2023年部编本一年级上册语文第八单元口语交际教学设计.docx

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1、2023年部编本一年级上册语文第八单元口语交际教学设计 第一篇：部编本一年级上册语文第八单元口语交际教学设计 口语交际：小兔运南瓜 教材简析： 小兔运南瓜是人教版一年级上册“语文园地八中的口语文际内容。本课共有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈诧异地问小兔怎么运回来的，小兔告知了妈妈。小兔原委怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。教学目标： 1、引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 2、组织学生主动参加探讨，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。 教学重点：让学生参与探讨，引导学生说出小兔

2、运南瓜的方法，并说出什么方法好，好在哪里。 教学难点：让学生参与探讨，引导学生说出小兔运南瓜的方法，并说出什么方法好，好在哪里。教学过程： 一、创设情境，激趣说话 师：今日老师请到了一位好挚友，请小挚友们猜猜它是谁？ hng yn jng p o 红 眼 睛，白 皮 袄，duo zhn lng qio 长 耳 朵，真 灵 巧。i ch lu i ch co 爱 吃 萝 卜 爱 吃 草，q l li tio a tio 走 起 路 来 跳 啊 跳。 小挚友们，小兔很兴奋见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。表情苦恼从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南

3、瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。贴图：小兔小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。 2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？ 出示课文插图一从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？ 3、出示课件小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们如今就是小兔，快想一想你会想什么？ 4、精彩演绎。如今你就是小兔，那个组的代表情愿来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。老师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。 二、出示结果 小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？ 1、出示

4、课文插图3。 2、细致视察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很诧异，会说些什么呢？ (引导视察他们表情)出示句式：兔妈妈从家里出来，望见小兔 _，兔妈妈_。 三、绽开想象，表达沟通 引出课题：小兔运南瓜 1、师：南瓜那么大，兔子那么小，兔妈妈真有点不敢信任是小兔运回来的。小挚友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今日我们实行一次“运南瓜好方法大赛。我们以小组为单位，比比哪个小组的小挚友想的方法多，想出一个得一颗星星。 学生绽开想象，思索好的方法，急于发表自己的看法。如： 当做车轮滚回家。请小伙伴一起搬回家。请顺路的小熊带回家。用绳子捆住拉回家。

5、找一辆小车推回家。 全班一起边说边做动作 学生通过自己视察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。 2、同学们，说的方法真好，你们想看电视剧吗？你们每组选一个方法演一演小兔运南瓜的故事。 3、沟通评论 四、沟通反馈，双向互动 1、师：你们想了这么多方法，到底哪一种方法好呢？让我们进行其次轮竞赛：比比谁的方法好。先和小组里的小挚友协商一下，然后选择一种最好的方法，用我们组认为()这个方法最好，因为()，来说明自己的观点。 2、小组活动，代表发言。(要求：声音嘹亮，说话完好，要有道理。) 3、师：小挚友评出了自己心目中最好的运南瓜方法，而且还说出了理由，大家表现的真棒。 五、拓展延长，补充画面 1、师

6、：小挚友们你们宠爱故事中的小白兔吗？为什么？ 2、师：选一种自己宠爱的运南瓜的方法把它画下来，回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听，然后请妈妈把它登记来，下星期一我们来评一评画画星、讲故事星，好吗？ 其次篇：新部编一年级语文上册第一单元口语交际教学设计 第一单元口语交际指导方案 “我说你做教案设计 教材分析 好玩的玩耍不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做。通过玩耍，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在互相的沟通中学会表达，学会倾听。教学目标 1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在互相的沟通活动中能大声地表达

7、自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点) 3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。(难点)课前准备 提前放置在办公室的一本书。(老师)课时支配 1课时。教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作冷静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿

8、出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有依据老师的要求去做。)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，

9、说话的人应当大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气，让学生立足实际，感悟到“说清与“听清的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、接着情境，明确要求 师：刚刚在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(互相查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，

10、有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人依据你的要求去做，必需做到两点 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。 师：好，如今老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷依据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去觉察。在具体的阅历中真真实切地体会“听清“说清的重要性。 三、玩耍活动，戏中明理 1.第一轮玩耍：老师说，大家做。 师：请大家把

11、铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，老师根据学生活动状况点评，激励学生认真听清叮嘱。)2.其次轮玩耍：同学说，大家做。 生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮玩耍：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布叮嘱，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮玩耍，由简洁到困难，由听叮嘱到发布叮嘱，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。 四、活动

12、总结、拓展延长 师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做玩耍，你有什么收获想和大家共享吗？ 生1：玩过玩耍之后，我明白了只有认真、细致地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。 生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。如今我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。 生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告知我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做的玩耍吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！ 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的爱好，培育学生的听说实

13、力。教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。根据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有气氛才“敢说。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞怯的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩

14、子都参与其中，玩耍活动的趣味性奇异地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新颖，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来。他们常常忽视了课堂是需要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做

15、得不对，以具体可感的事例，关心学生真实地理解了“倾听的重要。 第三篇：部编本一年级语文上册第一单元7口语交际教案 一年级上册语文第一单元口语交际我说你做教学设计 教材分析： 在我们童年的时候每个人都做过玩耍。好玩的玩耍不但给我们带来快乐，还可以让我们交上挚友。这次的口语交际的内容就是一个好玩的玩耍“我说你做。主要内容就是一个人发指令，其他人做动作。激发孩子们主动说大声说的爱好，也能集中孩子们的留意力。留意倾听别人的指令并且快速的做出动作。学情分析: 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，老师留意培育学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培育了学生的语文素养。在口语交际教学中，我

16、们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，简洁触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，绽开想象，自由表达。教学目标： 1、培育孩子说话的自信，能够大声大胆的发言，让别人能听清楚。 2、规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出指令。 3、培育学生良好的听说看法和语言习惯，留意倾听别人说话。教学重点： 孩子能够大声说，让别人听得见，也留意听别人说话。教学难点： 精确听见同学发出的指令并且做出来。发出的指令清晰，声音响亮。教学方法： 引导法、练习法 教学准备： 1、课前带着学生做一些小玩耍。 2、课件、小印章。课时支配： 一课时 教学过程： 一、句式训练。师：同学们宠爱做玩耍吗？你做

17、过什么玩耍呢？ 句式：“我做过的玩耍。 师：你们只做过一种玩耍吗？ 句式：“我做过和的玩耍。 师：你能不能告知老师你和谁一起做玩耍的呢？ 句式“我和一起做过的玩耍。 二、做玩耍。 1、做“头脑塑身操的玩耍。 师：今日，老师也给大家带来了一个玩耍，想知道是什么玩耍吗？播放课件这个玩耍叫“头脑塑身操。教读一遍这个玩耍怎么做呢？请认真听。就是老师喊口令，你们要做相应的动作，比方老师说“哭你就“哭，说“起立你要“起立，看谁最聪明，头脑反映最快。听明白了吗？ 在做玩耍的过程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么样？还要看看其他的小挚友是怎么做的？聪明的孩子请准备好小耳朵，玩耍立即就要起先啦！ 老师喊：起立、

18、哭、抬头、坐下、举右手、低头，学生一边做一边笑，老师视察出错的学生 2、你觉得这个玩耍怎么样啊？说一句话。 3、刚刚这个玩耍老师一边说指令你们一边做，所以今日我们就来学习口语交际的第一篇板书：“我说你做请大家跟我读“我说你做。 4、正式起先做玩耍，说清楚玩耍规则。 指令1：“把铅笔放到文具盒里动作留意快静齐 指令2：“把书合上，举起右手出错的出局。 指令3： 三、指导说出刚刚玩耍的过程。 1、刚刚，我们做了一个什么玩耍呀？说完好。你是怎么做的？抽学生说 2、老师是怎么讲的？板书：请你抬起一条腿 再说什么？板书：怎么做 3、练习说一段指令。刚刚老师说的是喊起立时的表现，如今哪个小挚友能仿照老师的

19、样子说说做其他动作时的表现呢？可以说自己，也可以说别人。抽两个学生说 四、练习说指令 1、同学们自告奋勇找一个声音响亮的同学站到讲台上说指令，同学们做,老师留意视察哪些孩子做的快，哪些孩子做的慢。可以找表现好的同学轮番上台。做错动作的出局，到玩耍结束，全部正确的为胜 2、和同桌之间互说指令 老师留意在做玩耍的过程中，对于声音响亮指令清晰的孩子提出表扬，可以赐予适当嘉奖 五、总结 对于声音响亮，留意力集中的同学再次提出表扬，盼望同学们都像他们学习。 六、作业 回家你来说指令，让爸爸妈妈做。 板书设计 我说你做 声音响亮 留意倾听 七、教学反思 通过本堂课练习孩子们独立说话的实力，能够简洁明白并且

20、声音响亮的说出指令，另外的同学做到认真倾听。不仅仅熬炼了孩子的集中留意力的实力，更加让孩子增加了说话的志气。语文课上练好一般话，也遵循了语文课的课堂目标。 第四篇：部编本一年级上册第八单元教案 12雪地里的小画家 教学目标： 1.相识“群、竹等 10 个生字，读准多音字“着的字音；会写“竹、牙等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。 2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受“小画家雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形态，了解青蛙冬眠的特点。 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家雪地作画的快乐之情。教学难点： 会写“牙、马、几等字。教法：谈话法，引导法 学法：视察法，小组合作

21、法 教具准备： 图片竹叶、梅花、枫叶，田字格小黑板，生字卡片。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、板书课题，理解题意。 板书： 雪地里的小画家 1“雪地是什么样子的？下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，大地都变成银白色的了 2什么是画家？绘画技艺很高的人 3课题讲的谁？小画家4.什么地方的小画家？雪地里的小画家 二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音。 1学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音要读通顺。读几遍后老师检查，指名读 2出示生字卡片，读准字音。3这篇课文有几句话？ 4这篇课文，告知我们一些什么学问？四种小动物的爪或蹄子的形态不同，青蛙是冬眠动物 三、细读课文，

22、理解词句意思，理解课文内容。 1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了兴奋吗？你从哪里看出它们很兴奋？这句话最终的标点符号叫感叹号，在这里是表示兴奋的语气。你们自己练习读出兴奋的语气。 2.读第2句，自由练读，指名读。 1这句话讲在什么地方？来了谁？雪地里来了一群小画家2“雪地与上句有什么关系？冬天下了大雪，才会有雪地3“一群是多少？好多个 4这一群小画家和“雪地有什么关系？雪地是小画家画画的地方 3读第3句话。自由练读，指名读。 1谁在雪地上画画？小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画 2它们都画了什么？小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙3说说小画家画的画是什么？是它们在雪

23、地上踩出的脚印 4为什么说小鸡画竹叶呢？小鸡的爪子印出的形态像竹叶其它小动物为什么画的不一样？ 4读第4句话。自己练读后指名读 1你们平常画画时要用什么？ 2这4位小画家是怎样画画的呢？不用不用几步就成一幅画 3“几步就成一幅画是什么意思？ 5读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着了呢？因为青蛙是一种冬眠动物 四、指导朗读。 你们觉得这篇课文好玩吗？读出小动物的快乐的情趣。 五、进行创建思维训练。 除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？它们画了什么？ 六、作业布置：背诵课文 其次课时 一、朗读课文。 二、小组合作学会5个生字。 1.竹：zh，拼读

24、音节，读词语：青蛙1识记字形，自学后指名提问。2自己默记字形，同桌互相检查。 3口头组词语。 2用同样的方法学习“牙、马、用、几四个生字。 三、指导书写。1.相识新笔画横折弯钩。 2.学生视察这些字的特点及在田字格中的位置，然后老师示范，学生练写。 3.提示5 个字的书写要点。 四、指导朗读，体会情感 在学生熟读课文的基础上，通过想象、表演、朗读等形式，感悟动物们雪地“作画 的快乐心情，体会课文的趣味和意境，启发学生绽开想象。 五、实践活动 1.你知道哪些动物也会来雪地“画画，还有哪些动物也冬眠，并说出自己是从哪里了解的。 2.假如在下雪天，可以带着学生去雪地玩耍，亲自感受。 六、作业布置：书

25、写生字 七、背诵课文。 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 教学反思： 13乌 鸦 喝 水 教学目标： 1.相识“乌、鸦等 11 个生字和1 个偏旁反文旁；会写“只、石等 5 个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 教学重难点： 相识反文旁；会写“多、出等字。 教法：讲授法 试验法 学法：朗读法 教学准备：小黑板、瓶子、石子、水。课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 谈话：出示乌鸦图，同学们，你们相识它吗？知道它的一些故事吗？今日我们来相识一只聪明能干的乌鸦，你们情愿吗？板书课题 二、初读课文，随文识字 1、组织学生自由

26、读文，勾画诞生字生词并自学。 2、相识偏旁反文旁。3.检查自学状况 1利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间互相评价，订正读音。 2多种形式读文。 4、思索：课文讲了一个什么样的故事？ 5、让学生用自己的话说出课文的内容。 三、稳固识字，提高写字水平。 1再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2自选生字进行书写。老师巡察，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。 3指导重点字的书写。如：多、出、见等。其次课时 一、复习导入 指名读课文 二、合作探究 精讲点拨 1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进行朗读训练。 2.结合看图，理解乌鸦喝不着水

27、的缘由。指导朗读“怎么办呢？ 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 3、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法？ 这个方法是怎么想出来的？ 4、利用其次幅图和试验，关心学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么上升的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“渐渐上升。并用“渐渐说一句话。 三、指导朗读，体会情感。 1、第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里。“水渐渐上升要读得慢。“乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。 2、有感情地朗读全文。并试着把自己宠爱的段落背下来。 四、深化主

28、题 拓展延长 1、探讨：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？创设情境，组织探讨，进展学生思维。 2、学生探讨，合作沟通，表达看法。 五、作业布置：书写生字 板书设计： 乌鸦喝水 水不多、瓶口小喝不着 想方法：放石子喝着水 教学反思： 14小蜗牛 教学目标： 1.相识“住、孩等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈等 4 个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学重点：借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点： 正确、流畅地朗读课文。教法：谈话法，引导法 学法：视察法，小组合作法 教学准备： 1.制作

29、多媒体课件;准备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(老师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生) 课时支配：2课时。 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，激发爱好 1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟，请同学们听一听这首歌颂的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛字。强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧!

30、二、整体感知，扫清障碍 1.老师范读课文，学生留意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3.检查识字状况。 课件出示带拼音词语： zh zi hi zi wn qun bin hu f y 住 在孩 子 完 全 变 回 发 芽 ho ji w ni wn b p y p 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，留意以下生字的发音：“子是平舌音，在“孩子一词中读轻声;“住、树是翘舌音;“吧、呀是轻声。有错刚好订正。 4.学习新部首王字旁。5.整体感知，学写生字。 导学：生字我们都相识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更

31、精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 3想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小故事的?34学写“对字。 视察“对字在田字格中的位置。 老师范写，强调“又变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸要比“低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。 学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在学生的沟通中，相识冒号、引号，并简洁了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话

32、在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。 3.这次对话讲解并描述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第2自然段。 (2)沟通、汇报老师提出的问题。 (3)学写“妈字。 用加一加的方法记住这个字。 视察“妈字在田字格中的位置。 老师范写，强调“女字旁。 学生动笔写一写。 4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗? 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了 5.图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢? (1)看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子

33、感情怎么样?(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。 (2)指名朗读，留意声音要温顺，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀和“好久要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么?出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的

34、事呢?下节课我们接着学习。 其次课时 一、复习稳固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧! 二、自主学习，感受四季特点 1.自然过渡，学习其次次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示其次次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。 (1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对

35、孩子说话的语气来读一读这部分吗? (2)理解“已经一词，用“已经说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 (4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班沟通。 (6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 自由练读。 指名朗读。 分角色朗读。 2.自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学

36、们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最终一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间沟通，老师巡察。 (3)指名沟通。 三、角色朗读，情境再现 1.三人小组合作分角色练读。提示：留意角色支配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2.指名分角色朗读。 3.评比出最正确选手。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗? 小黑板提

37、示 _对_说：“_。已经是春天了! _对_说：“_。已经是夏天了! _对_说：“_。已经是秋天了! _对_说：“_。已经是冬天了! 1.学生小组探讨，老师相机指导。 2.指名说一说，师生评议。 五、指导书写 1.出示“全、回两个字。 2.尝试给生字组词。 3.视察字的结构，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，老师巡察指导。 5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6.学生再写，班级展示。 7.反馈沟通，展示评议，评比“小小书法家。 板书设计： 小蜗牛 春天 小树发芽了 夏天 小树长满了叶子，地上长着许多草莓 秋天 地上长着蘑菇、树叶全黄了 冬天

38、 地上盖着雪，树叶全掉了 教学反思： 口语交际 小兔运南瓜 教学目标： 1.乐于与别人沟通，把自己想到的方法说清楚。 2.主动参与探讨，能选出自己宠爱的方法，并能说出理由。 教学重点：引导学生联系生活想象，借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法 教学难点：把自己想到的方法表述清楚 教学准备：多媒体课件 课时支配：1课时 教学过程： 一、看图想方法 1.可以让 学生先连贯地看 3 幅图，看懂图意，明白其次幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜运回家。 2.引导学生针对南瓜的“大、重，大胆想象可以有哪些方法。可以先引导学生联系生活想象，借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法。 3.

39、指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。 二、探讨评议 1.学生小组探讨和评议黑板上呈现的运南瓜方法，哪一种最好，理由是什么。 2.进行全班沟通，说说各自不同的想法。 三、实践活动 1根据自己想出的方法，邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。 2同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈 还有什么方法来运南瓜。 3选一种运南瓜的方法把其次幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜画展。 教学反思： 语文园地八 教学目标： 1.识记了 4 组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记 5 个生字，会写“工、厂两个生字； 2.扩展积累12 个词语并尝试写一句新年祝福的话； 3

40、.了解汉字“先中间后两边和“先外后内的笔顺规则，按规 则书写汉字，培育学生按笔顺正确书写汉字的习惯； 4.朗读和背诵古诗风； 5.通过和大人一起阅读，了解春节的风俗，体会童谣中的淳朴情趣。 教学重点：引导学生识记 5 个生字，会写“工、厂两个生字； 教学难点：了解汉字“先中间后两边和“先外后内的笔顺规则，按规 则书写汉字，培育学生按笔顺正确书写汉字的习惯； 教学准备：学生准备好一张贺年卡，自己画好图案，留出写话的位置；生字、词语卡片。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、识字加油站 1.通过读读说说，让学生感受职业和工作的地方之间的附属关系。2.结合词语相识“工、厂、医、院、生5 个生字。3.说说自己知道的职业和工作的地方。 4.学生视察田字格，正确书写“工、厂，留意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。 二、字词句运用 一读一读 1.读一读6组新词，说一说每组词语有什么共同点。让学生知道不仅同一个字可以组成不同的词，在不同的词里它们的含义可能也不同 2.多种形式的读，并让学生适当进行扩词练习。 二写一句新年祝福的话。 1.拿出课前准备好的一张画好图案的贺年卡。 2.先想想自己想要祝福的人是谁，再把想说的话写下来。写的时候留意参照图示上的贺卡书写格式，把祝福的人写在左上方，自己的名字写在右下方，别忘了写上日期。