2023年孔乙己说课稿_《孔乙己》说课稿（小编整理）.docx

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1、2023年孔乙己说课稿_孔乙己说课稿（小编整理） 第一篇：孔乙己说课稿_孔乙己说课稿 孔乙己说课稿 龙硐小学：陈东兴 一.说教材： 孔乙己是语文版义务教化九年级上期语文其次单元中的第一篇课文。其次单元共有五篇课文，都是小说。主要是为了培育和提高学生文学作品的阅读体验，深化理解作品的内涵，对小说中的人物作出自己的评价。支配孔乙己，主要用以指导对典范文学作品，尤其是小说的赏析。特别是在学习了鲁迅自传后，进一步关心学生了解作者 “哀其不幸，怒其不争忧国忧民之心，真正理解其作为宏大的文学家、思想家、革命家三位一体的精神所在。孔乙己总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态炎

2、凉，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦。小说运用侧面描写、对比衬托、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。 二、说教学目标 鲁迅运用多种艺术表现手法，塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面相识封建社会的腐朽与黑暗，可以这样说，只有胜利地解读孔乙己这个人物形象，欣赏孔乙己这篇小说的目的才能到达，因此，我把这篇课文的教学目标确定为： 1、学问目标： 进一步学习了解小说这种文学作品用以反映社会生活的主要手段和表现方法。 2、实力目标： 通过问题探

3、讨，筛选关键词句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会缘由。目的在于培育学生的分析词句和概括内容实力。 通过问题探讨，全班沟通，评析孔乙己这一人物的社会意义。目的在于培育学生评价人物和赏析艺术形象的实力 3、情感目标： 新课标在“教学建议中特别要求：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。因此，我把本文的情感看法和价值观定位在： 1通过小说中孔乙己的命运和当时社会的特点，与我们今日的生活相比较，真正感受和珍惜我们今日的华蜜生活以及和谐的社会人际关系，教化学生要正确对待弱势群体和别人的不幸，学会关切他人，回报社会。 2了解封建科举制

4、度的罪恶，正确相识当今学问经济时代中学习的目的，三、说重难点 由于本文主要围绕分析人物的性格特征和性格形成社会缘由、评价人物的意义、理解小说的主题来教学。要达成这样的教学目标，我认为对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点。而由于学生对小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的相识，因此，我把分析造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点。 四、说教法 S拉塞克和G维迪努曾经指出：“一个有创建性的老师应能关心学生在自学的道路上快速前进，教会学生怎样应付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递学问的简洁工具。为此，我进行如下教学支配 1、通过对人物的分析和评价来确定课堂教学方向； 2、通

5、过学生对文本的阅读把握和问题探讨来作为主要的教学方法，3、通过学生筛选分析关键语句作为培育学生感受文本、欣赏小说的方法和途径之一。 4、以学生能否结合文本分析、评价人物作为评价课堂教学效果的参考。 五、说学法： 由于本文的文艺价值很高，社会意义很深广，人文思想较深刻，我确定引导学生接受以下的学法为主 1、诵 读 法：新课标在第四阶段的阶段目标中提出了明确的阅读要求“较娴熟地运用略读和阅读 1的方法，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。所以在课堂上组织学生反复诵读孔乙己的肖像描写和语言动作描写、人物的对话等精彩、关键、重点的词句，揣摩文本中含蓄而极富表现力的语言，

6、深刻理解人物形象，整体把握文章内容。 2、质疑探究法：新课标指出：“对课文内容的表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。由于本篇小说从多个角度显明生动地刻画人物形象，所以我引导学生结合时代背景，深化分析和思索小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。首先，是以最终一句作为切入点引入对人物和社会背景的分析：抓住“大约“确实看似冲突的一组词来启发学生，引导他们去挖掘文本中的信息；然后让学生研读完一、二、三段以后，设疑1：孔乙己会以什么样的身份到这个地方来又以什么方式喝酒呢？意在引导学生找出孔乙己思想性格和地位的冲突性。设疑2：孔乙己的到来，能给酒客们带来“笑声，

7、是不是说明孔乙己在大家心中很重要呢？意在引导学生了解孔乙己 “可有可无的地位，相识到被人肆意取笑、羞辱的孔乙己与现实生活中给人们带来欢乐的“笑星的区分 3、比较阅读法： 着眼本文写法上：可将教材文本中长衫主顾和短衣帮喝酒不同方面的比较、孔乙己前后出场不同境况的比较，文中回荡着的乐与悲气氛的比较 在表现手法与主题上：可将本文与范进中举比较，了解封建末期学问分子的心态。 六、说教具 通过多媒体CAI课件向学生展示本课相关问题设计、要点概括、练习设计、板书设计等，增加课堂板书的容量，增加课堂教学的直观性与形象性。 七、说教学流程： 1、评价作者，引入新课约5分钟 长期以来，人们对于名人都肃然起敬，因

8、此而产生的效应，称之为名人效应。 (1)黑板上板书：孔乙己鲁迅 (2)(多媒体展示：文题、作者、孔乙己的写作背景) 2、文本解读，探讨探究约20分钟 1以果溯因，引入分析 亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊异起先的。从课文结尾入手进行教学，追求教学素材设计的“动态效果。教材是教学信息以文本方式存在的静态分布，调整教材原有的规律依次和结构，使之形成一种新的依次，新的结构。这样，教材内在的学问信息就变原来的静态为“动态，这个“动态所建立的新依次、新结构，能更好地激发学生的探究和认知爱好，因此更富于课堂教学的有效性。 因此我首先从课文最终一句入手，设疑引发学生的探究爱好。黑板上板书“我到如今最终

9、没有见大约孔乙己确实死了。并让学生齐读。然后提问：“这句话应属于小说情节的哪个部分，学生会回答结局；再让让学生从语法上看这句话有什么问题没有?学生会觉察“大约和“确实从语法的角度是前后冲突的，我对“大约和“确实加重点突出。由此水到渠成的转入小说赏析阶段：小说虽然结尾了，但我们主子公的命运在这个结局性的句子却似乎没有明确的答案，那么你认为孔乙己到底是死了还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个，一是引导学生从文本中找根据，培育筛选分析问题的实力；二是为分析孔乙己的性格及其社会缘由打好基础。 2、分析人物的性格及其社会缘由 整理人物档案、分析人物性格：我利用学生们比较熟识和关注的明星档案特点，事

10、先支配学生在预习时对孔乙己的姓名、年龄、身材、健康状况、谋生手段、最宠爱穿的衣服、最宠爱说的话、最宠爱去的地方、最宠爱的饮料、最生气的事、最痛心的事、最值得高傲的事、最宠爱的群体等方面，从情节进展的角度从课文中找出相关内容，分析出人物的性格，可以看出也乙己是一个什么样的人。出示幻灯片：分析孔乙己在不同地情节中表现出来的人物性格 结论：孔乙己：穷困潦倒、好喝懒做、境遇凄凉、摆读书人架子、迂腐麻木、至死不悟但本性有些和善。 文本联系现实，提升学生思想：老师提问：假如现实生活中，在你的身边有这样一个人，你会怎么对待他呢？学生会从不同的方面回答，老师围绕济弱救困、怜悯弱者、互帮互助等中华民族的优良传统

11、 等方面来加以确定 挖掘文本内容、背景衬出主体： 这时老师以舒缓的语气过渡：但是可怜的孔乙己却没有生活在我们今日的和谐、友爱的社会中。那么大家分析一下孔乙己生活在怎样的社会环境中呢？自然引入对小说社会环境的分析。学生自然会从第一自然段中分析出孔乙己处在一个贫富悬殊，世态炎凉的社会大环境中。老师进一步启发：但假如四周的人们能伸出热忱的手关心他，或者有我们今日的慈善机构、政府的民政部门，他会有如此凄惨的结局吗？生活在他四周的人是以什么样的看法对待他呢？启发学生接着找寻隐含在文本中的答案。学生会觉察：封建势力的代表丁举人的凶残冷酷，掌柜的冷漠势利，就连同样地位低下的“短衣帮也是一群麻木不仁、冷漠无情

12、的人。出示幻灯片：社会环境： 微小环节描写分析、深挖文本信息 从社会环境入手，找出集中表现特殊地位的句子：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 从表达方式入手，找出集中表现孔乙己的地位的句子：“孔乙己是这样的使人开心,可是没有他,别人也便这么过 从小说的情节入手找出集中表现孔乙己结局的句子：“我到如今最终没有见大约孔乙己确实死了 从结构入手找出以乐写悲的句子：文中反复出现的“哄笑 3、课堂小结： 再回到课文的最终一句话：“我到如今最终没有见大约孔乙己确实死了。 课件出示：“大约：表示估计、不愿定，无人望见也没有提及孔乙的死活更加说明他在人们心目中总是可有可无的角色“确实：表示确定，从孔乙己的

13、思想性格、当时社会背景、最终一次来喝酒的惨状，再加上二十多年没有消息了。 孔乙己的不幸确实令人可怜，而他的思想和性格又让人可恨，但最让人可恨的是摧残了孔乙己思想和肉体的封建科举制度和封建文化。文章通过孔乙己的凄惨命运，表现了封建社会末期，下层学问分子精神和肉体受到的双重摧残。揭露了封建科学制度、封建教化的罪恶。更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的留意。也表达了鲁迅先生在他的小说中表现出来的主题对国民“哀其不幸，怒其不争的一贯看法。 4、效果检测：课件出示： 1课堂闯关：分析大师的语言表现艺术 A、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

14、。表达人物冲突性，凸显身份特殊 B、掌柜也不再问，照旧慢慢地算他的账。了解人物的看法，反映社会的冷酷 C、便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了以乐写悲艺术，表现国民的愚昧麻木 2、分析“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我成天靠着火，也须穿上棉袄了属于什么描写，有何作用。赏析自然环境描写的作用。 5、课后活动： 假如请你为孔乙己声张正义，你会将哪些列为此案中的被告，并列举出他们的罪行。 其次篇：孔乙己说课稿 孔乙己说课稿 1、教材的地位及内容： 孔乙己是人教版义务教化初级中学语文九年级下册其次单元的一篇课文。其次单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，

15、把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而到达培育和提高学生文学作品的欣赏实力。 孔乙己这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。教学孔乙己这篇小说，不仅能关心学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。 2、学习目标和重

16、、难点确实立： 小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的爱好，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培育和提高他们对小说的欣赏实力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面相识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为： 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 培育学生评价和欣赏小说实力。 深刻理解小说所揭示的主题思想。 培育学生深刻理解文意和归纳思维实力。 学习用人物的

17、外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。 设计这样的教学目标，一方面为自己供应了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生供应了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的相识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点。 1、教学方法： 小说的鉴赏原来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的探讨，充分的沟通，在课堂中形成全方位的“立体沟通，调动学生剧烈的参与意识与学

18、习主动性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学支配及学法指导： 朗读法：反复朗读，细致揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。 冲突分析法：精确把握人物性格，必需理解他性格中的冲突性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会缘由，以理解全文主题思想。 质疑探究法：小说从多个角度显明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深化分析和思索小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。 比较阅读法：将本文与范进中举比较，了解封建末期学问分子的心态。 2、教具准备： 多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店的图片资料。 一个好的老师不能只会奉献，而应当交给学生怎样觉察

19、真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教的目标。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，留意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观以及合作探究等方面的共同进展。学法具体如下： 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。 2、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。 3、合作探究：引导学生主动参与合作探究，挖掘文本意义。 协作上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下支配： 一、激情导入 1、出示孔乙己图片、咸亨酒店图片 由名家对孔乙己的评价导入能激发学生阅读文章的爱好 2、多媒体展示文题、作者 3、多媒体展示孔乙己

20、的写作背景 二、整体感知 1、学生朗读课文，初步感知文章。 2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭受。 3、理清小说的情节结构。 让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。 三、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题 1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象： 可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。 填写句子，探究孔乙己性格中的冲突表现。 孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人沟通？别人为什么笑他？ 文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？ 通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。 第三篇：孔乙己说课稿 各位评委老师好： 我叫XXXX。我说课的题目

21、是：孔乙己，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。 1、教材的地位及内容： 孔乙己是人教版义务教化初级中学语文九年级下册其次单元的一篇课文。这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。孔乙己这篇小说，不仅能关心学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生

22、怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。 2、学习目标和重、难点确实立： 小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的爱好，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培育和提高他们对小说的欣赏实力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面相识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为： 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。培育学生评价和欣赏小说实力。 深刻理解小说所揭示的主题思想

23、。培育学生深刻理解文意和归纳思维实力。 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。 设计这样的教学目标，一方面为自己供应了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生供应了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的相识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点。 1、教学方法： 小说的鉴赏原来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的探讨，充分的沟通，在课堂

24、中形成全方位的“立体沟通，调动学生剧烈的参与意识与学习主动性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学支配及学法指导： 朗读法：反复朗读，细致揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。 冲突分析法：精确把握人物性格，必需理解他性格中的冲突性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会缘由，以理解全文主题思想。 质疑探究法：小说从多个角度显明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深化分析和思索小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。 比较阅读法：将本文与范进中举比较，了解封建末期学问分子的心态。 2、教具准备： 多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店的图片资料

25、。 一个好的老师不能只会奉献，而应当交给学生怎样觉察真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教的目标。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，留意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观以及合作探究等方面的共同进展。学法具体如下： 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。 2、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。 3、合作探究：引导学生主动参与合作探究，挖掘文本意义。 协作上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下支配： 一、激情导入 1、出示孔乙己图片、咸亨酒店图片 由名家对孔乙己的评价导入能激发学生阅读文章的

26、爱好 2、多媒体展示文题、作者 3、多媒体展示孔乙己的写作背景 二、整体感知 1、学生朗读课文，初步感知文章。 2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭受。 3、理清小说的情节结构。 让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。 三、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题 1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象： 可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。 填写句子，探究孔乙己性格中的冲突表现。 孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人沟通？别人为什么笑他？ 文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？ 通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。 2、探讨孔乙己

27、悲剧产生的缘由。 课堂辩论：孔乙己悲剧的缘由 辩题： 正方：孔乙己悲剧主要是自身缘由，他是一个时代落伍者。 反方：孔乙己悲剧主要是社会缘由，旧时代扼杀了孔乙己。 要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的缘由。 创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。 3、探讨小说的主题： 孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？ 学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的缘由之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水

28、到渠成的事了。 4、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。 学生通读全文思索：小说是从哪些方面对孔乙己进行特性刻画的？ 正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。 支配这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有关心的。 5、理解小说精致的构思： 学习小组合作研讨： 文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？ 作者没有接受小说常用的第三人称的写法，而是以“小店员的口吻来表达，这样支配角色的

29、作用是什么？ 学生通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。 6、课堂小结，激励号召： 同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有 志气脱下“长衫，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。 课堂小结，既呼应了文章的题目，又号召了学生应当从孔乙己的身上受到启示。 7、布置作业： 请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的状况，以“走出咸亨酒店的孔乙己为题缩写小说。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行的说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师 第四篇：

30、孔乙己说课稿 孔乙己说课稿 敬重的各位评委、各位同行： 大家好！ 我是十四号选手，我来自于长春高新其次试验学校，我说课的题目是鲁迅先生的孔乙己.下面我将从以下五个方面进行我的说课： 一、说教材 孔乙己是长春版语文教材八上的一篇课文。选自鲁迅的小说集呼喊。孔乙己这篇小说极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是鲁迅继狂人日记后又一篇讨伐封建教化、封建制度的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个

31、封建社会下层学问分子的形象。教学孔乙己这篇小说，不仅能启发学生怎样去欣赏小说，并在写作方面使学生受到启迪。 二、说教学目标及重难点 新公布的语文课程标准在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 另外，小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的爱好，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培育和提高他们对小说的欣赏实力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物

32、形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面相识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。 基于课标的要求，和本课的特点，我把这篇课文的教学目标确定为： 学问与实力目标： 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 培育学生评价和欣赏小说实力。 深刻理解小说所揭示的主题思想。 培育学生深刻理解文意和归纳思维实力。 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。 过程与方法目标： 引导学生从整理人物活动场景入手，理清小说的故事情节；学会从情节的进展中分析

33、人物形象的方法。 情感看法价值观目标： 相识孔乙己悲剧产生的根本缘由；感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争的情感；培育学生忧国忧民的爱国情怀和社会责任感。 设计这样的教学目标，一方面为自己供应了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生供应了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的相识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点。 三、说教法学法 1、说教法： 小说的鉴赏原来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进

34、行充分的探讨，充分的沟通，在课堂中形成全方位的“立体沟通，调动学生剧烈的参与意识与学习主动性，提高课堂教学效率。另外，本文篇幅较长，作者的文风冷峻又意味深长，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实离学生生活较远，这些因素 增加了教学的难度。为做到长文短教，降低难度，拉近学生与文本的距离，我将引导学生抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行教学： 朗读法：反复朗读，细致揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。 冲突分析法：精确把握人物性格，必需理解他性格中的冲突性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会缘由，以理解全文主题思想。 质疑探究法：小说从多个角度显明生动地刻画人物形象

35、。引导学生结合时代背景，深化分析和思索小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。 比较阅读法：将本文与范进中举比较，了解封建末期学问分子的心态。 2、说学法 叶圣陶老先生曾说“凡为教者必期于到达不教。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，留意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观以及合作探究等方面的共同进展。学法具体如下： 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。 2、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。 3、合作探究：引导学生主动参与合作探究，挖掘文本意义。 四、说教学设计 第一课时 读文，梳理小说的情节。分析孔乙己这一人物形象及其生活

36、环境。 一、导入新课 同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为宏大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他变更“愚弱的国民精神的启蒙主义理想。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最宠爱的是收在小说集呼喊中的孔乙己。今日，我们就来相识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。板书文题、作者) 二、资料助读 背景投影： 孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础照旧存在，孔孟之道照旧是社会教化的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社

37、会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活，就在于启发读者比照孔乙己的生活道路和当时的教化现状，思索当时的社会教化和学校教化，批判封建教化制度和科举制度。 三、诵读，整体感知文意 1学生默读课文，初步感知文意，疏解以下字词。 投影： (1)注音： 阔绰(chu)羼(chn)绽出(zhn)拭(sh) (2)释义： 格局：布置的格式。阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。绽出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出论语，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。颓唐：精神不振作，心情低落。营生：谋生，筹划

38、如何生活。 2学生自由诵读全文，找出反映以下内容的语句并揣摩其丰富含义。 (1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局 学生回答，老师提示： (1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 句中“站着喝酒说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫说明他不愿与“短衣帮为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 (2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人开心，可是没有他，别人也便这么过。孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 (3)反映孔乙己结局的语句：“我

39、到如今最终没有见大约孔乙己确实死了。 “大约表示是“我的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“确实表示“我揣测的结论。 3请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 学生回答，老师归结： 六个生活片断是： (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小店员识字； (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。 4四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。 (1)填写以下句子，探究孔乙己性格中的冲突表现。 投影： 孔乙己是站着喝酒但又_

40、的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_的人。 孔乙已是以读书人自居但又_的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。 孔乙已是穷困潦倒间或偷窃但又_的人。 孔乙已是热心教小店员认字，给孩子分茴香豆但又_的人。 孔乙已是个被人们讥讽但又_的人。 孔乙已是个使人开心但又_的人。 学生思索、沟通，老师明确： 穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人沟通 无人关切、可有可无 (2)深化探因 学生合作探究孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘由，深刻理解孔乙己形象。 学生研讨回答，老师归纳： 孔乙己“站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。 孔乙

41、己“穿长衫是因为他追求功名，不愿与“短衣帮为伍。 孔乙己“竭力争辩维护清白是因为他死爱面子，想清白做人。 孔乙己“偷窃是因为封建科举制度和封建教化使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。 孔乙己“穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品，不愿劳动。 孔乙己“好喝懒做是因为他受封建教化熏陶，好逸恶劳。 孔乙己“从不拖欠酒账说明他质朴、忠厚。 孔乙己“以读书为傲说明他受封建教化毒害，“唯有读书高的观念根深蒂固。 孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤，说明他中封建科举的毒甚深。 孔乙己“热心教店员茴字写法说明他的空虚、无聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇说

42、明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人开心说明他地位卑下，已沦为笑料。 孔乙己“无人关切说明他结局可悲。 (3)师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人讪笑但又自命非凡、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴和善的一面。 四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法 1学生通读全文，思索： 小说是从哪些方面对孔乙己进行特性刻画的?学生小组研讨，老师点拨，归结： (1)概括介绍： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这种冲突现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写： 第一次出场：写他“身材很高大，说明他尚有劳动实力；“青白脸色说明他穷困潦倒。养分不良又不愿劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标记，也是他走向没落的重要标记。“一部乱蓬蓬的花白胡子既说明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗说明他穷酸潦倒，懒得稀奇的经济状况和性格特征。其次次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄说明他衣食无着，山穷水尽。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住“满手是泥说明他被打折了腿，丢失生活实力。