2023年部编版六年级下册语文说课稿(通用)(含5篇).docx
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1、2023年部编版六年级下册语文说课稿(通用)(含5篇) 第一篇:部编版六年级下册语文说课稿通用 部编版六年级下册语文说课稿范文通用10篇 作为一名教职工,通常需要用到说课稿来帮助教学,说课稿可以关心我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是我整理的部编版六年级下册语文说课稿范文通用10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 部编版六年级下册语文说课稿1 一、说教材 藏戏一文是六年级下册的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈如今读者面前,它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,颇具文学色调。 二、说教学目标: 1、读读记
2、记“旷野、赞扬不已、为所欲为等词语。 2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章精确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 三、说教学重难点: 重点:通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。 难点:了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象的表达。 四、说教学过程 在教学中我根据这篇略读课文的特点,设计了如下环节: 1、课前布置学生读准字音,读通课文。完成练习册的补充词语题。 2、创设情景、导入新课; 3、检查预习:课上四人小组进行检查,互相正音;完成练习册的补充词语题,课上二人
3、小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响,到达积累的目的。单独拿出“不一而足,指导学生在文中找出所在段落,并在大屏幕上出示,学生齐读,联系上下文,从“丰富多彩,不同等词语体会其意思。 4、引导学生快速阅读课文,理清课文依次,了解课文内容。 5、选择自己感爱好的部分,静心默读,标注感受,然后集体沟通。老师相机点拨,补充,总结。 6、总结写作方面的收获:开篇三个排比式三个反问句,先声夺人;语言生动;过渡自然 7、布置练习:可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章,也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。 五、说教学反思: 课上,几乎没有给学生大声朗读的机会。 由于时间的关系,我删去两朗读的环节:一是理清
4、依次时,学生会觉察开头的前三段,每一段对应后面一部分内容,原来准备师生合作朗读感受前后照应的写法,结果被删去;二是在沟通深化学习后的感受时,每一部分都要在沟通后带着自己的理解朗读一遍,结果由于时间预设不合理,被删减了。 还有几个地方也应当朗读:感受开篇三个排比式反问句的表达效果时过于仓促,也应当去朗读;感受语言的生动时,比方、排比的句子也应当通过朗读去进一步感受表达效果,还可以积累语言。 部编版六年级下册语文说课稿2 一、说教材 学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明白学习必需专心致志,决不行三心二意的道理。 二、说教学目标 1、学问目标 1驾驭生字,正确读写:弈秋训诲俱学弗若曰矣。2正确、流
5、畅地朗读课文,背诵课文。3根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、实力目标通过探讨能从课文中体会到学习必需专心致志、不行三心二意的道理。 3、情感目标培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。 三、说教法学法 1、教法:范读领读、点拨教学 2、学法:自读自悟、合作探究 四、说教学流程 1、警句引路、导入新课 2、范读激趣、领读通文 3、熟读成诵、疏通文意 4、同桌互讲、全班沟通 5、合作探究、读书明理 6、迁移训练、练读古文“授人以鱼,更要授之以渔,新标准特殊重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时,我先出示以下警句:三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。学而时习之。 请学
6、生读一读,并说出自己的理解,然后跟我们平常所用的书面语言比较一下,引导学生总结出这些警句的特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远。告知学生这些警句就是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,她是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,诵读文言文,能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和规律思维实力。 学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。古人云:“读书百遍,其意自见,而现代的教化家也在强调:“爱好是最好的老师。在学生了解学习文言文的方法后,我先范读课文两遍,做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如,感染学生,激发诵读爱好。然后领读,指导文言文的朗读方法:一要把读的速度
7、放慢,二要停顿得当。在学生驾驭每一句的正确读法后,让学生自由练读,到达熟读成诵。让学生自读自悟,并结合文后的注释理解每一话,贯穿全文。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点,在教学这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,互相订正补充,不懂的登记来,留待全班沟通时提出与同学研讨。在全班沟通时,我接受点拨教学法,适时加以点拨,引导学生正确理解课文。最终指名说全文大意,我相机指导学生疏通文意。 学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白一个道理,到达以古鉴今的目的,因此,在教学第五个环节时,我先出示两个问题:1探讨“虽与之俱学,弗若之矣的缘由是什么?从中能得出一个什么道理?
8、2大家谈谈自己是否有这种阅历和体会。然后分小组探讨解决第一个问题,弄懂两个人学习效果的不同是因为学习看法不同,得出学习必需专心致志,绝不行三心二意的道理,到达读书明理的目的。处理其次个问题时,激励学生畅所欲言,努力实践新课标“留意敬重学生独特的情感体验和有独创性的理解的要求,让学生结合自身实际,进一步相识专心致志对待学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习。 为了培育学生学习文言文的爱好和创新意识,我在讲完课文后将以前学过的“拔苗助长、“守株待兔、“掩耳盗铃、“鹬蚌相争等文言成语故事,印发给学生,练读文言文。这些文言成语故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的爱好。五
9、、板书说明我的板书简洁明白,通过两种不同的学习看法,得出两个相反的学习结果,对比显明,具有深刻的教化意义,充分揭示了课文蕴涵的道理。 板书设计 学弈 专心致志胜利 三心二意失败 部编版六年级下册语文说课稿3 一、说教材: 1.教材分析:表里的生物主要写“小时候的我认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为新颖,并信任了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着剧烈的新颖心,是个擅长视察、爱思索的孩子。本文不仅语言生动好玩,而且内容前后连接自然,一步一步地把“我对父亲的表的“相识展示出来。 2.重点:指导读懂课文内容,激发学生从小就渴望学问,养成勤于思索的良好习惯。 3
10、.难点:抓住课文中对人物对话和心里的描写,体会文章表达的意思。 二、说教法: 为充分调动学生主动性和主动性,构建开放而有活力的课堂。教学时我接受了引导法:结合自己实际导入课文题目为切入点,引导学生质疑,然后组织学生探究体会“我小时候的童心童趣,最终结合实际进行延长,从而表达老师主导性与学生的主体性。授课中以“读促思教学方式,“读书百遍,其义自现,使学生快乐融入教学内容,更易领悟文章所表达的意思。 三、说学法: 中国有句老话“授人以鱼,不如授之以鱼,所以要培育学生爱好,教会他们学习方法是特殊重要的。我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。 1默读课文,自学生字; 2带问题,自行阅读如:本文
11、在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写,自我勾画,自我评注,这样可以较好地培育学生阅读认真细致的好习惯 3带问题,开展小组探讨; 4进行师生互动。对学生的对文本学问的了解反馈做确定与引导。 四、说教学过程: 我的授课结构是: 1.揭示课题,激发爱好 2.初读课文,整体感知 3.细读课文,体会特性 4.拓展延长/课堂小结/布置作业。 一揭示课题,激发爱好:同学们,小时候,你确定会对自己不了解的事物产生过剧烈的新颖心吧,你们那时对哪些事物产生过那些不解之谜,做过怎样的揣测呢?揭示课题,看看作者父亲的怀表在“作者的眼里是怎样的呢?过度自然,引起学生阅读欲望 二初读课文,整体感知。 1.快速默读,检
12、查预习状况,了解生字、词驾驭程度,为学习奠定基础。由于文章题目发人深思,新颖,所以接着引导学生从题目入手质疑:读了课题,知道了什么?课文主要写了一件什么事?课文主要写了谁?让这个问题带动全文,激起学生做进文本在学生回答的基础上,可以板书:我父亲的表,这样学生对文章内容有了大致的了解。 2.接着,以学生自读与文本对话,整体感知课文内容,明白文章脉络:1-6/7-18。 三细读课文,体会特性:联系上下文,理解词句,体会文章表达的情感。 根据高年级的阅读特点,要理解文本,必让学生在读的过程中感受文本。 1.在教学中,让学生带着问题去自主阅读,边读边思索边勾画思:你读了1-6自然段,读懂了什么?从学生
13、反馈中,抓住关键词、句,探究答案。 2.教学第一部分时,我为了让学生走进文本启示:我的起先观点是什么?“能发出声音的都是活的生物但最终一句“哪有死的东西会自己走动,并且能自动发出和谐的声音呢?,“可是一词又体会到了什么?这样让学生一起感受到小时的我的童心童趣。让学生对文本重点问题各抒己见,表达各有千秋既开启了学生的思维,又熬炼学生的语言表达实力。接着,老师作引导并确定体会到了我小时的特性:板书新颖心强,渴望学问。 3.教学7-18自然段时,同样给出问题让学生走进文本,并抓住人物的对话与心里活动描写再让“小组探讨解决问题,反馈问题;同上的启示方式:又读懂了什么?又体会到了小时的我什么特性?进一步
14、再让学生感受到我除了“新颖心强,渴望学问,我还是个:板书擅长视察和思索、富有探究精神。 四拓展延长:你有过类似“我的小时候的阅历吗?学生畅所欲言 五小结。 六作业布置: 1.积累本文自己宠爱的词语。 2.有感情朗读课文。 五、说板书: 表里的生物 新颖 我父亲的表 新颖心强渴望学问擅长视察和思索、富有探究精神 收获:从小养成爱思索、爱动脑的习惯 部编版六年级下册语文说课稿4 本课是一篇略读课文。根据新课程标准,作为一篇略读课文,教学过程中最关键的是要表达学生的学习自主性,即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触,突出学生与文本之间的同等对话,敬重学生的阅读体验。 制定教学目标应着眼于学生的全面
15、进展,着眼于学生语文素养的提高,表达语文学科的工具性和人文性相结合的特点。 因为课文是原著的缩写,所以要对鲁滨逊漂流记这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容,从而确定合理的教学目标。 课文按鲁滨逊历险的时间依次记叙,写了鲁滨逊“遇险上岛“建房定居“养牧种植“救星期五“回到英国。这些故事情节,处处紧扣“险,塑造了一位不畏艰险、机智坚毅、聪明能干的主子公。 基于对教材的理解和分析,我将本课的教学目标定位为: 1.利用工具书自学生字、新词。 2.正确、流畅地朗读课文,并复述故事。 3.读懂课文内容,了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡阅历,体会鲁滨逊敢于战胜困难的主动的生活看法。 4.培育学
16、生自主阅读、自主感悟、合作沟通的学习实力。 5.运用驾驭的读书方法对课文进行深化理解。 学习重难点: 1.了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的阅历。 2.感悟鲁滨逊面对困难的主动的人生看法,并从中悟出学会生存的道理。 3.在学习过程中培育学生自主探究、合作学习的实力。 课时支配:一课时 首先,我将力图贯彻“教学思想的开放性,教学内容的系统性,教学方法的灵敏性的原则,突出学生的主体地位,指导学生朗读课文,整体感知课文,让学生质疑、探讨、品尝文中主子公不寻常的阅历,关心学生创设一种能够独立探究的情境,激发学生探究未知事物的爱好,激励学生自己去觉察问题,分析问题,并能大胆地提出自己独特的理解。同时,我将留
17、意发挥老师的主导作用,进行组织、引导、点拨,关心学生深刻理解课文。 教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学到达和谐完备的统一。这是一篇略读课文,内容比较浅显,根据教材内容和高年级学生的认知特点,我将合理的进行多种教法的优化组合,运用启发式教学法、探讨法、以读代讲法,做到扶与放结合,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,创设一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培育学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展探讨和沟通,激励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思索,学会读
18、书。 学生是学习的主体。皮亚杰认为,在教学过程中,儿童假如不具有自己的意象活动教化就不能胜利。 1.整体感知,初步了解课文的或许内容。学生先自读课文。自学完以后,概括出文章的主要内容。这样,学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2.充分自学。人的大脑接受信息,有意留意总比无意留意有效得多。本课内容浅显易懂,可以充分放手让学生自学,经过自学,学生对课文有了一个或许了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要领,或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以沉着、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化,不得要领的急需理清头绪,困惑不解的急需弄个
19、明白,自然都特殊留意,毫不懈怠。这样既提高了学习爱好,又留下了深刻印象,还强化了自方法识。 3.自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题,发表自己见解,听取别人的看法,思索别人的看法,反对错误的观点。这一过程在教学时还留意不同层次的学生,一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题,并主动引导尖子生对特性问题进行探讨,以求不同层次的学生都能得到进展。这一参与过程既使学生驾驭了学问,又培育了听说实力、推断实力,提高了学生的素养。 学生已经有五年多的学习阅历,思维比较活跃,驾驭了一些学习语文的方法,具备确定的语文学习实力。本课内容学生很感爱好,很简洁激起学生学习的主动性。而且这学期教材的重点是留意
20、收集有关的材料和从阅读的内容想开去,之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此,对本课的教学,可以渗透,从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的状况。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的阅历及主动的人生看法,既是学生理解学习上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后,可以从“悟字动身,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。 1.设疑谈话、导出新课。 请同学们思索一下,一个人要活着最基本的条件是什么假如一个人失去这个最基本的条件,还能生存下去吗但是就有一个人在一个荒岛上,没有吃的、住的、又有野兽出没,却生活了二十几年,这节课,就让我们跟随鲁滨逊去体验一下那惊险的荒岛生
21、涯,一同走进鲁滨逊漂流记。 设置悬念,激发学生学习的主动性,将学生快速引入课文情境。 2.初读课文,整体感知 请同学默读课文,读通句子,读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的阅历。 鲁滨逊给你留下什么印象 让学生对课文内容及人物整体把握,了解课文的主要内容。 3.细读课文,品读感悟 课文是需要细细品尝的,这节课就让我们一同走进课文,去品读,去感悟鲁滨逊的精神。下面再请同学们默读课文,画出自己感受最深的语段,并在旁边批注自己的感受。在这里,老师要提示大家,留意在理解中要联系上下文,结合自己课外查阅到的资料,结合生活实际去体会,去感悟。 4.沟通成果,共享收获 (1)同桌沟通感受 刚刚老师在下面巡察的
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