2023年高中语文教学反思优秀.docx

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1、2023年高中语文教学反思优秀 第一篇：中学语文教学反思优秀 在中学语文教学中,老师要重视和利用教学反思提升自身专业素养,以适应新课程改革的要求。下面是我为大家整理的中学语文教学反思范文，盼望对大家有所关心。 中学语文教学反思范文篇一 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我觉察有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低：有的学生把语文打入“冷宫，认为语文可学可不学，即使学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分;有的学生迫于高考和老师的压力，对语文只是应付老师，从不对学习中出现的问题作主动的思索，学习始终处于被动状态;还有的学生投机取巧，认为高考语文

2、不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰上高考试题那么，如何变更现状，增加学生的学语文爱好，切实有效的提高学生语文的成果呢?如今我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 首先，从老师教学实践中，找出弊端。 1.语文培育模式单一。 中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯学问的记忆。学生在学了许多年语文后，听说读写的实力得不到明显的提高。从初中进入中学的学生，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本学问训练，迫使学生陷入漫无边际的题海中，

3、仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基学问训练，而实际效果却降低了学生的语文实力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。 2.课堂活动空洞热闹 在新课程实施中，有些老师片面理解新课改关于发挥学生主动性、主动性的教学理念，片面地追求课堂教学的外表热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生气勃勃、“热闹旺盛的景象：演讲、小品、表演、辩论会层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然朝气，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。 这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式取代“填鸭式的课堂活

4、动。传统的教学活动，只是老师把教材的内容以“填鸭式的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体阅历和个体感悟。为了变更“填鸭式教学，许多语文老师便接受了“活动式的教学形式课堂上老师一味追求让学生或分组探讨，或沟通情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者或其中的“一员，导致探讨沟通的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、驾驭学问、创新思维，活动实力也难以得到订正和进展。 3.大语文化现象严峻

5、当前语文课堂上，老师们比较重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不留意语文基本实力的培育，对课文内容匆忙带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教化与“精神培育的工作，好像教学中涉及“双基就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感看法与价值观的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。 运用多媒体不当也是造成这一现象的缘由之一。不少老师宠爱借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践说明，音像手段运用于语文课堂，假如限制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解

6、，而不留意引导学生去细致品尝课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，似乎“绘声绘色，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。重要缘由在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必需以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。 由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的爱好。 其次，从学生的角度，分析其缘由 1、相识的偏差 有的学生不能正确相识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力。而这些实力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断

7、的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的相识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。生活中处处有“语文，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生实力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便认为课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流与“源的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内。 2、学

8、生自我调适实力不强。学生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是费尽心机、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激。就是宠爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，

9、不尽资料滚滚来，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书这些无需上交的“软作业抛到九霄云外了。 最终，找到行之有效的好方法 1.抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。“爱好是最好的老师。接受学生感爱好的，熟识的形式奇异的引入课堂。可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。比方，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析月满西楼，但愿人许久这些流行歌曲的奇异之处起先，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏学问，学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又和善，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长指明具体的动作，肖像等描写就会让文

10、章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的爱好。“教化的艺术是使学生宠爱你教的东西。语文老师在课堂教学中真的能化“压力为“魅力，让“学生宠爱你教的东西，学生学习语文的消极心理就可慢慢消退，而走向主动。 2.必需充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的

11、感觉，能充分调动学生的主动性，使课堂充溢着活跃的气氛，个个踊跃探讨，主动发言。但在培育学生主动参与教学过程中，要留意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的方法，驾驭阅读分析的方法要领，变更旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地驾驭和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生只要驾驭了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学学生语文素养的基础。 3.培育学生的几个小习惯。 其一，记的习惯。驾驭科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是

12、最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在确定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗?确定把学习任务和时间联系起来，而且要刚好复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则表达了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教化力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教化尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也

13、有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今日没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的总分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。 其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊，这不是找饿吗?平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不得，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时候特别艳羡文章语言等方面的技巧。不要一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对如今的学生很

14、简洁了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟，如今叫“愤青，其实这正是我们的“优点啊，正如，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，信任你练练，也会熟能生巧的。 其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文老师那里学来了什么。到底思索一下，学到了什么?你是不是突然觉察没有啊，其实在语文老师当中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明白语文的学习不像数理化那样过多的依靠老师，可是当我们会过头来看看的时

15、候，还真有几分道理。但是别遗忘了本段中的第一句话。水平再凹(音wa，山东方言，低的意思)，也有比你高的地方。最至少他能给你一个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。 其五，怀疑，好问的习惯。老师几乎都特别宠爱好问的学生，而这恰恰是一些同学的“坏习惯啊,不要担忧你给他尴尬。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的4.留意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡

16、，立即就自暴自弃，这时，关心他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特殊有必要的。从简洁问题起先，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简洁得分，甚至简洁得总分，使学生的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生解除了畏惧心理，从而，提高成果。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 中学语文教学反思范文篇二 回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。 1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调“中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应

17、用实力和确定的审美实力、探究实力。根据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我照旧不忘融入语文的审美教化，无论是讲论语等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领悟语言的灵敏性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。例如，我们在本学期开设的公开课氓，这是一篇诗经作品。诗经的出现不仅是我国文学发达很早的标记，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是诗经的现实主义精神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的诗经作品仅氓与采薇两篇。如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想

18、性与艺术性两个方面对诗经有一个比较全面、清晰的相识，对诗经是中国古典诗歌的重要源头也有一个线爽性的相识，到达“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏诗经实力的目的。为此，我教学诗经两首总的教学目标是：以氓和采薇为教材例子来解读诗经的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对诗经的相识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。因此，在“三维目标的制定上，我是这样设定的 在“学问与实力目标方面，我将结合中国文学史讲授诗经的产生、内容、艺术手法等学问，努力提高自学诗经其他篇章的实力。 在“过程与方法目标方面，立足于氓

19、与采薇的内容和艺术手法，立足于品尝具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，到达“点、面相识的目的。 在“情感看法与价值观目标方面，重在从古代婚姻制度及妇女特殊的社会地位上引导学生正确评价女主子公的爱情悲剧，把怜悯的情感上升到对女性的敬重上来。适时联系现代社会的婚姻现象，引导学生树立正确的爱情婚姻家庭观念，做一个有道德有修养有责任的好男人。 另外，为了关心学生进一步理解课文，我在教学时，接受“话外音，即把现代流行音乐中关于爱情主题的歌词作摘要引用，以浅解深，通俗易懂，又能激发学生的课堂爱好。例如，讲解“将子无怒，秋以为期时，我就引用流行歌词“爱你没协商。同时，

20、为了协作这种教学方法的落实，我把课文内容的解读设计为五个“乐章，即“婚姻的第一乐章：我的美丽的追忆;“婚姻的其次乐章：我的难受的反思;“婚姻的第三乐章：我的难平的怨恨;“婚姻的第四乐章：我的苦痛的呼喊;“婚姻的第五乐章：我的毅然的决绝。 2、带学生去“写景，是本学期作文最胜利的一次。由于学生阅读面窄，阅读量少，平常时间大多被数理化等占据，对语文接触较少，多数学生仅仅在语文课上与语文“见面。因此，每周一篇作文，除了让学生练笔与练思维之外，更主要的是让他们去找寻相关的作文材料，从中积累写作素材。讲评作文最好是与范文相结合。因为范文具有确定的指导性，切合每次作文的要求。这样，学生在每次作文之后，能获

21、得更深一点的体会，有助于逐步提高自己的作文水平。同时，假如就拿本班学生的作文作为范文，还能激发学生的写作热忱。还有，对作文写作的指导，最好是每次讲一种写作方法，而下一篇的作文就要求学生尝试着用上这种写作方法。但必修二第一单元是学习写景散文，景物描写要抓住景物特征，还要在写景中突出自己的感情。而景物因人的主观色调而异，因此，亲近自然、相识自然、欣赏自然、描写自然、抒发情感最好的方法就是带学生到自然里去。不过，在写作前老师确定要结合第一单元课本的写作特色先与学生进行指导，这样会取得更好的效果。实践证明，这种在亲身体会下再结合学过的写作方法来作文学生是不怕的，而是他们都觉得很有内容可写，也明白写景文

22、章该怎么写。 3、对文言文的复习，我觉得多让学生朗读课文、背诵重要篇目更能让学生产生文言语感，更简洁驾驭文言文浅易的学问。比单纯讲解古代汉语学问效果显著。另外，我觉得复习文言最好是贯穿于每天语文课里，让学生每天接触古文，每天培育文言阅读的语感，有助于今后独立阅读古代文化典籍。 4、老师要有一颗钻研的心，要博览书籍。老师钻研不仅指要钻研教材，我觉得更重要的是对具体的模快要形成一个系统，而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案。这样才能指导学生有效进行复习。例如，我教兰亭集序与赤壁赋时，我就从中国传统文化角度来指导学生理解课内容，学生就比较简洁接受，而且相识也深化了一些。 中学语文教学反思范文篇

23、三 孔子曰：“学而不思则罔。教学亦然也。一味的教书，而不思索，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教学相长，反思必不行少。本学期我主要担当了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。 高二语文教学终归不同于高三，尽管内容有了明显的转变，教学对象也发生了很大的转变，因为高三学生的学习状态是特别投入特别主动的，终归他们面对自己人生的关键选择。而这届高二学生是从高一升到高二，对于他们而言学习似乎是个负担，他们对学习没有什么热忱。 优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活。一堂“活的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活

24、，需要灵敏的老师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。 1.活化课堂关键是老师引导灵敏。要想活化语文课堂，让学生学得活，当然老师灵敏引导是关键。首先，老师的教法活，带动的必定结果是学生的学法活。老师教的不只是把结论告知学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多激励;让学生多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，激励他们的批判精神，允许他们独树一帜。其次运用灵敏、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声

25、为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确把握学问要点。再有让学生在课堂短剧表演，新颖的板书设计，顺手勾画的“简笔画等，都能促使学生沉醉语文课堂教学中。 2.活化课堂核心是学生思维鲜活。语文课堂教学必需留意发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有阅历的老师在灵敏引导的同时，特别留意激励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的灵敏性。鲜活的学生思维是才智激荡

26、的摇篮。我在教学中从不随便打断学生的提问和回答，满意学生的新颖心求知欲望。 3.活化课堂特征是课堂气氛活跃。教活，学活，课堂气氛怎能不活，老师引导学生“探究，学生全方位投入思索;老师激励学生“尝试，学生又能大胆实践;老师激励学生“超越，学生就思维飞扬;老师让学生“选择，学生能自作主见;老师激发学生“创建，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一唱，问一问，读一读，猜一猜，整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究探讨，或静听欣赏，或即兴表演，或自由沟通，或玩耍消遣，使学生如坐春风，这样的教学效果也必定良好。当然，在实施活化课堂教学活

27、动中，也有几个方面值得留意，一是要面对全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是活动尽量不要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。四是要对学生的活动多加确定，表扬。最终还要老师有较好的课堂组织调控实力。 或许下学期老师得调整教学思路，变更教学策略，尽可能降低教学要求，让学生在学习过程中能够有点爱好和成就感，或许才可能慢慢提高学生语文学习的水平和热忱。( 其次篇：中学语文教学反思集锦 中学语文教学反思(集锦15篇) 中学语文教学反思1 随着中学语文课程改革的深化，新课标对中学语文教学也提出了新的要求，中学老师应当在领悟课程改革理念的基础上，根据中学语文的教学特点构建一个“在实践中尝试，

28、在反思中探讨的教学新模式，这就是新课标所提倡的反思性教学。“反思性学习方式是通过对学习过程中自己思维过程、思维结果进行再相识的检验过程，是通过对学习活动过程的反思来进行学习的方式。反思性学习方式的应用能够使学生在中学语文学习过程中不断反思自身的学习方式、学习效果，刚好觉察学习方法中存在的缺乏，促进学生学习成果的提高。在这一方面应当做好三个方面内容的反思，也就是对教学目标、教学内容、教学方法和反思性教学本身进行反思。 一、对教学目标的反思 在语文教学当中，老师在教学实施之前应当对本节课要到达的教学目标有一个清晰的相识。这是因为教学目标在语文学习中能够起到导向和限制的作用，假如教学目标过高脱离了学

29、生的实际需要，那么会降低教学的效率。而教学目标过低不利于学问的学习，影响学习基本学问的驾驭。因此合理定位教学目标，是老师运用反思性教学必需解决的一个问题。在这一方面老师应当打破照本宣科的目标定式，让中学语文课堂走出课本、走进中国浩瀚的文化当中，结合要学习的学问内容不断拓宽语文学习资源，在这一过程中形成三个教学目标： (1)学问目标：老师在课堂教学中应当明确该节课学问要点，点明学问学习的主要目标。学习本节课应当驾驭的基本学问，这些学问包括语言欣赏学问、语法学问等等。 (2)情感目标：是学生在学习这节课内容上应当大大的情感感悟或升华，学生应当在反复诵读所学课文，联系生活、联系自己、联系自己的内心世

30、界，在阅读中细细品尝作者在文章中的情感进展，在感情上印证作者的内心世界； (3)技能目标：初步学会鉴赏各种文章的的方法技巧如文言文鉴赏中“逐字鉴赏方法等等，陪养学生文学鉴赏的基本实力。这三个目标充分表达了语文学问和实力、过程和方法、情感和价值的协调统一。 二、对教学内容的反思 反思是一种思维活动，反思的过程事实上也是一个人利用自己的思维、学问等对事物进行反复相识、体会、加深理解的过程。而在中学语文教学当中，老师应当学会对教学内容的反思。从相识的角度传统的语文教学往往着眼于“精英培育，教学的内容针对性强而灵敏性缺乏，老师在教学内容设计上宠爱四平八稳、一味想通过加深学问层次扩高校生的学问面，深化学

31、生对所学学问的相识，外表上看迎合了学生的进展需要，事实上却是一种拔苗助长的行为。如在学习庄子秋水时，某位老师在课堂课堂上用了相当的篇幅分析庄子哲学中的“万物齐于一(事物没有差异)的思想，尽管引经据典补充了课本的缺乏，丰富了学生的学问面，但是庄子的这种思想本身就有确定的局限性，而且过于抽象化，根本不利于学生的理解和驾驭。假如老师能够反思一下，就会觉察问题出在教学理念的上，老师的思想照旧是以“完善学生的认知结构为主，而没有考虑到学生的实际学问体系进展的需要。这样老师在另一个班的教学中可以降低内容难度，突出语文学问的“基础性，就可以顺当实现教学目标。 三、对语文教学方法的反思 教学方法是课堂教学的手

32、段，良好的、科学的教学方法能够提高学生学习的爱好，关心学生提高学习的主动性和效率，提高语文学习成果。在传统的语文教学方法上，如今多数语文老师已经习惯了运用问题的形式组织课堂教学，老师在备课中细心设计问题，在课堂上还要根据学生驾驭状况随机补充一些问题，看似是为了学生考虑，但是这种满堂问的教学方法却剥夺了学生的参与学问学习的权利。通过反思就可以觉察这种教学方式还是传统的灌输式的教学方式，与素养教化提倡的互动式教学有着很大的出入。因此老师在教学中应当营造良好的教学气氛，主动激励学生参与教学过程中，可以让学生通过各种形式找资料，激励学生在学习中质疑权威，提倡师生合作、学生之间互相合。除此之外，老师应当

33、赐予学生充分的对话空间，让学生对教学的内容、问题进行充分的反思，变提问问题为思索问题。 四、对“反思性教学本身的反思 “反思性教学要求老师勤于调整反思，在教学过程中要学会视察、反思新的教学方法实际效果。只有在不断的总结、思索完善当中，才能到达通过调整反思是不断完善自己的“反思性教学方法。在这一过程中老师要探讨原有的问题是否通过改良措施解决，假如已解决，老师应当总结自己的改良阅历，形成更加科学的教学方式和手段，以稳固自己已经形成的教学成果，有效的防止原有的问题再次出现。假如在教学中觉察了新的问题，老师应当经过充分的思索找到问题的实质，针对新问题再实行其它的改良错误，如此反复形成了一个良好的方法循

34、环。 总之，老师的反思实力当中自我监控、教学监控是两个互相补充的部分，老师在实施反思性教学的过程中，应当强化教学过程的反思，构建一个全面的反思教学体系。 参考文献： 陈志宏.反思性学习方式概述.现代教化出版社，20xx.6.于丽.反思教学与学习现代教化工作的突破.科教信息，20xx.1 中学语文教学反思2 身前背后，总能听到学生说：“我不宠爱写作文。究其缘由，皆因作文很难。课堂上，单纯依靠老师的语言描述，要求学生进行确定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。如何使学生会写作文始终是我反思的一个问题。假如，我们的作文指导也像动画片一样吸引小挚友；

35、假如，学生写作文也像玩玩耍一样投入，一样有激情。那么，学生将会感受到作文课的华蜜、快乐。这也是作为一名新课程下的语文老师的追求。在新课程理念的引领下，我潜心探讨如何把情境引入作文课堂优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开拓自由、想象的空间呢？这始终是我反思的内容。因此，我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。 视察是人们相识事物的起点，是迈向创新的第一步。假如学生对四周事物缺乏相识，硬要他们去表达，支反映则是不行能的。对学生来说相识世界的主要途径是视察。只有认真细致地视察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的

36、文章才会真实感人。如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时，学生写自己宠爱的一种水果时，我从培育学生的视察力下手，着重引导学生细致视察水果的形态、颜色和大小，激发学生的视察爱好，吸引学生主动参与，亲身实践，并懂得视察的重要性，学会视察的方法，养成细致视察事物好习惯。 1、看： 一看：课堂上，我主动引导学生认真致细地视察自己带来的水果是什么颜色，它们颜色有没有发生转变，形态是什么样子的。 2、闻一闻、尝一尝： 让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品尝一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文

37、的主动性和主动性。 3、摸一摸： 大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己宠爱吃的水果，从而使学生加深对这种水果。 中学语文教学反思3 听、说、读、写是语文的综合实力。其中“写是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。高考作文60分的分值在全部的高考学科中是最具重量的，众多的同行削尖了脑袋，盼望能够探讨出一套行之有效的作文教学方法，以期关心学生在高考考场上写出有质量的文章。 然而现实是许多太想将自己的创作感悟加诸学生身上，却没有意识写作是一件很自由化的事。每个人都有不同的表达方式，视察、思维、想象角度也不一样。因此，每人的风格、特色也

38、就不尽相同，更不存在什么标准规律、标准套路可言。只要能精确自如地表达自己看到的、听到的、想象到的内容或事情，就是好习作。宏大的作家巴金曾说过：“写作的最高技巧为无技巧。他特别强调自然抒写，自由自由，不包含任何虚伪、矫揉和造作的成分。新编中学语文教学大纲对中学作文教学也这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和爱好写作，力求有特性、有创意地表达。你的方法对你很好用，但把它强加在学生身上，或许就会弄巧成拙。写作要呼喊特性，要自由表达，作文才能够独具一格，放射出自由的光线，才会具有坚韧的生命力。 我认为作文教学的最正确方法就是努力使学生成为写作的主子，把写作的自由和快乐还给学生。要能从作文中体会到乐

39、 趣与快感，前提是我要写，而不是要我写。在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。老师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正宠爱作文，自由地“以我手写我心，是我们变更作文教学现状的第一步。也是最重要的一步。 自由写作表达在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕获这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三

40、言两语，兴之所至，挥洒即就。确实高考作文是有规定时间的，甚至有时连文体也有限制。但我们必需意识到，这应当是“博观而约取，厚积而薄发，而不是我们多做几次定时训练就能完成的。 写作教学要引导学生接触朝气盎然的大自然，深化到异彩纷呈的社会生活中，培育学生的生活作文思想。强调视察、体会、思索，反对被动、机械地仿照和重复，对现实做出真善美、假恶丑的推断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受四周的事物。信念十足地传达自己对生活的理解和对奇妙事物的颂扬。 语文老师不用将分数常挂心中，现行的高考作文评价标准正愈来愈倾向于对学生心灵的解放。只要我们的学生真正拥有了写作的自由和快乐

41、，一切自会水到渠成。 中学语文教学反思4 教学反思是我们老师对自身具体教学工作的检查与评定，是我们老师整理课堂教学，反馈信息、适时总结阅历教训，找出教学中的胜利与缺乏的重要过程。常写教学反思，对我们老师自身的教学水平，实施高效课堂是行之有效的方法。那么教学反思该记什么呢?以下是中学语文期中教学反思相关内容： 一、记教学中的体会。 能够将教学过程中自己感受深刻的、引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的财宝教学阅历。 二、记教学中的失误。 教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看如何对待。如教学内容支配欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等。这些问题都要我们刚好记录下来，并拿出志气去面对、

42、去解决。要主动从主观上找缘由，请同行提看法，接受多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车可鉴。 三、记学生在学习过程中的困惑。 学生在学习中遇到困惑，往往是一节课的难点。抓住学生在学习中遇到的困惑，想方法改良教学方法，利用学生感爱好的玩耍、课本剧等，关心学生解决困惑。把如何解决学生困惑的方法在课后记录下来，这样做可以不断丰富自己的教学阅历。 四、记教学中学生的见解。 学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过学生自己切身的感受，常常会产生一些意想不到的好见解。将学生的见解刚好地记录下来，这样做有助于开阔教学思路，做到教学相长。 五、记教学再设计。 教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾、总

43、结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并刚好修订教案，以便使教学更上一层楼。 总之，教学反思是关心老师积累教学阅历、提高教学质量、实施高效课堂教学的有效方法，它能使我们在以后的教学中扬长避短，常教常新，不断进步，不断提到。 中学语文期中教学反思： 一、学生学习爱好、学习习惯、学习优势所在、存在问题等 本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的爱好。因此导致语文基础学问不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成状况特殊不志向，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。大部分

44、学生宠爱阅读，但阅读感悟实力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵敏运用所积累材料的学生不是很多。班级凝合力较差，缺乏学习主动性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好。 二、具体改良措施 1、留意良好习惯的培育。 良好的学习习惯，是学生的一个基本的素养，它将会使学生受益终生。老师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规则矩写字，认认真真读书，认真致细审题，努力提高作业的精确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。 2、加强课外阅读指导，强化语言积累 多读多写是我国传统的语文教化的阅历。学生语文素

45、养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读爱好，提高阅读效率。 3、留意阅读方法指导 阅读教学要留意方法指导，让学生在阅读中驾驭方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要激励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书质疑再读书解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，进展思维，慢慢提高感悟理解实力。学生学得方法，实力得到进展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读实力。 4、加强习作指导，提高学生的书面表达实力。 习作是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维实力较差，对事物的感知是轮廓式

46、的，反映在习作上是表达不具体，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写具体。要留意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，激励学生从自己熟识的生活中获得内容，凸现习作内容的多样化。 中学语文教学反思5 在提倡实施素养教化的过程中，中学的语文需要在如何提高学生素养方面赐予更多的思索。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学和实践中，因此，我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有确定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础学问大有卑益的教学内容和写作训练方法等。以此为基点，中学语文教学迫切需要在老师、教

47、材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，探寻一种有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进中学语文的素养教化，实现中学语文课改。现就中学语文教学存在的主要问题，谈两点反思： 一、必需更新教化观念，深化课堂教学。 当前的中学语文教学，我们不难觉察照旧存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，留意45分钟课堂学问的讲授传播，而忽视对学生实力的培育、智力的开发和语文素养的提高。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，听、说、读、写、用等等，每节课就不行能四平八稳的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习习惯，调动学生的学习主动性，变学生的“要我学为“我要学。这样才能让学生获得语文素养。 从初中进入中学的学生，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、