2023年媒体在教学中的作用.docx

《2023年媒体在教学中的作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年媒体在教学中的作用.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年媒体在教学中的作用 第一篇：媒体在教学中的作用 媒体在教学中的作用 1、呈现事实建立表象 2、创设情境激发动机 3、供应示范正确操作 4、举例验证建立概念 5、呈现过程说明原理 6、设疑思辨解决问题 7、复习稳固归纳总结 简易多媒体环境中讲授为主的教学 一、利用多媒体创设情境 1、激情激趣； 2、吸引留意； 3、引发规律联想； 4、寓情理于情境。 二、利用多媒体课件讲授重难点 1、直观形象； 2、多重表象； 3、重复作用； 4、延展助力； 5、细致视察。 三、提出问题，促进思索 1、提出问题； 2、提出任务； 3、谈论话题。 四、对学习内容进行总结 1、概念图工具梳理内容；建立联系；

2、 2、可视化工具学以致用；学问深化。 五、练习反馈 1、练习； 2、再现生活情境； 3、反馈强化； 4、解决问题。 简易多媒体环境下的教学 优势一：在有限的教学时间内，传递更多的学问，增加课堂容量，是帮助教室讲授教学的最常用的教学工具。优势二：直观形象的表征教学信息，素材易得。 优势三：接受演播教学，能调动学生的多种感官参与学习，丰富教学内容，有效提高学生的学习主动性。 优势四：教学信息可以长时间呈现或重复播放，便利老师讲授。优势五：支持播放各种类型的教学信息，支持老师课堂不同环节的教学，解决传统教学手段无法解决的问题。缺点：主要用于支持老师传授学问。 多媒体教学资源适合演示的教学内容 1、宏

3、观或微观现象； 2、过去发生的事务； 3、需要细致视察的过程； 4、时间过长于过短的事物转变； 5、有危险的事务； 6、缺乏直观阅历和想象力。 其次篇：教学媒体和教学资源在教学中的作用 教学媒体和教学资源在教学中的作用 亨地中学申灿 1、使教学传递更加标准化这一作用变更了过去因老师或地域文化进展水平的不同而造成的信息传递质与量上的差异，使学生能够通过媒体获得相同的教学信息为其进一步学习和进展打下相同或相像的基础 2、使教学更加生动好玩教学媒体，特别是现代教学媒体主要是用声音，画面等直观地呈现教学信息绝技效果，艺术手法以及交互性的较好运用，供应了更加丰富的感知，新颖的学习形式不仅能激发学生的新颖

4、心和求知欲，而且能增加感知深度，提高学习效果 3、使各种教学理论和学习理论得到有效的运用教学媒体特别是教学软件在内容的组织和呈现方式上都要经过细心设计的这样，可以反复推敲，认真探讨，使已有的教学原则，认知规律，学与教的阅历和理论最大限度地贯彻其中，讲究方式，方法，讲究效率和效果，从而使获得最正确的学与教成为可能 4、方式灵敏，广泛适用教学媒体的特性之一，就是它的灵敏性和好用性对学与教来说，无论是集体的，小组的，还是个人的，都可以打破时间，空间的限制，随时随地为学与教供应便利 5、使老师从繁重的劳动中解脱 出来当学生利用媒体进行学习时，老师的重复性体力劳动就会减轻老师一方面可以精力来探讨，鉴定学

5、生在学习过程中遇到的新状况，新问题，一方面又可以探讨，设计和开发新的教学产品来解决问题同时，还可为老师的自我再提高，当好学生的询问者和指导者等供应充分的时间和精力 6、教学媒体和教学资源对满意那些因种种缘由不能在指定的时间和地点学习的人如因工作，家庭状况的限制或自身有某中生理障碍等等供应了更为有效的关心，满意他们的个别学习需要. 第三篇：媒体教学在地理课改中的作用浅谈 内容摘要： 我们知道，教学过程是老师教与学生学的双边活动过程。老师教得得心应手，学生学得轻松快乐，教学的效果就会很好。中学地理教学接受怎样的教学手段，才能创建最正确的成果呢？我认为有效的教学手段就是综合运用教学媒体。在地理电化教

6、学中,如何继承传统媒体的合理成份，主动开发和应用现代教学媒体，特别是多媒体在教学中如何与传统媒体结合起来，实现教学媒体的优化组合，如何将地理教学媒体的运用与教学改革相结合，实现课堂教学过程的最优化，这是目前地理电化教学，尤其是多媒体帮助教学过程中需要处理的焦点问题。 根据多年的教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学具有以下几个特点。： 一、有利于学生认知进展过程的实现 美国著名教化家布鲁姆将教化目标中的认知领域分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学接受电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是老师根据教材内容,选用合适的电教媒体如电影、电视、录像、幻

7、灯、投影等指导学生主动获得学问、培育实力的过程。地理教学利用直观教具如录像、投影等可以把学生所学学问具体形象、生动活泼、新颖而好玩地表现出来，为学生感知、理解、记忆创建条件。同时，在确定程度上又适应了学生的新颖心和求知欲，激起学生的学习爱好，激发学习热忱，诱发学习动机，调动学习主动性。具体做法是：老师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探究性和趣味性的重要问题，让学生集中视察、主动思维、互相探讨、作出反馈。这样有利于进展学生的留意力、视察力、想象力和思维力，关心识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的赐予确定，不正确的加以订正，这样对学生主动获得学问、提高实力大有关心。

8、在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，老师又可以借助录像或投影深化一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。老师还可通过当堂测试的方法进行检验。一方面检查学生对所学学问理解、迁移、应用、评价的实力，另一方面也是为了贯彻教学中设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既表达了教学过程中老师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。 二、有利于充分发挥地理教学中的地图作用，到达图文相统一的效果 充分发挥地图的作用是地理教学胜利之母。如何驾驭好这些图的内容、发挥它们的作用，是学好地理学问的关键。假如用一般的教学

9、手段展示图的内容，有确定的局限性。而接受电教手段，就能充分发挥它的作用。 第四篇：浅谈电教媒体在幼儿教学中的作用 浅谈电教媒体在幼儿教学中的作用 内容摘要： 电教媒体的运用，使得课堂中，一些在一般条件下无法实现或无法视察到的过程与现象生动而形象地显示出来。便利、快捷、高效、直观的教学特点，使活动内容丰富多彩，情景生动形象，这样激发了学生的求知欲、促进他们思维的进展，优化幼儿课堂教学结构，延长了课堂教学，在教学运用中发挥着其独特的功能和用途。 关键词：电教媒体、优化教学、爱好、效率、便利、理解、选择、留意 电教媒体可分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体等，包括：视频投影仪、录音机、电视机、摄录机、

10、电脑等等。近年来，我园投入相当的财力配备了许多电教设施设备，这为我们老师利用电教媒体进行教学创设了条件。因此，在平常的教学中，我结合幼儿的年龄、心理特点，运用各种电教手段，在教学课堂上作了一些有益的尝试，取得了很好的教学效果。下面就电教媒体的运用，谈谈我的做法。 一、供应教学情境，激发幼儿的学习爱好 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师，多媒体技术运用形、声、色、光的效果，创设各种色调明丽、形象生动的教学教学情境，吸引着幼儿，激发了他们的爱好，集中他们的精力，使他们在轻松的自然的学习气氛中，不知不觉地全身心地投入到学习中，这极大地推动了幼儿学习动力。如上小班的语言活动课-怕冷的大恐龙，我点击课件，让

11、他们观看生动逼真的大恐龙，新颖的孩子们被吸引住了；接着我启发幼儿发挥想像，恐龙怎样了？孩子们饶有爱好地说着，然后我出示自己制作的课件怕冷的大恐龙，展示秀丽的背景，可爱的动画，让他们认真而专注观看，而后倾听着故事，很吸引人。幼儿在欣赏过程中就已深深地记住了故事情节，明白了做人要有爱心，互相关心，在潜移默化中懂得了做运动就不会怕冷的道理。又如小班文学活动春风，在讲读全诗后，根据幻灯投影所显示的画面，引导幼儿讲出诗歌，然后按下录音，让幼儿跟着录音试读，一边读，一边想象，把文字欣赏与投影画面结合起来。在这种情境下，幼儿读到“春风一刮，芽儿萌发，同时在幻灯片下看到春姑娘鼓着嘴，轻轻吹拂着地面，想象着地下

12、小小的芽儿，努力着一点一点静静地拱出地面，绽开出笑脸时，孩子们会感到春天到了，万物复苏了。这样，通过老师的描述和对画面的视察想象，幼儿确定能入情入境，再通过听录音范读，就能实实在在地感受语言文字的奇异。电教媒体能把朗诵与理解，朗诵与欣赏，视察与想象有机地结合起来，有效地丰富了幼儿的语感，激发他们的学习爱好。 二、优化教学内容，关心幼儿理解重点难点 心理学探讨说明：“电教媒体的生动形象，它能化静为动，化远为近，使幼儿身认知是以形象思维为主逐步从具体到抽象的。幼儿对抽象的学问或概念往往不易理解，而电教媒体能把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、临其境地干脆感受切身体验，从

13、而更好的理解驾驭。例如小班科学小鸡诞生了对于生活在城市的小孩子他们没见过母鸡孵蛋的，不知道小鸡是怎样诞生的，仅凭一张挂图老师的讲解幼儿似乎不能完全理解，更不能满意他们的新颖心。于是我制作课件细致地把小鸡诞生的每个过程以动画的形式很好地表现出来，幼儿观看动画过程，不然而然地就明白了小鸡是母鸡孵出来的，从而有效地到达了教学目的。因此对于一些结构困难抽象的学问，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的主动性，利用多媒体课件灵敏、形象、直观等特点。有助于关心幼儿理解教学中的难点内容。又如幼儿较为感爱好的美术活动中的手工制作，依据传统教学方式，老师对幼儿进行讲解示范，遇到重点、难点之处，多数幼儿就不能完全理解

14、和看清制作技巧。尽管有时老师示范很多遍，但还是有些孩子不能很好驾驭，以致教学目的很难到达。而利用电教手段就轻而易举的解决这个问题。我们可以把老师的制作过程逐一录下，遇到重点、难点处，接受图像放大技巧，将老师的制作方法步骤，清析地展示给幼儿，使幼儿萌发深厚的爱好，激发想做的愿望。这时老师接受口授法，就可以轻松的使幼儿明白制作过程，从而完成教学任务。这样就弥补了传统教学的缺乏，也在幼儿的脑海中留下深刻的印象，有助于新的驾驭和稳固。 三、缩短教学时间，提高教学效率 电教媒体帮助教学手段，它不受空间和时间的限制，老师可以随便灵敏地对画面，进行主动调控，快捷交互，特别是便利播放的功能避开了录音，录相机因

15、倒回播放中断教学、分散幼儿留意力、影响幼儿思维，缩短了教学时间，从而更好地提高教学效率。例如：中班绘画课小手变变，运用多媒体技术后，不但没有因为老师背对学生，会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象。幼儿不但看得清楚、听得细致，而且假如幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。而传统的示范讲解一般需要1015分钟，用电教媒体帮助教学，时间可以缩短5分钟左右，这样使幼儿有了更多的练习时间。 四、稳固教学内容，便利幼儿家长 多媒体帮助教学的应用，可以实现教学目的，加强教学效果。如中班综合活动课鞋底的隐私，最终一环节幼儿印鞋印，要求孩子们在白纸上印上鞋印。

16、为了让幼儿更细致地观看到同伴的作品，老师利用投影把幼儿作品放大，孩子们观看得特殊细致，说出了各种各样的花纹，不仅提高了幼儿的视察实力和审美实力，而且让幼儿进一步稳固、了解鞋底的隐私，从而到达教学目的。 以前幼儿的作品，常常是展贴在教室的走廊上或教室里后墙上，这样有的家长能欣赏到这些作品，而有的家长，则因为时间的缘由，对小孩在园里的一些事情不怎么了解。如今随着生活水平的提高，很多家庭都配有电脑。而我们幼儿园制作了自己的网站，我们老师通过这个平台，利用数码相机摄取幼儿的作品及幼儿在园生活内容、学习活动的片段，发布到幼儿园网站，这样家长只需轻轻打开电脑，便能欣赏幼儿的作品，了解小孩在园的状况。起到课

17、堂延长作用。 五、针对教学目标，合理选择媒体 布鲁纳认为：在学校教化教学中，全部教学支配在很大程度上将依靠于为到达教学目标而接受的教学媒体曾经我听过一节大班的音乐欣赏课梦，老师所谓的课件只是一幅不动的画面作为背景，配上一点音乐，这课根本没有什么课件内容，电教媒体的运用，对课堂没起到一点作用，只是为了课件而课件走走形式罢了，课件的运用根本没有为教学目标服务。因此我们在教学时，要针对教学目标和内容，正确合理地选择媒体，找好切入点，适当运用多媒体，同时避开机灌代替人灌。 六、在幼儿园课堂中运用电教媒体帮助教学应当留意的几个问题 1利用电教媒体呈现的应当使教学内容的重点、难点，只有这样才能刚好抓住学生

18、的留意，变无意为有意留意。 2老师应留意驾驭学生迁移的困难。 当一个画面一个问题播完后，应有确定的时间停留。让学生针对教材内容有确定的时间的去思索，使幼儿在头脑中对所学内容有一个系统的相识。 3在教学中，要根据教学内容，教学目标以及教学对象的特点造用多媒体。使传统的教学方法与多媒体的优势互相补充，发挥更好的优势才能取得最优的教学结果。 4灵敏的交互教学。老师的课堂教学不行能是统一模式，老师要根据教学对象的转变不断变更教学方法、统筹全局。因此课件应具有很强的交互功能，老师能刚好调整教学内容、程序以到达最正确教学效果。可控性还表如今教学内容、情节、速度能随便变更和设置参数，富有探究性和探讨性。 5

19、提高课件制作水平，细心制作充分表达多媒体计算机教学的优点，弥补传统的黑板教学的缺乏。切忌走形式。因此要想使电教媒体教学收到良好的效果，必需首先提高老师的课件制作及应用水平。 总之，只要合理有效地应用电教媒体帮助教学，就能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥老师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，也确定能实现教学过程中，学生获得学问信息的最优化，促进学生全面、和谐、快乐、高效地进展，发挥最正确教学效应。 第五篇：浅谈电教媒体在语文教学中的作用 浅谈电教媒体在语文教学中的作用 来源： 周口日报2023-08-21教化视界 随着信息技术日新月异的进展，电教媒体正逐步走入课

20、堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的缺乏，以一种显明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，下面就电教媒体在语文教学中的作用，浅谈个人的几点相识： 一、电教媒体可为课堂教学营造深厚的气氛 电教媒体的特点是图文声并茂，它不仅能向学生供应形式多样、功能各异的感性材料，而且它能以形象生动的动感画面以及悦耳好听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种深厚的学习气氛，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最正确状态投入学习。如鸟的天堂一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂密

21、的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，活敏捷现地呈如今学生眼前，使学生进入一个绘声绘色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂。这样，情随境生，学生的学习爱好马上就被激发起来。 二、电教媒体可为释疑解难创设奇异的突破 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，老师可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知学问，从而增加语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设奇异的突破口。如草原一文中“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样句子中的“勾画、

22、“渲染这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，老师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语马上鲜活起来，原来不易用言语说明说明的内容也变得一目了然，同时，学生也通过形象的画面充分领会到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。 三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感 朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导学生朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境，电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感快速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学海底世界一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着秀丽的音乐，一边欣赏着五光十色的海底世界，在老师范读的引导下，学生被带进了奇妙的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读的剧烈欲望。 总之，电教媒体为语文教学供应了一个广袤的天地。在大力推行素养教化的今日，电教媒体也为我们探究语文课堂教学供应了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。