2023年高中学生心理特点.docx

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1、2023年高中学生心理特点 第一篇：中学学生心理特点 中学各年级学生心理特点 中学一年级 高一学生是一个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。在学生身心进展中，处以一个重要的转变阶段，是他们人生观价值观形成的关键期；在课业学习中，面临着初中学问结构向中学学问结构的过渡，面临着学习方法学习思维的转换；在学习环境上，刚刚从初中进入中学，面临着新的老师新的同学，新的学习环境，新的学校管理气氛；寄宿制学生还面临着新的生活环境和生活条件，面临着新的心理断乳。高一学生的学习心理状况历来是人们关注的焦点，因为是否具有良好的学习心理确定着是否拥有稳定的学习心态，确定着能否尽快适应中学生活，确定着能否拥有一个

2、良好的中学学习心理起点，确定着今后中学学习生活能否优质高效的进行，甚至很大程度上影响着学生的心理进展趋势影响着他们性格和价值观念的形成，进而影响到将来高考能否考出优异成果，确定着学生的命运，也牵动着家长的心。 可以说高一学生的学习心理问题是值得我们认真探讨的课题，限制和消退学生的不良心情和心理干扰是搞好高一年级教化教学工作不行回避的课题。 我们认为有几种不良的学习心理必需引起大家的关注： 一、心理定位失衡，学业焦虑 高一学生从初中到中学，经过了中考的遴选，走到一起的都是比较有实力的，他们在自己的内心里都保持着自己在初中时的心理定位，是班级乃至学校的佼佼者，是老师们的关注对象，是同学们的仰慕对象

3、。然而，到了新的环境，强强相遇，他们的优势不再那么明显，老师们关注的目光不再那么专一的集中在他的身上，自己在同学中也不再显得那么优秀，有些也明显的感觉到自己不如其他同学，难免会产生一种心理失衡，觉得自己不行了，产生出一种学习的焦虑。 假如不能正是这种焦虑，会带来很坏的影响。首先，假如长期在这种焦虑中徘徊，必定导致心理压力过大，学习效率低下，成果更加不志向，更加焦虑，陷入一种恶性循环。其次，长期处于这种焦虑中，会影响学生的性格进展，使他们处于一种焦躁自卑的心理阴影中。 这种焦虑失衡在绝大多数学生身上都会发生，常见于成果中上游的学生。 为了缓解和消退考试焦虑，可以尝试以下几个策略： 1、学会科学的

4、自我定位，建立自信。 让学生相识到如今是强手林立的环境，不能盲目自卑，在瘦的骆驼比马大，相识到自己如今相对的落后不是确定的落后，而且只有在这种有差距的环境中，自信且坚韧，才能更有动力。 学习评价的三种纬度，即相对评价、确定评价、个体内差异评价。所谓的相对评价可以笼统的理解为把别人作为参照，进行互相间的比较，形成对自我的评价；所谓的确定评价可以笼统的理解为以某种标准为参照，把自己的学业成果与这种标准相比较，形成自我评价；所谓的个人内差异评价可以理解为把个体在不同的时期或阶段的状况进行比较，从而形成对自我当前的评价。根据不同的学生，不同的状况，不同的评价目的，三种评价方式灵敏运用，引导学生从不同的

5、角度评价自我，看到自己的进步和优势，建立起自信念。 2、树立科学的胜利观念，正确定位。胜利对于每个人都是不同的概念，有的人考上重点本科是胜利，有的人考上一般本科是胜利，而有的人只要可取专科就是胜利。应当让学生相识到，只要保持自己的最正确学习状态、发挥出自己的最正确水平、学出自己最志向的成果就是最大的胜利。根据这种胜利观念，合理的自我定位，选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都简洁使自己产生失败体验而导致心理压力。 3、培育科学的学习方法，提高效率。每一门学科都有自己的学科规律和独特的学习要求，每个学生都有自己的学习习惯，我们应当引导学生，谛视自己的学习习惯和学习方法，依据认知规律和

6、学科特点，科学地修正自己的学习，培育他们一种元认知实力，使他们能够对自己有个醒悟的相识，找出自己的思维误区，对症下药，以求从根本上解决问题。用良好的学习习惯和科学的学习方法来提提高自己的学习效率，升自己的学习状态。 二、自我放弃，学业无望 有些学生学习成果差，失去学习爱好，对自己失去信念，或者自我封闭，抑郁孤僻；或者自我放纵，沉溺于玩乐、玩耍、交友等方面，荒废学业。更有甚者，自我封闭的学生可能会形成抑郁症；自我放纵的学生可能形成小团体，对整个班级的学习气氛造成不良影响。假如不能对这些学生进行合理的教化引导，久而久之，会使他们对生活失去信念和爱好，甚至对生活产生扭曲的理解，影响他们的一生。 针对

7、这种状况，我们认为留意以下几个方面： 1、主动沟通，排遣心理郁结。师生关系中情感依恋的缺失，使相当一部分学生因学业上的不适应而产生各种负面心情，而由此形成的消极自我概念又将进一步影响和限制学生的进展。建立良好的师生关系，和学生保持亲密接触，主动沟通，让学生信任老师，情愿把他们的真实感受和想法告知老师，进而让他们的心理症结得以排遣；并且，亲其师信其道，只有拉近和学生的距离，才会为下步工作作好铺垫。尤其是那些自我封闭的同学，更需要老师耐性的沟通，才能走进他们的内心。 2、主动激励，找回学习乐趣。在和这些学生形成有效的沟通渠道之后，要主动的影响变更他们的观念。不管是自我封闭还是自我放纵，都是对自己在

8、学业上的一种无望，一种自卑和不自信。我们要通过主动的沟通，关心他们对学习和生活形成正确的相识，不要自卑，对自己来说关键是重视中学三年的过程，让自己无怨无悔。在平常的教化教学中多关注他们，多对他们进行激励，哪怕是小小的进步，也要让他们在学业上找到胜利的愉悦，找回学习的乐趣和自信念。 3、因材施教，铺设成才之路。在使这些学生找到愉悦和清静的学习心态之后，要合理的帮他们构建自己的目标，让他们根据自己的爱好和特点，选择适合自己的成才之路。天生我才必有用，每个学生终究会有适合自己的进展道路。引导学生进展特长。如有艺术特长，可以尝试学习艺术专业，将来报考艺术院校；如有体育特长，可以尝试学习体育专业，将来报

9、考体育院校；如有影视爱好，可以尝试将来报考影视类的艺术专业，等等。并且告知他们如今所学的都是最基本的学问，有沉住气，多学一点，尽量提升自己的科学文化素养。总之，让他们树立其适合自己的目标，有目标有志向才会有学习的动力，才会变更他们自我无望。 三、自以为是，学业自负 考入北中这所重点中学，确实不易，都需要有确定的实力，于是有些学生在学习上出现了自负倾向。他们学习上特殊自负，其实水平不见得多强，实力不见得多高，往往眼高手低，自我感觉良好，殊不知自己是“半瓶子醋。平常学习，浮躁懒散，不深化，不系统，浅尝辄止；考试时，马虎马虎，不认真，不细致，*涂。对于这样的学生，假如不能刚好地加以引导，对于学生个人

10、可能会难以提高成果，对于班级可能会形成一股不良的学风。 对于这样的学习心态，我们建议尝试以下方法： 1、挫折教化，消磨浮躁。面对盲目自信的人，必需让他们自己受挫，碰得头破血流，只有这样才有可能让他们意识到都是自己自负惹的祸。可以通过考试的形式，在分析考试成果时，针对他们马虎马虎的做题状态进行严峻指责；也可以通过让其当众演示某一问题的思路，指出其局限性，对他们强化一种需要虚心谨慎的意识。 2、精妙指导，折服自负。自负的人，往往有确定的资本。要让这样的学生听进老师的指导看法，彻底相识到自己的问题，必需通过老师深厚渊博的学问，精妙科学的指导使学生深深折服，从而使他们自惭形秽，相识到自己的浅薄。进而，

11、彻底谛视自我，变更自己不良的学习心态。 3、刚好激励，强化改良。当学生尝试着改良自己的学习习惯时，老师要亲热关注，刚好地觉察他们的进步，刚好表扬激励，确定他们的进步，同时也强化了他们对探究新学法修正旧习惯的意识。只有真正地把这种改良意识牢固地植根于学生的心理机制中，才有可能使他们自觉地谛视学习，改良学习。 四、急功近利，学业苛求 有些成果优异的学生，往往会有一种惊慌急迫心情，会感到压力大，负担重。尤其是试验班的学生。究其缘由，我们会觉察，家庭、学校和学生自己的期望过苛求过于关注是造成这种心理的主要缘由。因此，我们可以从以下角度调整学生的心理： 1、调低期望，缓解压力。有实力的学生往往特殊自信，

12、自己有较高的目标和要求，成为压在自己身上的沉重负担，它不但没有给学生应有的激励，反而使学生焦虑压抑。此时，要引导学生调低期望值，放下包袱轻装上阵，以一种轻松的心情面对学习。 2、摆正心态，快乐学习。应当引导学生尽量摆脱那种急功近利的思想，不要把目光局限在成果、高考和名牌高校上，引导学生对学习有正确的看法，学习是一种享受，是一种快乐。因为这些学生学有余力，所以应当充分的享受这种学习的快乐，不行苛求自己，要在这种愉悦的气氛中快乐学习。 此外，在上述这些学习心理的调解过程中，我们认为还应当留意以下几个原则： 1、建立良好的师生关系是解决一切问题的前提。只有把师生之间的沟通渠道疏通，才可能刚好觉察问题

13、，才可能精确地摸清学生的心理症结，才可能对症下药，才可能使自己的指导调整被学生切实的合作执行。 2、驾驭系统的教化教学理论是解决一切问题的关键。老师只有具备了系统的教化教学理论，才可能精确地分析学生的问题，才可能科学的设计解决方案，才可能利用学生的认知规律有效落实解决方案。 3、培育独特的老师个人魅力是解决一切问题的催化剂。老师只有具备了令学生折服的个人魅力，才有助于师生的沟通，才有助于解决策略和方案的贯彻执行，才有助于强化学生的合作意识。 4、建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件。学校教化和家庭教化相辅相成，老师和家长经常性的沟通，是刚好觉察学生心理问题的必要条件，是深化分析学生

14、心理的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生营造各种良好学习气氛的必要条件。 总之，高一学生的学习心理问题是个困难的课题，是需要全部的教化工作者认真思索的课题。盼望我们的工作能为高一学生的学习心理调整起到确定的作用。 中学二年级 一、在学习上两极分化日益明显。 经过高一一年的学习，学生在学问驾驭程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们主动、自信的心理不断得到强化，学习爱好上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到胜利的心理体验。另一部分学生在一年学习中尤其是在考试中屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现爱好转移，偏

15、科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种冷淡的被动状态。 二、孤独感和焦虑感较强。 高二学生是中学阶段的“断层时期。因为高一新生刚进入中学，对学校、老师、同学以及学习都有簇新的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有主动的学习和生活看法。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们赐予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们赐予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。 高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个简洁出现

16、动乱和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个中学阶段有成果明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二退步比较严峻。 解决策略： 在第一步，把握人生目标，做一个主动主动的人； 其次步，定阶段性目标，将目标具体可量化，然后一步步向前迈进。 第三，要培育自信。获得自信的第一步：不要小看自己，多给自己打气；其次步：用毅力、志气，从每一点小胜利里获得自信，从失败里增加自觉；自信的第三步：自觉地定具体的目标，培育自信； 中学三年级 班主任所从事的，是塑造人的工作，每个人作为单独的个体，是千差万别的，处在不同时期，不同阶段的人，又是千

17、变万化的。尤其是高三年级的学生，面对沉重的学习与升学压力，压抑悲观，烦躁担忧等等不良心理因素汇合在一个学生一身，同时汇合成班级文化的主流。面对这种状况，如何引导学生逐步养成良好的高三心理，营造出张驰有度的高三班级文化气氛，对学生最终自信地走进高考考场，超常发挥出自己的水平，实在是太重要了。作为带着学生冲刺高考的我围围着以上问题进行了探究，或许它并不正确，但它确实是一种尝试。 结合这两年当高三班主任的体会，我认为高三学生的心理可划分为三个时期，即制造心理压力期、缓解心理压力期、激励冲刺期，在不同的时期应当有不同的调整对策。 第一时期制造心理压力期8月12月 高三，对于一名学生而言，意味着什么。流

18、汗、流泪、还有那内心的煎熬。作为班主任，在这个时候，最关键的问题就是：了解学生的心理，对症下药，关心他们走好中学时代的最终一段旅程。依据常规，一进入高三的学生应当自然而然地形成紧迫感。可是我觉得今年的高三学生到9月开学时仍没有形成高三气氛。为了变更这种状况，我确定召开“备战高考，你有准备了吗？的主题班会，并请来上届优秀毕业生谈他们的备考心得；请本班的重读生谈高考失败的教训，然后请学生代表谈自己的看法，激励学生上台表决心。之后，利用专栏、黑板报等教室环境渲染这种进入高三需备战的气氛：如设置“愿望树专栏，让学生把自己的对高考的期望贴出来；黑板报的主题是“迎战高考，奋力拼搏；同时还每天更换“距离会考

19、一模、高考*天的提示牌这些都在塑造高三需要抓紧时间的气氛，从而影响在班级的每一个学生，让他具备确定的心理压力。 进入十月后，我确定给已经初步形成的高三气氛升升温。中段考完了，此时的黑板报成了班级学习竞争的大擂台，总分前15名和单科成果前三名者在“风云榜上知名，同时特设“我超越了自己专栏，激励进步的学生。学生，都需要一些学习的动力。而竞争，就是最好的动力！每一次考完试，榜上的名字都会发生或多或少的转变，这就吊起了学生的胃口，谁不盼望自己能登上榜首，傲视群雄呢？正是一次次的打擂，使越来越多的学生更加关注自己的学习，班级里学习气氛日益深厚。 其次时期缓解心理压力期12月4月 我认为从12月到二模期间

20、是学生心理最简洁出现事故的时期。这个时期，学生已经把全部的留意力都放在了高考上，六年的辛苦努力，就为了最终这一搏！惊慌，惊慌，还是惊慌！对高考的恐惊，家长殷切期望带来的无形压力，加上学生自身学习成果的些许转变都会造成学生焦躁担忧。越到最终阶段，学生的惊慌心理越严峻。这时期学生的心理承受已到达极限，关心学生调整好心态，以轻松的心情迎接高考，是这个阶段的核心任务。假如处理不好，会挫伤学生的主动性，导致其自暴自弃。我认为这一时期的工作重点应当放在缓解学生压力上。如何做好这项工作？ 一单独谈话 学生来自于不同家庭，背景的不同对学生性格和心理的影响是不同的，学生的心理要求也是不一样的，排解心理压力的方式

21、也不一样，其中谈心法是比较好的。单独的谈话对学生很重要，不是说教，而是倾听，让学生将自己的担忧和问题说出来，针对他们的实际状况一一进行指导，像挚友一样与他们闲聊，以便缓解他们惊慌的心理；使他们分清主次，合理利用时间和正确确定最终一段时间的复习方向；使他们确立迎接高考的平常心态和信念。面对考试进步的学生，我说“学习进步了，说明你是有潜力的，你这段时间的状态是好的，坚持下去，高考确定没问题！而面对考试退步的学生，我说“没关系的，这又不是高考，考差了不等于就是一件坏事，通过总结，让你觉察了自己学习中存在的问题，不也是一件好事吗？通过及早觉察问题，吸取教训，就必定能取得高考的胜利。 二缓解家庭压力 高

22、三学生一大部分压力，来源于家庭。望子成龙，望女成凤的思想左右着许多家长和家庭，对学生施加的有形压力和无形压力特别大，有些学生坦言不愿进家，不愿面对父母，尤其是不能听父母的唠叨。父母有 时的教化只能引起学生的反感，适得其反。为此在召开家长会时，我把高三学生的心理特点对家进步行分析，然后把事先收集到的学生对家长的看法和要求反馈给家长，请家长跟自己的孩子一起进入高三，体会高三的苦；要求家长放下架子，接着做自己孩子的挚友，并且是知心挚友。这种做法是关心学生有效的消退家庭的负面影响和压力。家庭外部环境宽松了，不必要的负担和压力没有了，学生充分感受到家庭的良苦用心，这对于高三学习是特殊有利的，实践证明，这

23、样的家长会的后续效果特殊好。 三通过活动缓解压力 在复习迎考过程中，组织学生主动参加各项文体活动，丰富和调整学生的生活，做到一张一弛，使学生保持充分的精力，才能消退疲乏，缓解压力，取得优良的成果。我激励学生下午放学后或早上起来去跑步，另外让班干部适当组织一些例如唱歌、讲故事等活动，周末也可利用适量时间来进行打球、漫步等运动，课间多走出教室呼吸簇新空气，多与同学挚友闲聊开开玩笑，听听音乐等，放松自己，从而到达缓解压力的目的。 第三时期 激励冲刺时期4月6月 二模以后，距高考仅有一个多月的时间，这已经意味着复习备考工作已经进入了冲刺阶段，学生经过较长时期的备考复习，已感觉到了身心的乏累。怎样在这个

24、阶段激发出学生的内在动力，使他们以最正确的姿态进入冲刺阶段，有赖于老师激励作用的发挥。 让学生重新布置教室环境，大范围地张贴有激励作用的名人名言，让学生从中感受到一种主动上进的气氛，培育对高考的信念。同时结合级“高考百日宣誓活动，我要求每个学生写几句最煽动人心的话或座右铭，把带有学生签名的班级口号横额悬挂在教室的醒目位置。发动学生在每周一班会课一起大声宣喊本班的誓词，让学生把对高考的激情在这最终的备考阶段得到最大的发挥。 其次篇：中学学生心理特点分析 中学学生心理特点分析 中学学生心理特点分析 1、在学习上两极分化日益明显。 经过高一一年的学习，学生在学问驾驭程度上已较明显的分出层次，即所谓优

25、生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们主动、自信的心理不断得到强化，学习爱好上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到胜利的心理体验。另一部分学生在一年学习中尤其是在考试中屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现爱好转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种冷淡的被动状态。 对于成果好的孩子，我们要赐予确定，使他们更加主动上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的看法，避开过高的期望；要给孩子更多的支持和激励，关心他们分析成果不志向的缘由，确定他们所拥有的进展潜能，解除不必要的顾虑。 2、偏科现象严峻。 我们如今高考施

26、行的是“3X综合，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科物理、化学或生物的学生，对文科综合政治、历史和地理的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成果在综合科中所占比例较小，但是，假如忽视这些科目的学习，导致偏科，一科拉后腿，总成果就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。 家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子正确对待自己的非主修科目，认真地对待每一科的学习，才不致于高考时后悔莫及。 3、孤独感和焦虑感较强。 高二学生是中学阶段的“断层时期。因为高一新生刚进入中学，对

27、学校、老师、同学以及学习都有簇新的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有主动的学习和生活看法。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们赐予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们赐予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。 高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个简洁出现动乱和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个中学阶段有成果明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在

28、高二。 我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关切孩子的心理动态。 4、恋爱现象增多。 高二是中学阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理进展和社会影响的因素，还有其心理缘由。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们特殊需要理解和关切。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要找寻一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、志向化，向往浪漫的爱情，因此会仿照成人谈恋爱。 对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。但是，假如我们一味地强调早恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其

29、不行抹杀的固有的特性，对孩子来说明显是不公允的，也是不科学的。对此，我们可以留意跟孩子说明早恋的缘由和它将给早恋者带来什么样的后果。其次，早恋问题源自于性，那么我们就从源头起先引导。很多家长认为性是难以启齿的东西，回避或很少和孩子谈论有关性学问。因此，而孩子由于生理和心理的日趋成熟，对性存在很大的新颖 心，盼望了解这方面的学问。当他们不能从家长和老师那里获得性学问时，他们便会到杂志、报刊、网络、影碟上找寻，从同学、挚友那里寻求，而从这些途径获得的性学问却不愿定是健康、科学的。我们要大方教给学生有关性方面的学问，让学生懂得性学问，使他们对性有科学的相识，不再对它有一种奇妙和新颖的心理。对已经早恋

30、的学生赐予理解和加以正确的引导，尽量将他们“恋情所带来的负面影响限制在最低程度。 引导孩子学会恰当地自我定位 只有让孩子清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己进展和前进的方向，不至于迷失自己。 一、让孩子知道，他们在学校的角色是学生，在学习上确定会遇到很多困难和问题，这并不代表他们笨或无能。 作为一名学生，因为不懂、无知才到学校学习学问和技能。从无知到有知需要一个过程，因此在学习过程中遇到困难是很正常的事。有些学生因为学习上遇到困难，或因为考试成果不好，而感到自卑，认为自己笨、比别人差，遇到不懂的问题不敢向老师或同学请教，不敢主动大胆去表现和熬炼自己。家长要留意

31、引导学生正确地定位自己的角色，以主动、乐观的看法，正确地看待学习过程中的困难和挫折。学生正是在克服这些困难的过程中，慢慢地从无知变成有知，从知得少变成知得多的。 二、让孩子知道，他们学习的目的不是战胜别人，而是提高自己。 在东莞中学，由于同学之间的竞争比较激烈，不少学生有意或无意地将四周的同学当成自己的对手，特殊在乎同学之间的比较。看到别的同学成果比自己高，看到同学某一方面表现得比自己好，心里就会感到失落和难过；有些同学在得知自己成果时难受，并不是因自己考不好而难受，而是因自己的成果排在别人后面而难受。过于在乎同学之间的比较，过于强调竞争，会使学生背上沉重的心理包袱，简洁受到四周同学的影响，而

32、难以专心学习。 我们会不会常常拿自己的孩子和其他孩子做比较呢？你的比较会不会给孩子带来过大的压力呢？ 其他人优秀，并不阻碍我们的孩子也优秀。孩子不愿定要通过超过别人、战胜别人，才能够显示自己的实力和价值。我们要引导孩子如何正确看待同学之间的竞争，精力放在怎么改良自己、提高自己上面，而不是放在怎么战胜别人上面。假如孩子过于强调竞争，会不情愿与别人合作，那不但会使他们的目光变得狭隘，而且会使他们在学问、资源共享上也会变得狭隘，这都不利于他们的进展。 三、让孩子知道，我不是最棒的，但我是独一无二的。 我们每个人都盼望自己是最棒的。但是，我们有没有可能是最棒的呢？能够考上东莞中学，说明我们的孩子都是特

33、殊优秀的。但是，在莞中，强手如林，能够名列前茅的学生只有少数，不行能每位学生都是第一，大多数同学都排在中间位置，是不是他们的成果不拔尖了，就说明他们不优秀了呢？即使在莞中是最棒的，走出莞中还有没有可能是最棒的呢？一个人不行能每一方面在任何时候都是最棒的，总会有人比我们好。假如我们总是期望孩子是最棒的，要求孩子必需是最棒的，那孩子就会经常碰壁，经常遭受打击，我们也会经常否认他们。怎样让孩子在强手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？ 我们要让孩子知道，即使他们是人群很一般的一个，但他们也是独一无二的、不行替代。他们有缺点，但是他们也有优点，只要能够觉察自己的缺乏，努力加以克服和提高，并且明确

34、自己的优点和特长，知道自己所拥有的实力与潜力所在，把它放在最有价值的地方进展。这样，才能保持恒久的自信。 中学学生心理特点分析 1、在学习上两极分化日益明显。 经过高一一年的学习，学生在学问驾驭程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们主动、自信的心理不断得到强化，学习爱好上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到胜利的心理体验。另一部分学生在一年学习中尤其是在考试中屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现爱好转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种冷淡的被动状态。 对于成果好的孩子，我们要赐予确定

35、，使他们更加主动上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的看法，避开过高的期望；要给孩子更多的支持和激励，关心他们分析成果不志向的缘由，确定他们所拥有的进展潜能，解除不必要的顾虑。 2、偏科现象严峻。 我们如今高考施行的是“3X综合，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科物理、化学或生物的学生，对文科综合政治、历史和地理的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成果在综合科中所占比例较小，但是，假如忽视这些科目的学习，导致偏科，一科拉后腿，总成果就不行，同

36、样会使自己在高考中吃大亏。 家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子正确对待自己的非主修科目，认真地对待每一科的学习，才不致于高考时后悔莫及。 3、孤独感和焦虑感较强。 高二学生是中学阶段的“断层时期。因为高一新生刚进入中学，对学校、老师、同学以及学习都有簇新的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有主动的学习和生活看法。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们赐予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们赐予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。 高二阶段由于很多学生目标不明确，既没

37、有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个简洁出现动乱和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个中学阶段有成果明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。 我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关切孩子的心理动态。 4、恋爱现象增多。 高二是中学阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理进展和社会影响的因素，还有其心理缘由。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们特殊需要理解和关切。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要找寻一种被

38、爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、志向化，向往浪漫的爱情，因此会仿照成人谈恋爱。 对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。但是，假如我们一味地强调早恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其不行抹杀的固有的特性，对孩子来说明显是不公允的，也是不科学的。对此，我们可以留意跟孩子说明早恋的缘由和它将给早恋者带来什么样的后果。其次，早恋 问题源自于性，那么我们就从源头起先引导。很多家长认为性是难以启齿的东西，回避或很少和孩子谈论有关性学问。因此，而孩子由于生理和心理的日趋成熟，对性存在很大的新颖心，盼望了解这方面的学问。当他们不能从家长和老师那里获得性学问时，他

39、们便会到杂志、报刊、网络、影碟上找寻，从同学、挚友那里寻求，而从这些途径获得的性学问却不愿定是健康、科学的。我们要大方教给学生有关性方面的学问，让学生懂得性学问，使他们对性有科学的相识，不再对它有一种奇妙和新颖的心理。对已经早恋的学生赐予理解和加以正确的引导，尽量将他们“恋情所带来的负面影响限制在最低程度。 引导孩子学会恰当地自我定位 只有让孩子清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己进展和前进的方向，不至于迷失自己。 一、让孩子知道，他们在学校的角色是学生，在学习上确定会遇到很多困难和问题，这并不代表他们笨或无能。 作为一名学生，因为不懂、无知才到学校学习学问和

40、技能。从无知到有知需要一个过程，因此在学习过程中遇到困难是很正常的事。有些学生因为学习上遇到困难，或因为考试成果不好，而感到自卑，认为自己笨、比别人差，遇到不懂的问题不敢向老师或同学请教，不敢主动大胆去表现和熬炼自己。家长要留意引导学生正确地定位自己的角色，以主动、乐观的看法，正确地看待学习过程中的困难和挫折。学生正是在克服这些困难的过程中，慢慢地从无知变成有知，从知得少变成知得多的。 二、让孩子知道，他们学习的目的不是战胜别人，而是提高自己。 在东莞中学，由于同学之间的竞争比较激烈，不少学生有意或无意地将四周的同学当成自己的对手，特殊在乎同学之间的比较。看到别的同学成果比自己高，看到同学某一

41、方面表现得比自己好，心里就会感到失落和难过；有些同学在得知自己成果时难受，并不是因自己考不好而难受，而是因自己的成果排在别人后面而难受。过于在乎同学之间的比较，过于强调竞争，会使学生背上沉重的心理包袱，简洁受到四周同学的影响，而难以专心学习。 我们会不会常常拿自己的孩子和其他孩子做比较呢？你的比较会不会给孩子带来过大的压力呢？ 其他人优秀，并不阻碍我们的孩子也优秀。孩子不愿定要通过超过别人、战胜别人，才能够显示自己的实力和价值。我们要引导孩子如何正确看待同学之间的竞争，精力放在怎么改良自己、提高自己上面，而不是放在怎么战胜别人上面。假如孩子过于强调竞争，会不情愿与别人合作，那不但会使他们的目光

42、变得狭隘，而且会使他们在学问、资源共享上也会变得狭隘，这都不利于他们的进展。 三、让孩子知道，我不是最棒的，但我是独一无二的。 我们每个人都盼望自己是最棒的。但是，我们有没有可能是最棒的呢？能够考上东莞中学，说明我们的孩子都是特殊优秀的。但是，在莞中，强手如林，能够名列前茅的学生只有少数，不行能每位学生都是第一，大多数同学都排在中间位置，是不是他们的成果不拔尖了，就说明他们不优秀了呢？即使在莞中是最棒的，走出莞中还有没有可能是最棒的呢？一个人不行能每一方面在任何时候都是最棒的，总会有人比我们好。假如我们总是期望孩子是最棒的，要求孩子必需是最棒的，那孩子就会经常碰壁，经常遭受打击，我们也会经常否

43、认他们。怎样让孩子在强手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？ 我们要让孩子知道，即使他们是人群很一般的一个，但他们也是独一无二的、不行替代。他们有缺点，但是他们也有优点，只要能够觉察自己的缺乏，努力加以克服和提高，并且明确 自己的优点和特长，知道自己所拥有的实力与潜力所在，把它放在最有价值的地方进展。这样，才能保持恒久的自信。 中学学生心理特点分析 1、在学习上两极分化日益明显。 经过高一一年的学习，学生在学问驾驭程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们主动、自信的心理不断得到强化，学习爱好上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到胜利的心理体验

44、。另一部分学生在一年学习中尤其是在考试中屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现爱好转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种冷淡的被动状态。 对于成果好的孩子，我们要赐予确定，使他们更加主动上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的看法，避开过高的期望；要给孩子更多的支持和激励，关心他们分析成果不志向的缘由，确定他们所拥有的进展潜能，解除不必要的顾虑。 2、偏科现象严峻。 我们如今高考施行的是“3X综合，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科物理、化学或生物的学生，对文科综合

45、政治、历史和地理的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成果在综合科中所占比例较小，但是，假如忽视这些科目的学习，导致偏科，一科拉后腿，总成果就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。 家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子正确对待自己的非主修科目，认真地对待每一科的学习，才不致于高考时后悔莫及。 3、孤独感和焦虑感较强。 高二学生是中学阶段的“断层时期。因为高一新生刚进入中学，对学校、老师、同学以及学习都有簇新的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有主动的学习和生活看法。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期

46、，无论是学校还是老师都对他们赐予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们赐予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。 高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个简洁出现动乱和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个中学阶段有成果明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。 我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关切孩子的心理动态。 4、恋爱现象增多。 高二是中学阶段恋爱发生率最

47、高时期，其中有生理进展和社会影响的因素，还有其心理缘由。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们特殊需要理解和关切。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要找寻一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、志向化，向往浪漫的爱情，因此会仿照成人谈恋爱。 对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。但是，假如我们一味地强调早恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其不行抹杀的固有的特性，对孩子来说明显是不公允的，也是不科学的。对此，我们可以留意跟孩子说明早恋的缘由和它将给早恋者带来什么样的后果。其次，早恋问题源自于性，那么我们就从源头起先引导。很多家长认