2023年小学教师资格-小学教育教学知识与能力考点习题：教学设计.docx

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1、2023年小学教师资格-小学教育教学知识与能力考点习题：教学设计 第一篇：小学老师资格-小学教化教学学问与实力考点习题：教学设计 老师资格考试小学教化教学学问与实力考点 习题：教学设计 单项选择题 1.学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，学生在以后的学习和工作中将受益无穷。这表达的是的基本观点。 A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括化理论 D.奥苏伯尔的认知观 A。形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而进展的结果，训练和改良心理官能是教学的重要目标，教化的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改良也能增加其他的官能。 2.不变更

2、原有的认知结构，干脆将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这是A.低路迁移 B.同化性迁移 C.顺应性迁移 D.重组性迁移 B。此题考查的是同化性迁移的概念。 3.在英语学习中，学生在学习“eye和“ball后学习“eyeball就比较简洁。这种现象属于A.一般迁移 B.具体迁移 C.垂直迁移 D.负迁移 B。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的阅历组成要素及其结构没有转变，只是将一种学习中习得的阅历要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如，学习了“日“月对学习“明的影响;驾驭了加减法对做四则运算题的影响等。 材料分析题 4.热衷于“奥数培训的人持有这样一个观点：

3、“奥数有利于训练学生的思维，学生思维实力提高了，其他实力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所进步。 有种迁移理论与上述观点相像，请阐述该迁移理论的基本观点及其对教化的影响。 上述观点与形式训练说相像。形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以进展，迁移 就是心理官能得到训练而进展的结果，迁移是无条件的、自发的。形式训练说还认为，训练和改良心理官能是教学的重要目标，教化的任务就是要改善学生的各种官 能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改良也能增加其他的官能。材料中，“奥数培育有

4、利于训练学生的思维，进而提高其他能 力，正表达了形式训练说的基本观点。形式训练说重视实力的培育和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训 练，这些都是有主动意义的。但它缺乏科学的根据，因此，也引起了一些探讨者的怀疑和反对。 教学设计题 5.认真阅读下文，并按要求作答。 火烧云 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀(tan)色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈(ying)盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

5、 天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云转变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也 说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来 了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那马变模糊了。 突然又来了一条大狗。那条狗特别凶(xiong)猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙(miao)门前

6、的石头狮子一模(mu)一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。一时恍恍惚(hu)惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 请根据上述材料回答以下问题： 1.试分析火烧云的写作特点。 2.假如指导中年级小学生学习，试拟定教学目标和教学重点。3.根据拟定的教学重点难点，设计突破重点和难点的教学过程。 1.本文抓住了火烧云的颜色、形态的转变来描写火烧云的美丽，并且在描写时依据“出现一样子一转变的依次来写，形象逼真、条理清楚。描述中，作者还

7、绽开丰富的想象，把对事物的静态的和动态的描写结合起来，给人以深刻的印象和剧烈的感染。 2.根据新课改的要求，根据中年级小学生的学问基础和认知特点，拟定三维教学目标如下： 学问与实力目标：学习生字、词，积累好词佳句，有感情地朗读课文，能背诵自己宠爱的段落。 过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，学习作者视察事物和积累材料的方法，领悟描写事物动态转变的表达方式。 情感、看法与价值观目标：唤起视察大自然的爱好，激发酷爱奇妙事物的思想感情。 教学重点：了解火烧云的美丽，学习作者视察事物和积累材料的方法。教学难点：了解火烧云颜色和形态的转变，领悟作者描写事物动态转变的表达方式。 3.教学过程 (1)抓住

8、重点，创设气氛，感受美 老师课件呈现美丽的火烧云图片与问题。 火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受? 课文哪几个自然段是讲作者这种感受的? 然后让学生一边自由读课文一边思索问题。之后让学生谈谈(先同桌谈，后指名谈)对火烧云的感受。 学生通过对问题的思索驾驭课文的重点部分，初步领会到火烧云转变奇异的景象美。(2)反复品读，突出重点，欣赏美 老师引导学生进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪些景物来表现的?哪些词语最能表达这种转变?让学生

9、抓住重点词句来体会感受。 重点指导学生欣赏火烧云上来时的色调美。 A.指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多和四个“一会儿都是讲颜色多、转变快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧 云转变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也 没见过的颜色。 B.老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云色调转变美。 启 发学生欣赏火烧云千姿百态的形态美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并结合挂图领悟火烧云的形态多、转变快的特点

10、。然后 品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上重点指导学生理解这是写火烧云转变快、形态多，突出了火烧 云千姿百态的形态美。接着指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句说明火烧云的形态多、转变快。最终让学生自学第六自然段。归纳全文，激发学生酷爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形态转变之美，又是表达作者对美丽景色的酷爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们酷爱大自然的情趣。 (3)训练说写，落实重点，创建美 老师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形态之美。指导学生用

11、“一会儿一会儿一会儿一会儿的句式，把曾望见过的美丽景色写下来，然后同桌沟通。 引导学生思索回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢? 通过说使学生懂得只有像本文作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色秀丽的好文章来，引导学生重视视察事物、积累材料的方法。 其次篇：2023年老师资格小学教化教学学问与实力高频考点意料归纳教学设计 2023年老师资格小学教化教学学问与实力高频考点意料归纳 模块5 教学设计 考点一 小学教学设计的步骤 教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，具体如下： 1教学目标设计 (

12、1)教学对象分析：分析学生的学问、技能基础水平；分析学生认知心理特点及认知进展水平；分析社会背景。 (2)教学内容分析：分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点；分析蕴含于学问中的智力因素和情感因素。 (3)教学目标的制定：要根据教学大纲的要求，接近学生的“最近进展区。 2教学策略设计 (1)运用教学策略：新知导入起点要低；学习新知前要进行旧学问的复习；留意训练的广度、梯度和深度。 (2)教学方法的选择：要根据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际状况、老师自身的素养和条件等而定。 (3)教学媒体的组

13、合运用：教学媒体指传播学问或技能过程中显示信息的手段或工具。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。 3教学评价设计 (1)形成性评价设计：形成性评价属于过程性评价。形成性评价一般有提问、探讨、练习、小测验、M-、视察、个别谈话等。(2)总结性评价设计：总结性评价属于阶段性评价，也是一种目标参照性评价。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等(给出成果或等级)。 考点二 教案的具体内容 具体内容包括十二项： (1)课题(说明本课名称)； (2)教学目的(或称教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务)； (3)课型(说明属新授课，还是复习课)； (4)课时(说明属第几课时)；

14、(5)教学重点(说明本课所必需解决的关键性问题)； (6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的学问点)； (7)教学方法(说明接受何种教学方法)； (8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)； (9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)； (10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上盼内容)； (11)教具(或称教具准备，说明帮助教学手段运用的工具)； (12)教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改良方法)。 考点三 各类课型教案编写的要点 1新授课教案的编写要点 (1)设计好复习引课的内容。 (2)写明新授内容的规律层次。 (3)写明有效措施，便于突破难点

15、(4)进行适当的稳固小结。 2习题课教案的编写要点 (1)设计好设问的问题和时机。 (2)写好方法性总结。 (3)明确启发引导思维的方向。 3复习课教案的编写要点 (1)明确目标，提出问题。 (2)对症下药，实施补救。 4试验课教案的编写要点 (1)写明要求。 (2)写清问题及处理方法。 第三篇：2023下半年小学老师资格教化教学学问与实力有关记忆考点 最全汇总老师资格备考资料汇总 2023下半年小学老师资格教化教学学问与实力有关记忆考点 黑龙江中公教化为大家整理了，老师资格的备考资料，老师资格不同的资格证，考试内容不完全相同，综合素养是必考的内容。 记忆这部分学问点在老师资格证考试中考题频率

16、比较高，题型为单项选择题、简答题。学问点比较零散，理解性记忆的内容比较多。在记忆这部分学问点中，高频考点是遗忘。遗忘的缘由、遗忘曲线以及如何防止遗忘等内容。 一、记忆(一)记忆的概念 记忆是过去的阅历在人脑中反映的心理过程。记忆的主要类型 记忆的分类中，其次种和第四种分类为高频考点，都以理解性选择题为主。1.根据记忆内容和阅历对象划分：形象记忆、规律记忆、心情记忆和动作记忆(1)形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。 (2)规律记忆：以对概念、公式、规律等规律思维过程为内容的记忆。(3)心情记忆：对自己体验过的心情和情感的记忆。(4)动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。 2.记忆的内

17、容保持时间的长短：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 3.图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆(1)情景记忆 是指人们根据时空关系对某个事务的记忆。这种记忆与个人的亲身阅历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。 (2)语义记忆 指人们对一般学问和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表如今单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。 4.根据信息加工和存储内容的不同，可分为：陈述性记忆和程序性记忆(1)陈述性记忆 以陈述性学问为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事务、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。 (2)程序性记忆 中公教化做一个和善的人！

18、点击查看老师聘请公告大全 最全汇总老师资格备考资料汇总 又称技能记忆，即对程序性学问进行记忆，如该怎样做事情或如何驾驭技能，通常包含一系列困难的动作过程，即有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。如打篮球。 (二)记忆过程(识记-保持、遗忘-回忆、再认)识记：是记忆过程的开端。是个体获得学问和阅历的过程，它具有选择性。保持：是指已获得的学问阅历在人脑中的稳固过程，它是记忆过程的其次个环节。遗忘：是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。 回忆：对不在眼前的过去阅历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。

19、再认：对过去阅历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前阅历过的就是再认(1)遗忘的缘由 记忆痕迹衰退说：(自动消退)代表人物：巴甫洛夫 主见：遗忘是记忆痕迹得不到强化而慢慢衰退，以至最终消退的结果。干扰抑制说 代表人物：詹金斯和达伦巴希 主见：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。 前摄抑制：从前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制：后来学习的材料对从前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。同化说 代表人物：奥苏贝尔 主见：遗忘事实上是学问的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，

20、从而提炼和简化了相识并减轻了记忆负担，这是一种主动的遗忘。用于说明有意义学习的保持与遗忘，他认为在真正有意义的学习中，前后相继的学习不是互相干扰而是互相促进的，因为有意义学习总以原有的学习为基础，后者的学习是前面学习的加深和扩充。 动机说 代表人物：弗洛伊德 主见：认为遗忘由于心情或动机的压抑作用引起的，假如这种压抑被解除，记忆也就能复原。 (2)遗忘的规律 艾宾浩斯(19世纪末德国心理学家)的“遗忘曲线。遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。 (三)提高记忆实力的方法 中公教化做一个和善的人！点击查看老师聘请公告大全 最全汇总老师资格备考资料汇总 、明确记忆的目的、增加学习的主动性 、理解材料

21、的意义、削减机械记忆 、对材料进行精细加工、促进深度理解 、运用组块化策略、合理组织材料 、运用多重编码方式、提高加工质 、留意复习方法、防止学问遗忘 这个学问以简答题的方式出。口诀：有意理解精加工、组块编码防遗忘。防止遗忘的方法： 刚好复习、经常复习合理支配时间 做到分散复习与集中复习相结合 反复阅读与试图回忆相结合 复习方法要多样化 运用多种感官参与复习 这个学问以简答题的方式出。口诀：法官刚好返回三中 二、经典例题 2023上半年、简答题：根据遗忘规律如何合理组织复习? 中公教化做一个和善的人！点击查看老师聘请公告大全 第四篇：小学教化教学学问与实力考点 小学教化教学学问与实力考点 第1

22、章 教化基础 小学教化 1、小学教化的任务： 1根本任务：打好基础； 2具体任务：进行系统的学习，但不应过度疲乏；引导儿童视察事物的实力；培育学习爱好，形成良好的学习习惯；培育学生初步区分是非的实力，慢慢进展对道德的理解。教化概述 1、教化的概念：教化是一种培育人的社会活动，测试于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产阅历和社会生活阅历的基本途径。 2、教化的构成要素： 1教化者：指对受教化者在学问、技能、思想、品德等方面起到教化影响作用的人，包括学校老师，教化支配、教科书的设计者和编写者，教化管理人员以及参与教化活动的其他人员。其中。学校老师是教化者的主体，是做干脆的教化者，在教化活动中起

23、主导作用。2受教化者 是指在各种教化活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教化中的学生，是教化者的对象，是学习的主体。3教化影响 是教化实践活动的手段，是置于教化者和受教化者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教化内容、教化措施等。教化影响是教化活动的中介。 3、教化者、受教化者、教化影响三者间的关系 教化者、受教化者、教化影响这三个基本要素既互相独立，又互相联系。教化者是教化影响和教化者之间的纽带，受教化者是教化者选择和施加教化影响的对象，教化影响是教化者对受教化者作用的桥梁，是教化实践活动的工具，是教化者和受教化者互相作用的中介。 4、教化的

24、本质属性 教化是培育人的活动，是教化的质的规定性。它有以下四方面特点： 1教化是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。2教化是有意识、有目的、自觉地传递社会阅历的活动。3教化是以人的培育为干脆目标的社会实践活动。 4在教化这种培育人的活动中，存在着教化者、受教化者、及教化影响三种要素之间的冲突活动。 5、教化的社会属性 1教化具有永久性：教化是人类所特有的社会现象，只要人类存在，它就存在。 2教化具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教化的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教化具有自己的特点。 3教化具有独立性：教化受确定社会的政治经济的等因素的制约，但教化

25、作为一种培育人的社会活动又具有相对独立性。教化的独立性表如今三个方面：第一，教化具有继承性；其次，教化要受其他社会意识的影响；第三，教化与社会政治经济进展不平衡。 6、教化的功能 1个体进展功能和社会进展功能；2正向功能与负向功能；3显性功能与隐性功能。教化学 教化学是以教学现象、教化问题为探讨对象，不断探究并揭示教化规律的一门社会学科。 1、教化学的进展 教化学萌芽阶段1学记礼记，中的篇目是中国历史上也是世界历史上第一步教化专著。学记主见：课内与课外相结合；反对司机硬背，主见启发式教学；主见开导学生；主见教学要遵循学生心里进展的特点，按部就班。 2孔子，主见“有教无类，重视因材施教。提出学习

26、过程包含“学、思、习、行四个基本环节；提出“庶、富、教的观点。3墨翟，“兼爱“非攻。4道家，顺其自然。 5苏格拉，以其雄辩和与青年智者的问答法著名。6柏拉图，志向国。7亚里士多德，政治学，教化遵循自然，主见依据儿童心里进展的规律对儿童进行教化。 8昆体良，雄辩术原理，西方教化史上第一步特地论述教化问题的专著，论演说家的教化论演说家的培育。教化学创立阶段 1培根，近代试验科学家鼻祖，首次提出把教化学作为一门独立的学科。2夸美纽斯，捷克教化学家，教化学之父。大教学论，教化学成为一门独立学科的标记。 3卢梭，法国启蒙思想家，爱弥儿，主见自然教化。 4康德，德国哲学家，把教化学作为高校一门课程在高校授

27、课，康德论教化，相识为宜需要教化的动物。 5裴斯泰洛齐，瑞士教化家林哈德和葛笃德葛笃德怎样教化她的子女。6洛克，英国教化家，提出“白板说。7赫尔巴特，德国教化家，科学教化之父，一般教化学，标记规范教化学的建立。8杜威，美国教化家，民主主义教化，新三中心论，活动中心课程论。教化学进展阶段 1克鲁普斯卡娅，国民教化与民主主义。2凯洛夫，教化学，世界上第一步马克思主义教化学著作。3马卡连柯，教化诗论共产主义教化，集体主义教化思想。4杨贤江，新教化大纲，中国第一部一马克思主义为指导的教化学著作。5赞可夫，苏联教化家，教化与进展，以最好的教学效果是学生到达最志向的进展水平；五条教学原则：高难度、高速度、

28、理论学问起主导作用、理解学习过程、全部学生到达一般进展。 6布鲁纳，美国教化家，教学过程，强调学科结构，提倡觉察教学法，学科中心课程论。 7瓦根舍因，德国教化家，范例教学原理。8皮亚杰，瑞士教化家，教化科学与儿童心理学，教学目的：进展学生的智力。9苏霍姆林斯基，苏联教化家，认为全面和和谐是儿童特性进展的不行或缺的条件。10布鲁姆，把教学目标分为：认知、情感、动作。我国近代教化家 1蔡元培，“学界泰斗，人世楷模，“思想自由，兼容并包，教化独立思想。 2晏阳初，“世界平民教化运动之父，四大教化：文艺教化、生计教化、卫生教化、公民教化。三大方式。 3黄炎培，中国职业教化的领导者，主见“知行结合、手脑

29、并用、做学合一、理论与实践并行、学问与技能并重。 4陶行知，“宏大的人民教化家，提诞生活教化思想。教化与社会的进展 1、教化与社会生产力的互相关系1生产力对教化确实定作用 生产力水平确定教化的规模和速度； 生产力水平制约这教化结构的转变； 生产力水平制约着教化的内容和手段。2教化对生产力的促进作用 教化再生产劳动力； 教化再生产科学学问。 2、教化与社会政治经济制度的互相关系1政治经济对教化的制约作用 政治经济制度确定教化的领导权； 政治经济制度确定着受教化权； 政治经济制度确定着教化目的的性质和思想道德内容。2教化对政治经济制度的影响作用 教化为政治经济制度培育做需要的人才； 教化可以促进民

30、主； 教化是一种影响政治经济的言论力气。 3、教化与文化是互相依存、互相制约的关系1文化对教化进展的制约作用主要表如今： 文化影响教化目的确实立 文化影响教化内容的选择。 文化影响教学方法的运用。 2教化对文化进展的促进作用主要表如今： 教化具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 教化具有传播和沟通文化的作用。 教化具有更新和创新文化的作用。教化目的 教化目的是教化的核心问题，是整个教化工作的方向，是一切教化工作的动身点。 一、教化目的的作用 1、导向作用 2、激励作用 3、评价作用 二、教化目的的层次 1、国家的教化目的； 2、各级各类学校的培育目标； 3、老师的教学目标； 三、教化目的的影响

31、因素小学教化的基本根据 1、社会政治、经济、文化因素确定教化目的的主要根据； 2、人的身心进展特点与需要也是确立教化目的的重要根据； 3、制定者的教化志向和价值观； 4、马克思关于人的全面进展学说是我国确立教化目标的理论根据。 四、教化目的的基本精神实现我国教化目的的基本要求 1、强调教化为社会建设主义建设事业服务，培育劳动者和社会主义接班人。 2、要求使学生在德智体美等方面全面进展。 3、强调学生特性的进展，培育学生的创建精神和实践实力。 五、我国教化目的的理论根据：资本论关于人的全面进展的学说，教化与生产劳动相结合是实现人的全面进展的唯一方法。根本途径。教化制度 一、教化制度的影响因素 1

32、、生产力进展水平和科学技术进展状况； 2、社会政治制度； 3、青少年儿童身心进展规律； 4、本国学制的历史进展和外国学制的影响。课程 1、课程的作用 1课程是实现教化目的，培育全面进展人才的保证。 2课程是老师和学生学的根据，是师生联系和交往的纽带。 3课程是教学方法的选择、教学组织形式确实定、教学手段的应用的根据4课程是国家检查和监督学校教化教学工作的根据。 2、课程的类型 1学科课程和阅历课程； 2分科课程、综合课程与活动课程；3必学课程与选修课程； 4国家课程、地方课程与校本课程；5显性课程与隐形课程。 3、课程内容 1课程支配。是学校组织教化和教学工作的重要根据，也是学校支配整个课程检

33、查、衡量学校工作和质量的基本根据；课程支配的内容：课程设置、学科依次、课时支配、学年编制、学周支配。作用：指导和规定教学活动的根据，制定课程标准的根据。 2课程标准。作用：是教材编写、教学、评价和考试的根据，是国家管理和评价课程的基础。指导老师工作，评价老师教学质量和学生学习效果的标准和根据。 3教材。进行教学活动的材料。作用：是学生获得学问进学习的主要材料；关心学生驾驭老师讲授的学问；便于学生预习复习和做作业；是学生进一步扩大学问领域的基础；也是老师进行教学的主要根据；为老师的备课、上课、布置作业、学生学习成果的评定供应基本材料。 基础教化课程改革 1、基础教化课程改革的基本理念 1三维目标

34、观，即教学的目标是学问技能、过程方法、情感看法价值观三维目标；2综合课程观，课程的设置要更加综合表达整体性、开放性、动态性，培育学生综合的视角和综合实力，以适应科学技术既分化又综合的现实。； 3内容联系观，既课内容的教学，要努力与社会生活相联系，与学生已有的阅历相联系，加强教学内容的“生活化； 4学习方式关，强调自主、合作、探究的学习方式，培育学生的自主性、合作性、创建性，使学生适应社会进展的需要。； 5进展评价观，重视学习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用； 6校本进展观，从学校和学生的实际状况动身，开发校本课程，增加学生的选择性，促进学校、老师、学生的特色进展。 2、基础教化课程改革的

35、核心理念 新课程标准的核心理念是教化以人为本，即“一切为了每一位学生的进展1关注每一位学生； 2关注学生的心情生活和情感体验；3关注学生的道德生活和人格养成。 3、新课程改革的具体目标1实现课程功能的转变； 2表达课程的均衡性、综合性和选择性；3亲热课程内容与生活和时代的联系；4改善学生的学习方式； 5建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度；6实行国家、地方、学校三级课程管理制度。 老师的专业进展 1、老师专业进展的特点1漫长性。 2生长性。 2、老师职业的特点1传道者的角色。2授业解惑者的角色。3示范者的角色。典范角色 4教化教学活动的设计者、组织者、管理者。 5挚友的角色。 6探讨者的角

36、色。 3、老师劳动的特点 1困难性。主要表如今：教化目的的全面性、教化任务的多样性、劳动对象的差异性。 2创建性。主要表达在：因材施教、教学上的不断更新、老师的教化机智。 3主体性和示范性。学生具有可塑性、依靠性、向师性。4劳动时间的持续性和劳动空间的广延性。 5长期性和间接性。长期性：培育周期长；间接性：不干脆创建财宝。6系统性。老师之间、年级之间互相协调协作。 4、老师专业进展的内容背背过1专业理念。 老师专业理念是指从事教化教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现奇妙生活而提升自我的内在品德和德性。老师的专业理念包括专业看法、教化理念和专业道德。2专业学问。 老师的专业学问包括本体性

37、学问、条件性学问、实践性学问和文化学问四方面内容。3专业实力。 老师的专业实力包括：教学设计实力、教学语言实力、教化教学交往实力、组织和调控课堂的实力、创新实力。 5、老师专业进展的阶段1三阶段进展 关注生存。 关注情景。 关注学生。2四阶段进展 职前储备。 入职调整。 稳固稳定。创新成熟。3五阶段 新手、进步新手、胜任性、精通型、专家。 6、老师专业进展的途径 1观摩和分析优秀老师的教学活动。2开展微格教学。小型课堂3进行特地训练。4反思教学阅历。 7、小学老师专业标准试行1师德为先。 酷爱教学教化事业，践行社会主义核心价值观，履行老师职业道德规范。为人师表、教书育人、自尊自律，做小学生健康

38、成长的指导者和引路人。2学生为本。 敬重小学生权益，以小学生为主体，充分调动小学生的主动性。遵循小学生成长规律，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。3实力为重。 把学科学问、教化理论与教化实践相结合，突出教书育人实践实力。遵循小学生成长规律，提升教化教学专业化水平。4终身学习。 学习先进小学教化理论，优化学问结构，提高文化素养，具有终身学习与持续进展的意识和实力。 教化科学探讨 1、教化科学探讨的意义 1解决教化教学问题的需要。2促进老师专业不断进展。3不断激发老师工作的热忱。 2、教化科学探讨的基本步骤1确定探讨课题。 2查阅文献与阅读文献。3提出探讨假设。 4制定探讨支配，设计探讨方案。

39、5收集、整理和分析资料。6做出结论。7撰写成文。 3、教化文献的主要方法1顺查法。2逆查法。3引文查法。4综合查找法。 4、小学教化科学探讨方法1教化视察法。2教化调查法。3教化试验法。4教化行动探讨法。5教化叙事探讨法。 6个案法。7历史法。8比较法 5、教化科研成果撰写要求 教化视察报告 题目 引言 正文 视察结果 附录 教化调查报告 题目 引言 正文 探讨或建议 结论 附录 教化试验报告 题目 引言 试验方法 试验结果 分析与探讨 结论 阅历总结报告 题目 前言 正文 结尾 教化科研论文 题目 内容提要 序言 正文 结论 参考文献 第五篇：小学老师资格教化教学学问与实力：教案内容与设计

40、正保远程教化美国纽交所上市公司 代码：DL 小学老师资格教化教学学问与实力：教案内容与设计 一教案的基本内容 一般说来说，教案包括以下几个方面： 1.课题 课题即本课所授课的名称。 2.教学目标 教学目标在教案中要明确、具体、简练。一般要包括学问目标、技能目标、情感目标三个方面。 3.课型、课时 课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、试验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。 课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。 4.教学内容 教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。 5.教学重点和难点 教学重点和难点是整个教学的核心

41、，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生驾驭教学总体思路，便于学生协作老师完成教学任务。 6.教学方法 老师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否奇异得当。 7.教具 教具又称教具准备，是指帮助教学手段运用的工具，包括老师供应的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。 8.教学过程 _ 职业培训教化网 010-8233388824小时 正保远程教化美国纽交所上市公司 代码：DL 教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范老师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有支配好教学过程，老师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节连接，内容充溢，重点突出，详略得当。 9.作业布置 布置作业包括布置书面作业、探究探讨式作业、情境表演式作业、阅读复习等。 10.板书设计 板书是老师要在黑板上协作教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。 二教案设计的类型 根据教学的任务来分，课程可分为新授课、稳固课、技能课、检查课。课程的类型不同，其授课教案也不同。按课的类型可将教案分为：新授课教案、复习课教案、试验课教案、检查课教案。 _