2023年部编本一年级语文上册《识字1》教学设计.docx

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1、2023年部编本一年级语文上册识字1教学设计 第一篇：部编本一年级语文上册识字1教学设计 识字 1、天地人 课文解析： 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了6个汉字，引导学生相识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人。“天覆盖万物，“地负载万物，天地之间以“人为贵。其次组生字“你我他是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人的重视，还表现为人与人之间的同等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学目标： 1通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地等6个生字。2初步学习朗读课文。 教学重点：通过听读、视察图画、联系生活等方法

2、，相识生字。教学难点：读准“人、你、我的字音。教学时间：1课时 教学过程： 一、课前谈话，激发爱好 1老师播放儿歌，学生边读边拍手。丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师要安静。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。留意集中看黑板，老师说话认真听。 设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教化融于语文课。 2老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：你看到了什么？老师根据学生回答，显示课题：天地人。 二、朗读课文，内容归类 1学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。 2老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3引导学生视察，课文将这6个汉字分为哪两组？第一组：天地人；其次组

3、：你我他 设计意图：汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。 三、形义结合，学习“天地人 1学习汉字“天。 1老师边讲解边板书“天字。在人的头顶上，那无穷无尽的就是“天。 2出示晴天、阴天、雨天的图片，关心学生理解字义。3老师范读，学生跟读、正音。 4相识田字格中的“天，初步感受汉字书写的美。2结合图画，学习汉字“地。1引导学生视察插图了解字义。 2出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。3老师范读，学生跟读。4引导学生自己组词读。3结合图画，学习汉字“人。 1老师出示“人站立的图画，引导学生视察字形和图画的相像性，关心学生识记字形。 2出示男人、女人、老

4、人的图片，关心学生理解“人的字义。3老师范读，学生跟读、正音。 4相识田字格中的“人，感受汉字书写美。 5动作猜字。辨别“天和“人，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。 6读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。 设计意图：利用图片，联系生活，关心学生识记和正音。 四、谈话沟通，学习“你我他 1营造气氛，感知“你我他。1从“人动身，引出“我。 老师出示汉字“我，启发说话：我们都是人。2师生对话，引出“你、他。 老师提问：“你叫什么名字？指定学生回答。 3老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌

5、。他叫什么名字？学生回答。 2细致视察，相识“你我他。 1视察汉字，找一找“你、他有什么共同点。2老师移动单人旁的笔画，关心学生理解字义。3玩耍互动，理解“你我他。1老师出示句式，说明玩耍要求。 “你是，我是，他是，我们都是_。2请三个小挚友做互相相识的口语交际小玩耍。3小组合作，再做玩耍。 4比较识字。比较“地和“他，说说不同在哪里。 设计意图：创设生活场景，在师生、生生对话中，关心学生认读、理解生字。4课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌颂中稳固生字“你我。 五、系统玩耍，稳固学问 1摘苹果玩耍：可重复玩几次。 2找挚友玩耍：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝。

6、3开火车玩耍：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他找更多的挚友口头组词。 六、老师小结，结束新课 小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。 教学反思 其次篇：部编本一年级上册语文识字2教学设计 识字 2、金木水火土 课文解析： 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人相识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象转变的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太

7、阳、月亮始终贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。教学目标： 1通过听读、联系生活、看图想象等方法，相识“ 一、二等7个生字。2相识田字格，会写“ 一、二等4个字和横、竖2种笔画。3正确朗读课文。背诵课文。教学重点： 1通过听读等方法，相识生字。2相识田字格，学写汉字。 教学难点：读准“ 三、四、上的字音。视察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学准备： 1生字卡片。师生 2本课生字相对应的图片。老师3课件。老师教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1通过听读、联系生活、看图想象等方法，相识“ 一、二等7个生字

8、。2相识田字格，会写“一、二、三等3个字和横1种笔画。教学重点： 1通过听读等方法，相识生字。2相识田字格，学写汉字。教学难点： 1读准“ 三、四的字音。 2视察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学流程： 一、复习导入，揭示课题 1开火车读“天地人你我他生字卡片。 2今日这节课我们将一起来学习一首童谣。出示课题，板书课题。3指名读课题：谁能读读课题？指导朗读课题。 二、自读课文，学习生字 1学生自由读课文，给相识的字画一个小五角星。2全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字？ 3不相识的字指出来，教一教。例如：分 照 今古 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的

9、想象实力。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的相识。 三、朗读课文，感悟内容 1师带着读课文，把课文读得正确、流利。2个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。重点正音，把生字“ 三、四、上读正确。3引导学生选生字把课文补充完好。一二三，金木水火土。天地分，日月照今古。4小组合作： 1想一想：每一句话讲了什么内容？2你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。5集体汇报，老师相机指导，需要留意以下几个方面：1第一行中“一二三四五是数字。除此以外，你还知道哪些数字？六七八九十等 2其次行中“金木水火土指的是五行。 木：出示树木的图片和象形字，告知学

10、生“木指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用途。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 重点理解“金，出示各种金属制品图片，了解“金可以泛指金属。小结：古代的人宠爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土有关。 3第三行中“天地分上下，“天地指的是“天和地，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 4第四行中“日月照今古，“日月指的是“太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。 6把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 设计意图：韵文内容简洁，

11、老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。 四、相识田字格 1相识田字格。 2引导学生了解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。3引导学生识记横中线、竖中线、小格。 我叫田字格，中间的横线叫“横中线，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格四部分。 4拍手读儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 5出示带有“上字的田字格，引

12、导学生视察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 五、相识笔画横，指导书写一二三 1老师介绍笔画名称横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三中的笔画。跟读笔画名称“横。 2出示田字格中的“一、二、三。 讲解：写字要留意写字姿态、写字位置、笔画笔顺。老师讲解写字姿态，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。老师带着学生书空。 3引导学生从书空“ 二、三中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。4学生尝试写汉字“一。老师范写“一，边写边

13、说书写横的要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。 5视察课本中田字格里的范字二、三。说一说：通过视察，你觉察了什么？引导学生从横的长短转变及其在田字格里位置转变这两方面来说6老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。“二：老师重点指导上横短，下横长。 “三：老师重点指导学生比较三横的长短有区分，强调中间一横最短；三横之间要等距。 7学生练习，老师巡察。8展示评价。 设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此老师的书写指导必需到位。老师在本环节接受动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭所学汉字的书写，为后续的汉

14、字书写打下坚实的基础。 板书设计： 识字 2、金木水火土 一 二 三 其次课时 教学目标： 1复习生字，稳固认读。2会写“上字和竖1种笔画。3正确朗读课文，背诵课文。教学重点： 1通过听读等方法，相识生字。2会在田字格中写“上字。 教学难点：读准“上的字音。视察、仿照范字，能按笔顺写字。教学流程： 一、认读生字，稳固生字 1我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2玩耍：用一个三四五找寻身体各个部分，说一句完好的话。例如：我有一双手。我的两只眼睛大大的。3词语拓展 1一二三四五最热忱了，他们宠爱处处交挚友，你瞧，他们带着好挚友来了。 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五光十色2

15、像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。3师带着大家朗读。 二、朗读课文，背诵课文 1全班齐读课文两遍。 2限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、相识笔画竖，指导书写上。 1小挚友真能干，都会背课文了，欢乐吗？可是有个人不兴奋了，他是谁？出示：上。“上想家了，让我们一起来关心他回到田字格家中好吗？ 2细致视察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。3学生书空笔顺。4老师范写，指导练写。 5、在小挚友的关心下，上回到了家。可是他还想找个挚友陪她玩呢？谁来帮他组个词。 6、带读词语卡片。 四、课堂小结，作业练习

16、1通过本节课的学习，你有什么收获？ 2背诵儿歌金木水火土。 3按笔顺书写一二三上，并口头组词。板书设计： 识字2金木水火土 一二三四五 金木水火土 天地分日月 日月照今古 教学反思： 第三篇：部编本一年级上册语文识字4 日月水火教学设计范文 识字4 日月水火 课文解析： 本课接受象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的爱好。课文呈现了生活中常见的8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字比照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。教学目标： 1通过视察，觉察图画与汉字的关系，相识“日、月等8个生

17、字。2会写“日、田等4 个字和捺、点2种笔画。3初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火等字。教学策略： 义务教化语文课程标准2023年版强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，根据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、觉察规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。教学过程： 第一课时 一、视察图片，导入识字 1出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今日我们要学习的新课，师

18、板书课题识字4。认真视察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。 2小老师带读。3同桌互读互查。 设计意图：爱好是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。 二、图文识字，融会贯穿 1学习“日字。 出示太阳图形演化成甲骨文再演化成汉字“日。 1这是我们要相识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。日 2学生沟通。 师：你对“日字了解多少呢？ 生：我知道“日指的是太阳，我能给“日字组词：日光、日子、日期等。2视察图画和生字，根据图画识字。1细致视察图画和生字，你觉察了什么？ 2比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相

19、像的地方吗？你有什么好方法记住它们吗？ 生：因为汉字与实物形态相像，所以便于记忆。 3复习会认字。没有图片，你们还相识这些汉字吗？想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。 4这种识字方法你驾驭了吗？老师如今来考考你。出示课后题，师生共同连线。 设计意图：从对“日的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的视察实力和想象实力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的相识。 三、视察例字，学写生字 1学笔顺，相识“捺、点两个笔画，记字形。加减笔画记：“日加一笔可以变成“田。 对比记：“禾与“木的区分，“禾是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。2学写“日、田、禾、火。1分三步视察

20、生字。 首先，视察生字笔顺。然后，视察笔画在田字格的占格。最终，视察每个字的特点，例如“日、田、禾中横的长短不一。 2师范写易错生字。“日字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。“禾第一笔为平撇，竖写在竖中线上。 “火其次笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别留意“火的书写笔顺。3学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最终练习书写。提示学生留意书写姿态 设计意图：写字指导必需到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。 四、课堂小结，拓展延长 1学生谈这节课的收获。 2出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、

21、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。 指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。 3回家以后，上网收集课外好玩的象形字，仿照着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。 设计意图：根据学生的年龄特点和新颖心理，引导学生深化相识象形字，稳固驾驭象形字的识字方法。 其次课时 活动主题：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。活动背景： 日月水火是一篇识字课文。指导学生学会通过视察，觉察图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。活动目标： 1学生通过视察，觉察图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培育学习汉字的乐趣，激励学生主动识字。 2指导学生学会倾听

22、他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。 3在老师指导下找寻身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。 4在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，熬炼与同伴沟通、共享的实力。活动过程： 一、看一看，想一想 1学生通过细致视察，觉察图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的觉察告知小伙伴。 参考作品： 2以小组为单位，四人为小组进行共享、展示、沟通。 老师活动前准备图片，在活动过程中指导学生觉察，引导学生学会共享和沟通。 二、说一说，写一写 1在和父母、好挚友外出活动的时候，细致找寻哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相像。 2

23、在找寻汉字后，把自己记住的汉字，告知家人或挚友，说说自己是怎么记住的。 3在和老师、同学沟通后，试着和家人把这些汉字制成卡片。 1激励学生留心生活中的汉字；指导学生借助图画来识字。 2初步引导学生学会视察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己相识的字，记录下来。 三、画一画，展一展 1用多彩的画笔描绘出你最宠爱的一个物件。2和老师、同学沟通自己的绘画作品。 老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品；组织学生来参观。 四、活动总结 汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术珍宝。我们要擅长用自己的眼睛细致找寻，把这些汉字登记来，才能去阅读更

24、多、更美、更好玩的故事。教学反思 第四篇：部编本一年级下册识字1春夏秋冬教学设计范文 部编本一年级下册识字1春夏秋冬教学设计(共三个课时)教学目标 1.能正确认读生字、词语，会写7个生字，相识3个偏旁。2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3.能用词语说句子，学习用句号。教学重点 1.正确认读生字、词语，会写7个生字，相识3个偏旁。2.借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。教学难点 能用词语说句子，学习用句号。教学准备 生字词语卡片，课件。第一课时 一、谈话导入，引入新课 1.课件出示四张不同季节树的图片,引导学生沟通四季特点。2.板书课题，学生齐读课题，着重

25、指导读好生字“春。 二、初读课文，感知内容 1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，留意生字读音。2.指导学生读课文。 1分部分读课文，师相机正音。 2让学生选读课文，重点引导说说春天景物的转变，师相机点拨。 三、细读课文，随文识字。1.看图学习课文第1部分词语。1出示“春风图片，指名说：图上画的是什么？说说图上有哪些景物，用句式练习说话： 我知道图上画的是季节，因为我看到图上画的有。2认读词语“春风。 3引导想象表达，春风会给我们带来哪些转变呢？4指导识记“春“风二字，并口头竞赛组词。 5学生在课本P2练习书写“春“风二字，小组展示，全班展示沟通。重点指导：“春在田字格中上宽下窄，“风 的

26、“横折弯钩不同于以前学过的“九，“钩部分写时要稍斜一点。2.引导总结“春风一词的学习方法。3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪等词。 1小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。 2全班沟通：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？老师相机讲解“霜和“雪的区分。3学生朗读三个词。 4指导书写生字“冬“雪，并展示沟通。4.整体诵读四个词。 5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景.1用连线题形式学习新词： 春风 落 夏雨 吹 秋霜 降 冬雪 飘 2齐读、指名读、小组读。3认读新字：吹、落、降、飘。 4拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘？ 6.再次总结四季特点。 四、归类视察，指

27、导写字。 1.指导学生视察生字字形和在田字格中的位置。细致视察，重点视察雨字头的书写特点。 2.重点指导书写生字“花“飞“入。 (1)“飞和“风对比指导，“入和“人对比指导。 (2)“飞留意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩写法和“风一样。 3.在田字格中认真书写，描一个，写一个。其次课时 一、复习回顾，引入新课 1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.板书课题，引入新课，学生用“春组词并说话。 3.读词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘，再次引导学生回顾课文。问：你宠爱哪个季节？为什么？ 二、认真视察，看图学词 1.在上节课里，我们相识了四季，四季里最美的是春天，那 么

28、，谁能告知我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？ 出示课文图画，问：看图的方法和依次有哪些？ 2.指导看图说话，练习句式： 我看到图上远处有，近处有，左面有，右面有。3.出示新词语，指导正确认读。4.用上新词语说一句完好的话。 5.老师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？ 6.指名说，老师相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟 7.用各种形式朗读以上生词。 8.识读生字“花“游“飞,齐读生字“花“游“飞，并组词。9.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本P2插图说话：1青青的小草在哪里？2红红的花儿在哪里？3跳出水面的鱼儿在哪里？4茂密的树林里有什么？ 10.出示： 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 第

29、三课时 教学目标： 1.学问目标：通过视察图画理解句子意思，了解四季特征。2.实力目标：培育学生的视察实力、语言实力和规律思维 实力。 3.情感目标：培育学生酷爱大自然、爱惜环境的思想感情。 教学重点：理解句意，了解四季特征。背诵课文 教学难点：理解句意。 教学关键：运用课件帮助教学，关心学生理解句意。 教 法：直观演示、讲解法、谈话法等 学 法：视察法、探讨法 教 具：多媒体课件 一、复习回顾，引入新课 1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.指名读课文。 二、驾驭方法，积累背诵 1.指导学生用自己宠爱的方式读课文。 2.引导回顾每部分词语的内容，选择读得娴熟的一个词语说 话,师

30、适时板书。 3.出示每部分相对应的画面，引导学生细致视察，尝试背诵 4.组织学生用其他方式背诵课文。1同桌互背，齐背，男女生竞赛背。2小组分角色表演、背诵。3在画面内容提示下全班齐背。5.组织展示背诵。 三、练习稳固，拓展延长 1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的 美丽，而春天在我们小挚友的眼里更美，除了课文中写的这些春 天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告知大家吧。2.指导学生仿照课文编词语。3.出示词语，引导学生抄写词语。 4.接受开火车、猜字谜等方式引导学生稳固生字。 五、总结全文，布置作业 1.指导学生说一说春天带给人们的感受。2.布置作业：搜集有关描写四季的词语读

31、一读。板书设计 1、春 夏 秋 冬 春风 吹 池草 青 夏雨 落 山花 红 秋霜 降 鱼 出水 冬雪 飘 鸟 入林 第五篇：部编本一年级语文上册zhchshr教学设计 8、zh ch sh r 教材解析： 本课有5部分内容。 第一部分是4个声母和4 个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh 的形。黑板上写着词语“日出，长颈鹿胸前挂

32、着“值日的牌子在擦黑板，“值提示zh、zhi的音，“日提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在强壮成长，树苗的样子提示r 的形。背景中有一轮红日，“日提示r、ri的音。 其次部分zh、ch、sh、r与单韵母、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zh、ch、sh、r。 第三部分是“擦桌子、折纸两个词语，其中“桌、纸是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，其次幅图是青蛙在折纸。 第四部分是儿歌绕口令，其中sh、sh是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：

33、 1、正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，能正确书写声母zh、ch、sh、r。 2、正确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。正认读带调的整体认读音节。 3、借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸2个词语，相识“桌、纸2个生字。 4、正确朗读儿歌绕口令。 教学重点：声母zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。教学难点：带调的整体认读音节的认读。教学准备：多媒体课件、拼音卡片、图片。教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、复习新知，导入新课 1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。 师：小挚友，昨天，我们

34、相识了几个新挚友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？ 2.指名读，齐读。 3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。 二、学习新课，自主互动 1.学习zh、ch、sh、r的音和形。 (1)(出示情境图)老师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母挚友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱依次摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)(2)请学生上台摆卡片。(3)学生说说这样摆放的理由。预设： 学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。 学生乙：因为图上的小凳子和椅子合起来有点像zh

35、，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还望见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出两个字。 学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。 (4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。老师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区分。)(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生竞赛读。 (6)师生共同做玩耍：听音举卡片。 (7)学生自编儿歌。比方，“小猴织毛衣，zh

36、 zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。 2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。(1)老师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。 导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)(2)请四个学生上台写。 (3)老师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读

37、。 学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。老师指名读。学生选音组词。3.练习稳固。(1)玩耍：魔力耳。 首先由老师随便抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生精确地找出相应的拼音卡片。比方，老师：“请你细致听，争当魔力耳！然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。 学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本上记1颗“。最终，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“多。 (2)玩耍稳固，区分平舌音和翘舌音。(手形玩耍)小挚友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，假如听到的是平舌音，就把手举得平平的；假如听到的是翘舌音，那

38、么就把手翘起来。(师读声母，生做玩耍) 三、拼读音节 1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节“大显身手。(1)老师带着学生一起拼读音节。(老师范读、学生个人读)zh zh zh zhu zhu zh ch ch ch chu chu ch sh sh sh shu shu sh r r ru r (2)老师小结。 四、正确书写 引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？ 1.老师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。 2.请同学们细致视察，四线格里的拼音挚友都占哪一格呢？老师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字

39、母要靠紧一些。 3.老师重点指导r的写法，看看r的形态像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。(书空r。)4.学生自己试着在四线格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)5.展示学生作业。(写得好的赐予激励，写得不好的赐予指正。)6.老师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。 五、谈话结束 今日学到了哪些本领？大家一起来沟通沟通吧。 其次课时 一、复习导入 “温故知新，老师指导学生读音节。1.zha ze zu shuo 2.sh sh sh ch zhu shu 3.s sh r q h

40、 ch sh z 设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。 二、学习生字、儿歌 1.识字学词。 (1)老师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸两个词语。 (2)指导学生借助拼音读准这两个词语。 (3)老师出示生字卡片“桌、纸，学生开火车读生字。(4)老师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。 这些生字你相识吗？你是怎么相识的？不相识的，你有什么好方法能把它们记住？ 引导学生指出：“桌是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。 形象记忆“纸：出示纸张，引导学生明白这就是“纸，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。 2.“书声琅琅。

41、(1)出示绕口令，请学生自己试着拼读，看谁最认真。 (2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相关心，老师巡察指导。(3)强调“四和“十的读法，引导学生反复读。(4)多种形式读绕口令，学生感受韵律美。 设计意图：接受范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的主动性。 三、总结激励 今日我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了挚友。同学们拼得不错，写得也很认真，特殊好！要接着努力呀！ 第三课时 一、复习检查。 1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫

42、什么？ 二、教学zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。 1.出示音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 2.课件出示太阳和小苗苗，其上填写zh zh ch sh sh ch ch sh zh r r 等音节。自己读读，指名读 三、看图拼读音节。 1看插图，说说图上画的是什么？你能看图说几句话吗？ 2拼拼读读图上的音节。自由读、指名读、齐读3出示带拼音的词语：擦桌子、折纸，根据拼音读一读。4谁能用上这些词语来说一句话？ 四、拼读儿歌。 1出示儿歌绕口令，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2你会拼