2023年学会赞美,让孩子在赏识中成长.docx

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1、2023年学会赞美,让孩子在赏识中成长 第一篇：学会赞美,让孩子在赏识中成长 学会赞美,让孩子在赏识中成长 新疆农五师八十七团学校王小红 白驹过隙，时间如逝，蓦然回首，我已在教化工作岗位上奋斗了大半年，在这半年里，我学到了很多东西，今日我就浅谈一下老师应当学会赏识和赞美。须知，“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏，而且，这种渴望是一种心灵深处最原始的追求。或许我们的老师并不在乎，可是我们的学生在乎。 一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句激励的话语，可以驱散他们积聚在心底自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵自尊，可以校正他们迷失的价值和追求的方向；可以唤醒他们早已尘封的潜质、潜能，可以诱发他们

2、萌芽中的创建冲动。 老师的赞美应当生长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中，我们弃绝传统的师生关系,弃绝“祖师爷和“裁判官的心理羁绊，以亦师亦友的身份，宽厚接纳的看法，去倾听灵魂深处质朴纯真的心语，去捕获稍纵即逝的创建灵光。 “人无完人，金无足赤.万事万物,各有其长.远近凹凸,各呈其姿.每个学生都有每个学生显明的特性.有的贪玩,有的聪明,有的淘气,有的冷静.我们不能因为它有缺乏而去否认他,莫非能说,高山不如平地,鲜花不如树木,牛奶不如绿茶吗?明显不能.我们能归纳出他们的特性,是因为这些方面表现的突出罢了,还有表现得不突出的许多方面呢,这些不突出的方面,就需要我们去挖掘出来,让他发出光线来

3、!就需要我们学会赞美，让我们的孩子在赏识中成长。 赞美他人，不但能给他人带来鼓舞和愉悦，而且也能使我们从中获得快乐和华蜜。赞美，就像春天般的温和，使两颗生疏的心灵彼此靠近。没有赏识，就没有教化。赏识是酷爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。赏识是沟通、同等和理解，是生命之间交往的桥梁。学会赞美，使孩子在赏识中成长，才能使我们的教化事业更加辉煌。 其次篇：赏识,让孩子华蜜成长 赏识,让孩子华蜜成长 赏识教化强调的是擅长觉察孩子的优点，对孩子多加激励，使他们在心情上得到满意，使之学习心境保持“愉悦，从而觉察学生的潜能，唤醒学生的自信强化学习效果，并取得求知的胜利。只要我们能够真

4、正爱孩子，理解孩子，敬重孩子，赏识孩子，那么，孩子在我们的教育下才能华蜜成长！ 赏识 爱心 宽容 表扬 激励 愉悦 赏识教化不单单是表扬加激励。而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的爱好和动机；创建环境，以指明孩子进展方向；适当提示，以增加孩子的心理体验，订正孩子的不良行为。赏识教化的本质是看得起学生。当学生表现精彩时，老师要予以确定、赞许，当做得不够好时也要加以激励。获得别人确实定和赏识，是人们共同的心理需要。正确实施赏识教化，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其实力得到最大限度的发挥。那么如何实施赏识教化？如何让孩

5、子在赏识中华蜜成长呢？ 一、用我心换你心，真心地爱孩子 陶行知先生说过：“真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能到达心灵深处。“ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。而赏识教化的实施途径是“觉察优点、“欣赏优点。通过这一途径，可以培育孩子的自信念以及学习的主动性、主动性和创建性，从而到达教化的目的。 无论哪个孩子，只要我们用心找寻，就必定能觉察他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱字。托尔斯泰曾说过：“假如老师只有对事业的爱，那么，他是一个好老师；假如把对教化带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完备的老师。爱就是教化，教化就是爱。教化的前提就是老师的

6、爱心。“感人心者，莫先乎情,爱心是教化的基础。只有爱孩子，我们才能从孩子身上找到他们的优点，从而赏识他们。试问，假如我们不爱孩子，而是厌烦孩子，又怎么能静下心来欣赏他们呢？ 作为老师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把孩子放在心上，只有为教化孩子不惜呕心沥血，孩子才会向老师放开自己的心扉，用全心来接受老师的爱。爱孩子就要敬重学生的差异，从孩子的差异动身，因势利导，实行有针对性的做法，关心孩子健康成长、不断进展，引导他们走上良性进展的轨道。例如：我班有一位姓曾的学生，因为爸爸外出打工，妈妈不识字，家里无人辅导，每次的家庭作业都一塌糊涂，草草了事。经过我细心视察，我觉察他在学校写的字其实很端正，

7、我把他找来对他说：老师觉察你课堂作业本上字写的特别秀丽，假如家庭作业上的字也能写得这么秀丽，那就更完备了！他听了我的表扬后，每次写字做作业都特殊认真，把字写的工工整整的，还获得了写字小能手的称号呢！ 二、因人而异来赏识，认真地了解孩子。 在实施赏识教化时，要了解学生的身心需要，客观分析学生的心理状态，每一个孩子的个体差异是各不相同的，在情感上的需求也不一样，要因人而异进行激励，如对胆小的学生要多确定、激励，以增加他的自信念。对淘气好动的学生要适度赏识，多提新要求，以免他高傲自满。实施赏识教化对老师的要求是很高的，不仅要在课堂上了解学生的状况，还要深化到学生中去，随时捕获学生身上的闪光点，比方说

8、学生的业余爱好和爱好，并对他们在业余方面的成果刚好赐予表扬、激励。同时对学生要进行连续性的视察、了解、关心，认真觉察他的每一次，每一点进步。我班一名姓袁的男同学，学习成果一般，在学习方面比较缺乏自信。但他身体素养好，动手实力强，有剧烈的集体荣誉感。他参加了校运会的跳绳、跑步竞赛，我激励他说：其他人在学习上可以为班级争光，你体育这么厉害，也可以在体育方面为班级争光。我始终激励他，并以观看他竞赛的实际行动赐予他支持。最终他为班级争得了荣誉，获得跑步竞赛第一名。 三、放大孩子的闪光点，宽容孩子的缺乏 古语有云“人无完人，金无足赤,确实“人非圣贤，孰能无错!甚至圣贤都有错，更何况是小学生。这就需要我们

9、班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的缺乏，并努力将学生的缺乏转化为学生前进的动力。当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要主动查找缘由，并努力去变更这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能觉察学生有了过失，有了缺乏，就恨不得立即让学生改得一尘不染，成为十全十美的人，“欲 2 速则不达的道理应引以为鉴。 宽容是一种才智，一种技巧。对于老是犯小错误的孩子，做老师的，既要严格又要宽容一些对待，不断地指责不是最正确方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。例如我班一名姓

10、刘的同学，在一次课堂默写古诗中被我觉察他作弊。我没有当场指责他，而在课后与他交谈。他承认在课堂默写古诗中偷看，说因为他在家时就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，并与班上一名男同学竞赛这次默写谁能得总分，但刚好有一个字不会写就不禁作弊了。我教化他凭真才实料得到的成果才是真实的，不能自欺欺人，并与他商定，激励他认真复习，凭自己的实力在下单元的考试争取好成果以将功赎罪。在这次第三单元考试中，语文成果从来没有超过90分的他竟然获得92分，令我深感欣慰。 四、多用赏识的目光，关心孩子找到自信。 自信又叫自信念。所谓自信，就是由自我评价引起的自我确定并期望受到他人、集体和社会敬重的一种主动向上的情感倾向。自信念是

11、一个人对自身力气的相识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。自信念是一个人对自身力气的相识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得胜利的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就胜利了一半。 著名教化家陶行知先生早在半世纪前，就指出：教化孩子的全部奇异就在于信任孩子和解放孩子，后来有学者把这话概括为赏识和信任孩子。心理学家认为，人在满意了生理需求后，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。日本有位母亲，认为孩子怎么也学不好小提琴，是否很笨？就请著名的教化家、小提琴演奏家铃木镇一先生评价一下。孩子的琴确实拉得很糟，但铃木却说：“拉得很好啊！从今，孩子在铃木的教化下，

12、自信念越来越强，取得了较好的成果。因此，我们要经常用赏识的目光去觉察孩子身上的闪光点，通过表扬调动孩子的主观能动性。通过班队活动“说说我的优点和“说说他的优点，关心孩子建立自信，使孩子始终感到“我能行。 总之，赏识引向胜利，埋怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教化，是在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种良好的教化方法；是关心学生获得自我价值感、进展自尊、自信的动力基础；是让学生主动向上，走向成 3 功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，敬重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生特性的心态就会一派朝气，强壮成长！老师们，记住让孩子们在赏识中自信自强，在赏

13、识中华蜜成长吧！ 1、张启伟.赏识教化学M.北京：北京高等教化出版社，2023.8 2、魏书生 魏书生班主任工作漫谈 文化艺术出版社 2023.5 4 第三篇：让孩子在爱和赏识中健康成长 让孩子在爱和赏识中健康成长 一、背景简介： 蒙台梭利说过：“教化就是激发生命，充溢生命，关心孩子们用自己的力气生存下去，并关心他们进展这种精神。成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发生转变，有时，这种转变是截然相反的。孩子是转变进展的，老师的观念是要跟得上孩子的转变进展的。只有以一颗真诚的心去对待每一个孩子才会在引导学生获得学问的同时，责无旁贷的担当起孩子的心理健康医生，维护他们的心理健康，使其人格健全进展

14、，我们就像润物细无声的春雨，为他们的成长导航把舵。 爱是人类一个奇妙的永久主题。人类需要爱，社会需要爱，教化需要爱，孩子需要爱。切莫因学生的某些缺乏就对他们放弃培育和转化。没有赏识，就没有教化。威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是盼望别人对自己加以赏识。赏识教化是指老师在教化教学过程中，挖掘学生的优点、闪光点，予以刚好激励和赞扬，从而激发学生的主动性、主体性的教化行为，使学生把教化的要求内化为自觉行为，促进学生健康主动的进展。对学生进行赏识教化，是促使他们将自身实力进展至极限的最好方法，是促使他们树立自信念、走向胜利的有效途径。 二、案例过程： 2023至2023学，我教四年级语文时，学

15、生刘旭对学习不感爱好，作业不做，上课贪玩，考试成果经常是个位数，老师头疼，同学厌烦。老师们语重心长地教化，收效甚微。我没有放弃他，主动地去接近、关心他，在学习上对他降低要求，实行“小步勤挪的方法，耐性辅导。我与他达成如下协议：听写字词，以5个为基数，多对一个，嘉奖2分。为了得到奖分，他上课起先认真写字了，虽然经常管不住自己，但有了转变；听写虽然不达要求，也有了进步。我每次奖分时，他向同学们投去艳羡的目光，轻轻地叹息着。我觉察了他追求进步、渴望得到认可的优点，刚好与他沟通：“有进步！你把错字写会，老师二次听写，假如你全对，嘉奖5分，怎么样？他点点头，算是对我的回答。每次到教室去，他总是主动地把本

16、子拿到我面前：“老师，我改写完了！你什么时候听写？此后，他多次得到奖分，心里美滋滋的。一次听写字词，他尽然全对了。我赐予他双倍加分、免一次作业的嘉奖。教室里响起了雷鸣般的掌声，同学们自发地叫好！这是有史以来刘旭第一次全对，他流下了激烈的泪水。我深深地体会到：对孩子进行赏识教化，是促使孩子形成自信、走向胜利的有效途径，也是培育学生创建性思维的好方法。 我认为刘旭已经彻底变好了。好景不长，刚上语文课，一位女生眼泪汪汪地的报告：“老师，我的钢笔下课时放在桌子上，回来怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了三十多元钱才给买的！ 我立即意识到班里出现“小偷，怎么样解决问题，又不损害学生呢！我立即进行了调查，下

17、课时，只有刘旭没有出去玩。许多同学要求检查刘旭的书包。我慎重地说：“或许哪位同学拿着用，没来得及说，下课后给送回去。 刘旭低下了头。下课后，我把全班同学带到卫生区清扫卫生，让他负责擦黑板。上午放学时，那位女生找到我：“老师，我的钢笔找到了。我和他进行一次长谈：“刘旭，不能随便拿别人的东西，有什么困难对老师说，老师帮你解决。他泪流满面地承认了错误，保证不再重犯。一次，刘旭偷拿了两本书，醉酒的爸爸追打到学校，一次又一次地将孩子狠狠地摔在水泥地上。“孩子有错可以教化，不能损害孩子！我和老师们冲上去用人墙将孩子围在中间。孩子的爸爸在生气之下，失去了理智，“谁拦我，我就打谁！挥动着拳头冲向人墙，我们没有

18、退缩。孩子得到了爱惜，我们手上、身上都留下不少的伤痕。最终他爸爸留下了手臂不敢动的孩子离去了。我与崔老师将孩子送到了医院，检查结果是略微骨折，我们垫付了医药费，并将孩子送回了家。孩子被打怕了，拉着我们的衣服，不让老师离去。看着这可怜的孩子，我们心如刀绞。我和崔老师亲热协作对家进步行了劝服教化，直到家长以人格担保不再打孩子，我们才离去。此后，我们多次探望孩子，并与家进步行沟通，变更了家长教化孩子的方式，使刘旭重新感受到了家庭的温和。班里的脏活累活，他抢着干，渐渐地在同学中有了威信，对学习感爱好了，认真写字成为他语文课的主要内容。看着这样一名后进生的转变，我感到很欣慰。 三、反思感悟： 1、缘由分

19、析： 行为规范不良的刘旭，由于父母离异，从小缺乏母爱，父亲信奉“棍棒教化，对他关切很少，感情上的沟通沟通也较少，觉察不良习气非打即骂，使孩子从小养成孤僻、贪玩的内向性格，平常很少交挚友。但是内心渴望得到老师、同学们的认可，但是“恶习难改。爸爸有时对他关切不够，有宠爱的东西，没钱买，导致发生偷窃行为，以至于干了这件不该干的事。 2、措施分析： 在本案例中，我首先从认知、情感、意志、行为多处，从微小环节入手，从易到难，接受奖分的方法，激发他在学习上追求进步、渴望认可的本性，慢慢变更他的不良习性，特别是在集体教化行为中，他由于学习上的努力而得到老师和同学们的赞扬，感受到集体的温和，让他在班级中有了威

20、信，树立了学习自信念，取得了进步。 其次，偷窃行为往往与家庭不良的教化方式及个人缺乏自制力有关。我在弄清学生偷窃行为的动机后，在为他保有自尊的状况下，以正面教化为主，又留意爱惜了孩子的自尊心。老师任何时候都应敬重孩子的人格，爱惜孩子的自尊心，坚持正面教化为主，挖掘其主动因素，切不行进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦挖苦训斥都不行取接受了为学生保密的原则，以爱惜他的自尊心为前提，引导他的心情和行为向好的方向进展。正像苏霍姆林斯基说的：“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种特殊细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生相识自己，对自己负责。我正

21、是将事务简洁化，人性化，起到了借他山之石的作用。 3、效果分析： 由于家庭等多种缘由，造成了刘旭任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征，假如老师放任自流，那很简洁造成各种问题。“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教化。觉察学生的闪光点是赏识教化的关键。老师要有一双“火眼金睛，擅长捕获学生身上的闪光点，并将其提炼成发光的金子，以主动的看法欣赏、接受和宠爱身边的每一个学生，不失时机地为他们的点滴进步而喝彩。对刘旭在学习上接受“小步勤揶的激励措施，收到事半功倍的效果，比指责教化效果好。孩子终归还是孩子，人无完人，孰能无过？偷窃事情发生后，当觉察犯错人时，我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑教训

22、他，没有带着有色眼镜处理这件事。而是在爱惜学生自尊的前提下，让学生真正相识到自己的错误，刻骨铭心，起到应有的教化作用。这次事务正是我冷静、奇异的处理，让刘旭以正常的心态刚好改正了错误，为他今后健康成长奠定了基础。 4、教化反思： 赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教化，是在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种良好的教化方法。只要我们能够真正理解他们，敬重他们，赏识他们，学生就会在不断被赏识的过程中快乐成长。而性格内向、孤僻、自卑的刘旭更是渴望获得赏识，他被忽视，得不到应有的关切和赏识。面对这些学生，依靠老师“孤军作战，效果并不志向。只有以老师为主导，营造气氛、创设群体赏识情景，发挥学生“同心同

23、德的作用，才能到达事半功倍的效果。 “一棵树，假如花不艳丽，或许叶子会绿得青翠欲滴；假如花和叶子都不秀丽，或许枝干会长得错落有致；假如花、叶子、枝干都不美丽，或许他生长的位置很好，在蓝天衬托下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。实践告知我们，阳光属于每一个孩子。赏识教化对于培育学生健全人格、进展潜能具有重要的意义。“时雨点红桃千树，和风染绿李万枝，经常赏识你的学生，必将会迎来桃李芳香的春天，让你品尝到“百花争艳的教化美景 第四篇：让孩子在阅读中成长 让孩子在阅读中成长 各位领导、各位老师： 大家下午好!特殊感谢学校让我有幸参加由四川省教化学院举办的“国培支配2023-四川省农村中小学骨干老师集

24、中培训。这十天的培训让我有幸倾听到了各级各类专家、教授对语文教学的前沿思索、精辟理论、独特见解；让我灵魂涤荡，充溢无比，受益匪浅；让我思想转变，理念提升，激情澎湃，总觉得有好多的话想向大家说。今日受学校的支配我将自己吸取的精华向大家作特地的汇报，让大家和我一起共同共享，盼望能对大家的教化教学工作有所关心。 始终以来，我们的小学语文教学都倍受关注、倍受争议，大家也特殊苦恼。这些年来我们始终践行着新课程改革，主动参加各级各类的学习培训，转变了教化思想，提升了教学理念，学习了各种教学方法，我们是专专心心地学，踏踏实实地干，改革着我们曾经特殊熟稔的传统教学。可是课改十年过去了，我们照旧看到如今的教学效

25、果还是不见得那么好，学生的语文实力还是不见得那么强，为此，我们都困惑不已，莫非是我们的课程改革不对，教学方式不对，那语文到底教什么，到底该怎样教。其实这个问题著名文学家、语文教化家叶圣陶先生早年就曾提出过，他说：“语文是看起来简洁却是最难教的学科，其问题之困难令人望而却步。纵观我们十年课改的成效，是陷入了一种高耗低效的境地，在课堂教学中还有“穿新鞋走老路的现象，冷静地思索，我们不难觉察今日语文教学的症结所在，省培训中心杨东老师说：“我们的语文教学只留意学问和技能的培育，忽视了学科的核心价值，没有清楚语文的本质，只留意外表的听说读写，不在乎内在的思想情感，以致三维目标隔离，教学目标模糊，教学活动

26、外化，教学层次低下，合作学习低效，阅读体验凌乱；语文教学的关键点是让学生有海量的阅读，有真实的表达，有多元的理解；语文教学的精髓是要把孩子培育成思想更深邃，情感更丰富的人。语言学家、语文教化家张志公先生曾指出，要搞好语文教学，就必需搞清楚语文的教学规律，按规律办事。语文教学的关键是汉字的驾驭和词汇的积累，学生需要驾驭多少汉字，积累多少词汇，才能够到达“培育和提高运用祖国语言文字的实力的目的，作为语文老师我们什么时候真正想过这个问题？为此，我今日向大家介绍学习一位老师，她是山东省潍坊市北海学校的韩兴娥老师，我也是通过此次培训才相识的，她今年7月刚刚出版一本专著 让孩子踏上阅读的快车道，社会反响特

27、殊之大。她十年磨一剑，始终致力于“课内海量阅读的探讨，取得了卓越的成效，被中国教化报等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材中突围的大探讨。曾经小学语文老师2023年第5期这样评价她：韩老师的“海量阅读，代表了中国当代先进的语文阅读教学观念！探讨和推广这种教学观念，对于医治多年来“满堂灌、“一言堂的痼疾、对于实现让学生“学会学习的困难宗旨和实现老师“授之以渔的渺茫目标，对于推动语文阅读教学改革，具有极大的现实意义。老师们，一本现行教材教学一个学期，这是全国绝大多数学校撼之不动的定律。可是，韩老师多年来始终只用两个星期，就将一册语文教材教授完毕，而且不再布置任何与课文相关的作业，这样的教学进度，

28、这样的教学方式，却让所教的学生不但基础学问扎实、成果稳定，而且挥笔成文，富有灵性，赢得社会的好评。这给了我极大的启示，要让我们的孩子真正会灵敏运用祖国的语言文字，真正的成人成才，必需让他们走进阅读的世界。 老师们，通过对韩老师的探讨学习，我觉察她的教学观念真正的表达出“以人为本、以学定教，让学生在海量阅读中不断的积淀，不断的内化，不断的升华，得到“教是为了不教。在语文课堂上，一切能够大体理解课文的中、小学生，都应当让他们自行阅读和思索。至于词语是否有确定正确的理解，段落是否有确定正确的划分，结构是否有确定正确的相识，中心思想是否有确定正确的概括，都没有太大关系。在大量而持续的阅读中，在不间断的

29、语文学习进程中，他们自会得到深层的相识和具有特性化的理解。韩老师的教学方法也特殊简洁，以以读为主，自读感悟，鲸吞牛食意为多吞食，少咀嚼jju，再反刍ch 老师们，所谓的“课内海量阅读，顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行 “海量阅读。但“海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段： 1、一年级在“海量阅读中识字； 2、二、三年级主要在“海量阅读中诵读、积累； 3、四、五、六年级则“海量诵读经典，称之为“课内海量阅读三部曲。 老师们，增加阅读量是提高学生语文实力的最有效的途径，这一点已经成为大家的共识。但作为额外附加的课外阅读，

30、不仅增加了课业的负担，也难以保证阅读的质和量。她的方法是：半个月上完教材内容，剩下的教学实践就大量阅读 教材外的读物。全班在语文课堂上同读一本书，读完一本换一本。她用三个方法解决图书来源：一是在自己的电脑上保存一部分电子读物，可以在学校集体印，有时发到公共邮箱中由家长自己印；二是向家长举荐图书，由家长自己购置；三是由学校图书馆有针对性的配书。 实践检验，韩老师每学期低年级阅读量近20万字，中高年级平均每学期到达100万字。这几乎是语文课程标准规定的小学六年阅读总量的10倍。老师们，如此“海量的阅读，势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生全力专注于阅读，但我们很多人是不敢想

31、象的，觉得不行思议。就其缘由：首先是我们运用教材的理念还没有真正转变过来，在语文教学中往往只关注教材本身，而忽视教材的训练体系。“只见树木，不见森林。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。学生在小学阶段学生要学的文章浩如烟海，教材那几篇课文不过是沧海一粟，假如我们只教那几篇课文，学生能有多大收获，实力能有多大提升。况且语文课程标准也提出：小学三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。从外表上这是对学生阅读量的规定，其实是对我们语文教学质的规定，必需抓好学生的阅读教学，因为学生没有经过大量的阅读实践，是不行能会灵敏运用祖国的语

32、言文字。语文教材编写的初衷是让学生通过课文的学习学到阅读的技能，以便日后能自己读书，自主学习。教材不是目的，是载体，是手段。其次是我们课堂教学的方法不对，宠爱专注于一篇课文大讲特讲，用自己的分析来代替学生的体验，占据着学生宝贵的阅读时间，使学生失去了很多深度探讨的机会，失去了很多自我习得的良机。走进新课程一书有段精辟的论述：“学生学习不仅要用自己的脑子想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作，即用自己的身体去阅历，用自己的心灵去感悟。同时课程改革始终强调学生的“参与，参与“活动、参与“合作、参与“探究、参与“实践。谈到这里，可能我们很多人会说，老师讲不到，学生没

33、学好，考试咋个办；我们把课堂还给学生，我们的教学任务完不成咋个办。实践证明，随着孩子阅读量的成倍增长，识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解，无需另外花费劲气。在“课内海量阅读中，“阅读好比一条船，将听、说、写载于其中，就可以使向我们共同期盼的“彼岸。阅读的关键是在于 放手让学生自己去品读，自己去感悟，韩老师教学方法简洁实效：首先是弱水三千，只取一瓢，教学现行语文教材不求四平八稳，只求重点突破。这样，一个课时学习2-4篇课文轻而易举。她先实行听录音、“开火车一人读一段、自由读等多种形式朗读课文，然后或直奔中心提出问题，或点击难点释疑解惑。其实我们在教学中觉察一些文章学生能够有感情朗读就行了，

34、不必作精细的讲解，因为学生只要反复的阅读就会有所感悟，只是还不能如成人清楚表述，况且有些感悟是可能用语言来描述的。其次是不动笔墨不读书，为了让学生能有充分的时间阅读，韩老师从来不布置课外书面作业，但并不是对学生的阅读坐视不管，而是让学生在确定的时间内阅读某一本书，到达要求时由她抽查。阅读之前，她提出严格要求：一是要有恰当的圈划批注；二是理解文章大意；三是可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并大体背诵。她每天都要检查学生的读书笔记和积累、背诵的状况，并根据积累的质量、数量赐予学生适当的嘉奖。其实老师检查的过程就是指导阅读的过程。 老师们，阅读的前提是必需先解决学生的识字问题，这是我们不行回避的事实

35、。那韩老师是怎样解决的呢？我通过学习觉察韩老师的识字教学与写字教学并不同步，先识后写。她在一年级教学中主要接受的是韵语识字。韵语识字虽然生字密度大，但不是孤立地、枯燥地进行识字，而是把生字放在具体的语言环境中进行理解性记忆，充分发挥“字义场的优势效应。韵文短小精练，通俗好玩，琅琅上口，极易引发儿童的联想，较好地实现了音、形、义的有机结合。在整个教学过程中，学生始终处于兴奋愉悦、主动主动的良性学习状态，到达了识字快与爱好浓的和谐统一。她首先利用两三周的时间解决学生的汉语拼音问题，然后利用注音读本三字新童谣、巧识三百字等“袖珍童谣引领学生起先读书，书中的儿歌三字或四字一句，很简短，降低了拼读难度，

36、以后慢慢过渡到读较长的儿歌，如好妈妈儿歌400首、韵语识字课本、语文基础训练、健康教化、品德与生活等，她把它们编成小册子，学生两两对读。一年级下学期就起先阅读小故事，整个一年级，她领着学生读了近一千首儿歌，加上小故事，仅此一项的阅读量就在20万字左右。 老师们，韩老师在一年级就基本扫清了学生的识字障碍，打破了现行教材的编排体系，敢于创新，这特殊值得我们借鉴；然后从二年级起先就引领学生大量 阅读，从我国古代的蒙学读本上升到古典诗词、成语故事，又提高到到经典小说、名人传记、秀丽散文、文史作品、科普读物等，学生读的书目主要是三字经、千字文、千家诗、弟子规、唐诗故事、宋词故事、中华成语千句文、中华上下

37、五千年、世界五千年、论语、道德经等。她始终奉行“劳于读书，逸于作文的观点，信任学生有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，不正是这个道理吗？从二年级下学期，她就进行作文起步教学，因为有了前期大量的诵读垫底，学生落笔基本上是有话可说，能写出流畅的文字。从人的记忆进展角度来看，生理学家早就探讨得出儿童时期是人记忆力最强的阶段，也是可塑性最正确的时期，所以，在我们的语文教学中应让学生海量阅读，鲸吞牛食，拥有大量的储备，为其终身进展先奠定基础。 老师们，我们学习了韩老师的“课内海量阅读，不难看出，今日的语文教学之所以高耗低效，关键是学生的本位缺失，语文的本

38、质不明。我觉得韩老师在她博客中的一段话说得特殊实在：“我是平平常常的老师，做着平平淡淡的工作，没有好的口才，也不擅长写作，教改的动身点仅仅是想让自己的教学不再有那么多苦恼。苏霍姆林斯基给了我启示：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。因此我带着学生在海量阅读中识字，实现了教多本读物的大跨越。诵读是小学语文教学的根，师生共同在课堂上进行海量阅读才能让轻负担高效率的美梦落到实处。海量阅读走进课堂，使腹有诗书的孩子们下笔如有神。他们在大量阅读中所积累的丰富语言，在不知不觉中内化为个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠。最重要的是，书香墨韵对学生心灵

39、的浸润是一笔难以估价的财宝。是的，我们都是孩子成长的领路人，缺少故事的童年是苍白的，没有书香的人生是灰色的。书籍以卓越的象征和隐喻方式建立起一个超越现实世界的文本世界。在语文教学中，我们应当让孩子们大量阅读，披文入情，滋养生命，开启才智，倾听悠远的历史回声，传承悠久的文化血脉，领会人类的的文明演进，感受多样的人文情怀。我信任孩子们与书为友，与书为伴，潜心阅读，我们按部就班悉心指导，必将奏响语文教学的凯歌。博尔赫斯说过：“我总是想象天堂将犹如图书馆一般。让孩子们置身于阅读的世界，就能变成自由翱翔、拥有极乐体验的天堂 鸟！ 感谢大家！ 第五篇：让孩子在失败中成长 让孩子在失败中成长 留美博士黄全愈

40、在他的家庭教化在美国一书中讲到了一个故事，读来颇有道理。 矿矿黄博士的儿子上小学的时候，老师经常让孩子自己动手做一些小东西。比方长城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，矿矿要做的是狮身人面的斯芬克司的雕像。经过妈妈的指引，他们起先用蜡来做雕像。母子俩在家搞起了斯芬克司工程。做模子、浇筑、定型，矿矿跟着妈妈边学边干，可是到了雕像阶段，母子俩起先不断发生争论。卷入太深的妈妈，好像是忘了谁最终对这个项目“负责，她担忧矿矿前功尽弃，所以关键的地方就不让矿矿动手了。矿矿毫不客气地争取自己的主导地位。最终妈妈妥协了。孩子最终赶在交“货期间完成了斯芬克司的雕像。虽然斯芬克司的下巴不知为什么少了一块，脸部一边大

41、些一边小些，两条前腿从根部断了下来，不过还好，拼好了放在桌子上，不看侧面是看不到断痕的。 这是一个带缺陷的斯芬克司成也好，败也好，总之是孩子自己做的。还好，矿矿的老师对矿矿的“有缺陷的作品赞美不已，还让矿矿同他的斯芬克司合影留念。 读完这个故事，我得到很多启发。在我多年的幼儿教化生涯里，接触过众多的家长，也曾经为孩子们布置过形形色色的家庭作业，但是令我悲观的是，很多的家长在关心孩子完成家庭作业的过程中，不仅仅是“关心，而是“越俎代庖。从根源上来看，家长是为了支持孩子们完成家庭作业，协作老师的工作，但是往深里追究，家长的这些行为，剥夺了孩子们尝试的机会，让孩子们在爱的名义下，丢失了感受失败的权利

42、。 目前，很多孩子因为不能正确面对挫折和失败，不能接受家长或者老师的指责而坠楼、离家出走等，此种现象的发生，在很大程度上是因为我们过多的给了孩子不恰当的赞美，让孩子不能接受自己的错误，不能担当因自己的错误造成的后果。 鲁迅先生说过：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。每个人都是在跌跌撞撞、磕磕绊绊中长大的，人无完人，孰能无过？ 大多时候，孩子们的学问、技能等，确实不如我们成年人，甚至与成年人相差甚远，但是这些都不能成为我们包办代替的理由，因为这就是孩子们的成长，孩子必需在多数次的失败中成长起来。 孩子刚学会走路的时候，常常简洁摔跟头，很多睿智的家长就

43、在孩子摔倒之后，激励孩子自己爬起来，让孩子直面自己的摔倒，告知孩子走路要慢，要看脚底；而很多心软的家长，就急三火四地跑过去把孩子抱起来，嘘寒问暖，还埋怨地面错了，让宝宝摔跤了。这两种看法中成长起来的宝宝，面对失败的时候是两种迥然不同的反应：自己爬起来的孩子会反思自己失败的缘由，寻求解决的方法，然后接着努力争取胜利；被家长抱起来的孩子则会为自己找寻借口，用客观的缘由为自己解脱，然后心安理得的放弃，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子参加全国计算机表演赛，起先练习的时候，她字母还认不全。幸好她能相识小写字母，我就对应键盘依次把大小写字母放在一起。三分钟的英文输入，她从0分打到5分，再到十几分

44、，慢慢地练习。当她看到我噼里啪啦输入的时候，艳羡加嫉妒的对我说：“妈妈，我什么时候能跟你一样快啊？我快愁死了！六岁的孩子，说自己“愁死了，当妈的心里很疼，但是我又不想让孩子放弃这次机会。每个黄昏，我都陪她练习，给她讲妈妈当时接触计算机时付出的努力。看着她的速度有一点点进步，就抓紧赐予激励；速度有所减慢时，和她一起分析缘由，找寻解决的方法。功夫不负有心人，她杀进了山东赛区复赛。要去潍坊竞赛了，孩子有些兴奋也有些担忧，她说：“假如我比不好，你会不会生气啊?我告知她：“只要你尽力了，不管成果如何，妈妈都替你兴奋。没想到她获得了山东赛区一等奖第一名。进军全国总决赛之前，我感冒了，打了五天针都没好，但是

45、我们按时起程。一路上娘俩吐了个稀里哗啦，到了北京水土不服，上吐下泻，仅仅拿了个三等奖。回来的路上闺女撅着嘴相当不兴奋，因为她给奶奶夸了口，要拿个一等奖回来。全国总决赛，高手如云，要拿一等奖谈何简洁？我劝慰她：“虽然只拿了个三等奖，也是很好的。对你来说，不仅仅是一次竞赛，还是一次历练，很多小挚友根本没有机会来参加这样的活动。你没有惊慌，没有怯场，很顺当地完成了竞赛，已经很棒了。成果不如别的小挚友，因为你练习的还不如别人娴熟，回家以后接着努力，明年咱们争取再来！如今闺女的三分钟英文输入能打到九十多分。教化家陈鹤琴说：“做母亲的最好只有一只手。说的是要对孩子放一只手，无论是胜利还是失败，都让孩子自己去尝试，去体验。我的孩子自己会缝衣服了，虽然只是简洁的把蝴蝶结缝在裤子上，虽然我只要一分钟就能搞定的事情，她自己足足忙活了一个小时，从纫针起先，一遍一遍地试，我就在她的旁边教她要点，顺便给她拍照。多数次的失败之后，她胜利地把针纫上了，缝的针脚一塌糊涂，但她自己很兴奋，因为是她自己做的。 毫无疑问，孩子遇到挫折和失败的时候，我们家长会心疼，会着急，但是孩子的成长需要不断地犯错误和失败，他要从中吸取主动的阅历，总结教训，才能一步一步的成长，我们家长不能代替孩子成长，不能剥夺孩子在失败中成长的权利。 失败也是一种成长，失败是孩子学习的机会、成长的机会，孩子们在失败中慢慢成熟，慢慢强大！