2023年高二地理生物学习方法.docx

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1、2023年高二地理生物学习方法 第一篇：高二地理生物学习方法 高二地理生物学习方法 高二地理学习方法：三步三法很关键 第一步，读、划先行“思维描图法。 首先是通读教材，包括小字部分，然后分段略读、精读，对教材重点内容如概念、定义等，要求做到读、划在下面用色笔画线并行，以加深印象，为运用地理语言解答问题打下基础。对其中秀丽的文字，如地理景观描述，亦可领读、朗读。课本中精致的插图照片，可当作美术作品欣赏，要充分利用美学的感染力，来引起学生自学地理教材的爱好。最终分析和总结出段落大意，动手列出章节学问结构。与读、划教材同步进行的，则是协作课文内容，进行“思维描图的练习，以树立学生正确的地理空间概念和

2、具体的地理轮廓形象，为培育学生地理思维实力，增加地理记忆实力，学好地理课打下基础。动手结合起来的方法。这样，手脑结合，地理学问和绘图技能结合，而到达地理概念清楚，地理事物和现象空间结构、空间分布和互相关系明确，并起到增加记忆的作用。 具体做法是：每学一课章、节就让学生把课本有关地图描绘下来应描地图老师事先选好，描图纸要用单页薄纸，并作为课堂作业，检查评分。描图要求轮廓清楚，位置正确，书写规范。所描项目须经老师选定，描图过程包括描图前和描图后要引导学生对所描地图进行反复思索，要思维其地理位置特征、轮廓形象、方位距离、面积大小、地形分布、生产布局等等；也可以联系不同的大洲、大洋、国家地区进行对比思

3、维，还可以把课本中有关文字论述和听描绘的地图本身结合思维，把部分专题地图如山河分布图、气候类型图、交通城市图等归纳成综合性地图来思维，也就是把所描地图，同整个教材串连起来，形象具体，顺理成章，便于学生理解记忆。 “思维描图的关键是思维包括想象，而不是“依样画葫芦的描图。假如学生不思维，而单纯描图，则单调乏味。只有边想思 高二地理生物学习方法 维边描，使想像中的地理事象的空间结构、空间分布与联系同地图结合，则爱好盎然。“思维描图需老师培育引导，为增加劝服力，可在同一学生身上搞些数据，对比“思维描图与“单一描图的不同效果。 “思维描图具有紧扣教材，简洁易行的优点，不管教学设备的好坏，师资水平的凹凸

4、，学生成果的优劣，皆可推广应用。“思维描图不仅使地理概念清楚，地图学问牢固，还能避开“地名搬家的现象发生。 其次步是填、写结合“地理事物镶嵌法。 学生在读、划教材，思维描图的基础上，已初步驾驭了教材内容和地图学问，这样，可以利用地理事物都占有确定空间以及有规律分布这一特点，填、写结合，接受“地理事物镶嵌教学。所谓地理事物镶嵌法，就是协作教材内容，取空白地图一张学生自绘，就像幼儿的“积木盘一样，把有关地理事物，如山脉、河流、气候类型、自然带、交通城市等，让学生像摆积木似的，按位置、比例分别“镶嵌到空白地图上，填图例写注记结合，把众多的地理事物，综合归纳为一图，形象具体，印象深刻。 用此法还可以把

5、不同的教材自然地理、区域地理、人文地理、不同的章节内容有机地结合在一起。这样，地理事物在地图上亲热结合，启发学生按步思维，找出不同地理事物的各自规律、特征，理解其形成缘由，驾驭其互相关系，进一步把中学三个层次中国地理、世界地理、中学地理六册地理教材综合在一起，到达学生对地理课本越学越薄，越读越少，概念清楚，内容熟识的目的。 第三步，练、测并重“对比强化记忆法。 通过读课文、描思维描图、划概念、定义、写知 高二地理生物学习方法 识结构、地名、填地图等一系列的自学活动，动手动脑，自学实力大大提高，已初步驾驭了地理的“双基内容。下一步就应通过练习，来培育学生分析、归纳、综合地理问题的实力，进一步驾驭

6、各地理要素规律，以及互相影响、互相制约的辩证关系。如虽处同一纬度，由于海陆、洋流、地形的不同，气候类型产生差异，气候、土壤、生物之间互相作用所形成的困难关系，地理环境主要指资源环境与经济进展的关系，人类与环境之对立统一关系，等等，使学生具备审答地理问题，评价地理事物和解决地理问题的实力。 老师根据地理教学大纲要求，布置练习作业，进行单元测验。这里讲的测验，也是以学生自我测验为主，由老师公布答案，学生互相批改，最终由老师进行讲评和组织探讨，检查自学效果。 在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名等，以及重要的地理界线，典型的经济项目，可利用地图实行“对比强化记忆。还可以对相近、相像、相同而易混淆的地

7、名，通过此法，在地图上对比强化记忆。相近的如瑞典和瑞士、摩洛哥和摩纳哥、巴拿马和巴哈马；相像的如黄浦江和黄浦港、北仑河和北仑港。相同的如伯明翰英美都有、圣保罗美国、巴西都有、圣地亚哥智利、古巴、科隆德国、巴拿马等等。 高二地理生物学习方法 学习高二生物的几点好方法 学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得志向的学习效果，必需驾驭科学、高效的学习方法。与学习生物关系比较亲热的学习方法有视察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。 1视察方法 学习过程从本质上说是一种相识过程。相识过程是从感性相识起先的，而感性相识主要靠视察来获得，所以视察方法就是首要的学习方法。视察方法主要包括依次视察、对比视

8、察、动态视察和边思索边视察。 1依次视察依次视察包括两层意思。从视察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最终用显微镜。用显微镜视察也是先低倍，后高倍。例如，对植物根尖的视察，就是先用肉眼视察幼根，根据颜色和透亮程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜视察报尖的根毛，最终用显微镜视察根尖的纵切片，相识根尖各区的细胞特点。从视察方位上来说，一般实行先整体后局部，从外到内，从左到右等依次。例如对一朵花的视察，就要先从整体上视察花形、花色，然后从外到内依次视察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。 2对比视察对比视察有利于快速抓住事物的共性和特性，从而把握住事物的本质。如视察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：

9、它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中；而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。 3动态视察对生物生活习性、生长过程、生殖发育的视察都 高二地理生物学习方法 属于动态视察。动态视察的关键是把握视察对象的进展转变。例如视察根的生长，在幼根上等距画墨线后的接着培育过程中，重点就是视察各条墨线间距离的转变，从而得出根靠根尖生长的结论。 4边思索边视察视察是思维的基础，思维可促进视察的深化，两者是密不行分的。所以

10、要带着问题视察，边思索、边视察。 2做笔记的方法 鲁迅先生说：“无论什么事，假如接着收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。总结中外许多学者的阅历，可以说，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和视察笔记三种。 1阅读笔记 要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应留意抄后校对，避开漏误，然后标明出处，以备日后查考。卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要留意的是，每张卡片写一个内容，并刚好进行分类归

11、档或装订成册。批语笔记，即在书页空白处顺手登记对原文的个人看法和心得体会等。符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊羡号、问号等。作符号笔记应留意两点：一是符号意义必需明确，并且要贯彻始终；二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。 2听讲笔记 高二地理生物学习方法 即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出冲突是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记即重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。 3视察笔记 即在生物课内

12、外对生物形态和生命现象进行视察时所作的记录。做这种笔记要留意微小环节，留意前后比较和过程转变，并要抓住特征。 3思维方法 思维实力是各种实力的核心，思维方法是思维实力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。 1分析和综合的方法 分析就是把学问的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把学问的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常运用的重要方法，两者亲热联系，不行分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木

13、。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。 2比较和归类的方法 比较是把有关的学问加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是找寻出学问之间的相同之处，即异中求同；二是在找寻出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。 高二地理生物学习方法 归类是依据确定的标准，把学问进行分门别类的思维方法。生物学习中常接受两种归类法：一是科学归类法，即从科学性动身，依据生物的本质特性进行归类；二是好用归类法，即从好用性动身，按生物的非本质属性进行归类。 比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，相识生物的异同点之后，才好进行归类；另

14、一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。 3系统化和具体化的方法 系统化就是把各种有关学问纳入确定依次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类，而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比较完好的体系。在生物学学习过程中，经常接受编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的学问加以系统地整理。 具体化是把理论学问用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和说明一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论学问。 4抽象和概括的方法 抽象是抽取学问的非本质属性或本质属性

15、的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。 概括是将有关学问的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。 高二地理生物学习方法 抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以到达对学问正确、深化的驾驭。 4记忆方法 记忆是学习的基础，是学问的仓库，是思维的伴侣，是创建的前提，所以学习中根据不同学问的特点，配以相宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。 1简

16、化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来关心记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 2联想记忆法 即根据教材内容，奇异地利用联想关心记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐。 3对比记忆法 在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样

17、反差显明，简洁记忆。例犹如化作用与异化作用、有氧呼 高二地理生物学习方法 吸与无氧呼吸、激素调整与神经调整、物质循环与能量流淌等等。 4纲要记忆法 生物学中有很多重要的、困难的内容不简洁记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的记忆。例如高等动物的物质代谢就很困难，但它也有确定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化、“汲取、“运输、“利用、“排泄五个过程，这十个字则成为记忆学问的纲要。 5衍射记忆法 此法是以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节学问的总结或复习，也可

18、用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的觉察、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等学问。 另外，要留意理论联系实际，生物学的理论学问与自然、生产、生活都有较亲热的关系，在生物学学习中，要留意联系这些实际。一要联系自然实际；二要联系生产实际；三要联系生活实际。联系实际的学习，既有利于扎实驾驭生物学学问，也有利于提高自己的解决问题的实力。 生物科目不仅需要学习上课老师所讲的内容，另外，还要课后自己补充学问，多读一些课外书，扩大自己的学问面，另外还要作适量的习题。但最为重要的是对基础学问的驾驭，基本概念的理解，最有效

19、的记住，用理解记忆和联想记忆的方法，一般，自己理解的学问，更有深刻的映像，很清晰的思路，作习题是为了稳固概念，加深自己的映像，使得自己的学问更加的牢靠。一般，高二上学期的生物课，高二地理生物学习方法 记忆性的东西较多，这些都是最为基本的学问，你只要对基本的概念理解到为就可以了。而下半学期理论性的东西较多，不仅需要记忆，还要增加适量的习题，特别是算概率的题目，还有DNA的复制那几章，需要用作习题的方式来关心理解。高三时，要特别的留意试验，留意试验的一般的探讨角度和入手的方法，分析误差的常规的方法，作适量的题目，对试验更加娴熟，了解试验的类型，但是，课本是很重要的，不要为作题而作题，还是要回来到课

20、本上。总之，学习方法是自己摸索和总结出来的，因人而宜。 其次篇：高二文科地理学习方法 高二文科地理学习方法 发布时间：2023/11/15 阅读人数：85 本文编辑：高考学习 主要驾驭人文地理的几大线索 留意各小节间的联系 中学地理选修教材主要的学问内容是概念、影响因素贺类型、规律，以及实例分析，人文地理占大部分，自然地理比例低。在学习过程中要抓这几条学问线索进行学习，留意学问的要点学习，过多过细反而记不住;同时要留意各节之间的学问联系、文化区贺文化扩大的联系等。弄清这些联系不仅有利于理解，同时有利于学问的记忆和运用，有利于把握学问重点。 加强网络学问的梳理 高二选修教材虽然概念多，学问点多，

21、但每章节内部有着紧密的内在联系，这种联系形成了学问网络，通过梳理网络层次有利于同学们在运用学问时轻松自如，不易遗忘，同时又有利于学问迁移运用。 而地图是地理学科的学问载体，地理的原理、规律、分布以及考试的方式都集中在地图上，所以驾驭了图中的学问，就把握了学问的主干，既懂得用图释文，又懂得从图中驾驭课文学问也是学习的好方法。 第三篇：高二文科地理学习方法 地理学是探讨地球外表的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间互相关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。那么接下来给大家共享一些关于高二文科地理学习方法，盼望对大家有所关心。 高二文科地理学习方法 留意各小节间的联系 中学地理选修教材主

22、要的学问内容是概念、影响因素贺类型、规律，以及实例分析，人文地理占大部分，自然地理比例低。在学习过程中要抓这几条学问线索进行学习，留意学问的要点学习，过多过细反而记不住;同时要留意各节之间的学问联系、文化区贺文化扩大的联系等。弄清这些联系不仅有利于理解，同时有利于学问的记忆和运用，有利于把握学问重点。 加强网络学问的梳理 高二选修教材虽然概念多，学问点多，但每章节内部有着紧密的内在联系，这种联系形成了学问网络，通过梳理网络层次有利于同学们在运用学问时轻松自如，不易遗忘，同时又有利于学问迁移运用。 而地图是地理学科的学问载体，地理的原理、规律、分布以及考试的方式都集中在地图上，所以驾驭了图中的学

23、问，就把握了学问的主干，既懂得用图释文，又懂得从图中驾驭课文学问也是学习的好方法。 中学地理学习中记忆实力的培育 一、记忆在地理学习中的重要性 地理学科是在大量的地理事实和地理现象的基础上建立起来的一门学科。在区域地理的学习中，要记忆大量的地理事实，诸如地理事物的名称、物产等等，成为区域地理主要的组成部分，也是形成地理思维实力的关键。在系统地理的学习中，也照旧免不了对具体地理事物和地理现象的记忆，因为它们是理论的实证部分。因此面对大量的地理事物和现象，必不行少地要加强训练学生的地理记忆实力。 二、记忆的一般过程 根据Melton的探讨显示，记忆有三个基本环节：编码贮存提取。记忆事实上是由“记和

24、“忆两个不同的部分组成，前者是学问的编码和贮存过程，后者是学问的提取过程，它们的综合含义是学问在大脑中的保持程度。“遗忘则是记忆的反义词。人的记忆有两个层次，一是对基础学问的记忆，二是对思维过程的记忆，后者等同于学生对学问的分析、运用过程。在地理教学中，老师应依据中学地理课程标准中对地理学问要求的不同层次，从“了解、说明、分析和运用四个层次考虑对地理基础学问的处理。尤其对要求“分析和运用的学问点，则必需实行一些科学的方法，力求让学生切实驾驭。 三、对学生记忆实力训练的主要途径 1.形成地理学问结构 不同层次的结构组成了地理学科的整体。美国著名教化家布卢姆认为：(1)假如懂得了基本结构中的基本原

25、理，有助于理解其它类似的事物;(2)把一件事物放进构造好的模式里，就不易遗忘。地理科学是一个困难的巨系统，而“结构则是系统的基本特征。从某种角度看，学生的学习事实上主要是对地理学问结构的理解和驾驭。老师应通过各种方式，让学生获得确定的地理学问结构，促进地理学问的系统化，以到达最终理解和驾驭地理学问的目的。 2.重视地理图像 图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理学问的重要工具。老师应充分应用地理图像，努力在学生大脑中建立确定的地理学问表象，以加强学生的记忆效果。 3.利用地理技巧 大量的探讨实践证明，依据生理学和心理学的规律归纳总结出来的科学记忆方法在地理学习中会产生巨大的作用。就像训练其

26、它技能一样，记忆实力也可以经过训练而到达快速、精确、长期的目的。在地理教学中，许多老师也先后结合自己的教学实践，总结出了许多宝贵的记忆方法，例如口诀、歌谣、谐音等记忆法，都是些很胜利的记忆方法。在地理教学实践中，老师可有意识地对学生进行训练，提高地理课堂教学效果。 4.重视非智力因素 非智力因素主要包括自信念、愿望和爱好等。对于生理健康的人，都有记忆实力，而且潜力巨大，但擅长利用它的人很少。在地理教学中，老师应利用不同的地理教学手段，实行不同的教学方法，努力培育学生学习地理的爱好，以提高地理课堂教学质量。只要学生情愿学，主动去学，那么记忆地理学问的潜能就能够得到充分挖掘。 5.刚好复习和练习

27、著名心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告知我们：遗忘总是先快后慢。这就要求老师刚好组织复习，利用课前提问、阶段测验等方式反复加强学生对地理学问的记忆。 学问只有在运用以后，才可能加深理解，而理解是记忆的前提。老师在地理教学中，适时、适当地设计些适应性练习，让学生在地理练习中运用已驾驭的学问强化记忆，不断增加学生学习地理的实力。 高二学生怎样提高地理成果 1、高二学生想要提高地理成果，要打好基础。基础学问方面，整理好课本和老师讲的内容，要学会打框架或是学会画学问网络图，刚好整理学问点，这样有利于复习，也有利于高二学生整合地理学问点。 2、在中学地理的学习过程中，考察空间类的学问点很多。那么，怎么培育空间定

28、位实力呢?就需要学生们去多看地图，多画地图。对于地图基础差的高二学生来说，他们往往一望见地图就会恐惊，甚至是厌恶，想要变更这种状况，就需要考生们每天坚持去看一些地图，看的多了，自然能适应地图，同时也能或多或少的记住一些主要地理事物的位置，空间概念也就能慢慢的培育起来了。 3、总结和归纳是学习地理中必不行少的一个环节，只有勤总结，时常归纳才能驾驭地理学习规律。将学问整理归纳形成主干。中学地理主要还是属于文科内容，适合接受文科的学习方法。学习时要多看书，熟识和驾驭学问要点。要多思多想形成自己的看法。 4、中学地理的学问内容很多，在学习时要紧密结合四周事物和国内外时事热点等，来让地理更贴近生活，更加

29、鲜活好玩。纵观近几年的地理试卷，也可以觉察考察地理与实际生活的联系所占比重也是越来越多。所以想要学好高二地理，要 第四篇：高二地理学习方法指导 地理学问内容特别丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、亲热联系四周的事物和现象、当地和国家的经济进展、国内外的时事热点等，下面给大家共享一些关于高二地理学习方法指导，盼望对大家有所关心。 高二地理学习方法指导 第一步，读、划先行“思维描图法。 首先是通读教材，包括小字部分，然后分段略读、精读，对教材重点内容如概念、定义等，要求做到读、划(在下面用色笔画线)并行，以加深印象，为运用地理语言解答问题打下基础。对其中秀丽的文字，如地理景观描述，亦可领读

30、、朗读。课本中精致的插图照片，可当作美术作品欣赏，要充分利用美学的感染力，来引起学生自学地理教材的爱好。最终分析和总结出段落大意，动手列出章节学问结构。与读、划教材同步进行的，则是协作课文内容，进行“思维描图的练习，以树立学生正确的地理空间概念和具体的地理轮廓形象，为培育学生地理思维实力，增加地理记忆实力，学好地理课打下基础。(动手)结合起来的方法。这样，手脑结合，地理学问和绘图技能结合，而到达地理概念清楚，地理事物和现象空间结构、空间分布和互相关系明确，并起到增加记忆的作用。 具体做法是：每学一课(章、节)就让学生把课本有关地图描绘下来(应描地图老师事先选好)，描图纸要用单页薄纸，并作为课堂

31、作业，检查评分。描图要求轮廓清楚，位置正确，书写规范。所描项目须经老师选定，描图过程(包括描图前和描图后)要引导学生对所描地图进行反复思索，要思维其地理位置特征、轮廓形象、方位距离、面积大小、地形分布、生产布局等等;也可以联系不同的大洲、大洋、国家地区进行对比思维，还可以把课本中有关文字论述和听描绘的地图本身结合思维，把部分专题地图如山河分布图、气候类型图、交通城市图等归纳成综合性地图来思维，也就是把所描地图，同整个教材串连起来，形象具体，顺理成章，便于学生理解记忆。 “思维描图的关键是思维(包括想象)，而不是“依样画葫芦的描图。假如学生不思维，而单纯描图，则单调乏味。只有边想(思维)边描，使

32、想像中的地理事象的空间结构、空间分布与联系同地图结合，则爱好盎然。“思维描图需老师培育引导，为增加劝服力，可在同一学生身上搞些数据，对比“思维描图与“单一描图的不同效果。 “思维描图具有紧扣教材，简洁易行的优点，不管教学设备的好坏，师资水平的凹凸，学生成果的优劣，皆可推广应用。“思维描图不仅使地理概念清楚，地图学问牢固，还能避开“地名搬家的现象发生。 其次步是填、写结合“地理事物镶嵌法。 学生在读、划教材，思维描图的基础上，已初步驾驭了教材内容和地图学问，这样，可以利用地理事物都占有确定空间以及有规律分布这一特点，填、写结合，接受“地理事物镶嵌教学。所谓地理事物镶嵌法，就是协作教材内容，取空白

33、地图一张(学生自绘)，就像幼儿的“积木盘一样，把有关地理事物，如山脉、河流、气候类型、自然带、交通城市等，让学生像摆积木似的，按位置、比例分别“镶嵌到空白地图上，填(图例)写(注记)结合，把众多的地理事物，综合归纳为一图，形象具体，印象深刻。 用此法还可以把不同的教材(自然地理、区域地理、人文地理)、不同的章节内容有机地结合在一起。这样，地理事物在地图上亲热结合，启发学生按步思维，找出不同地理事物的各自规律、特征，理解其形成缘由，驾驭其互相关系，进一步把中学三个层次(中国地理、世界地理、中学地理)六册地理教材综合在一起，到达学生对地理课本越学越薄，越读越少，概念清楚，内容熟识的目的。 第三步，

34、练、测并重“对比强化记忆法。 通过读(课文)、描(思维描图)、划(概念、定义)、写(学问结构、地名)、填(地图)等一系列的自学活动，动手动脑，自学实力大大提高，已初步驾驭了地理的“双基内容。下一步就应通过练习，来培育学生分析、归纳、综合地理问题的实力，进一步驾驭各地理要素规律，以及互相影响、互相制约的辩证关系。如虽处同一纬度，由于海陆、洋流、地形的不同，气候类型产生差异，气候、土壤、生物之间互相作用所形成的困难关系，地理环境(主要指资源环境)与经济进展的关系，人类与环境之对立统一关系，等等，使学生具备审答地理问题，评价地理事物和解决地理问题的实力。 高二地理常用的表述法 (1)特征描述性表达

35、特征描述是近几年高考试题中考查比较多的一种实力，但失分率较高。究其失分的缘由，一是不能捕获特征，二是描述不清。假如能从特征的成因角度去组织文字，是正确把握和描述特征的一个方法。 (2)归纳总结性表达 高考地理试题中，经常会利用新闻热点报道，从地理要求、地理角度进行分析归纳比较好。这类答案通常就隐藏在文字和图表中，但不能照样摘抄文字，要结合地理原理将它重新组织。 (3)归因层次性表达 某一地理现象(事物)的发生，总是有其缘由的，而且这缘由可能是多方面的，我们在分析缘由时要有主次先后，这样才能显得条理清楚、思路清晰。否则不仅会颠三倒四，还会漏答要点。 (4)分析推理性表达 这种表达方式与上面的“归

36、因层次性表达不同，它是线性的;具有严密因果规律关系，层层推理，环环相扣;少一个环节就会觉得不够严密。所以，任何一个环节都不能跳动。 (5)区域比较性表达 这类表达是要紧扣不同区域之间的“异同点进行比较的。有的是干脆设问区域间的异同点，比方，“比较欧洲和北美洲温带海洋性气候的异同点，并分析其缘由;有的是不干脆设问的，但它隐含着区域比较，如“为什么水稻种植的分布最北界是在三江平原一带?隐含着三江平原与其他同纬度地区的热量比较。 (6)图表帮助性表达 表达沟通的不仅仅只有语言文字，图像也是。所以，当仅用文字来表达有难度时，可以借助图像，特别是涉及地理空间概念的一类问题。运用得好，即可以精确简洁地表述

37、，还可以节省时间。 怎样学好高二地理 第一个层次：直观理解 初中地理相对比较简洁，主要还是记忆一些地名和地理现象就基本可以过关了。有的同学在初中地理没有认真学，到了中学连长江、淮河和黄浦江哪个靠南哪个靠北都搞不清楚。也需要从这个层次起先补习。 这个层次的核心是要把地理学问和地图比照起来，做到直观理解。中国政区图、中国地形图、世界地图这三个地图应当反复的看，当成课外书来细细品尝。我在读初中的时候我书桌旁边的墙上，就有一个立体的塑料版的中国地形图，做题或看书累了，就凑过去看看，还会拿手摸一下，感觉不同的地形地貌。真的觉得很有意思。我始终是觉得浅显的地理书是可以当课外书来读的，特殊好玩。 在整个地理

38、学习过程中，都要对书上出现的各种地图彻底理解，做到看到图就知道它在说什么。心里有图，把地图和地理学问(地形、气候、人口分布、经济进展等等)比照起来，这是学好地理的基本方法和基本要求。这一点都还没有做好的，需要理解回到课本，从头起先梳理一些课本上的各种地图。 其次个层次：把握地理规律 到了高年级，自然地理的一些学问就会变得抽象起来。很多人地理学不走，就是这一关过不去。习惯了低年级背地名的学习方法之后，到了学习地理规律的时候会特殊不适应。比方在学习在学大气这一单元时，对气压梯度力这个概念的理解，就不是靠背地名能解决的了。 这个层次，强调的不是背诵，而是理解记忆。我们要把地理当成物理来学习，从最根本

39、的大气压力的学问起先，逐步来理解气压梯度力这个概念。我们要信任地理是有规律的，地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及其它各种自然现象，都是在物理规律的支配下进行的。把握好了这些规律，杂乱无章的自然地理理解就会变得清晰起来。 在这个层次，系统学习完全工具中介绍的系统思维导图就可以发挥威力了。通过画图的方式整理学问体系，把握学问之间内在的规律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就让学问变得很简洁记忆。 能否从第一个层次过渡到其次个层次，是高年级同学能否学好地理的关键。确定要变更低年级地理靠背诵的习惯，转为理解彻底理解，我们才能真正学好高年级地理。 第三个层次：综合运用 把自然地理的规律梳理清楚之后

40、，再来结合地图学习和理解人文地理的相关内容，就会变得舒适很多。有了地图、有了地理规律，这个时候看什么地理问题都可以很轻松了。 比方：在复习我国南、北方差异时，可从位置、范围、气候、水文、土壤、植被、资源、农作物、农业基地、工业基地或地带等方面列表进行分析综合比较;复习英国、日本地理，可从位置、范围、自然条件、工农业进展状况，首都和主要城市等方面列表进行综合比较。这些东西，看起来很困难，事实上分解开来之后，就是两点：一是地图上的空间关系，二是受地理规律影响的经济社会关系农作物的种类是由地形、气候等确定的，首都和城市分布也和地形气候等因素亲热相关。 换句话说：第一个层次是以地图学习为核心，适合低年

41、级学习;其次个层次是以规律的理解为核心，适合低年级像高年级的过渡;第三个层次是把规律和地图结合起来学习，是对高年级的要求。一次做好这三个层次，我们就确定能学好地理。 第五篇：高二地理复习的学习方法 高二这一年，是成果分化的分水岭，成果会形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。下面我给大家共享一些高二地理复习的学习方法，盼望能够关心大家，欢迎阅读! 高二地理复习的学习方法 正确处理点线面关系 在地理复习策略的运用上，应认真抓好“点、线、面之间的关系。 首先是点，即考试说明规定的学问点和考点，这是复习的基石。这些考点是高考命题的基本元素，逐个落实这些考点，就能到达夯实基础的目的。考试时，若能将

42、试题快速返回教材、检索到相应考点，便能事半功倍。 其次是线，即人地关系这条主线。这是学科功能的重要表达。中学地理教材集中讲解并描述了当前人类共同关切的资源、人口与环境三大问题，考生应理解这些问题产生的根源、现实表现和解决措施，树立科学正确的资源观、人口观与环境观。 第三是面，即以地图为截面，培育考生的读图、绘图实力。 小提示：说到“点，除了学问点、考点外，考生还应留意热点。高考不回避社会热点，近年的文科综合测试以热点材料作为试题的切入口已成为一大趋势。因此，在复习中以热点为载体，并将之题型化处理，到达学用结合的目标很有必要。考生应以社会热点为载体，培育应用型实力。比方汶川地震、北京奥运、航天基

43、地、沪宁杭和环渤海与珠三角三大经济区、中东地区、美国金融危机等热点和焦点。 加强学问内在联系 通过探讨考纲和高考试题，可以觉察全部高考命题的一个重要规律：“取材于课本，但又不拘泥于课本。这就要求复习应回来课本，对主干学问进行梳理。 有了地理基本学问后，就能以此为学问的生长点去获得更多的学问，就能够运用这些共性的原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创建。地理课本中运用这些共性的原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创建。地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的，成为该学科完好的学问体系。 有的考生在复习课本时，只重文字，忽视图像，不看课后练习，而高考以实力立意，往

44、往又与图像、课后练习有关联，这样就会出现学问弱点和盲区，在不该失分的地方失分。因此，后期复习不行忽视图像和练习部分，更应留意学问之间的内在联系，强调学科的学问结构，强调学以致用、理论联系实际。 小提示：复习课本时，确定要建立起学问网络。例如，复习“气候时，可以从气候的四大因子：气温、降水、气压和风绽开联想。以一个学问点为中心，尽可能拓展其外延，尽量将相关的学问点联系起来,在头脑中形成学问网络，这样，学问才能转化成实力。 宜将图文有机结合高考考查考生的自然地理和人文地理基础学问，地理思维实力及运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题的实力。供应大量新素材、新信息，设置新情景考查

45、考生获得和解读地理信息、分析解决问题的地理思维实力已经成为文科综合实力测试的显著特色。因此，夯实基础和培育实力是整个地理复习过程的两个根本着眼点。根据地理学科的特点及高考的要求，地理复习必需留意图文结合。 图像考查是地理高考题的主要特征，所以考生要学会运用经纬度、海陆轮廓形态、地形、河流分布及政区边界等方法进行区域定位。 地图是地理学的“语言，是学好地理必不行少的工具，没有地图的协作，地理教学就无法有效地绽开。因此，复习时，考生要坚持图文结合的原则，养成“左图右文的学习习惯，更要驾驭阅读和运用地图的正确方法，驾驭绘制相关图是地理学的“语言，是学好地理必不行少的工具，没有地图的协作，地理教学就无

46、法有效地绽开。因此，复习时，考生要坚持图文结合的原则，养成“左图右文的学习习惯，更要驾驭阅读和运用地图的正确方法，驾驭绘制相关地理图像的一般技巧。 小提示：考试说明中明确要求考生要具有“运用和分析各种资料，进行地理信息地提取、认定、推断及反思的实力，获得有效信息成了解题的关键之一。为此在认定图表材料时应当细致、完好，做到“看清一切图文信息，不丢掉任何一个信息点，包括简洁被忽视的图例、注记、标题说明等。 保证题量提高实力 高考以实力立意为主，试题以问题立意入手，这就要求考生在平常的学习和训练过程中要努力体会地理学科的思维特点，总结解题规律和技巧，有意识、有目的、有针对性地科学训练，提高解题实力。 保证