2023年三年级上孔子拜师教学随笔.docx

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1、2023年三年级上孔子拜师教学随笔 孔子拜师讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角色演示再现场景。这样可以让学生更直接深刻地体会到孔子的礼仪。下面是随笔网我整理的三年级上孔子拜师教学随笔，欢迎阅读。 三年级上孔子拜师教学随笔【第一篇】：孔子拜师教学随笔 针对我所上的这节课，此刻我的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。 欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，孩子们都能通过自己的读找到一些重

2、点的词和句子了，如今我设的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺，这也是我今后所要努力的一个方向。 在课堂上，孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的思索，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。 在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地看法，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还本来色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。 另外在我的教学是由各个环节组成，环环

3、相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我准时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？。面对这样的生成问题我首先对学生的深入思索进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思索的空间，最终我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱惜之情和自己虚心的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的认识，进而到达了更好的学习效果。 我在词语的教学方面能够结合语境进行理解认识的，效果不错。譬如在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，

4、最终走到了洛阳。我设计了让学生想象孔子一路上遇到的困难，我设计了一个填空的作业：一路上，孔子饿了 ；渴了 。遇到河流 。雨天 这样引导学生通过想象，关心学生进一步理解“风餐 露宿、日夜兼程等词语的意思。 在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那彬彬有礼、老子那诲人不倦的优秀品质。 在整体感知部分，我选择的是推火车读的方法。在听了郐雪杰老师的课后，觉得她的方法很好。她先叫学生沟通出自己预习课文时遇到的难读的句子，从而指导学生怎样读，然后用补充课题的方式，使学生对课文进行了整体感知。这个方法很新颖，值得效仿学习使用。 今后，我要加强业务理论学习

5、，主动参加网上教研活动，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。 三年级上孔子拜师教学随笔【第二篇】：孔子拜师教学反思 课堂需要反思，有反思才有进步，上完孔子拜师以后，心中颇多感受。认真回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点： 一、情境中理解词语，关心体悟情感。 字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培育。本堂课中的“风餐露宿、“日夜兼程两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是

6、简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近关心学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法。 二、抓住主线来贯穿课堂。 一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品德。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清楚、连贯。 课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有缺乏，还需改良。结合大家的点评，我对自己的课堂中的缺乏做了下面几点概括。 一、课堂整体把握不够： 课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品德的句子，我逐句出示，逐句读、理

7、解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特殊时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品德，老子的语言理解老子的品德。其实他们的话时互相的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品德，还可以看出另一个人的品德，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽视了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破裂，没有了整体感。 二、过分注重预设，忽视课堂生成。 每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我本来预设在了解孔子的资料以后写“丘字的。但是

8、当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的缘由之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去许多活力，会导致学生主动性低落，更甚是不能达成学习目标。 课堂中还需要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去

9、琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。 三年级上孔子拜师教学随笔【第三篇】：孔子拜师教学反思 孔子拜师这节课，我是根据上学期总结的识字教学的模式为主要环节，其中加入了本学期讨论的具有小班化特点的识字形式。初次上过之后，自我感觉上这种识字课，还是比较有把握。整节课能够根据教学设计，针对学段目标进行有重点的授课。听了领导的评课后，现总结出优缺点及改良措施如下： 优点： 一、 导入部分直奔主旨，激趣引科。 导入时，在认识“丘字过程中，沟通突出了三个层次。即：读丘的读音、记住字形、理解“孔丘是孔子的名字。同时介绍了古代的名、字，及各自的用法。渲染了中华传统文化的情境。 二、 词语教学符合学段目标

10、，清认多理解 在词语教学中，我主要抓住“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆这三个词语体会孔子求学旅途劳累、辛苦。其中由“风尘仆仆引入，一词带多词。找出文中还有哪些也表达出孔子的旅途劳累。课堂上依据学生们遇到的困难，我还介绍了查字典的好方法。如“日夜兼程查不到，就可以先查“日夜再查“兼程，最终把两部分解释结合起来。表达了教学时擅长组织教学，擅长捕捉详情。顺学而导，发觉问题，马上解决，也表达了肯定的教学机灵。 三、 两处小组合作，表达出小班化的特点。 在小组合作识字中，我采纳了横排异质小组合作，由高级组教努力组，表达了学生互教互学，在沟通中学习。第二次合作，是在写字指导上，采纳同质合作。表达出小班化对于

11、不同的学生可以有不同的要求。可见我在班级小级合作中下了肯定的功夫。 四、 留意了学法的指导。 在概括文章主要内容时，我采纳的是补充课题的方法。教会了孩子们又一种概括文章主要内容的方法。 缺乏及改良措施： 一、 要加强词语教学的教学方法 在教学“纳闷一词时，读过一次句子后，我马上让学生换词。其实这时学生还没有正真理解“纳闷一词的意思。所以换词时出现了，换成“气愤“难过这理的理解。在这里，我应当让学生再反复读读句子，体会纳闷的意思，理解后再换词，就更能反馈出孩子对于词语的理解了。 在教学“风尘仆仆一词后，我提出了“还有哪些词这是第二课时的内容。作为第一课时教学超纲。在第一课时，只需借助字典或词典理

12、解，或借助情境理解即可。不需要进行想象。假如再重新设计可以是：1、读文中句子。2、理解词语意思。3、本段中还有2个成语也表达了孔子的旅途劳累。是什么？“风餐露宿“日夜兼程从而理解这两个词语。理解时，也只需理解词语外表上的意思，不要深入理解。 二、 今后要多进行教师小结。 在概括文章主要内容时，我没有做小结。应加上一句：今后我们遇到的一些课文，有些也可以采纳补充课题来概括文章主要内容的这种方法。大家留意积累和运用。 三、 重点指导的字，要按结构范写。 本课我指导的几个字，都是依据有易错的笔画来范写的。今后，再重点指导写的字时，要依据结构的不同，使每个结构都找一个字来重点指导。 语文识字课对于我来

13、说，虽然已小有收获，但在详情设计、教学环节的处理及课堂生成的调控上还欠缺许多。我还要在今后的课堂实践中再努力钻研，完善自己，争取更大的进步。 三年级上孔子拜师教学随笔【第四篇】：孔子拜师教学反思 三年级，要培育学生阅读能力，很重要的一点是抓住重点词句体会感悟的能力。什么样的词句是重点？如何抓？怎样感悟？这就需要每篇课文好好琢磨，重点课文认仔细真和学生来读。 孔子拜师这课的重点是引导学生抓住文中的重点词句，来感悟孔子和老子的品德。 初读课文后，抓住课文最终一段作为线索“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。引导学生进入文中，展开阅读。 以第一段作为例子，让学生意识到如何抓重点词，抓重点词的

14、好处。 师：孔子到底是怎样一个人，具有什么样的品德，大家这样敬重他？请一个同学读第一段，思索这个问题。 指名读第一自然段。 师：这段写了 生：孔子拜师的缘由。 师：从这部分，你读出孔子是怎样一个人？ 生：我读出孔子是一个虚心的人。 师：你是从哪里读出来的。 生：孔子已经是远近著名的老师了，但他还觉得自己的学问不够渊博，这就说明他是一个很虚心的人。 师：板书：虚心真好，他读出了文字背后的意思，从这句话中的“已经、远近著名、不够渊博读出了孔子是这样的人。这就是抓住了 生：重点词句。 师：对！抓住重点词句，我们对文章的理解就深了。我们要把握这种阅读的方法。你们一起读读这段。 生：我还发觉他是一个很爱

15、学习的人。都三十岁了，还离开自己的家乡去拜老子为师。 师：板书：好学从这短短的一段，你们就读出了这些，我们的阅读理解能力就是在认仔细真地读书中培育起来的。孩子们，拿起书，再一起读读这段，你们的读和刚刚的确定不一样。 生齐读第一段。 师：你们这次读就突出了这些词语：已经、远近著名、总、不够、三十岁，这说明你们已经抓住了这些词语来深入理解课文了。下面，你们就用这样的读书方法来读读第二段，再看看孔子和老子有什么样的品德？ 整堂课的阅读，都渗透了这样的读书方法的训练，学生能够读进文中，大部分孩子意识到了抓住课文里人物的言、行来理解人物。感受颇深的一点是，在第二自然段的教学中，依据孩子们的读书状况和理解

16、状况，准时调整教学，孩子自己抓住了文中的词句，一点点感受人物，孩子们自己读出了孔子和老子的知礼。 三年级上孔子拜师教学随笔【第五篇】：孔子拜师教学随笔 这篇课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境的精神。课文在表达孔子拜师这件事时，线索特别清晰。 第一部分，孔子决意拜师。第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分，写孔子仔细求学。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。 在此课前，我让学生搜集了孔子名言，并搜集孔子个人资料，并请教或搜集孔子和老子分别是怎样的人

17、。在课前并综合了学生预习状况，并对孔子名言作了讲解，在讲解的过程中，并结合生活实际理解孔子名言及引用孔子名言，运用写作的兴趣激发学生学习欲望。学习这一课，最重要的是让孩子感悟到：学问是学无止境的，只有虚心好学，才能成为学问渊博的人。我在教学中截断了语文教学的一般流程，我让人物语言闪亮登场。 如、“温故而知新的意思是：时时温习已经学过的学问，由此就能获得新的更深的学问。设计语言，在语言环境中理解名言。老师经常告知我们，在学习上要“温故而知新。“三人行，必有我师焉的意思是：假如三个在一起走，其中必定有可以作为我老师的人。老师经常教育我们，无论是课内还是课外，如今还是将来，为人都要虚心好学，有礼貌“

18、三人行，必有我师焉。“学而时习之，不亦乐乎的意思是：学习了学问然后时常温习，不也是高兴的吗？老师告知我们，每天早读时都要把学过的学问温习一下，我们经常表现出不高兴，不情愿的表情，。每当这时，老师总会说：“学而时习之，不亦乐乎。“知之为知之，不知为不知，是知也的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的知道呀！一天，老师在给我们讲一道数学难题，刚讲完，老师问我们懂着没有，教室里整齐地回答：“懂着了！接着老师在黑板上出了道 类似的题，可是班上没几个会做，老师生气了。接着又语重心长地说：“孩子们，孔子有句名言知之为知之，不知为不知，是知也。能明白这是什么意思吗？ 我点拨了，这几句名言对学习

19、方法和学习看法作了精辟的论述，和本课孔子拜师的内容紧密相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。随之我又出示几句孔子名言：1、学而不思则罔，思而不学则殆。2、敏而好学，不耻下问。3、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。 学生对孔子的话算有点兴趣了 ，我将板书课题孔子拜师。本文讲解并描述了我国古代有名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，表达的是孔子虚心好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱惜晚辈的品德。课文在表达中，线索特别清晰。我出示了阅读要求，让学生在朗读，要带着对孔子和老子的敬重和佩服之情感去读，去拜读，留意语意的停顿，语速的缓急，语气的改变。读后说说孔子和老子给自己留下了怎

20、样的印象，并写一写读后的感受。这个环节，我给足学生时间读，加上有课前孔子名言的理解，学生完成很不错。有个女孩儿写：我读了课文，从孔子在求学时不怕路途艰辛和他的言行中体会到了，孔子是一个虚心好学，有礼貌，不怕吃苦的人。我也从老子不顾七十岁高龄，到洛阳城外等候孔子以及他毫不保存地把学问传授给孔子，我从这件事中，知道了老子是一个有礼貌，爱惜学生的好老师。看了学生的读书体会，进一步引导学生再次走进文本，理清课文层次： 孔子 决意拜师洛阳拜师仔细求学受人敬重老子 虚心好学 不怕吃苦 孜孜以求 诲人不倦 在此基础上，揭示课后作业第二题：老子是一个博学多才及谦和大度，诲人不倦的人。孔子是一个虚心好学，不怕吃

21、苦，求知若渴的人。 对文本的理解已不是问题，自然词意在文本内容中能理解，对重点词语作“用词写话的练习，生字认读与书写是过关的，在学习本课中，以下方面还是落到了实处。 一、阅读中悟写法。这是语文学习中的支撑点，在本课中，就要抓住人物语言，在习作练习中，怎样写好不同人物的语言。比方、本文对孔子和老子初次见面时的情景，主要进行了人物对话描写，而且在对话中作者能够精确描写不同人物的语言。出示文中老子与孔子的对话。“听说你要来，我就在这儿等候。孔子：“多谢老师等候。“等候和“等候都有等待的意思。但“等候是到某个地方等候迎接。“等候则不表达迎接的意思。引导学生从读中体会怎样描写不同人物的语言呢？首先要符合

22、人物身份和性格特点。然后要留意人物的年龄，职业、兴趣、爱好不同，他们的语言也不同。最终要留意人物性格的进展。随着人物性格的进展，人物的语言也不所改变。比方、描写懒散的姐姐：妈妈让姐姐洗碗，姐姐不高兴地说：“听到啦！又叫我去沅碗。接着，姐姐神神秘秘地对我小声说：“弟弟，你的字写起了吗？想去玩吗？你帮姐姐洗碗，姐姐一会儿陪你去玩！我装着没听懂，只见姐姐又奇惊奇怪地说：“今日我借来了一本小人书，上面就是灰太狼的故事。我忍不住了说：“姐姐，今日我帮你的忙点拨、只要能留意做到以上几点就肯定能写好不同人物的语言。这里支配了练习：“好玩的爸爸“懒散的爸爸“爱节约的妈妈 二、抓句子的理解也是本文的重点。作为三

23、年级学生，应当把握句子的生动与平泛是文章的技巧。比方：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。这句话的含义深刻，学生单独理解还是有难度的，我设计了换掉“风餐露宿和“日夜兼程和去掉这两词的练习。我点拨了，这一句作者在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语“相距上千里，形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上生活艰苦运用了“日夜兼程。说明孔子求知若渴的急迫心情却运用“最终一词来说明。就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对学问如饥似渴的追求。引导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的意思，想想句子所要表达的思想。 三、课外拓展，综合展示 让学生自

24、己完成，搜集资料、问家长等方式。 四、习作练习“我的语文老师必需落到实处。 学完本课，我有以此反思，语文教学就是一种平平淡淡，简简洁单、扎扎实实地教学看法，要真实地再现我们的课堂，不用动感的表演也能抓住人心，它是用一种深层的，人文的，纯真的语文的一种朴实精神所吸引人。用老师朴实的教态，力图让语文还本来色，复归本位，返璞归真，创造一种纯朴的语文课堂。本课的亮点就是关心学生体会语言运用的恰到好处和语言文字的精致，在写作中，恰到好处的词语及语言的运用是文章的“精髓。 返回三年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE三年级上册科学课教学随笔NEXT ARTICLE三年级下音乐教学工作随笔