2023年部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)日月明 教学反思.docx

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1、2023年部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)日月明 教学反思 第一篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)日月明 教学反思 教学反思参考2日月明 首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行具体的讲解高估了学生的实际水平。 其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不相识。 鉴于以上缺乏，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作： 1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明为例，先引导学生了解“日“月所表达的事物，再进一步引导太阳也好，

2、月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明。 2、结合汉字字形“表意的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休字。联系字义识记和区分字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本驾驭。学生驾驭了这种方法，他们就能自主识字，提高识字实力。 3、拓展延长。汉字是特殊有意思的，但对孩子来说，却是特殊抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增加识记的趣味性是特殊有必要的。日月明这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己相识的、熟识的还有哪些类似的字。如

3、：三口品，三日晶等等。 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在确定程度上束缚了思维的进展。因此，我想确定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 其次篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)日月明 教学反思 教学反思参考1日月明 中国的汉字特殊有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首特殊好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇异地借助

4、教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 1、创设情境愉悦地识字。语文课程标准在第一学段“识字写字方面提出的要求是“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的主动性。在实际教学中，我通过看图、玩耍等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去觉察构字规律，驾驭汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 2、以读为本读中感悟阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生干脆面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴趣盎然地

5、去读，读出情感。以到达在多种形式的反复朗读中相识汉字，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。 3、小组沟通合作探究学生是学习和进展的主体，语文教学必需根据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行沟通，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的相识；大胆沟通，提高了交往实力。他们的团

6、体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的快乐。 4、提炼生活仿作创新提炼生活，想象仿照，是实现学生与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导学生当一回“小小调查员，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇异地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进行语文训练，培育了学生语言表达的实力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵敏地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让

7、学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。 第三篇：一年级语文日月明教学反思 一年级语文日月明教学反思 日月明这一课，节奏明快，音韵和谐，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐隐感受到中国人造字的才智。本节课要求学生会认的生字比较多，但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字。因此，在教学时我也紧扣这一主题，舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字，提高识字效率。 一、“明字铺路，引领学生初步感知会意字特点 教学片断： 师：课件出示发光的日、月图片这是什么？ 生：太阳和月亮。 师：也就是“日和“月。同学们

8、，你们能不能说说，你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。 生：很亮，会发光的。 师：真会视察！是呀，太阳给大地带来光明，晚上，月亮反射太阳的光亮也给大地带来了光明。那日和月在一起会怎么样呀？ 生：更加光明了！ 师：是呀，他们俩在一起就更光明了！所以“日和“月在一起就组成了一个新字，那就是“明，谁能猜猜这是什么意思？ 生：应当是光明、光明的意思吧。 师：你很会思索，看到了光明的日和月，我们立即就能联想到“明的意思。 在我们学过的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，好玩的是它的意思就是由这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字会意字。今日我们就要去学习许多这样的字。如今请你打开书

9、自己读读。留意读准字音！ 在本节课中，13个要求会认的生字都有一个共同的特点，他们都属于会意字，而假如单纯的对孩子讲解并描述什么是会意字，信任不少学生会存在理解与认知上的困难，因此本节课，我预备先进行“明字的教学，“扶着学生在引导中慢慢觉察和感受到“明字会意的特点，由此来引路。 在导入时，我先出示“日“月的图画，并伴随发光的效果，使学生们的留意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明这个字，学生也立即能将他们的觉察表达出来，他们有的说“明是由“日和“月组成的；有的说“日很亮，

10、“月也很亮，“明就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明的意思，初步领会到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告知孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明字的感知作铺垫，孩子们对“会意字的理解有了共同的起点，理解起来应当也不至于那么抽象。这样，我想比一上课就跟孩子们说，“今日要学习会意字的方式更加自然。 二、字谜玩耍，激励学生自主中识记生字 教学片断： 师：在读课文时，你觉察了什么？先在小组里说一说。 小结：是呀，大家看，这篇课文很有意思，在你读课文的同时，其实里面一些字的字形你就记住了，如今请你再认真的读一遍课文，等下我们进行“猜字谜的玩耍。 生：自读课文。 师：看看图，

11、猜猜这是什么字，并且请你告知大家，你是怎么猜出来的。 1、识记“鲜： 师：点击出示鱼和羊的图片，学生猜猜是什么字。 生：这个是“鲜字，这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼肉和羊肉味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜。 师：激烈你根据鲜字的组成来记住这个字的，这真是一个记住会意字的好方法！ 2、识记本课其余的会意字 .无论是何种教学，对学生的教化都应当是一个“扶到“放的过程。通过一个会意字“明的学习，意料孩子们对会意字已经有了初步的理解和感受，紧接着，我利用一个“猜字谜的环节，通过玩耍这种新颖好玩的载体，放手让孩子们去学习，激励他们自主思索，自主觉察，进一步感知会意字的特点，同时记住这些生字。 在这

12、一环节中，孩子们的表现也让我欣喜，我觉察，很多孩子会主动去思索了。比方，教学“鲜时，我出示了一条鱼和一头羊，让学生猜字，同时说说字的意思，一个孩子立马说出了：“这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼肉和羊肉味道都很鲜美，所以我猜它念鲜“。表述的具体而完好，措辞恰当，并且富有规律性。我对孩子的的发言赞扬了一番，也以此激励其他孩子也能学着他的样子说一说。再如教到“田力男时，我告知孩子们：“古时候一般男人们都在田里耕种，你们知道是为什么吗？很多男孩子高傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。学生联系他们已有的生活体验，说的井井有条、不亦乐乎，在融洽的对话中，也到达了识记生字的目的。 缺乏：

13、“扶和“放梯度性表达的不够明显，放手的不够，玩耍环节还是有较为明显的牵引性。玩耍环节，让孩子猜字谜，都是先出示图片，如上面一个灭火器，下面一团火，让学生猜猜是什么字，并说说理由。其实，这样的方式还是从会意字的构成方面给了学生太多提示，学生说缘由，也很简洁能够说出来，“放得不明显。 其实，我想猜字谜环节是否可以作为“扶和“放的过渡阶段。字谜可以猜，但不用全猜，适当的猜几个，起到提点学生去关注字的构成的作用，接着，可以适当总结学法，并以此激发学生去学习其他生字，如：“刚刚的玩耍中，同学们通过视察生字的构成，联想到这个字的意思，接着猜出这个生字，这是一个好方法。假如我们反一反，老师干脆把字告知你，你

14、能不能用刚刚的方法，说一说它的意思呢？ 干脆出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，假如没有前面玩耍环节做铺垫，学生或许不会主动去视察字的构成。这样，玩耍环节的设置也就起到了作用，成为了“扶和“放的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能表达的更加明显。 第四篇：部编人教版小学一年级语文上册日月明教学设计(精品) 日月明教学设计 (一)新课导入 1.同学们在汉字王国里已经相识了许多汉字，如今老师请出两个老挚友，看看同学们还记不记得?出示“日、月。 2.你们知道，“日和“月能够组成什么字?(明)3.出示“日和“月的图，同学们看“日和“月都给大地带来光明，所以组合起来就是光明的明

15、。(齐读课题)以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的 爱好，把“日和“月称之为两个老挚友，充溢了人文色调。 (二)教授新课 1.初读课文，学习认读字。 (1)中国的汉字真好玩，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字会意字。今日我们要学习的课文就是介绍这些好玩的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读精确。 (2)请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴一起互相读一读。 (3)老师出示认读字，学生读正确。2.学习“尘和“尖。 (1)刚刚我们看着图片学习了“鲜

16、这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相像的字，出示“尘和“尖，我们怎么来学习并且区分清楚它们呢?(2)学生结合课文内容来理解，老师适时配图帮助。 “尘上面是“小，下面是“土，合在一起的意思是特殊小的土，我们生活中这样特殊特殊小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘。 “尖上面是“小，下面是“大，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖。 (3)你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学习呀!而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。 3.学习小结。 (1)刚刚我们一起学习了“明、尘、尖这几个生字，你们觉察它们之间有什么共同点吗?

17、 对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗?(会意字)(2)让我们一起把课文来读一读吧。 在处理课文中的生字时，既要把新学问单独剥离出来，又要从整体的角度再结合起来，这样让学生在学习的过程中慢慢摸索规律，慢慢驾驭学习方法，为后面的学习奠定基础，为学生小组学习及自学做好准备。结合图片和学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于乐，增加学习拼音的情趣。 4.伙伴互学。 (1)课文中像刚刚那样好玩的会意字还有好几个呢，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后依据刚刚的学习方法，结合字和

18、你生活中的阅历来学习吧。 (2)伙伴学习。5.汇报学习成果。 老师展示出帮助图片，关心学生汇报对于新的会意字的理解。预设： (1)在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男。(2)两棵树是“林，树再多一些就是“森，它们都指树多，但是知道了“森表示的树更多。 (3)两个人一前一后跟着走就是“从，很多人在一起表示的是“众。 (4)两人，三人，和众人，谁的力气最大呢? 6.在同学们的互相关心下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不得。让我们一起把课文完好地读一读吧。 7.猜一猜：出示课件图片，请您猜猜这些图片里都是哪些汉字? 这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的持续

19、，学习方法的持续，所以难度并不是很大。再加上有老师的图片进行帮助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够特殊志向。(三)课外拓展 1.出示词语，指名带读。 2.生活中还有很多类似今日学习的好玩的会意字，谁在课外相识来教一教大家? 学生的学习范围是广袤的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学习要学的是方法，驾驭了学习的方法才能够成就学生终身学习的目标。因此假如有实力、有条件，课堂学习内容要与生活相关联，要尽量向课外延长拓展。 (四)学习写字 1.这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获特殊大，老师信任你们在学习会写字时能够表现得同样精彩。 2.出示“力，视察书上田字格内的笔

20、顺，汇报给大家。(一笔横折弯钩，二笔撇)3.老师范写“力，视察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。 4.学生在田字格里面仿写“力、心，老师展示订正。学生视察学习后再次练习一个“力、心。 5.出示“木“林“土，对比视察，看看他们的构成有什么特点。双木成林，土中间横短，下边横长。 6.老师范写，学生仿写并展示沟通。7.再次练习书写。(五)总结 今日的学习大家明白了什么是会意字并且学会了很多好玩的会意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学习中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱

21、们聪明的祖先们。盼望你今日回家后能够把学习的收获告知爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中接着找寻好玩的会意字。 第五篇：小学一年级语文上册教学反思 人有两件宝教学方法及反思 教学目标： 1正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，其中个只识不写；理解由生字组成的词语。 3让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑酷爱劳动的好习惯。 教学重点 学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创建。 教学难点 像“创建等有些词句不简洁理解。教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 初读课文，知道人的双手和大脑作用是很大的，从小养成用手用脑酷爱劳动的好习惯。 复习稳固汉语拼音

22、，相识本课的生字、新词，学会部分生字的书写。 课前准备 1视察你的小手在生活中有哪些作用。 2生字卡片；词语卡片。 教学过程 一、揭示课题，启发思索 1板书课题：1人有两个宝 齐读课题。这里的“宝是什么意思？珍宝 人有哪两个珍宝？ 2课文是一首儿歌，陶行知爷爷写这首儿歌就是要告知我们无论做什么事，都要用手又用脑，才能把事情半得更好。 二、看图导入课文 看图，逐幅说说谁在干什么？老师指导学生用“有的有的有的还有的连起来说说这几幅图的意思。 过渡：只有既动手去做又用大脑好好思索，才能把这些事情做得更好。 听老师读课文。 老师：小挚友，说话要有停顿，见到，停一停，见到。停两停，不拖调。 学生试读。

23、这首儿歌有几句话？ 师生共同学习。告知学生到。停两停的地方是完好的一句话；，停一停表示话还没说完，只是停下来吸口气。 三、初读课文，自学生字词 1凭借汉语拼音读两遍课文。 2边出示生字，词语，读准后读句子。 第一句它告知我们什么是人的两个宝？ 出示：双手、大脑两个宝。 一边演一边练读。 双手和大脑会干什么呢？ 出示：做工思索 一边演一边练读。 怎样才能把事情做得更好呢？ 出示：用手用脑才能创建 一边演一边练读。 3再齐读课文。 4看着词语练习背诵 四、学习生字 1出示生字人、个、大，视察它们有什么相同的地方？ 都有撇和捺。书写时要先写撇，后写捺。撇和捺要伸展些。 2范写 3学生照着练习书写。

24、4视察“手的笔画，与“三作比较。 5范写 6学生照着练习书写。 五、小结。 双手做工 大脑思索 教学反思： 1朗读课文不够到位。虽然在课前已指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读。但整体感知课文后，没有分组朗读、指名朗读。假如反复诵读，学生对课文的朗读会更精确、娴熟。 2个别学生留意力不集中，不能进入安心学习状态。 3整个过程节奏较快，个别学生会跟不上。 4教学生字时，您让学生从“人、个、大三字中觉察它们的共同特点“都有撇和捺，从而揭示它们的笔顺规则：先撇后捺。 5在课上能根据课情支配教学内容，不照搬备好的教案。虽然在过程是条理不如设计好的清晰，但学生能在不断接受新知的过程中动脑又动手。