2023年孔雀东南飞教案.docx

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1、2023年孔雀东南飞教案 第一篇：孔雀东南飞教案 孔雀东南飞教案 教学目标 一、认知目标 1、了解汉乐府的有关常识。 2、驾驭文中的通假字、偏意副词、古今异义词。 二、技能目标 1、鉴赏刘兰芝、焦仲卿两个人物形象。 2、了解叙事诗中通过对话揭示任务形象的艺术性。 三、情感目标 品尝诗中的民族气息和抒情意味，体会作者对刘兰芝的怜悯。 教学重点 1疏通文义，把握故事进展过程，分析人物感情； 2驾驭文中的“偏义复词和“谢“相“见“迎的一词多义。 识记有关文学常识，背诵有关名句。 教学难点 通过人物对话分析理解男女主子公的真挚感情。 把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色调。 教学设想： 本文语

2、言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想 教学时数：2教时 课前预习： 1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。 2、观看越剧孔雀东南飞，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧故事情节。 3、找出诗中含有“相“自“见字的句子，说明这些字词的意义和用法。 第一课时 一、导入新课： 大家知道陆游与唐婉的爱情故事吗？陆游与唐婉结婚后，“伉俪相得，“琴瑟甚和，是一对情意相投的恩爱夫妻。不料唐婉的才华横溢及她与陆游的亲密感情，引起了陆母的不满女子无才便是德，逼迫陆游休弃唐婉。在陆游的百般劝说、请求而无效的情势

3、下，二人最终被迫分开。像这样的故事，在封建社会缺乏为奇，早在这之前就有一个感人肺腑的爱情悲剧孔雀东南飞并序。 二、关于诗题及“乐府 孔雀东南飞是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表 作之一，与稍后出现的北朝的木兰诗并称“乐府双璧。木兰诗孔雀东南飞秦 妇吟并称“乐府三绝。它选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏是诗经、楚辞之后 最早的一部古诗总集卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。标题为何不直言“古诗为刘兰 芝作呢？封建社会妇女地位低下。 “乐府，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构官署。它的职责是采集民间歌谣 或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的

4、诗歌，称为“乐 府诗，或简称“乐府。其中属于汉代的就叫“汉乐府。 三、整体感知 阅读课文后，分析课文结构 全文可分为6大部分，每部分划分如下: 起兴1：孔雀东南飞 开端2：兰芝自遣 进展312：夫妻誓别 进展1321：兰芝抗婚 高潮2231：双双殉情 尾声32：告诫后人 二扫除语言障碍，并归纳通假字、古今异义、偏义复词等现象。 1.通假字 终老不复取通“娶。槌床便大怒通“捶，敲打。箱帘六七十“帘通“奁，盛物之器。蒲苇纫如丝通“韧，松软而结。府吏见丁宁也写做“叮嘱，嘱咐。虽与府吏要通“邀。 摧藏马哀痛同“脏，脏腑。 2.偏义复词两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词运用，事实上只取其中一个词

5、的意义，另一个词只作陪衬 便可白公姥 公公婆婆，这里专指婆婆。昼夜勤作息 原意是工作和休息，这里专指劳作。我有亲父兄 即同胞兄，亲哥哥。我有亲父母这里指母。 逼迫兼弟兄 这里指兄。其日牛马嘶这里指马 3“相的用法： 1相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你 “我“他“之等等。如： 吾已失恩义，会不相从许。代“你 刚好相遣归代“我还必相迎取代“你 好自相扶将代“她游戏莫相忘代“我 誓天不相负代“你不得便相许代“你 登即相许和代“它蹑履相逢迎代“他 怅然遥相望代“他誓不相隔卿代“你，与“卿复指 2副词，表示互相，彼此。如： 相见常日稀久久莫相忘 六合正相应叶叶相交

6、通 枝枝相覆盖仰头相向鸣 黄泉下相见 3名词，命相，相貌。如： 儿已婚薄禄相 4.“自的用法 “自作“自己说明外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自字说明如下：我自不驱卿本本自无教训本是 自可断来信即葳蕤自生光且，还是 自名秦罗敷其自名为鸳鸯其 好自相扶将亲自物物各自异助词，无义 5难点词语 1.用 2.启阿母告知 3.缠绕 4.若见录记 5.赠送 6.禀告 7.招致 8.尽，终 9.逆以煎我怀逆想，想到将来 10.坏运气；好运气 四、布置作业： 1、熟读全诗，并背诵名句。 其次课时 一、导入新课 孔雀东南飞以现实主义的创作方法，胜利地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他 们的悲剧行

7、为外，对话在表现典型性格方面起了确定性的作用。通过特性化的语言描写，塑 造性格显明的人物形象，是这首诗突出的艺术成就。今日这节课我们就来探讨分析诗歌的人 物形象。 二、人物形象与对话分析小组合作，探讨沟通，要求结合原文分析 刘兰芝：美丽、和善、聪明能干、知书达理、坚毅、持重，不为威胁所屈，也不为荣华 所动 第节：自请谴归 齐读后探讨：“十三能十六诵诗书说明刘兰芝是一个怎样的人？多才多艺，知 书达礼，富有教养；“鸡鸣夜夜三日断五匹说明什么？勤劳能干；“大人故嫌迟这“故字可以反映出哪些内容？既显示了焦母的异样挑剔，也显示了兰芝洞察世情的聪明。兰芝为何不等对方开口便自请谴归？一则不堪凌辱，二则她明白

8、焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。这一节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的进展有什么关系？不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的怜悯。 2第节： 齐读后探讨：请用此段中的两个字概括段意。严妆。兰芝为何鸡鸣欲曙即起？ 表示她不愿在焦家生活的决心。装扮时为何“事事四五通？临别时有意细心修饰，既是对焦母无言的抗议与示威，也表现了她对爱仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写，目的何在？旨在描写她的美，更表现了她沉着冷静，外柔内刚的性格，也为下文太守为儿子求婚

9、作了有力的铺垫。 3第10节：拜母别姑 姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别时却“泪落连珠子，这说明什么？ 兰芝与小姑关系融洽，正表现了她的懂礼仪、易相处。这也同焦母的不容形成比照。辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝怎样的性格？倔强。请个别同学读 虽然作者极力写刘兰芝的和善和和顺，但和善和和顺之中别有一种掩盖不住的具有抗拒意味的刚性，这种刚性广泛地散布在兰芝全部言行的微小环节里，自请谴归是如此，严妆装扮、拜母别姑也是如此。 4再来看夫妻誓别时，仲卿对着她哭不成声，一筹莫展，她便说：“勿复重纷纭。仲卿 劝她回娘家，再图后会，她便说：“何言复来还！她看清问题，明白自己所处的环

10、 境，表现了一个一般人的人格的尊严。然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女深情使她对冷酷的现实照旧不得不抱着一丝幻想，幻想团聚。“君既若见录，不久望君来。她被仲卿的真挚的情义所感动于是“感君区区怀；她对仲卿爱惜谅解，认为两人“同是被逼迫；她对爱情更是忠诚，“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。 5县令差人做媒，她这样婉言拒绝：“自可断来信，缓缓更谓之。 6哥哥逼婚时，刚性又马上占据了兰芝的灵魂，处于弱者和被压迫者地位的那种凛然不 可侵扰的尊严感在她心底升华，她确定以结束生命来表示最终的抗议，所以“仰头回答，很快便应允了。“处分适兄意，那得任自专外柔内刚，自有方法，忠于爱情。再嫁期作定时

11、，裁衣做裳乃至“举身赴清池，没有一点迟疑和迟疑。她从来没有向恶劣的环境低头。 2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事，拘谨脆弱。 他是笼子里长大的金丝鸟，养成了拘谨脆弱的特性，是一个比较和善的白面 书生。他忠于爱情，又守礼尽孝。他深爱兰芝却又不敢干脆与其母抗争，只是消极抗拒，忍辱负重。当他知道母亲要驱除兰芝的时候，先是“婉启，继是“跪告：“今若遣此妇，终老不复取，可见他对爱情的坚贞不渝。等到“母槌床便大怒时，他就“默无声地退了出去，一面劝兰芝暂回娘家，一面商定将来再去接她。其实，他只有一点幻想的期盼并无实际行动。兰芝被逼改嫁，他声言要独个儿自杀。兰芝死后，他以爱兰芝之深，最终以身殉情。诗中

12、写了他在“庭树下“徘徊了一阵，然后上吊，活生生地刻画出了这个怯弱书生的性格和面貌。这最终的抗拒令人感动。他的抗拒性格还表如今回家辞母的那段话里：“今日大风寒勿复怨鬼神！这番话无异于晴天霹雳，而“自挂东南枝，既违背了“不孝有三，无后为大的封建礼教，也是对封建礼教最有力的抗争。 他的思想阅历了一个由幻想到无望，由软弱到坚毅的过程。这位忠于爱情的人物，跟兰芝一样是充溢叛逆精神的。 3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型。她极端的蛮横 无理，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无相识和怜悯，一意独断专行，强行拆散。她对仲卿是软硬肩施，一会儿逼谴时是恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂

13、得自由！“小子无所谓，何敢助妇语！一会儿阻死时又是好言诱哄：“东家有贤女阿母为汝求。目的是要仲卿速谴兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。 4、刘兄：反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他对兰芝粗暴训斥，“作计何不量！显得不行一世。“先嫁足以荣汝身。足见他趋炎附势，见利忘义。“不嫁义郎体，其欲往何云？一句言外之意是：“莫非要我养你一辈子吗？这分明是在下逐客令，可见其尖酸苛刻，冷酷无情，是一副典型的市侩面孔。 三、探究阅读 1探讨：面对一个如此聪明、勤劳、和善、美丽的儿媳，婆婆为什么不能容她？认为她出身卑贱，配不

14、上自己的儿子。 认为她挑战了自己的家长权威。 没有生下一男半女。“不孝有三，无后为大。 长期寡居，不讲道理。嫉妒儿子媳妇的恩爱和美。 恋子情节。不想有人共享对儿子的爱。 2刘兰芝最终为什么选择了殉情？本诗的主题思想是什么？ 冷酷的现实使她放弃了最终的一丝幻想，只有死才能厮守相爱，只有死才能警 醒世人，所以她选择了殉情。 本文以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的冲突冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女华蜜生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和抗拒精神。 焦仲卿、刘兰芝的死，从外表上看，是以个体的形式，为抗拒双方的专制家长 对他们的婚姻爱情的摧残做出的最剧烈的抗拒，是为了维护他

15、们的爱情做出的最不屈的坚持，是发生在两个家庭中的悲剧。但从故事发生的时代看，他们的死，既表现了那个时代的人们，对毁灭人们华蜜生活的封建礼教、封建专制制度的抗拒，也表达了人类植根于人性深处的、对生命自由的追求和对生命尊严的维护。 3刘兰芝为什么再嫁后后身价反高？ 这个情节反衬兰芝容貌出众，美名远扬，突显婆婆逼退兰芝的不合理。考察汉 代历史，可以觉察当时的社会对妇人的贞节并不怎么看重，妇人再嫁无人制止，也有人愿娶，史学界已得出汉代妇女有离婚和再嫁自由的共识。史实上有许多这方面的例子，如西汉时的朱买臣妻嫌弃丈夫贫困而力逼丈夫写下休书后便再嫁他人；东汉时蔡邕的女儿文姬初为卫仲道妻，卫死无子，归娘家，后

16、被掠人匈奴，为左贤王妾，相处十二年，生二子；后被曹操以重金赎回，再嫁董祀，恩爱极笃，社会上也没人看不起她。卓文君由此可见当时贞操观念是相当淡薄的。 四、分析赋、比、兴手法的运用以具体问题探讨的形式分析 1、本诗开头两句第1段游离开情节之外，是否可以删去？为什么？ 明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，奠定全诗 了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、引出下文的作用。 2、要求学生从诗中再找出访用铺陈手法的文字。 明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了表达的角度，使文章显得错落有致。 第9段写兰芝临别“严妆又用了一段铺陈，

17、意在表现兰芝被逐离开焦家前冷静、冷静冷静自若的性格。既突出了“精妙世无双，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。 第2段从时间上13岁17岁作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了主动的作用。 五、拓展阅读： 上邪 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃 敢与君绝。 天啊！我想和您相亲相爱，要使爱情恒久不衰竭。高山失去山头，江水完全枯竭，冬天雷鸣 夏天下雪，天地合在一起，才肯和您断绝！ 六、布置作业： 1、完成同步学案 2、熟读全诗，并背诵规定的段落。 其次篇：孔雀东南飞教案 一、导入： 爱

18、情是文学作品永久的主题，无论是兼葭中对伊人的上下求索，还是梁山泊与祝英台互相间魂牵梦绕的执着痴狂，都让我们为之动容。同学们知道中古古代四大爱情故事吗？ 梁山伯与祝英台与白蛇传、孟姜女、牛郎织女 今日，让我们一起走进刘兰芝、焦仲卿的爱情世界。 二、文学常识在学习这篇诗歌之前我们先来了解了关于这篇诗歌的一些文学常识。 1.复习提纲学问 三、整体把握 1.我们把相关信息填写一下： 1主要人物：刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄 2冲突冲突：有“遣与被遣、“休与不休、“爱又难爱、“嫁与不嫁等，其中焦母与兰芝的冲突构成故事的主要冲突，也是焦、刘爱情悲剧的根源。 3情节内容：请归 求情 叙别 被遣 结誓 还家 拒

19、媒 避婚 死别 告母 徇情 合葬 2.按照情节的进展，给每一部分拟一个简短的标题。长篇作品加小标题的作用在于眉目清楚，便于记忆。假如小标题定语、状语一大串，就起不到一目了然的作用。小序 托物起兴，引出故事。 开端 兰芝被遣 进展 夫妻誓别 进展 兰芝抗婚 高潮 双双殉情 尾声 告诫后人 四、分析课文 一.理解小序 1.小序包含了哪些内容？ 这个序只有53个字，它简明扼要地介绍了全诗故事的梗概，交代了叙事作品中的要素时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，使读者对全诗有一个整体形象。2.“遣的常用义是什么？课文中的“遣是什么意思？ “遣的常用义是“送“打发“派遣，课文中的“遣是休妻或曰“出妻，

20、特指女子被赶回娘家。在封建社会，妇女只要“七出就会被丈夫遣回家。这“七出分别是：无子，淫泆di，不事舅姑，口舌，盗窃，嫉妒，恶疾中犯了其中一条，就可被休，像刘兰芝这样的好媳妇也不例外。3.开篇第一段运用了哪种表现手法，有什么效果？ 首先借鸟起兴，这是我国古代民歌的传统手法； 以孔雀失偶，徘徊反顾a。为全文奠定深厚哀痛的基调，形成一种覆盖全篇的悲剧气氛 B。起着提纲挈领，示意全篇的作用。 二.研读“开端部分“兰芝被遣 1.其次段内容是什么？主要是刘兰芝的陈词，自请遣归。 2.阐述了什么？自述了十三十七待字闺中所作的一切，以及嫁入焦家后如何为人的儿媳的。三.研读“进展部分 312自然段夫妻誓别 1

21、.这一段写了什么？写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告辞，宣誓要再接兰芝回来 2.快速阅读课文，写了几部分内容？ A焦仲卿对兰芝自请遣归的看法 B兰芝走时的装扮及她与婆婆、小姑告辞 C兰芝与焦仲卿告辞，相约来日 3.焦仲卿对母亲的谈话中，母亲的语言占了大部分，有何作用？ 因诞生官宦世家，受到的教化孝敬父母，不能忤逆 4.兰芝走时的装扮请用此段中的两个字概括段意。严妆。5.为何要细写这一部分？ 一方面写她的美，表现了她沉着冷静，外柔内刚的性格，也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫。6.兰芝与焦仲卿告辞，相约来日，这一情节有何作用？ A.夫妻感情甚笃，分开纯属情非得已，为后稳定 殉情奠定了基础 B.刘兰芝

22、用比方说明白自己对爱情的忠贞，但是更加忧虑兄长，为后文兄长逼嫁埋下了伏笔。四。分析“兰芝抗婚部分 1.封建时代被休弃的女子的命运如何？后半生屈辱，孤独，悲凉 2.那么兰芝回家后生活将会怎样？“进退无颜仪难受、惭愧、委屈 3.母亲的看法怎样？大拊掌惊诧 4.刘兄性格如何？自私横暴，趋炎附势 5.面对兄长的威胁利诱，兰芝一口应允，与她对母亲的看法形成了显明的对比，为什么？ 对兄长的性格了如指掌，请求是没有用的，突然间的容许，是对前途完全的无望。五。分析高潮部分体会焦刘的生死爱情 1.二人相约“黄泉下相见，兰芝死时坚决果断，仲卿却“上堂拜阿母，徘徊庭树下后“自挂东南枝表达了二人什么性格特点？ 兰芝看

23、透了封建家长制的本质，是她那坚毅的性格，不能忍受的。 仲卿出身于宦官世家，生性脆弱，有孝顺父母，所以他要彷徨，但对爱情的忠贞却使他富有叛逆精神。2.结尾富有浪漫主义色调，表达了人们什么样的愿望？追求恋爱自由，生活华蜜的愿望。 六、分析人物性格 1.刘兰芝作为我国古代劳动妇女的优秀代表刻画的 勤劳能干，有教养，聪明和善，忠于爱情，坚毅，忠贞，面对封建家长的专横和凶残毫不畏惧。2.焦仲卿：忠于爱情，但胆小怕事，拘谨脆弱，孝顺。3.焦母 不讲道理，独断专行的封建家长制的典型，同时也是一个受害者。反面形象，4.刘兄：反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。 五、拓

24、展训练：刘兰芝是一位勤劳、和善、美丽的女性，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱除，最终不得不与仲卿双双殉情。焦母驱除兰芝的缘由是什么？ 是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型。她极端的不讲道理，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无相识和怜悯，一意独断专行，强行拆散。她对仲卿是软硬肩施，一会儿逼谴时是恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由！“小子无所谓，何敢助妇语！一会儿阻死时又是好言诱哄：“东家有贤女阿母为汝求。目的是要仲卿速谴兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。 第三篇：孔雀东南飞教案 15孔雀东南飞教学设计 学问与实力：

25、1、了解叙事诗通过完好的情节来刻划人物，反映社会生活的特点，学习托物起兴、排比铺陈的表现手法。 2、理解主要人物的性格特点以及表现人物特点的主要方法。 3、驾驭“相 “自“见等词的用法。 过程与方法：在朗读中感知课文，合作探究，情感沟通，理解文意。情感看法与价值观：相识封建礼教、封建家长制的罪恶。 文言学问驾驭，相识封建礼教、封建家长制的罪恶。多媒体平台 三课时 第一课时 一、导入： 孔雀东南飞堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也始终让人们思索着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢？让我们一起走进孔雀东南飞的世界。 二、解题 本诗原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。

26、选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保存下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗区分于第一首长篇抒情诗：离骚。与木兰辞合称 “乐府双璧 乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为“乐府或者“新乐府。 三、扫清字词障碍。 m png r wiru pn pn 公姥 伶俜 腰襦 葳蕤 聘礼 磐石 f p j zhzh ming zng hun 拊掌 否泰 赍钱 踯躅 冥冥 摧藏 仕宦 四、整体感知 1、原题为古诗为焦仲卿妻作，为什么不用回原题？本文的标题有什么字面意义和比方意义？ 兼用比兴，以孔雀失偶来示意夫妻离别。孔雀徘徊反顾

27、为全诗奠定深厚哀痛的基调。统摄全篇，引起下文故事。 2、思索：小序交代了哪些内容？ 交代了故事发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果，序中的“遣、“逼两个字，集中地表现了故事的冲突冲突，全诗围绕“遣、“逼两字绽开情节。 3、根据小序对全诗故事梗概的介绍，全诗可分为哪几个部分？ 一1-10为仲卿母所遣 二11-12自誓不嫁 三13-24其家逼之 四25-32双双殉情 五33合葬化鸟 其次课时 一、复习朗读导人 二、研读文本，问题探究 赏析第一部分 1、思索：刘兰芝是“为仲卿母所遣吗？请从课文找出相关诗句回答。开头自诉“便可白公姥，刚好相遣归是什么意思？ 明确：兰芝提出要求，一则不堪焦母的

28、凌辱，再则，因深知遣归之势，不能挽回，与其被休，不如自请。语气委婉而率直，性格柔顺却刚毅。 2、思索：刘兰芝是“无礼节、“自专由的人吗？第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的进展有什么关系？ 明确：这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，另一方面证明她“女行无偏斜，婆婆对她的责难毫无道理。为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的怜悯。 3、思索：面对遣去，刘兰芝是什么看法？ 明确：她强忍苦痛，刻意着妆。作者运用夸张和渲染的手法着意写装束，目的在于表现兰芝被逐离焦家的冷静、冷静、冷静自若，突出“精妙世无双这一点。这样写，既是对兰芝的赞美，也是对扼杀这一奇

29、妙形象的封建制度和封建礼教的剧烈指责。 4、总结“相字的意义和用法。1相xing，副词，表示一方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作用。一是指代第一人称，可译为“我。 1刚好相遣归 2 2久久莫相忘8 3游戏莫相忘10 二是指代其次人称，译为“你。 4会不相从许6 5还必相迎取7 6誓不相隔卿11 7誓天不相负11 8不得便相许172相xing，副词，表示互相、彼此 12相见常日稀1 13六合正相应22 14黄泉下相见2715枝枝相覆盖32 16叶叶相交通33 17仰头相向鸣333相xing，名词，相貌；宰相，丞相。如：18儿已薄禄相3 王侯将相宁有种乎？4相xing，动词，细致看，审察；帮助

30、，关心。如： 伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马。韩非子说林下 乐桓子相赵文子。左传赵公元年 5、所谓偏义复词，也即是偏义复合词，由两个近义或反义的语素组成一个词语，其中一个语素表示意义，另一个只作陪衬。赏析其次部分 1、思索：兰芝和仲卿惜别时“自誓不嫁，说的话有几方面意思？ 2、总结“自的用法 一、代词，意为“自己 1亦自缢于庭树序 2举动自专由4 3汝岂得自由4 4进止敢自专8 5不图子自归13 6不迎而自归137那得自任专21 8自挂东南枝32 二、代词，意义犹“其。 9自名秦罗敷4 10自名为鸳鸯33 三、介词，意为“从、“自从。11自君别我后25 四、语气副词，意为“本。12我

31、自不驱卿7 五、时态副词，意为“已、“已经。13本自无教训10 六、时态副词，意为“即、“当下14自可断来信16 七、连词，意犹“而15葳蕤自生光8 八、助词，与他词组合成词组。 16好自相扶将10 “好自即“好好地。 (17物物各自异8 “各自异即“各异 3、总结“见 的意义和用法。 一、动词，见面 相见常日稀1见面黄泉下相见27见面 二、指代性副词，相当于“我 君既若见录12用在及物动词前，表示对自己怎样府吏见丁宁16用在及物动词前，表示对自己怎样 三、表示被动，相当于“被 渐见愁煎迫30“被赏析第三部分 1、思索：兰芝娘家人都在逼兰芝改嫁吗？她又为何容许改嫁？对情节的进展有什么作用？ 明

32、确：兰芝的选择，是稳定局面的方法，是欲擒故纵的手段，是力争再会仲卿的举措，也是死志已决的表现。 从情节上看，这一部分冲突表现上未激化，甚至有缓和清静之势，事实上清静中孕育着担心静，为冲突的进一步激化蓄足了势。 2、迎娶的排场，作用何在？ 明确：突出表现兰芝形貌美，人品好不慕荣华富贵，爱情专一，反衬其悲剧命运，加剧悲剧气氛。 3总结“适的意义和用法。 一、指女子出嫁 适使还家门17 二、按照 处分适兄意21 三、刚刚 适得府君书23 四、适合、适应 少无适俗韵，性本爱丘山归园田居 四、到去 适彼乐土魏风硕鼠 第三课时 一、研读文本，问题探究 赏析第四部分 我国古代夜晚时段名称比照： 古名 更次

33、如今时间 黄昏 一更 19：0021：00 人定 二更 21：0023：00 夜半 三更 23：0001：00 鸡鸣 四更 01：0003：00平旦 五更 03：0005：00 赏析第五部分 1、思索：古诗最终一节在全诗中起什么作用？ 明确：既象征了焦刘爱情的不朽，又象征了他们永久的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永久爱情与华蜜的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对将来自由华蜜的向往，这是焦刘形象的浪漫主义进展，使全诗有了质的飞跃。另外，鸳鸯双飞的结尾与孔雀失偶徘徊的起兴互相呼应，形成独特的艺术表现力。 2、思索：有人说从“左手执刀尺，右手执绫罗24这两句诗可以看出刘兰芝是个左撇子，这

34、个说法正确吗？为什么？ 明确：错误，这是互文，此句意思是“左手右手执刀尺绫罗。 3、人物形象分析 刘兰芝：形体美、品质美、精神美 焦仲卿:性情脆弱 委曲求全 忠于爱情 充溢叛逆 焦母：蛮横无礼、独断专行 刘兄：趋炎附势、见利忘义、尖酸苛刻、冷酷无情 4、艺术特色1、人物语言富有特性化，在尖锐的冲突冲突和情节进展中塑造人物形象；2、运用铺陈与比方的表现手法；3、序曲与尾声，具有浓郁的民歌特点和浪漫主义色调。 5、作业 预习汉魏晋诗三首 将“相、“自、“见与“适四个古汉语字词的意思及其代表诗句总结并抄写一遍。附学案答案： 1.答案：B 解析：A项“姥应读“；C项“奄应读“；D项“赍应读“。2.答案

35、B 解析：A项，你；C项，它，指婚事；D项，交互、互相。B项和例句的“相都是指代兰芝，可译作“我。 3.答案：B解析：B项与例句中的“谢为“告知义。A、D两项中的“谢均为“辞别；C项中的“谢为“感谢。4.答案：C 解析：留意“坐是“由于“因为的意思。5.答案：D 解析：D项诗中无“对比手法。6.答案：勤劳、美丽、机智、勇敢、坚贞。 第四篇：孔雀东南飞教案 孔雀东南飞 并序 整理者：张少立 审核者： 审批者： 教学目标 1、鉴赏诗歌中的人物形象。 2、评价诗歌的思想内容和作者的观点看法。教学重点 1、整体感知课文的基础上，从人物的语言、动作、神态、心理等角度深化分析人物形象。 2、相识故事悲剧的

36、社会意义。 教学过程: 一、导入新课。 爱情应当是美丽的，圣洁的。爱情是古今中外文学作品中一个永久的主题，在西方有罗密欧与朱丽叶，艾丝美拉达与敲钟人卡西莫多，在中国有梁山伯与祝英台，孟姜女与范喜良，他们演绎出了一曲曲爱情的神话。那么，今日我们一起来学习一首关于婚姻爱情的诗歌孔雀东南飞。一起倾听焦仲卿和刘兰芝凄楚悲苦的心声。 孔雀东南飞是我国古代汉民族最长的一首叙事诗。原题为古诗为焦仲卿妻作，全诗共357句，共计1785字，小序10句，共计53字。沈归愚称之为“古今第一首长诗，它代表了汉代乐府民歌进展的最高成就，它和北朝民歌木兰辞被喻为“乐府双璧。最早见于南朝徐陵的玉台新咏。 乐府诗 汉武帝时，

37、政府设置了一个特地掌管音乐的机构，叫乐府。它的主要任务是制定乐谱，训练乐工，搜集歌辞。后来人们将乐府中保存下来的歌辞也叫“乐府，统称“乐府诗。 二、探究文本，引导学生欣赏。 鉴赏是一个富有艺术性的心智过程，是对艺术品的认知过程，所以整个过程中始终伴随着情感因素，没有情感参与的阅读不能称之为鉴赏。 1、回顾课文故事情节 通过前面的预习，大家已经对课文故事情节有了大致的了解，那么哪位同学能给大家复述一下文章的故事情节呢？ 老师点明文前的小序。时间、地点、人物、事务、写作缘由 2、探讨：刘兰芝、焦仲卿分别是一个怎样的人物形象？要求在文中找到相关语句 刘兰芝：有教养 聪明 美丽 勤劳 和善 柔顺 刚毅

38、 自尊 沉着持重 品端貌美 才华出众 知书达理 不慕荣华、不图富贵 诗歌当中写了刘兰芝几次哭，留意这些微小环节，体会其中的情感。 诗中前后共写了刘兰芝三次哭，每次哭蕴含的情感是不一样的。眷恋，忠贞，无奈。 焦仲卿：孝顺 幻想-无望 软弱-刚毅 写出了人物性格的转变，使人物形象更加真实，更 加饱满。 写作中值得借鉴。 3、分析刘兰芝、焦仲卿两人的性格差异。要求在文中找到相关语句 对将来的料想 刘兰芝：对命运、前途有醒悟的相识，有精确的预见力。焦仲卿：等待、幻想 别后重逢时 刘兰芝：通情达理 焦仲卿：讥讽、责难 且无所作为 殉情场面 刘兰芝：义无反顾、洁净决绝 焦仲卿：迟疑徘徊、拖泥带水 4、有人

39、说“婚姻是爱情的坟墓，这首诗中焦仲卿与刘兰芝婚后的生活 是否印证了这种说法呢？ 焦仲卿与刘兰芝婚后的生活甜美恩爱华蜜。可见简洁的说“婚姻是爱情的坟墓这种说法是不妥的，事实上这种说法应当是有条件的，应当说“婚后无爱的婚姻确是爱情的坟墓，“婚后有爱的婚姻应是爱情的天堂。 5、探讨：既然刘兰芝是一个品端貌美、才华出众的女子，并且焦仲卿与刘 兰芝婚后生活得甜美华蜜，作为母亲的焦母应当替儿子兴奋才对，而她为什么坚决反对呢？ 礼记本命中记载“妇女七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。这里焦母迫害刘兰芝用的是第一、二 两条。“恋子情结，夫妻关系甚密，冷落了老太太。 6、探讨焦母、刘兄这两个人物形象及社会意义。要求在文中找到相关语句 焦母：专横无理 刘兄：见利忘义 趋炎附势 他们是封建礼教、封建家长制的代表 7、怎样相识刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。 客观缘由：封建礼教、封建家长制的残酷摧残。主观缘由：焦仲卿性格的脆弱。 8、请把下面一句话补充完好。 孔雀东南飞是一曲对封建礼教、封建家长制血泪控诉的悲歌。 是对青年男女抗拒压迫，追求自由华蜜爱情生活的热忱礼赞。 三、文本拓展 在封建社会焦仲卿与刘兰芝的婚姻爱情悲剧绝非偶然，无独有偶，