2023年如何引导学生主动学习（共5则）.docx

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1、2023年如何引导学生主动学习（共5则） 第一篇：如何引导学生主动学习 如何引导学生主动学习 摘要：学生过重的课业负担，严峻阻碍了素养教化的全面推动。因此，社会各界纷纷要求“减负增效。怎样才能做到“减负增效呢？问题关键是使学生在课堂教学中能主动地学习，从而提高课堂教学效益。所谓主动学习，就是学生能发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。 关键词：主动学习 数学教学 在课程改革中，课堂教学如何让学生主动起来，特别是数学教学，摒弃传统的“老师讲、“学生听的教学模式，已经成为初中教学的重要问题。因此，老师如何探讨和改良自己的教学，激发学生自主学习的主动性，变被动学习为主动学习，是提

2、高教学质量要经济解决的首要问题。那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？ 一、主动学习的基础 (一)学生的主动来之老师的“情 列宁说“没有人的感情，就从来没有也不行能有人对真理的追求。可见，健康的情感和心情可以促使学生主动学习。 1、教学的激情来之老师本身 老师具有良好的心情是调动学生学习主动性，使其主动学习的催化剂。因为数学课本身不像语文课那样简洁激发学生的感情，使学生获得良好的心情体验。所以，在数学课堂教学中，老师要深挖自身的心情因素，倾注满腔热忱，以饱满的心情、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤的同化效应。当每位学生都与老师的心情产生共鸣，获得良好

3、的心情体验时，学生的主动性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。 2、情让师生交融 营造师生情感交融的学习气氛是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，老师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，主动主动地投入到学习活动之中。有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生更主动参与学习过程。可见，培育师生间的情感，到达情感交融，是促使学生主动学习的保证。 二爱好让学生学会主动探究 “爱好是最好的老师。中学生的年龄特点、生理特点、心理特点确定了中学生在学习活动中稳定性、长期性和自制力比较差。所以创设好玩的教学情境，激发学生的学习爱好

4、，做到“一波未平，一波又起，使学生在课堂教学中始终保持深厚的学习爱好，从而使学生乐学、主动地学。例如，在教学“比例的意义和基本性质时，在新授过程中，学生的学习爱好比较浓，能主动主动地学习。到稳固练习阶段，学生学习的最正确时机已过，爱好也将随之淡薄。这时设计练习题时就要加强爱好性，这样，全体学生的爱好再次掀起一个高潮，每个人都主动地去思索、去计算、去验证。这不仅发挥了学生的自主性，而且通过不同的找法求比值、比的基本性质、比例的基本性持，培育了的发散思维和创新实力。总之，老师创设好玩的教学情境，可以促使学生由始至终地主动学习。 三激励-保持学生主动学习的热忱 作为老师不应吝啬“激励语言。因为正确运

5、用“激励策略，可以使学 生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，可以接受不断变换激励策略的方法来使学生感到“新，以常新来促使学生常主动。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，赐予大张旗鼓的表扬。对好学生，老师要把握好时机适时地赐予激励和表扬。这样，充分地调动了全班不同层次学生学习的主动性和主动性。总之，正确运用激励策略，可以使不同层次的学生获得胜利的体验，激励其主动学习的欲望。 四动手试验操作-让学生学的简洁易懂 学生的天性是活泼好动、新颖心强。他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象规律思维

6、过渡。由于学生对直观形象的学问简洁接受和理解，所以对操作实践性强的课感爱好。因此，老师要根据教材特点，尽量为学生创建一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解驾驭新知，提高技能，同时受到学法的启迪。例如在教圆柱、圆锥、圆台的侧面积时，让每个学生都准备一个圆柱、圆锥、圆台的模型，在上课过程中可以让学生自己动手操作圆柱、圆锥、圆台的侧面绽开图，老师巡察、指导，学习活动由学生自主支配，每位学生就会自觉自愿地、主动地参与。可见，老师为学生创设动手操作的学习情境是促使学习主动学习的重要途径之一。 五“渔-良好的学习方法是坚实的基础 学生只有驾驭了学习方法，才能由学会变为会学，并由会

7、学变为乐学、善学。在乐学的基础上，学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中要重视引导学生驾驭学习方法。教计算题时可以引导学生提炼出四步法：一看，即看清运算符号和数的特点；二想，即想先算什么，再算什么四则混合运算；三算，即按想好的方法、思路进行计算；四查即进行检查和验算。在学习了四步法后，学生计算的实力有所提高，逐步做到精确、快速、灵敏，学生由于学习得法而尝到了甜头，有了胜利的体验，才会消退怕受挫的心理，从而由被动学习变为主动学习。因此，老师要从小处着眼，从一道题、从一节课入手，引导学生探究、总结学习方法，真正由学会变为会学，由要我学变为

8、我要学。 二、主动学习的实施 在新课程的理念下，进行教学活动如何扎实的推动素养教化，培育新世纪的社会主义建设者，是摆在教化工作者面前的一个核心问题。让学生真正的成为主体我有以下几点体会。 一老师必需转换角色 新课程的基本理念提出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，这就变更了老师学问传授者的角色，老师在教学中应当给学生更多的关爱，更多的空间，给他们以体验和展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。 1、老师应由学问的传授者转变为学习活动的组织者。老师应把“学生进展为本作为基本的课程理念，以此来设计教学、组织教学。老师作为组织者, 必需为学生的学习活动供应足

9、够的时间与空间。教学中，阅读、独立思索、倾听、动手实践、沟通、小组合作、全班探讨等，都是新课程中经常接受的课堂教学组织形式。因此，老师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际状况，细心选用合适的形式组织教学。 2、老师应成为学习活动的引导者。学生是学习活动的主子，老师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在老师的引导和组织下，进行有目的、好玩的学习。学生的学问、实力不够时，不行能让他们一起先就当主子，而需要老师多指引、引导。引导是引而不发、开而不达的引导，引导不是指导。当学生“迷路时，觉察“火花时，沟通发生争吵时，老师不要轻易下结论，干脆指引方向，而应引导他们辨明方向、找根据、找理由，多激励

10、。老师绝不能主导教学，但也不能什么都探讨，什么都合作，而应重视学生的独立学习的培育和引导。 3、老师是学生学习活动的合作者。老师应真正的参与到学生的活动中，在学生思索、实践、沟通、合作时，老师可以倾听、视察，甚至还可以亲自参与他们的探讨、沟通，这样可以更加充分的驾驭学生的学习特点、心理特征、思维方式，这样能使教学活动更好的开展。学生宠爱的是同等、融洽的课堂，老师成为合作者，就更能创建出这样的气氛，也能加强师生的情感沟通。假如老师能很好的成为学生的合作者，成为学生学习的伙伴，那么教学活动就能很好的开展，反之学生就不能很流畅的学习，不能自主的学习，学习就带有很大的被动性。 二在数学教学活动中培育学

11、生 学生是学习的主子，是将来的建设者，他们应当具有激情、坚毅、独立自主的优秀的品质，具有创新意识。作为一名数学老师，既要完成教学任务，也必需在教学中培育学生的良好的心理素养和思想品质。 1、激发爱好，培育学生的自主性 教化心理学的探讨说明，爱好是学生的第一老师，爱好本身就是主动性。胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的爱好。数学教学中，老师应当使课堂生动、充溢诱惑力，引发学生的爱好，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，奇异的支配在教学活动中，尽量的呈现数学的美。在教学中，老师要留意正确、奇异的引导，抛砖引玉，不断激发学生的爱好，充分培育学生的自主性，让学生尽情的领悟自主获得

12、学问的快乐，充共享受胜利的喜悦。还可以开展其次课堂活动，举办一些讲座，让学生体会到数学学问中蕴涵着丰富的美学学问，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。老师应留意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简洁与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生的爱好，吸引学生的眼球。只有学生自主的学习，才能到达很好的效果。 2、培育学生的自信念 自信，是胜利的一个必要条件。激励手段，是促进自信念养成的重要手段。新课程基本理念提出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的

13、进展。教学中，老师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对怕学数学、怕学不好数学的学生，老师应刚好消退他们的心理障碍，树立学好数学的信念，对他们起先可适当降低要求，加强个别辅导，经常沟通思想。多接受正面激励的方法，对学生的努力、一点进步，就该表扬，而且当着全班同学表扬，这样就能逐步培育“学困生的自信念。 3、留意探究实践，培育学生的创新意识 学生是将来的建设者，是推动社会进展的人，他们必需具有创建性。数学教学，应培育学生的创新精神和实践实力，在教学中实施素养教化。数学教学的目标不仅留意进展学生的认知实力，而且关注学生作为一个社会中的人的发 展，特别是学生的特性与创建力的进展。在数学教学中，老师

14、应利用各种手段充分调动学生的主动性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培育学生的探究意识，激发学生创建的热忱。 4、培育学生的良好的特性 勤奋、有恒心、有责任心、民族自信念等都是一名合格中学生应具有的良好特性。勤奋，是学生的传统美德。学贵有恒。学习必需要有恒心，只凭一时的热忱，不能持之以恒，是不能学好的。剧烈的责任感，是取得胜利的重要条件，对国家、社会、家庭、班集体、自己负责，这是学生，该具有的基本素养。数学教学不仅教人以学问，授人以才智，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培育良好的特性品质。例如：各种数学公式、定理与证明，以及各种数学问题的解决，无一不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出几代

15、人的大量艰辛苦动。在学习中各种学问的驾驭也不是一帆风顺的，也充溢着艰辛。在数学教学中严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡中按部就班。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和坚韧拼搏的精神。 三教学中要“用活教科书 基础教化把“学生进展为本作为基本的课程理念。新课程强调把课程视为学习阅历，强调教学过程本身的价值，这就必定把课程视为老师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态情境。 1、充分利用教科书，创建性的设计教学 如今的教科书，不管从课题、内容、过程、习题等，还是学问结构，与以前的教科书有很大的区分，给了老师很大的想象、创

16、建的空间，甚至给了老师开发、改动的权利。例如月球上有水吗、你今年几岁了等课题，给人以深思、引人入胜的感觉，老师就不能单纯的讲“今日我们学习什么，这样就显得味同嚼蜡。老师确定要充分利用教科书，根据学习需要、实际状况来设计教学，创建性的设计教学。老师不再是照本宣科，不再是“教教材，而是“用教材教。 2、立足于教科书，但不拘泥于教科书 在数学新课程的视野中，教科书绝不就等于课程，课程是一种动态的、生长性的“生态系统和完好文化。教学内容是灵敏的，是动态的，可以是教科书中的，也可以是教科书外的，只要适合学生的认知规律，有利于学生的进展的都可以作为教学内容。老师应立足于教科书，但千万不能受它的束缚，不能拘

17、泥于教科书，而应当合理的利用教科书来进行教学。教学内容应大于教科书内容，而学生的进展不同也确定了教学内容不是一成不变的。数学老师应主动开发和利用数学课程资源，这是保证数学新课程实施的一个重要条件。 总之，在数学教学中，老师必需把学生放在主子的位置上，让学生真正的成为教学的主体，让新的数学教化给我们的全部学生“一双能用数学视角视察世界的眼睛；一个能用数学思维思索世界的头脑。实践证明：只要老师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就确定能实现由学生被动学习到主动学习的宏大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而主动主动地学习。 其次篇：如何引导学生主动参与课堂学习 如何引导学生主动参与课堂学习学生是学

18、习与进展的主体，素养教化从某种意义上讲，也是一种弘扬学生主体性教化。因此，素养教化强调要使学生生动活泼地，主动主动地得到进展；为此，在体育教学中，老师就应当想方设法引导学生主动主动地参与体育课堂的学习，具体做法是： 一细心支配教学过程，留意激发爱好，使学生主动参与： 为保证学生能真正参与此教学之中，教学过程的设计要使学生在看一看，听一听，想一想，练一练，议一议，评一评，帮一帮的过程中得到实力的提高，同时，老师要创建一种民主，自主，和谐与互相协作的课堂气氛，为此，体育教学也应是让学生在老师的指导下进行自主学习，让学生自觉主动参与小组探讨，竞争，合作，让学生在互帮，互学，互练中共同提高，让学生在获

19、得胜利愉悦中得到进展。学习爱好是学习动机中最活跃，最现实的因素。前苏联教化学家赞可夫认为，教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。学习爱好是学习胜利的内驱力。为此，体育老师应努力探讨教材，把握教材的魅力，改革教学方法，想方设法地激发学生的学习爱好。只要学生对体育课感爱好，就能主动，主动地参与学习。 二创设表演情境，进行学法指导，使学生主动参与： 爱惜学生的自尊心，自信念，觉察学生的“闪光点，让学生有自然表现的机会，是引导学生主动参与课堂学习的重要途径。如在练习跳绳时，有的学生创建了新的跳法，老师就应当刚好予以确定，并让其在全班同学面前表演。同学们看到新颖，

20、个个都会跃跃欲试，这时老师可提高要求，哪位同学创建了新的跳法就报告老师，老师就让他给全班同学表演，这样，学生的练习主动性，主动性，创建性，就简洁被调动起来了，收到了较好的效果。 学习方法是学习实力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。使学生在参与中由“学会转变成“会学。老师应指导学生通过视察，分析，仿照等学习过程，在不断实践中，逐步驾驭一些学习方法，如合作法，觉察法，自练法，分析法，助手法等，并能运用到自己的学习中去。 三通过课堂调控，确保学生高效参与 教学反馈是教学调控的前提。老师通过教学过程的反馈，刚好对教学目标，方法，手段进行调控,使老师的“教适应学生的“学，使老师的“

21、教与学生的“学到达和谐的统一，促进学生在参与中不断获得胜利。 总之，要给学生创建更多参与学习的机会，老师就要努力创建同等，民主的师生关系与和谐的“教与“学的气氛，充分调动学生的学习爱好，满意学生表现欲望，留意因材施教，不断为学生创建胜利的机会，让学生在胜利愉悦中焕发旺盛的学习热忱，使不同层次的学生都得到进步，全面提高学生的身体素养。 第三篇：引导学生主动学习的一把钥匙 林 格： 引导学生主动学习的一把钥匙 在“全国养成教化试验学校做整体理念培训中，我经常强调一个关键点：为师者须彻底转变观念，放下自我，从而唤醒学生的主动性，引导学生自主进展、自主学习，最终实现解放老师和家长，关键在于需要有一个深

22、刻的矢量转换，即：向孩子学习，有困难问孩子。 为了进一步关心参加培训的老师深刻相识这个关键点的价值，除了我在培训会上阐释的内容以外，这里供应另外一个背景性根据-“并喻文化是两代人共同成长的基本原理。 当今时代，社会进展阅历了巨大的转变，各领域中的学问技术正在快速更新。 人类学家玛格丽特?米德当年在其著作文化与承诺中所描述的“并喻文化和“后喻文化，已经越来越多的出现，尤其是“并喻文化正越来越广泛地影响着人们的生活。 一、“并喻文化：两代人互相学习才能生存和进展。 “并喻文化是相对于“前喻文化和“后喻文化而言的。 简洁地说，“前喻文化就是新一代人向老一代人学习才能生存；“后喻文化，即老一代人需要向

23、年轻一代学习，社会才能进步。 在玛格丽特-米德的阐述中，“前喻文化即所谓“老年文化，是数千年以前原始社会的基本特征，也是一切传统社会的基本特征。原始社会中，生产工具简陋，自然环境险恶，人们缺乏酿就生产与社会变革的必要的物质手段，整个社会进展特别缓慢。人们从未奢望、也根本不行能设想自己的生活能和父辈、祖辈的生活有什么不同，在他们眼里，生活的意义是既定的，前辈的过去就是他们的将来，“他们的父辈在无拘束的童年飘逝之后所阅历的一切，也将是他们成人之际将要阅历的一切。 “后喻文化，即人们所称的“青年文化，是一种和前喻文化相反的文化传递过程，即由年轻一代将学问文化传递给他们生活在世的前辈的过程。假如说在前

24、喻文化即传统社会中，社会化的对象是社会中尚未成年的个人，那么，借用社会学的术语，后喻文化则是一种不折不扣的“反向社会化。“在这一文化中，代表着将来的是晚辈，而不再是他们的父辈和祖辈。 那么，“并喻文化是什么呢？ 简洁地说，“并喻文化就是两代人互相学习才能生存和进展。 玛格丽特认为，“并喻文化从根本上来说是一种过渡性质的文化，它肇始于前喻文化的崩溃之际。斗争失败、移民运动、科学进展等导致“前喻文化崩溃、“并喻文化诞生的诸多历史缘由。从前文化的中断使年轻一代丢失了现成的行为楷模。既然前辈无法再向他们供应符合时代要求的全新的生活模式，他们只能根据自己切身的阅历创建，只能以在新的环境中捷足先登的同伴为

25、自己仿效的楷模，这就产生了文化传递的“并喻方式。 二、“并喻文化的产生，与各自的身心特点有关，也是这个瞬息万变的时代造就的。 “并喻文化不会无缘无故地产生，原委有哪些缘由呢？ 缘由之一：社会变迁加剧，面对层出不穷的新事物和新规则，年轻一代顺应自然、运用自如，年长一代却茫然不知所措。 一个很典型的例子，就是在乒乓球竞赛中，我们曾经看到的本来特别优秀甚至拥有世界冠军头衔的球员，因为无法适应新制定的竞赛规则名落孙山，而那些名不见经传的新手此时却脱颖而出。年轻一代和年长一代的较量也是对于新规则的适应力的较量。至此，孩子第一次获得了“指引教化者的机会。 缘由之二：面对社会变迁的加剧，孩子具有较高的敏感性

26、和汲取实力，老师却常受到传统和阅历的束缚。 对年长的一代来说，当出现与旧有的阅历不一样的新学问时，新学问可能被视为是怪异的；但对脑袋里根本没有旧框框的年轻一代来说，新学问则是天经地义的。很多孩子对老师常常教化子女要好好学习、自己却得过且过的做法甚为不解。 缘由之三：与同学、同伴的交往是孩子获得各种新学问和新价值观念的途径之一，同辈群体成了孩子 影响或“反哺父母的学问“蓄水池或“扩展内存。 与同学的交往是青少年获得大量的学问和信息的来源之一。比方高校宿舍每天晚上睡觉前的“卧谈会就是一场信息密集的沟通会内容无奇不有。这样，老师看起来是和一个孩子打交道，事实上是在和一群孩子甚至是一代孩子打交道。 缘

27、由之四：电脑的普及和群众传播媒介的广泛影响，使孩子第一次能够从父母、老师以外获得大量的学问和信息。 尽管老师也一样看电视，但实际他们从电视上获得的学问与信息的数量和质量远远不如孩子。而电脑操作方面的差异则更为明显，对成人来说，电子计算机是他们人生的“滑铁卢。很多面对计算机软件的不断升级却常常一筹莫展，力不从心。而孩子则占尽了电脑操作和语言运用等方面的各种优势。 三、“并喻文化的基本特点是全体社会成员以目前流行的行为模式作为自己的行为准则。马格丽特?米德在文化与承诺中告知我们： 在“前喻文化中，长辈的行为向晚辈供应了不行背逆的典范，以致人们至今照旧接受着祖先们所遗存下来的生活方式。假如说人类历史

28、上有过许多关于“前喻文化的记载，那么那种以“并喻方式作为文化传递的唯一模式的社会却寥寥无几，我们很少听说这种“并喻方式能够单独地代代相传。假如真有那种将“并喻方式作为唯一的行为传递模式的社会，那么年老的一辈和年轻的一代都将认为，每一新生世代的行为不同于他们的前代是“天经地义之事。 在一切“并喻文化中，长辈在某些方面照旧占据着统治地位，他们为晚辈的行为确立了应有的方式，界定了种种限制，年轻人互相间的学习是不能逾越这些行为的樊篱的。在许多社会中，人们接受新行为时获得长辈的赞许是特别重要的；也就是说，年轻人的行为变更最终并不取决于自己的同辈，而是取决于年长者的同意。但是，在“并喻文化中，人们同时也怀

29、有一个共同的愿望：即每一世代的成员其行为都应以他们的同辈人为准，特别是以青春时期的伙伴们为准，他们的行为应当和自己的父辈及祖辈的行为有所不同。个人假如能够胜利地表达一种新的行为风范，那么他将会成为同代人的学习楷模。 四、现代社会，成人向孩子学习或孩子“指引成人已经成为特别普遍的现象。 “并喻文化中，孩子们常常是生活中的“老师。作为孩子的老师，在科技学问和文化信息方面不如孩子的现象也特别普遍。 孩子对老师的影响主要表达在以下几个方面： 一是在涉及事物的好坏、对错推断的价值观方面。 二是孩子对社会和人生的理解、对消费和钱的看法以及审美和生活情趣都起先影响到老师，使后者的生活看法在无形中发生了明显可

30、见的转变。 三是在对新器物的运用和对新潮流的了解上，老师对来自孩子的“指引的接受几乎是无条件的。“牛顿花了一生才独创的物理定律，如今的高校生一星期就学会了。在文化与承诺出现的这段话，是引人深思的： 即使在不久以前，老一代照旧可以毫无愧色地训斥年轻一代：“你应当明白，在这个世界上我曾年轻过，而你却未老过。但是，如今的年轻一代却能够义正词严地回答：“在今日这个世界上，我是年轻的，而你却从未年轻过，并且恒久不行能再年轻。 第四篇：引导探究 促进主动学习 2023年10月19日参加在兴奋小学的数学片区教赛的沟通文章 自学互帮导学法中老师如何引导学生主动学习 李子垭小学 唐其林 培育学生主动探究，自主学

31、习，是自学互帮导学法课堂改革的主要任务之一，是新世纪教化改革大趋势。著名数学家波利亚说过：学习任何学问的最正确途径是学生自己去觉察，因为这种觉察，理解最深，也最简洁驾驭其中内在的规律和联系。因此老师在课堂教学中应充分发挥学生学习的主动性、主动性，引导学生主动学习。数学教学过程的实质是让学生主动探究，主动建构学问的过程。下面我简要谈一谈自己在这方面的体会。 一、供应契机，引导学生主动学习 要让全体学生都能主动地学习，就必需让全体学生都能参与到探究新知的过程中去，为他们创建一个独立思索的空间。例如，我在教学圆的面积这一课时，先把学生每四人分成一个学习小组，各小组同学把课前准备的直径不同的四个圆，将

32、它们平均分成不同的份数并剪下来进行重新拼排成我们学过的图形来计算它的面积，觉察剪下来的图形可以拼成平行四边形或长方形，且长方形的长相当于圆的半圆周长，宽相当于圆的半径，由此得出圆的面积公式s，通过学生在视察、操作、探讨、沟通、揣测、归纳、分析和整理过程中，面积公式的形成、获得、应用了然于胸。这样把学生推到探究新知的“第一线，向学生供应探究的契机、设计学生主动探究的过程，是促进学生主动学习的主要途径。让他们自己动手、动脑、主动思索问题，并在探究新知的过程中实现了由感性相识到理性相识的转化，既完成了教学任务，又培育了学生的动手实力。 二、创设情境，引导学生主动学习 根据不同的教学内容，恰当地创建情

33、境，简洁引起学生爱好和吸引他们的留意力，学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能主动主动地投入到学习、探究之中。如我在教学可能性一课时，先出示一个商场经常用的抽奖玩耍，让同学们参与到玩耍中，并引发大家进行探讨，哪种奖品的中奖率更高，为什么？这样创设情境，使教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生不再感到枯燥乏味，同时也激起了大胆探究的爱好，又培育学生主动探究的精神。 三、运用迁移规律，促进主动学习迁移规律是“一种学习对另一种学习的影响。学习的目的不是把学问贮存于大脑之中，而是最终要化为实力，去解决不怜悯境的数学问题，这要通过迁移来实现。数学学问中相像点越多，越有利于学问

34、的迁移。因此教学中老师出示新的学习内容时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学学问的相像相通之处，这样学生就能运用已有的学问、技能和阅历主动学习新学问，同时也有利于学生认知结构的构建。例如我在教学小数的四则运算时。就把以前学过的整数的四则混合运算的学问迁移到小数的四则混合运算中，先出示原来学过的整数四则运算作为准备题，让学生在解答准备题时先复习整数四则混合运算的运算依次，老师再把算式中的整数换成小数，这时再引导学生解决小数四则混合运算。运用迁移规律教学，不仅使学生轻而易举地驾驭了小数四则混合运算的特征和解题方法，而且有利于把数学学问化深为浅、化难为易，更有利于培育学生利用迁移规律，促进自我进展的实

35、力。 四、运用操作试验法，促进主动学习 数学中有很多学问需要学生自己动手去操作、去探究，然后得出正确的结论，这也可以让学生亲身阅历学问的产生过程，让他们把所学学问记得更牢固，应用得更得心应手，所以，当遇到有这方面的活动，要尽量让学生主动参与到操作试验中，去总结，归纳出规律性的东西。例如在教学可能性例2和例3时，都可以让学生自主去探究、探讨、沟通和总结，最终得出正确的结论。 总之，老师在数学教学中，要灵敏运用不同的导入方法，促进学生主动地参与到学习活动中去，只有学生主动参与到学习中，他们才不会感到学习是一种负担，才会快乐地学习学问，探究学问的产生过程，娴熟地应用所学学问解决实际问题，这也是各种教

36、学改革要到达的最高目标。 2023年10月15日 第五篇：计算机教学中怎样引导学生主动学习 计算机教学中怎样引导学生主动学习 计算机课程体系可以分为两个模块：一是“基础技能模块，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。 职业学校的计算机教学应当精理论、多实践、重实力、求创新，在教学过程中把激发学生爱好、培育学生创新实力和动手实力放在重要位置。 一、激趣培育学生学习爱好 爱好是最好的老师。中职生学习理论学问不如一般中学学生,但动手实力强是他们的一个很大优点。而计算机专业课大都是实践性很强的课程,只要用心去学,他

37、们确定会学好的。只要教学方法得当,擅长激发爱好,学生学习欲望会大大增加。学生一旦对计算机产生深厚爱好，就乐于接触它，并且兴趣盎然地投入学习和探究，变“苦学为“乐学，从而取得事半功倍成效。 为此，在教学中，老师需要变更传统的教学方法，实施“课题制一体化教学，既有利于学生对理论学问的理解，更有利于提高学生操作技能。多年的教学探究觉察，作为一种有效的组织形式，课题制教学更留意教学情节的铺设和教学互动关系的提升。然而，每个课题确实立并不是一件轻松随便的事。真正令课题发挥效力的应当是课题的内容，只有鲜活饱满的课题内容才能将课题的价值从教学环节中一一置换并呈现出来。首先，课题内容要包含关键的教学内容；其次

38、，要了解学生目前的学习状况，课题的难易程度要针对学生的实际水平来确定，可以分成若干个任务；最终，课题要被大多数学生宠爱。 二、诱思培育创新思维 “学起于思，思源于疑，计算机教学要留意培育学生的实践实力、创新实力，因此老师必需要创新教学方法，接受多种教学手段。 1.演示过程，讲练结合。计算机教学中运用最多的教学方法就是讲练结合，可以在入门阶段运用此方法。多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样老师在讲授新学问时可以锁定学朝气，演示操作过程，学生练习时可以开放学朝气。 2.案例引导，任务分解。教学过程中多接受实例，培育学生解决问题的实力。例如，讲解FLASH遮罩动画时，以制作“旋转的地球动画为案例

39、，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得本来对学生来说很困难、不知道从何下手的问题，变得简洁。 3.设疑自学，设错分析。计算机学习中为培育学生自学实力，经常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。职业学校的学生学习实力差，在教学过程中老师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。老师要教给学生自学的方法，如运用程序中的关心、查阅相关书籍、利用网络自学等方法，培育学生的自学实力。 对于有些内容，老师可以先不讲，让学生在原有的基础上练习，待练习中学生出现问题、发生错误、提出疑问时，老师才引导他们找到解决的方法或学

40、习新的内容。例如，在学习语言程序设计时，老师要激励学生自己编写程序，且上机测试程序，觉察问题再进行修改，这样要比老师干脆修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。 三、导学坚持科学方法和持续进展策略 “教是为了不教，老师要深化钻研教材，细心设计教学过程，有支配、有步骤地培育低年级学生养成良好的学习习惯，关心他们摸索、找寻适合自己的学习方法，培育他们自主学习的实力和终生学习的实力。学生懂得了预习和仿照，还常以“自学成才为荣，老师也要刚好赐予激励、表扬。正如教化家第斯多慧所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、激励。这种启发、激励的导学策略，不仅促使良好学风的形成，更重要的是能培育学

41、生可持续进展的实力。 在学生驾驭了基本学问和基本技能后，让学生根据自己的实际状况，选择开发的课题或任务。搜集资料、整理资料、完善构思、并设计实施的过程正是学生摄取学问的黄金时期，更是培育学生创建性思维的最正确时机。老师要留意引导，培育学生充分运用所学的综合学问，在吸取别人成熟阅历的基础上，充分发挥个人想象力，大胆构思，规划设计好任务，并留意发挥学习小组的作用，分工合作，适时给学生相应的关心及激励。这种教学方法不但挖掘了学生的专业潜能，又对学生进行了专业综合实力的培育。 四、评价确定成果，更上一层楼 教学过程的一个重要环节就是教学评价，对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生

42、的学习看法和学习爱好。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这两种评价方式的缺点就是使学生为了应付考试而学，没有真正地形成技能，所以在进行考核评价时，要实行多种方法。例如，每个课题单独考核，刚好对学生进行评测。课题教学结束时，各课题考核都合格方可判定这门学科合格。 另外，多组织技能竞赛、实践操作展示等，开展多种形式的成果汇报活动，提高学生的技能运用实力，这不仅能激励学生学习技能，同时也丰富了校内文化生活。 总之，计算机学科学问更新很快，计算机教学应当充分调动学生学习爱好，表达学生的认知学习作用和老师教学的主导作用。老师引导学生主动学习，培育学生的创新精神与创建实力，使学生在学习的同时刚好总结学习方法,为日后能更好地自主学习打下坚实基础。