然风光、感受社会的关爱，从而给他们留下深刻的记忆和奇妙的回忆。 三、活动时间 四、活动地点 杭州残障儿童学校：青苹果乐园 五、活动具体支配： 1、组织部分残障儿童及其家属参加让残障人士和其家人 放松心情，感受关爱。 2、生物0902班级成员参与全程照看好残障儿童，让他们感 受到社会大家庭的关爱 3、我们和爱心人士可组织策划几项文艺节目，提高活动期 间的沟通和气氛。 4、可现场发挥其他活动，尽量丰富活动内容。 六、负责人及联系方式 其次篇：关爱智障儿童 走进长沙市阳光中心，这个急需关爱的智障儿童福利院，看着孩子们毫无表情的面孔，心里悄然

3、升 起一丝揪心的痛 我们志愿者兴奋的为孩子们做着饺子和汤圆，想象着他们吃进嘴里的可口情景，心里有了一丝安 慰 我们来到孩子们的活动室，尽力的逗他们欢乐，尽情的调动他们的主动性，尽心的快乐让他们感受到我们的爱。他们其实很可爱，很快就跟我们打成一片了。他们脸上的笑容虽然傻傻的，但我真实的感受到他们的快乐，心中暖暖的，盼望这种快乐能持续的更久一点 快乐往往是短暂的。我们离开阳光中心，站在铁门外，往这里面的孩子们。一个小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里充溢了太多的未知：他在想什么，他宠爱什么，他记得什么感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，

4、无忧无虑 然而，那样的世界失去了醒悟的头脑，失去了记忆。 志愿者们离开了阳光中心，可心里会恒久留下孩子们的痕迹，会记掂着有这么一个地方，有那么一 群人，正等着我们真正的关心。无语的心酸，愿一切都好起来！ 今日是我们生科一班志愿者到长沙市阳光中心探望智障儿童的日子，可惜天公不作美，我们在临行时就下起了蒙蒙细雨，但这雨并没有使我们志愿者的热忱降低，活动开展得很顺当，得以圆满结束。 我们这次活动的内容主要分为两大部分，一部分是给孩子们做饺子和汤圆，另一部分就是陪孩子们玩玩耍。由于地方有限，志愿者们只能一起聚集到一个小房间来做饺子和汤圆，但每个志愿者都很协作和主动，于是几百个饺子和一盘子的汤圆一下子就

5、做出来了。但是由于阳光中心自身有严格规定，我们当时不能即场就给孩子们煮饺子和汤圆，只能待他们饭后才能煮，因此做出来的东西就留给中心的护工们来煮了。之后，志愿者们就到孩子们集中的场地跟他们玩玩耍。大家刚起先时还有些可怕，但很快就消退了顾忌，然后就跟孩子们打成一片。志愿者们跟孩子们唱歌、跳舞、闲聊、拍照玩得很欢乐，临离开时都 显得很恋恋不舍。 活动虽整体上开展得颇为顺当，但仍存在缺乏之处。一是由于这次是大部分同学第一次参与这类型活动，而阳光中心的孩子们都存在或这或那的问题。因此在刚起先时大家有些不适应。这就是准备工作做得不够充分的结果。因此，下次再搞这类活动时要特别留意这点。其次，由于忽视了阳光中

6、心的规则问题，我们选择了一个不太相宜的时间给孩子们做东西吃，因此，下次搞活动时应尽量相对方负责人询问具体的状况才好支配活动时间和活动内容。 总的来说，此次的“阳光始终都在关爱智障儿童志愿活动算是圆满胜利。孩子们得到了快乐，而志愿者们在此次活动中不仅奉献了爱心，也收获了许多，盼望日后志愿者们接着努力，使志愿活动开展的越来 越胜利！ 为了让智障儿童们得到来自社会的关爱，得到快乐，也为了增加同学们自身的社会责任感，让同学们更加了解社会中如智障儿童这些弱势群体，从而学会敬重和关爱他们，1008203班确定在威海市智障儿童康复中心开展关爱智障儿童的活动。 由于本班女生过少，因此与汉语言文学专业学生共同开

7、展此活动。此活动为长期活动，分组进行，目前共活动六次，本班累计26人次。这些活动不仅为智障儿童带去了欢乐，奉献了同学们的爱心，更加熬炼了同学们的实践实力，增加了阅历，总体来说都是特殊胜利的。 因为想要将此活动长期进行下去，盼望能真正教给那些孩子们一些东西，所以活动内容初期定位为教化活动，具体有教唐诗、教英语、教折纸、教唱歌等等。但由于他们对唱歌比较感爱好，其他活动较难实行，所以在教过折纸飞机后，基本都是教他们唱一些简洁的歌曲，如大海两只蝴蝶五星红旗等。记得有一位男生特别宠爱听大海，不停的让我们唱给他听，刚起先大家都特殊主动地唱着，因为无论唱的好不好，都能看到他的笑脸。但是，时间长了自然会有些厌

8、倦，很兴奋大家都能坚持下来，你累了就我唱几遍，互帮互助的，最终没让他悲观，才明白要让智障儿童接受你，就是要用心去跟他沟通，你耐性的去教他，真心地对他好，他是能够感受到的，他会对你说静静话，还会往你手里面塞糖果。他们的心是那么单纯，他们有爱有恨，会拉着你的手对你说：“老师，教教我吧！那一刻，我想没有人会拒绝。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的沟通都有些吃力，也照旧特殊努力的跟着我们学唱歌，这一点，让全部的同学都对他们另眼相看，这次活动不仅是教孩子唱歌，孩子们也教会了我们什么叫努力。当然了，他们中间不乏唱得好的人，比方他们班级中的男班长，声音特别饱满和平滑，让同学们特别惊异，也诚心的为他们鼓掌叫好

9、。 除了这些固定的常规的活动外，我们还根据天气状况带他们到院子里做玩耍，女生们宠爱玩老鹰捉小鸡、丢手绢等，男生们则更宠爱投篮玩耍。因为玩耍场地是开放式的，玩的时候会引起路人都驻足观看，刚起先还会有同学觉得不好意思，但后来，每个人都是全身心的投入，每个人都特殊特殊欢乐，我觉得这不仅是在陪着智障儿童们玩耍，更是对大家的一种放松，让同学们都释放了在学习生活等各方面的压力。孩子天生就是宠爱玩的，而我们和他们一起，就好像是回到了自己的童年时代。 值得一提的是，每次活动结束后，都会有几名同学收到那些孩子写的小纸条，虽然歪歪扭扭，虽然语句不通，但全部人都备受感动，特别是收到纸条的同学，都表示会好好珍藏这些，

10、也会常来看看这些孩子们，让他们感受到更多的关爱。 快乐往往是短暂的。每当我们离开康复中心，站在铁门外，望着里面的孩子们，每个人都是缄默的。我们不敢说来看看他们对他们有多么深刻的意义，但至少盼望能带给他们欢乐。有位同学的日志里曾这样写道：我看到一个小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里充溢了太多的未知：他在想什么，他宠爱什么，他记得什么感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，无忧无虑然而，那样的世界失去了醒悟的头脑，失去了记忆。 些活动结束后，每个人都有不一样的收获，虽然我们离开了康复中心，可心里会恒久留下孩子们的痕迹，会惦记着有这么一个地

11、方，有这么一群人，正等着我们真正的关心。 最终，盼望这些孩子们能够每天欢乐，盼望有更多的人去关切他们。 “敬重的前提是了解，这次和心理社团成员去辅读学校参观，所见所闻，确实很大程度上变更了之前对智障儿童的看法，他们表情呆板单调，但间或的微笑却让人倍感感觉亲切、温和，他们行为有点笨拙，他们却真诚、努力，他们智力水平较低，但却并非一无所取，无法与人沟通，我们的社会应当关注、关切这个特殊群体，而青少年作为国家将来的主体，变更正应从他们起先。 第三篇：关爱智障儿童策划书 一、活动背景 关注弱势群体，关切残障儿童的身心健康是全社会应尽的义务。为了让残障儿童能在和谐的社会气氛中感受到关爱和温和，为了让更多

12、的人来关心和疼惜他们，作为一名高校生，应当向他们伸出救济之手，给他们带去关切和关心，让温和伴随我们共同成长。 二、活动目的 响应重庆市委市政府“市民学校活动的号召。盼望通过本次活动，为社会做出示范，呼吁社会各界更加关注智障儿童，伸出援手供应关心，多去探望他们，不要让孩子们的世界空洞。 三、活动对象 南坪启明星智障儿童康复托养中心全部小挚友 四、活动时间： 2023年11月29日 五、活动地点： 南坪启明星智障儿童康复托养中心 六、活动准备(前期)1.通过与托养中心负责人联系沟通，了解智障儿童的具体状况。2.联系学院领导，对本次活动进行指导。3.制作相关海报，做好宣扬工作。4.准备好活动相关道具

13、。 七、活动内容 1.将参加活动的志愿者分成若干小组，支配到各个班上与托养中心的孩子们一起上课。2.志愿者与残障儿童进行简洁的沟通、相识。 3.关心托养中心的孩子们参与轮滑课，主要负责爱惜好他们的平安。4.和孩子们做一些合适的无危险性的玩耍，玩耍暂定为折纸玩耍。5.为孩子们派发礼物如文具、零食等。6.活动结束集体拍照留念。 八、留意事项 1.准备的节目，玩耍，食品等，应适合智障儿童接受，确保无危险性。 2.在与智障儿童进行接触沟通时，要有足够的耐性与细心，并保障自己的平安。3.活动期间全部成员听从组织统一支配，严禁脱离团体单独行动。 九、经费预算略 第四篇：了解关爱智障儿童 了解，关爱智障儿童

14、 第一篇 智障儿童的特点及教化 第一章 相识智障儿童 一、何谓智障？ 智障是指才智明显低于一般水平，在成长期间(即十八岁前)在适应行为方面有缺陷。根据世界精神科分类手册第四册(DSM-IV)，智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于一般人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人进展得缓慢而适应有困难的沟通、自我照看、家居生活、社交、运用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及平安。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但智障人士可以经过训练而进展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的实力。一般包括以下三种状况： 1.因智力进展受到

15、障碍，智力水平较一般人稍低。需要适当教化及训练，使其能独立工作和照看自己。2.汲取学问和技能方面较为缓慢。3.十八岁以下发生，若根据智商Intelligence Quotient程度，智障人士可为：(a)轻度智障：智商介乎50-69；(b)中度智障：智商介乎25-49；(c)严峻智障：智商在25以下。 二、智障的成因 引致智障的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类：(一)先天因素 染色体异样，如唐氏综合症，遗传因子结合出现问题；新陈代谢系统出现问题。近亲结婚或高龄产妇较简洁产下此类婴儿。(二)后天因素 怀孕期间：母亲在怀孕期间受病菌感染如德国麻疹，糖尿 病、错服药物、跌伤、养分不良、酗酒、吸

16、烟、吸毒 或受光辐射感染等都可能引致诞生婴儿智障。生产期间：早产、难产、婴儿缺氧、病菌感染或体重缺乏引 致儿童脑部发育不良或受损，造成智障。婴儿及幼童期间：初生婴儿抽筋、血糖过低、病菌感染如 脑膜炎、黄疸病、养分不良或意外令脑部受损，会影 响智力。后天培育：后天环境培育也影响个人智能的进展。 三、智障儿童的特质 学习方面： 由于实力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用实力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移实力缺乏，不能灵敏运用所学的学问和技能。尽管如此，只要给他们机会，大部份智障人士都可以学习生活起居和职业技能。 感情方面： 他们通常思想纯真，性格率

17、直。只要有人情愿与他们谈话、关切他们，他们便会很欢乐。 沟通方面： 他们的表达实力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象及应变实力较差，未必能独立处理问题。 行为方面： 有些弱智人士的行为可能出现问题例如用发脾气来吸引他人的留意，通常这与管教方法和社会人士对他们看法与期望有关。智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简洁及重复的操作等。 四、智障儿童的学习特点 一、认知： 对外界事物的认知、思索模式是影响行为发生的因素。 1、缺乏统整实力 没法把一件事完全统整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每个部份皆独立。 2、短期记忆拙劣 短期记忆是相识事物

18、之后马上记住的实力，短期记忆加强后会转变为长期记忆。短期记忆差的缘由是脑部信息处理的速度太慢。 3、后设认知与抽象思维障碍： 后设认知就是做完一件事情后，事后自己回忆、监督、检讨、改良。智能障碍的孩子缺乏这方面的实力，缺乏的缘由正是孩子短期记忆的拙劣，刚做过的事立即就忘掉了，因此，没有方法把自己刚完成的行为进行事后检讨、改良。才智障碍的孩子抽象思维实力差，事实上，中重度的孩子连抽象思维都没有，因为抽象思维需要脑神经进展至相当高的程度。 4、序列处理优于平行处理： 序列处理是按部就班，依时间序列一步一步的处理事物，平行处理是一段时间内同时处理好多事情。我们教育孩子时，应尽可能的用序列性的交代，让

19、孩子一步一步的完成事情。 5、缺乏辨别的实力： 孩子区分同一事务在不同环境及情景下区分的实力缺乏。也就是孩子常分不清楚什么时候可以做这件事，什么时候不行以做这件事。 6、留意力的缺陷： 我们常认为智能障碍者的留意力过度分散，其实这是以我们师长、家长的立场来看，就孩子本身而言，他是留意力特殊集中，集中在他有爱好的地方。 二、人格 、自我中心倾向： 自我中心就是认为别人所想的，跟我一样。我认为怎么样，你确定也认为怎么样，以自我中心在思索，才智障碍的孩子因进展的限制，所以始终处在自我中心期里。 、依靠倾向： 智能障碍者常有依靠的倾向，家长、师长应避开孩子过分的依靠。 三、行为模式 、干脆行为： 例如

20、：我要直走，前有障碍物，一般人会绕道，才智障碍的孩子会把障碍物推开，是人就把人推开，是东西就把东西推开。这种干脆的行为常会被家人、老师说明为攻击、破坏行为，其实孩子被误会了，他只是想到达他的目的地，而不巧的通往目的地的路上有障碍物，仅此而已。 、非统整的行为 才智障碍的孩子像路边草一样窜来窜去，他没有一个主题，找不到中心，他只留意事物的某个部份。例如：走在路上看到那边吸引他的地方、东西，他走过来，所以在街上常会迷失、走错地方。 四、环境因素 、学生自身的限制 、教养看法的错误 在孩子的进展阶段中，大人常因不了解而运用错误的教养方法，因此导致孩子问题行为的发生，甚至导致孩子进展的停滞现象。孩子的

21、实力、智力是可以提升的，问题是从小有没有运用正确的方式来教化他。 四、智障人士的潜能 如常人一样，智障人士有多方面的潜能，只要有适当的培训，他们的潜能便可得到发挥。 自我照看： 轻度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照看；而严峻智障人士透过重复的学习，亦可驾驭一些日常起居生活的技能，如梳洗、如厕、烹饪等，无须依靠他人。爱好： 智障人士可进展的爱好特殊广泛，包括音乐、舞蹈、体育和艺术，在爱好进展的过程中，他们能享受各种活动所带来乐趣，亦能发挥天赋的才华，丰富个人生活。 工作： 轻度和中度智障人士，若透过适当的培训，就能拥有一技之长，奉献社会。以下便是一些智障人士能做的工作：快餐店餐厅侍应、

22、速递信差、超级市场仓务、办公室清洁、抹车、精品店文具店售货，及工厂庇护工场加工、包装。事实上，只要获得机会，智障人士也能自食其力、独立生活，不致成为家庭社会的负担。 五、智障人士的需要 智障人士的需要基本上与一般人无异，整体来说，他们的需要可分为三大类： 一般需要： 物质上，他们有衣食的基本需要。精神上，智障人士需要别人的关心和接纳，也需要自我表现的机会，以确立自信念。同时，他们也需要挚友及群体生活。 学习机会： 由于智障人士学习实力较为缓慢，因此他们需要更多及稍长时间的学习机会。因材施教： 个别智障人士的实力差异很大，因此不但需要公允的对待，而且要按其个别实力而教育，使他们发挥潜能。 六、义

23、工可为智障人士供应的服务 义工可为不同程度的智障人士供应康复服务，其中包括生活技能、社交康乐活动、供应技术性支持等： 策划及推行社交及康乐活动 智障人士需要适量的康乐活动，如今在服务智障人士的社交及康乐中心内，可按智障人士的实力，由义工关心设计一些体能性、户外或竞技活动、爱好小组等，使他们能发挥所长 生活技能训练 义工可为低中度或严峻智障人士供应日间训练与照看，义工可在个别训练(如自我照看、简洁家务、好用生活常识)中予以关心 关心智障人士学习 义工可关心训练智障人士学习职业培训技巧，如运用一些简洁的机械或人手操作等 辅导服务 义工可作陪伴、探访及护送工作 家庭支持 了解智障人士家庭的需要及困难

24、，关心转介往其它适切服务 供应技术性的服务如修理用具、家居清洁等 社区教化 以身作则，教育社会人士接纳智障人士 七、与智障儿童相处的看法 客观及正确地相识智障儿童； 接纳他们； 应当作一般人看待和敬重； 供应学习机会，增加其独立性； 适当的期望； 对他们灌输正确的学问； 给他们多一点耐性，关心和疼惜。 误会 事实 智障是会传染的智障是不会传染的，它并非一种疾病，而是一种永久性的缺陷，其性质与天花，霍乱等传染病不同。智障人士有暴力的倾向 其实，每个正常人都有潜在的暴力倾向，而智障人士的暴力倾向并不比一般人大。智障人士有时会以大叫，推打东西.等行为来表达自己的心情和感受，但这并不代表他们有意损害别

25、人，而只是他们的沟通实力比一般人弱。智障人士恒久要依靠别人不少智障人士都有实力独立。据一些统计显示，有八成以上的智障人士(即轻度以至部分中度智障人士)，只要经过适当的训练和教化，不但能自我照看，出外工作，亦可关心别人。教化及训练智障人士奢侈社会资源智障人士与我们一样，是社会的一份子，有权享用社会资源。同时，经过训练后，他们也能发挥潜能。 智障人士应被隔离 隔离智障人士对他们没有好处，任何人都需要接触不同的事物和听取不同的看法，有助于个人成长。智障人士的性情怪异，难以结交 智障人士其实很宠爱结交挚友，不过，有时他们会因不善辞令，或不懂得以适当的社交技巧向人表达，因此使人觉得他们孤僻，或太过热忱，

26、彼此自然难以结交。其实，你只需花点时间和耐性去了解他们，便不难觉察他们的可爱处。 其次章 服务智障儿童 一、义工服务的原则 教化特殊孩子应做到：供应学习的机会；避开过度爱惜或过度要求；逐步渐进、坚持忍耐、具体明确；不打不骂、不恐吓、多激励。 一、信念对自己有信念，情愿、能够接受、教化这群特殊的小弟兄。也对这群小弟兄加以确定天生我才必有用；若善尽教养之道，则天无枉生之才。 二、共识?这群弱势者，也是我们当中的一员，与我们有同等的人权。他们确定有接受教化、训练的权利，他们也应有权参与工作，他们同样拥有人性尊严。 三、内涵教学训练内容应当丰富、有内涵，并适合于个案的需要。故自己应先习有相当的学问、技

27、能、技术、技巧，针对个案的需要，教育之。有内涵的教学同样受智障者确定，反之没有内涵的教学是不被智障者敬重的。 四、方法特殊教化工作，遇到的困难，确定比一般的教化要多，困难若是找对方法，困难即解除，特殊教化尤其留意方法。 五、无教不会的原则教学、训练的内容，难易度要适合个案，并与其要相近。太难的没有方法接受，太简洁则奢侈时间，又不能引起学习的动机。 六、活泼、有力、运用教具、辅具因为教学的对象系比较不会自动学习及创作思索者，教学要强而有力的引导。 七、启发学习动机智障者由于才智关系，本身缺乏远虑及支配。适切适时的引起学习动机是关心其学习的关键。 八、有目标、有程序、按步就班的教习以个案的程度拟定

28、长程、中程、短程教习目标，时常修正教习方法、技巧。目标是在让个案学习得最多，最有有绩效。 九、正常化的原则不把智障者当异类来界定他们，经教习后也是正常的人，故教习时，用字遣词要正确、正常化，不宜引用不正确的无趣教习，如狗狗、糖糖、车车等。重复的用词反而困扰他们。虽然智障碍者有某些障碍，但教化、训练的目标还是指向正常的生活原则，不要以为他们不正常就以怜悯心可怜他们。反而要正面主动的教化训练他们，让他们能共享人性尊严。不把他们奉为喜憨儿就百般的呵护、乱宠他们，也不因为他们是阿达，就排斥、放弃他们，应以正常他的教化、训练、辅导之。 十、主动的教化教习要有丰富正确的内容，应当做充份的准备，切忌无病呻吟

29、、炒冷饭。 十一、 适时的教习，把握机会教化、训练时机。当个案犯错时，刚好清楚的告知错误在什么地方，并辅导正确的方案。 十二、避开以自己心情的起浮而工作教习才智障碍者应本着正常的心并以承接天职之重任教习之。 十三、避开发脾气的时候惩处学生学生有犯错，应当惩处时，不要因为他们是智障，就一昧的可怜他们，教习他们能区分好坏、善恶，但要惩处前应让他们清楚的知道错在什么地方，要如何修正。 十四、投资时间才能节省时间，多花点时间增进专业学问与技能，才能有丰富的内涵赐予，提高教习品质。 二、沟通技巧 说话简洁： 以浅白的字句交谈，需要时应说慢一些或重复； 可尝试请他们重申要点，以确保他们理解交谈内容； 用动

30、作或示范，如身体语言，具体地表达； 用正面意思表达； 勿要求猜度，因智障人士的抽象思索实力较弱； 明确、具体的沟通，给孩子明确的指令。例如：把杯子拿过来，指的是那一个杯子？要说清楚如：在餐桌上的黄色杯子，请拿过来，这样就具体多了，讯息要明确到能让孩子了解。支配分工化的活动或玩耍： 协作他们的实际年龄，而非智龄，如不要支配一位智龄两岁，实际年龄四十岁的智障人士到波波池玩耍； 协作他们的程度，如不作抽象的玩耍设计； 由于部份智障人士有其它生理毛病，如心脏病唐氏综合症者常患的病，故需避开一些过份猛烈的玩耍，留意其身体状况； 进行较困难的活动或玩耍时，应将程序或步骤分化，使他们简洁汲取和学习，活动不但

31、能顺当进行，且能削减他们的挫败感 倾听技巧 耐性倾听智障人士的说话，一方面有助理解其说话内容，同时亦使对方感受到被敬重，加深彼此关系 缄默技巧 当要求智障人士表达或回答下列问题时，应保持适度时间的缄默，让对方有足够时间思索和组织，回答下列问题 关心适应 尽量赐予足够时间，切勿催促，尤其在转换一项活动时，更需要赐予足够的时间适应 激励及赞许 应对智障人士的正面行为赐予适当的激励及赞许，除令他们有胜利及满意感外，更引导他们对正面行为作确认。 赐予智障成年人的训练 赐予智障成年人的训练其实很需要来一次改革，我们不应当再训练他们做那些他们已经花了十年时间来学习的零碎项目，甚么大小肌肉训练、数数目、分大

32、小、分颜色、过公路、打招呼、图片配对、实物配对、眼神接触、辨别钱币实在数之不尽的儿童式训练啊！学来学去都是零碎的预备技巧，始终未能与日常生活整合，更加谈不上改善生活质素。他们已经是成年人，我们应当尽量赐予他们足够的支持，使他们可以像一般人一样过着有尊严而独立的生活。平日的训练其实可以是其它社区人士平日做的东西，例如上班工作、运用互联网、看电影、外出构物、文娱活动、康体活动、出外旅游、写日记以录音或代笔、信仰生活数之不尽的日常活动其实就是智障成人最好的训练，只要迁就他们的爱好和实力，并由他们自己选择宠爱的活动，在进行活动时赐予足够的支持，这便成了最好的训练。总而言之，假如社会能够赐予智障人士足够

33、的支持，很多智障人士都能够适应社会。反过来说，只要这个社会能够适合他们，他们便能过着有尊严而独立的生活，而不需要被标签为智障人士，硬要他们穷尽一生的精力，了无止境地努力学习去适应所谓“正常的社会。 三、智障儿童问题行为的发生过程 一、成长的必定过程 二、仿照： 孩子很多的行为皆由仿照而来的，仿照父母、师长、同学等。 三、躲避： 躲避常因过多的要求导致。孩子做不到的行为，一再一再的被要求时，最终孩子会学会躲避的方式。例如：孩子一上课或一回到家就躲入厕所里，因为他觉察只要躲在厕所里，就没有人会要求他写字、做事。因此大人的教化方法要留意，不过度要求孩子，一旦过度要求，会使得孩子产生躲避行为。 四、不

34、满意 孩子常因语言障碍或不会表达等因素，导致需求无法满意，此时问题行为就简洁产生。尤其是青春期时，因生理性需求、环境上国中后老师、学校都会变更的变更，问题行为的发生会增加。 五、不适当的增加消退： 大人不适合的做法常会消退孩子好的行为增加孩子不该有的行为。例如：孩子自伤行为是为引人留意，此时以打骂方式或慰抚方式稳定孩子的心情，反而会增加孩子自伤行为的发生，因此孩子自伤时，应以忽视方式来对待他。总言之父母、师长的教育方式会影响孩子的学习效果，假如教育方式不当，孩子的问题行为会更恶化、严峻。 四、问题行为的处理步骤 一、问题行为 、目标行为的检出问题行为发生的因素 进展与环境因素 病理因素 、行为

35、发生的情境的驾驭： 问题行为发生前都有微兆，视察孩子问题行为发生的前因后果，找出关键所在。 、目标行为的发生频率： 看其频率视其是否为问题行为，很多不是严峻的行为，不要大惊小怪地处理。 、增加物的选择： 例如：有个小孩最宠爱的是洋娃娃，因为她需要的母爱，转化对洋娃娃的关切，这是她的增加物。有些孩子的增加物不是很简洁找出来，要多尝试、视察。 、辅导策略确实定： 例如：问孩子“这是什么？孩子不会说时，另一个老师在一旁提示，说“这是手表，若孩子仿说“这是手表时，即予鼓说“好棒喔！赐予增加物。可视孩子的特质设计不同的情境学习，一旦沟通方式建立后，即可依此模式学习其余新的事物。 、执行： 与孩子的商定的

36、赏罚要彻底执行，例如：孩子宠爱玩游乐器，但规定每天只能玩30分钟，假如超过30分钟，就不准玩一个星期，结果有一天觉察超过五分钟，假如你是家长会怎么办？一般家长会想藏起来，让他只能看，不能玩。而我也陪着他渡过这段苦痛的时间，信任这样将游乐器收起来给他的刺激会更大，以后也会记得要遵守时间。 此外，要擅用忽视法，在没有危险性的状况下，忽视孩子的问题行为，用其它更好玩的行为来引开他的留意力，例如：孩子赖在地不起来，不要抱他、拉他起来，而是用其宅方法引导他自已站起来。 、检讨： 个案训练要先拟定支配，并评量诊断。 二、心情的问题 、自我限制实力的增进 利用动作可增进孩子自我限制的实力。动作法分为： 压制

37、式动作法、单手举动作法、拍手动作法，其中拍手动作法对自闭症的孩子很有效。拍手动作法的执行方式为： 老师的双手固定于胸前，掌心朝外，请孩子举起双手拍老师的手掌，一起数，从一至二五下、二六下起老师的双手即上、下、左、右移动，请孩子跟着老师移动位置拍掌，由慢而快慢慢增加速度，直到一百二十下，才可停止，依同样的方式一天拍十回。 、过剩精力的发泄： 可训练孩子跳床，让他在心情不好时，可自行去跳床发泄，或训练孩子投篮发泄其过剩的精力。 、与老师共感默契的建立： 、惊慌与焦虑的消退： 拇指交握法 与孩子握手，姆指对姆指，掌心紧贴，这样你的爱心与关切会透过手掌传给孩子，或用手在孩子背部轻拍，这样孩子就会听你的

38、话。 压肩法 站在个案背后，用手掌虎口处理个案肩膀靠近颈项的位置，慢慢增加力道，直到整个身体的力气都压上去，然后手慢慢放松，不要让个案感觉难过，如此反覆做数回，这方法对心情较不稳的孩子很有用。 五、处理行为问题的留意事项 一、行为变更技术的各项原理的搭配实施： 运用行为变更技术不能只做一半，要各项要素协作执行，如执行动作法，刚起先执行时，环境中没有其它声音，慢慢地，认知学习进入后，就让教学组长与家长在一旁低声说话，有意干扰，当他对干扰的承受力愈来愈强时，干扰的声音就愈来愈大，甚至到最终隔壁的房间有铁钉在敲，他都不理，接着工作。当他抵抗干扰源的免疫力逐步渐进培育出来后，四周的情境他就承受不干扰，

39、这样才是完全整套的行为变更技术。、主动行为的建立与不适应行为的消退。、根据学生学习特性供应适当的学习模式。 二、而心与坚持 三、明确、具体的沟通 给孩子明确的指令，例如：把杯子拿过来，指的是那一个杯子？要说清楚如：在餐桌上的黄色杯子 请拿过来，这样就具体多了，讯息要明确到能让孩子了解。 四、爱心关心 不要过度爱惜孩子，供应孩子学习的机会，例如：孩子买了一双新鞋子，遇到水洼时，要不要让他把脚踩进去？一般父母会阻挡孩子，可是这样的阅历对孩子却是很难得的，不过大人时常会剥夺孩子尝试的机会。 五、发掘学生优点 六、学习辅导 一、教化需求的检出 二、起点实力的检出： 已学会了什么？ 三、终点目标的予估：

40、 要学到什么程度？ 四、工作分析： 学习步骤确实定。 五、教学策略的选择。 六、教学支配教学流程与评量标准确实立。 七、行为变更技术的各项原理的搭配实施。 八、确实的执行，检讨与灵敏的修正支配 第五篇：关爱智障儿童策划书 一 背景： 有时候，我们会这样认为：智障小孩或许是最华蜜的，因为他们或答应以不理睬成长的苦恼，生活的忧愁。直到真正接触他们了，才觉得智障孩子们是最需要关爱的。他们不懂得秀丽的歌曲，说不出心中那份忧愁，却能感受到来自方方面面的异样的眼关。虽然社会对智障人群是有所关注的，但他们在现实生活还是会受到很多不同等的待遇，在自己成长的路上还是会遇到许多的挫折。他们和我们有着一样的外表，却

41、没有感受华蜜的实力，他们的世界我们不了解是什么样子，但确定没有我们的世界这么丰富精彩。关爱智障儿童的成长和生活，他们需要我们更多人的敬重和呵护。 二 目的： 一方面，引起更多公益性社团关注智障儿童成长，号召更多的爱心人士关爱智障儿童的生活和学习，另一方面起到增加高校生社会责任感，促进社会和谐和进展的作用。 三 流程： 1活动前： 1.先由策划部把本次活动或许状况策划好，再集中各部成员对次活动绽开微小环节性探讨，最终裁定方案。 2.通过飞信，开例会等方式通知社员有关开展次活动的状况。 3.通过办板报等方式加强宣扬力度，一边是更多爱心学子加入到此活动中奉献自己的爱心。 4.确定好参加活动的人数，再由办公室支配好节目。 (2)活动进行： 1.由外联部组织好人员集中动身，确保外出平安。 2.文艺部组织活动的进行。 3.每个成员负责和一到两名儿童沟通，以了解他们的生活状况，以便更好的关心他们。 3活动后： 1.办公室负责做好活动总结，以便更好地开展下次活动。 四 地点： 新乡市牧野区智障儿童活动中心 五 时间： 2023年10月29日