2023年学校评课标准.docx

《2023年学校评课标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年学校评课标准.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年学校评课标准 第一篇：学校评课标准 文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J.cOM公文 学校评课标准 一、评效果 效果是评课的唯一标准，效果好就是好课。效果好的标记是每个学生都在惊慌地学习。 、学问方面 1、终结性效果。即当堂到达教学目标，学生在下课前该理解的都懂了，该记忆的都能背熟了，该正确运用的，都能当堂做完、做对课堂作业。 2、阶段性效果 评每一个环节的效果。 、看书的效果。快速、有效地“了解、“知道、“理解。 、检测练习、提问的效果。最能训练实力，最大限度觉察问题。 、更正、探讨的效果。能真正解决疑难问题。 、听讲的效果。是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到运用

2、的规律。 、课堂作业的效果。快速独立训练，培育运用学问的技能。 、情感、看法、价值观方面 学习主动性高，学习看法端正，能快速明确学习目标，依据自学指导，惊慌地读书、练习检测，惊慌地更正探讨，专心地听老师评点，独立地快速完成课堂作业。 二、作分析 根据学生学的效果，分析缘由，评老师的引导。 、揭示的学习目标精确不偏，不随便拔高或降低，表述简明、具体，让学生一目了然。 、自学指导内容、方法、时间、要求恰当，有利于学生学得好。 、能极大地调动学生学习主动性，最大限度地觉察并解决学生自觉后存在的疑难问题。 文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J.cOM公文 其次篇：评课标准 小学语文听课

3、与评课 无论是传统教研，还是目前大力提倡的校本教研，听课与评课都是教学探讨活动的重要形式。但我们觉察有的老师在听课、评课中存在随便性和盲目性，使听、评课的效果大打折扣。有效地听课、评课，需要正确的方法和程序。本文结合小学语文课的特点，就听、评课的操作方法、技术和相关程序做一些探讨。 一、听课 一课前准备 “凡事预则立，不预则废。要克服听课活动的盲目性和随便性，必需增加听课的主动性、目的性和针对性。为此，听课之前，老师确定要做好做细相关的准备工作。 1、明确听课目的 首先，要弄清听课的类型。一般来说，听课或许有三种类型。一是优质课，二是探讨课，三是随堂课，四是辅导课。 然后，要根据课型确定听课的

4、目标。 听优质课。优质课的献课人大多是骨干老师，主要是骨干、优秀老师教学阅历的输出。对于这类课，听课人要抱着学习的看法，认真汲取授课人娴熟的课堂教学技艺。 听探讨课。这类课往往带有试验、探究的目的，听课人要以主动参与的看法，对教学中变革、探究的成分进行综合、分析、比较，检讨教学中的得失。 听随堂课。这类课一般是常态课。听常态课时，听课人要结合自己的实际，合理取舍，留意觉察阅历和亮点，增加自己的教学积累。 听辅导课。这类课一般是指“师傅带徒弟的课，学校往往确定了“以老带新的结对帮扶成熟老师或骨干老师对年轻老师的指导，主要通过听课、评课来实现。听这类课，指导老师要擅长觉察新手的有点，更要有针对性地

5、对存在的问题提出具体的指导看法。辅导课可以“师前徒后，也可以“徒前师后。 2、了解教学内容 听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行认真探讨。重点要了解本单元的教学要求，本节课的教学目标，以及本节课前后教学内容的连接。同时，还应对听课班级的学生基本状况进行一些了解。 3、准备相关材料 课本。 本节课的教案由授课者供应。如没有印制，听课人应课前参阅听课人的教案，或课后翻阅授课人的教学设计。 听课笔记。 课堂评价量表。 相关记录工具：如“时间和活动过程双向记录表、学生活动微格记录表等 二课堂视察 教与学是一个双向互动的过程，课堂视察既要视察老师，也要视察学生。 1、视察老师的教

6、 视察老师的教的重点内容： 1课堂教学目标是否清晰精确，教学目标如何实现；2如何创设教学情境； 3接受哪些教学方法和教学手段？ 4如何绽开教学过程。这是重点内容，重要的是视察教学过程如何为实现教学目标服务。 5教学目标达成度。既要看是否实现既定教学目标，还要视察教学任务的生成与转化。6课堂教学气氛。 7表达的教学理念，渗透的教学思想。8教学表达与板书。 2、视察学生的学 1学生的参与热忱和参与的长度。2学生的主动学习状态与长度。3学生的主动探究状态与长度。4学生的课堂学习心情。 5学生学习目标的达成度。把学生的进展状况和达成的学习目标作为课堂观的关键点。教学的根本目的在于促进学生的进展。因此学

7、生学习活动的结果是评价课堂教学好与坏、优与劣、胜利与否的重要指标。课堂教学目标不能局限于学生学会了什么、驾驭了什么，更要看学生在学习活动过程中的主动性、主动性、参与性，学生的学习思维是否被有效激发，学生的情感看法是否受到主动的影响。假如有条件，听课过程中或课后，听课人可对学生当堂学习的效果进行刚好的测试抓关键，以口头测试为主。 三课后反思 听课人不是旁观者，听课的目的，一是提高自己，二是关心别人。因此，听课的过程中和课后确定要主动思索，既要主动吸纳别人的阅历，又要找出教学中存在的问题与缺乏，并将课后的反思进行有序的整理，为评课做好充分的准备。 二、评课 评课是同伴互助的重要形式，也是教学反思的

8、重要途径，还是专家引领的重要阵地。评课既要反对只讲好话，互相奉承，也要反对只说缺点，互相诋毁。评课要实事求是，客观公正，既要看到成果，也要指出缺乏，更重要的要提出建设性的建议，与授课人共同进步。评课前要充分准备，理清思路，抓住要点。切忌四平八稳、轻重不分、条理不清。重点要从一下几个方面分析得失，提出改良看法。 一教学目标设定 教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。 1、教学目标设定，是否全面、具体、相宜。全面是指教学目标的设定，不能只设定单一的学问实力目标，还应在感情看法、学习策略等方面设计明确的目标；具体是指学问目标要有量化要求，实力、情感目标要有明确要求

9、，表达学科特点；相宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄特征和认知规律，难易适度。 2、教学目标达成，教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。一节课下来，教学目标达成度如何，是评价这节课效果的重要指标。 二教学资源整合 教学资源的整合，即我们通常说的教材处理。但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容。对教材、教学帮助材料和其他教学资源的整合实力，是检验老师教学实力的一把尺子。评课时要从老师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析，特别是教学内容的前后连接、教学重难点的精确把握、教学资源的合理取舍、学生现

10、有阅历的有效利用、课内外教学资源的有效整合，是评价一节课成败得失的重要根据。 三教学程序绽开 教学过程的评价要点，既要看教学过程的预设，还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与进展。 1、教学思路 教学思路是老师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等。 老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评教学思路，一要看教学思路设计是否以先进的教学理念为指导；二看是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；三看是否有确定的独创性，能否有效激发学生的主动性和主动性；四看教学思路的层次、脉络是不

11、是清晰；五看预设的教学思路是否根据教学实际刚好有效地进行调整和发挥。 2、教学结构 课堂结构主要指教学环节或步骤。教学指导思想的科学性，教学环节的完好性和时间支配的合理性是评价教学结构的主要内容。 教学指导思想，是否表达“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以问题为核心。 教学环节是否完好？以讲授新课为例，通常应有复习稳固、新课导入、老师启发、师生互动、学生思索、教学小节、课堂训练练习等环节。 时间支配是否合理？应特别留意给学生的参与、思索、探讨、练习支配较多的时间。如江苏洋思中学“先学后教，当堂训练模式，整节课老师的讲授限制在1015分钟，学生的自学、自悟、探讨时间支配15-20分钟，

12、学生的课堂练习时间支配5-10分钟。也有学校规定，课堂练习必需完成课本上的全部习题，并完成配套教辅上的部分练习。 同时，还要视察和评价课堂教学节奏的把握，如是否突出重难点，是否前松后紧或前紧后松，是否有效的前后转换与连接，是否根据课堂突发状况合理调整教学时间与环节等。 四教学方法和手段运用 “教学有法，但无定法，贵在得法；教学条件和手段校际差异大。因此，评价教学方法与手段应主要以下几个方面： 1、教学方法的适切性。不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象，应选择合适的教学方法。没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。教学方法的运用要因材施教、量体裁衣、优选活用。 2、教学方法的多样化。教学

13、方法最忌单调死板。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性，即使同一节课，也要根结不同的教学环节运用不同的教学方法。 3、教学方法的改革与创新。评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。任何一种新的教学方法，探究阶段总会有许多瑕疵和缺乏，对于教学方法的创新尝试，评课人要赐予主动的激励，而不要囿于惯性思维横加指责。 4、教学手段与工具的运用。既要主动激励老师运用现代教学技术与手段，同时也要确定不具备条件的老师运用传统的有效的教学工具和技术。要客服片面强调运用现代教学技术的倾向，不能“为运用而运用，更不能为装潢门面而滥用。教学条件和工具的运用，关键要看是否适

14、时、适当、有效。 五老师基本功 “台上10分钟，台下10年功。课堂教学的好坏，归根结底取决于老师的教学基本功。老师评课，要透过教学过程，看到授课人内在的教学基本功。 1、板书：一是看板书设计的合理性，是否言简意赅，条理清晰，画龙点睛；二是看板书字迹，是否工整美观，特别是小学语文老师，更要强调书写的规范、美观；三是看简笔画，是否具备必要的简笔画技能。 2、教态：仪表端庄、举止沉着、看法热忱、酷爱学生、师生情感交融，是合格教态的基本要求。对教态的较高要求，老师还应当仪态优雅，富有表演力和感召力。 3、语言：精确清晰、精当简练、语调相宜、快慢适度，是教学语言的基本要求。较高要求：语言秀丽、富有诗意或

15、哲理、激情奔放、具有较强的感染力和幽默感。 4、操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。 六课堂教学效果 课堂教学效果是评价课堂教学的重要根据。课堂效果评析包括以下几个方面： 一是看课堂教学效率，即单位时间取得绩效，达成同样的教学目标，运用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好。 二是看目标达成度，主要看是否实现既定教学目标。这里要强调多维教学目标的达成度，不仅看学了多少学问，提高了哪些实力，还要看学生在思想教化、情感体验、实际操作等方面收获。 三是看学生受益面，要关注全体学生的收益状态，从不单要看优秀学生的进展，还要看中等生和学困生的进步，

16、使各个层次的学生都学有所获、各上层楼。 对教学目标达成度的评价，可结合听课时当堂测试的结果进行统计分析，以确保评课有理有据、客观公正。 第三篇：评课标准 评价标准 1.仪表端庄，服饰整齐；为人师表，教书育人。 A.10.0B.7.0C.5.0 2.治学严谨，备课认真，从严执教，心情饱满。 A.10.0B.7.0C.5.0 3.学术观点明确，信息量大，有创新思想和改革意识。 A.10.0B.7.0C.5.0 4.教学内容精确充溢；重点突出、难点析透。 A.10.0B.7.0C.5.0 5.理论联系实际，留意培育学生的创新实力。 A.10.0B.7.0C.5.0 6.激发学生学习爱好，培育学生自主

17、学习实力。 A.10.0B.7.0C.5.0 7.能与学生沟通沟通，培育学生探究性学习实力。 A.10.0B.7.0C.5.0 8.教学形式灵敏，能合理利用多种教学手段。课堂气氛活跃。 A.10.0B.7.0C.5.0 9.语言规范，板书整齐，表达清晰。 A.10.0B.7.0C.5.0 10.学生学习心情高涨，学有所得，到达教学目标。 A.10.0B.7.0C.5.0 第四篇：评课说课标准 附件1 老师上课说课评课要求 一、上课要求 参照沙坪坝区学本式卓越课堂评价标准 二、说课要求 一说课的内容 1说教材。即说明本课教学内容在教材中的地位与作用，说明本课确定的教学目的及其教学重点、难点等，表

18、达说课者分析、处理教材的实力。 2说教学方法包括教法和学法。主要说明本课设计教法和指导学法要点及其优越性，说明在教学中如何操作实施、指导运用、其预期效果等等。 3说教学过程。主要介绍本课时支配与教学程序，各教学环节的连接、组合，以及课堂重要提问与操作要点等等(这是说课的重要内容，最集中表达说课者的教化思想及教学实力)。 4说板书设计。说板书在教学过程中的绽开程序，板书与教学内容的关系等等，从而展示说课者的教学思路及教学技巧。 5说教学理论。即说明本课教学设计的各种理论根据，如说教材理论，就要指明分析教材内容、确定教学目标及其重难点的理论根据，包括学科课程标准根据、学科理论根据、教化学心理学根据

19、等等说理论可以贯穿在前面几项说课内容之中，不必单独列项阐述。它是说课的核心和重点，干脆呈现说课者的教化思想、教学观念，表达说课者所具有的现代教化理论的探讨与实践实力。 二说课的语言 说课者要运用独白语言和教学语言。 1独白语言，是单独向评审专家及有关领导说课时的用语。要做到语言简明、条理清晰、重点突出、讲解并描述自然生动，切忌念稿或背稿。 2教学语言，即暂把听众(评审专家及有关领导)当学生，仿课堂教学用语。主要在说明教学过程或教学方法时运用。如说明课堂导语、结束语、课堂提问或答问举例，语文、英语等学科朗读示范等。运用教学语言表情达意生动形象，能真实再现说课者课堂教学情景，利于听者了解说课者处理

20、教材和课堂调控实力，领会其课堂教学艺术水平。 三、评课要求 一评教学目标。看教学目标是否精确合理。主要看根据课程标准和教材确定的教学目标，是否留意德智体美全面进展既有清晰明确的学问与实力、过程与方法方面的显性目标，又有随机渗透的情感、看法、价值观方面的隐性目标，是否切合学生实际，促进学生学科实力与特性进展，促进学生整体素养的提高。 二评老师主导和学生主体作用。看是否实现“主导和“主体的最正确结合，是否表达学生是课堂学习和特性进展的主体，表达师生协调一样，思维定向，心理同步，形成教与学的共振、合力。 三评课堂教学结构。看是否形成多通道、多层面、多向性信息沟通。看是否在老师主导作用下，在学生自主学

21、习的基础上，课堂教学形成同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、立体交叉网络结构，呈现师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息沟通。 四评教学过程。看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一。看老师是否能根据学科课型特点和学生认知规律，合理设计教学过程的时空序列，使之生动活泼，富于转变。看老师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛，使学生始终保持最正确的学习心态，课堂呈现最正确的教学情景。 五评课堂训练。看是否着重培育学生创新精神和实践实力。看课堂教学是否以训练为主线，在科学的训练中指导学法，引导学生独立思索。质疑问难，学有创见，勇于实践，主动进取，养成创新思维的品质和习惯，培育创

22、新精神与实践实力。 六评教学方法手段。看是否实现教学方法最优化和教学手段现代化。是否根据教学目标和学生实际，选用与之适应的具体的教学方法，并运用信息技术手段实现教学深度融合，充分调动学生视、听等多种感官，使学生生动、直观、形象地获得学问技能，收到学得快、记得牢的效果。 七评课堂气氛。看课堂教学是否实现师生之间民主同等，合作教学，学生之间快乐和谐，既有大量的信息沟通，又有充分的情感沟通，努力营造课堂气氛。 八评教学反馈。看是否适时反馈，有效调控。看老师是否刚好驾驭学生学习现状，留意调整学习内容，订正学生的学习偏差，刚好实行补救措施，以提高学习效率，到达预期目标。 九评教学效率。看教学高效率是否到

23、达三个70以上，即教学时间利用率70以上，70以上的学生获得输出的70以上的信息。 十评老师课堂基本功。主要看是否做到教态自然，语言规范，板书工整，具有教化机智和应变实力，特别是留意学生创新精神的培育。 第五篇：低年级评课标准 一、小学低年级语文课堂教学评课标准。1.学习目标：1符合课程标准的要求，包括学问、实力、情感看法与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。2学习目标明确、恰当。 2.教学内容：1老师能深刻理解、正确把握教材，留意引领学生理解重点，突破难点。2主动开发和运用语文课程资源，创建性地运用教材。3充分发挥汉语拼音在教学中的作用。 3.教学方法。1能激发爱好

24、，调动学生的主动性。2教学策略和方法灵敏多样，符合低年级学生的认知规律。3如用多媒体帮助教学，应当适时、适度，讲求实效。4刚好接受主动、多样的评价方式。 4.老师素养。1老师的语言精确，有激励性和启发性。2敬重学生，对学生的学习活动赐予有的放矢的指导。3有较强的组织、调控及应变实力。5.教学效果。1全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。2在限定的时间内完成教学任务。 二、要留意的问题。 一识字 1.改革识字的教学方法，打好识字的基础，培育学生独立识字的实力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。 2.加强生字的复习和稳固。1在一节课的不同环节复习和

25、稳固生字；2复习前面课文中学过的生字；3复习、稳固生字的形式多样、活动好玩。3.识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中留意写字指导。 如人教版一年级上册第12课雨点儿。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。老师在教学生认字的同时，还出示生词卡片相识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。这时，老师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读个体读、小组读、全班齐读：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音精确，印象深刻。 4.互相沟通课外

26、学习的途径和方法，在生活中培育学生独立识字的习惯和实力。5.根据学生年龄不同，识字指导的重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不简洁写好的笔画、简洁写错的字，培育良好的写字习惯。6.重视写字的讲评，以表扬和激励为主。 二阅读 1.重视朗读的指导：1要表达朗读的层次性。读几遍，每遍要到达的朗读目的做到心中有数，不要太随便。2朗读形式要多样，能引起学生的留意力和学习爱好。3发挥范读的作用。不主见全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。 如人教版二年级上册酸的和甜的，学生读、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架。每个学生都可以对“迫不及待谈谈自己的理解和看法，都有不同的相

27、识和体会，所以读的语气和口吻不尽相同。通过反复读，学生体会出小猴子看到葡萄时的急迫和喜悦之情。 2.引导学生质疑，互相问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、沟通自己的阅读感受，激发学生自己的独到的内心体验。如广东湛江其次十五小学的李承思上人教版二年级上册赞扬一课，老师提出问题：小刺猬和小熊得到彼此的赞扬后会怎样？这时学生纷纷发表自己的独立见解，主动举手说：我认为、我觉得、我想这样，学生通过沟通自己的阅读感受，激发出独特的内心体验，都不同程度地体会到赞扬的奇异力气，懂得与人相处要互相学习、虚心有礼，擅长觉察别人的优点。 3.细心设计课堂提问，有思索价值，激发学生的思维。4.留意积累语言：课内外好的

28、词语、句子、段篇。 三、低段小学语文课堂教学目标。 一整体教学目标 1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。2.引导学生互相沟通学习方法，培育学生自主学习的意识和习惯。 如：可以引导学生猜谜识字、记字，“又字走进村子里树、“两个小人戴着帽子走进门两。可以通过“生字迷路帮生字找家，进行归类识字。学习了“葡萄、“狐狸这些词语后，让学生说说像葡萄这样两个字都是“草字头的生词有哪些，像狐狸这样两个字都是“反犬旁的生词有哪些，学生举一反三，实现学问的迁移。 3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培育朗读实力。 4.留意订正不良的书写姿态，培育良好的书写习

29、惯。 5.根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课件理解句子的意义。 如学习“身，老师面对学生，右手举过头顶指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整个身体的姿态就是一个“身字，这是体态识字。在学习“看时，关心学生视察分析：上面是“手、下面是“目，手搭在眼睛上就是向远处“看，让学生做一做、演一演，使学生视察、觉察、表演、体验、习得、学会，驾驭会意字的特点和识记方法。 6.运用多种评价方式，赐予激励、表扬，增加学生的学习主动性。 二识字教学目标 1.正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探究识字规律。 2.运用多种手段创设识字情境，

30、搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立紧密的生活联系。 如江苏南京天妃宫小学的史春妍上苏教版二年级上册识字6一课，主要通过词串识字。共有四组词串：骏马、秋风、塞北；杏花、春雨、江南；椰树、骄阳、海岛；牦牛、冰雪、高原。授课老师出示了有关骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪八幅图片，配乐让学生欣赏，同时对应的是这八个生词，把生词和图画美景相结合，又把生词贴在中国地图对应的位置上，使生词和塞北、江南、海岛、高原不同地方的风光、景色紧密联系，和其在祖国的地理位置联系，学生相识清楚、理解深刻，课件直观形象，精致实效。 3.多种途径、多种方法识字，表达识字的层次性，做到玩中学、学中

31、玩。实行的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等玩耍活动记一记、回到课文中读一读。 如天津市河东丽苑小学的王观戎上人教版一年级上册小小竹排画中游一课，在稳固生字时，接受了“玩耍大比拼活动形式：一字开花、生字魔方、猜字玩耍、拍字玩耍、帮生字找挚友。全班学生分成五组选择其中一种玩耍方法稳固练习并进行小组汇报，每组玩耍形式不一样，但全班学生都参与到玩耍活动中，生字稳固练习任务得以完成。 4.重视课堂教学的书写指导，老师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培育书写习惯和审美实力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。如北京市石景山区外语试验小学的许婷在上

32、人教版一年级上册识字二：日、月、明一课时，指导学生书写生字留意正确坐姿和良好书写习惯的培育，要求学生做到：头正、身直、肩平、足安。写字的同时配上中国古典乐曲，创设出优雅的书法艺术气氛，学生心平气和，受到美的感染和熏陶。 三阅读教学目标 1.精确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教化。 2.阅读教学确定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。3.以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。 4.朗读形式多样，培育学生良好的口语表达实力和语感。学生语言积累丰富，思维灵敏。 5.主动关注学生学习方法的指导、学习习惯的培育

33、，边读边画，促进学问向技能转变。 四、实施建议 1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。2.倡简：简简洁单教语文、简简洁单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面对大多数学生，学生能用自己的话说出个人的相识、体会，哪怕是残缺的、不完好的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。 3.进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。 4.教学设计要尽快转变“线性的单一设计，改为“块状的开放设计。基于本校和自己班级的实际，从常态课的教学中反思、总结、提高。 5.课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字，且

34、为黑色。课件色调不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。6.写字练习必需在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。 7.认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。 8.把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。9.关注文本，供应足够的朗读时间，让学生看着课本读。10.学会倾听，刚好订正学生的错误和存在的问题。11.面对全体学生，留意“不会到“学会的过程。12.教学风格扎实有效。 13.课堂评价多供应展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好处。 14.充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思索练习题和语文园地习题的教材编排导向作用