2023年寒风吹彻 文本解读.docx

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1、2023年寒风吹彻 文本解读 第一篇：寒风吹彻 文本解读 寒风吹彻解读与教学设想 阜宁县第一高级中学 曹琳君 寒风吹彻是诞生在西北边陲的新疆作家刘亮程的一篇散文。它被支配在苏教版现代散文选读“是什么让我们感动这一抒情散文板块中。在贫困、落后、荒芜的小乡村黄沙梁，30岁的刘亮程在遭受寒风肆意吹掠的同时，获得了对生命的深刻体验和独特感悟：人生是贯穿着苦难的，我们只能困难而孤独地在苦难中跋涉。 这篇散文的教学难度在于： 1、篇幅较长，全文共43个自然节，且叙事看似杂乱无章； 2、语言苍凉内敛，内涵深厚，关于苦难的解读深刻含蓄，也颇有争议； 3、题材是西北乡村生活，对大多数学生来说有距离感。就连作家自

2、己也说：“这篇文章选入课本是我没想到的，不是它不好那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读。当然，把这样的文字呈如今中学生面前，说明我们的老师和学生都长大了。 基于本文的这些特点，我在解读文本和教学设想时主要从以下三方面去做： 1、立足文本，梳理文本，寻到牵一发而动全身的切入点 要深化挖掘文本，必需先对文本内容有一个全面的了解。 散文的重要特点是形散神聚。而关于抒情散文，曹文轩说过：“纯粹的抒情散文，严格地说，是没有的。因为散文要么写景，要么状物，要么叙事，要么记人，所抒之情总会有所依附。若单纯抒情，只有空洞的感叹。所以，面对一篇有深刻内涵的抒情散文，我们不妨引导学生从看似“繁乱而又具体的人、事、

3、景、物入手，寻到“牵一发而动全身的切入点。 文章第2段说，“我静坐在屋子里，“围抱火炉，想着一些人和事。“我想到了哪些人和事情？这个问题就有牵一发而动全身的效果。 它的答案涉及到第4至42自然段的内容。学生通过快速阅读，可以概括出“十四岁的我在寒夜冻坏一条腿(617节)、“路人冻死在雪地里(1826节)、“姑妈在冬天死去(2838节)、“母亲单独由冬天寒冷(384l节)这四件事。 老师小结：作者在这个冬日，在火炉边，立足于30岁的自己，想起了久远的四件事。犹如电影手法，在结尾处他又从思绪中回到火炉旁的现实场景。借助“火炉这个物象，刘亮程用自己的思绪将看似散乱的人物、事务聚集在一起。那么，不解和

4、疑问就呈现出来了。也正是这篇文章教学上的难点：作者为什么写到了如此多的不相干的人物和看似没有联系的事务？作者用怎样的方式将它们有机组合在一起？这是解开文章寓意的关键。 2、深化文本、研习文本，读出聚集材料的“神 这个环节我想通过设计这样两个问题来具体研习： 问题1：这些人和事都与怎样的环境有关？这些人的身上有哪些特点？ 第一问较简洁，学生可轻易地答出冬天雪或寒风寒冷。 其次问稍有难度，在教学过程中我们不妨给学生搭个小台阶，在黑板上写下“我、“路人、“姑妈、“母亲这几个人物，并在他们前面加上圆括号。然后要求学生从文本中筛选概括，在括号内填上一个词或短语作为形容人物的定语。 信任括号内的答案会特殊

5、丰富： (三十岁、年轻、十四岁、期盼下雪、孤独面对寒冷、孝顺)的“我(贫寒一生、心境寒冷、被冻死)的老人(年老多病、渴望春天、蜗居土屋)的姑妈 (拉扯七个儿女、冷漠、年老、希望儿女回家、单独由冬天透心寒冷)的母亲 最终，从这些词语中我们找出与冬天寒风有联系的。学生很快就知道，冬天(雪、寒风)除了指然现象外，还指孤独无助、情感冷漠、物质贫困、苦难磨难、心境凄苦、苍老死亡。 至此，我们明白了：作者用“寒风将文中全部人连在一起，让它贯穿与包括“我在内的相关人物命运的叙写之中。 问题2：事务的依次可否置换？为什么？ 不行替换。因为作者的奇异构思还在于，他是以一个人的生命历程来组序的。在文章的第3自然作

6、者写道：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地摩挲自己的一生。作者只有30岁，怎么可能在冬天用自己的手摩挲自己的一生？作品有没有涉及“将来的我，或者说间接地展示“将来的我？是如何展示的？ 刘亮程在冯四中写道：“一个人一出世，他的全部将来就明明白白地摆在村里，当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示 了你的全部将来；当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又演绎着你全部过去。你不行能活出另一个样子比他们更好或更差些。这样看来，三十岁就是我的“如今，十四岁的事就是“过去，“生疏人“姑妈“母亲就是“我的“将来。作者想告知我们，每一个人的生命历程

7、无论是哪个阶段都免不了被“寒风吹彻。 如今，又一个问题出现了：表达“生疏路人“姑妈“母亲的故事都是指向人生的“将来，为何这样支配依次呢？文章17 节写道：“但在我四周，确定有个别人不能像我这样度过冬天。他们被留住了，冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情而后整个人生。这一抒情语段由“我这一个体扩展到一般，并引起下文对“生疏人“姑妈“母亲的表达，遵循了与自己感情由疏到亲的依次，也表达了从自然界的寒冬自然之冬到人情的淡薄人性之冬再到生命的寒冬生命之冬。这是构思的另一奇异之处。 至此，文体中的另一关键词“彻的三层含义就已领悟：深度上，寒风彻骨彻髓，在摧毁程度上逼向生命

8、的终点即死亡；时间上，人一生的每个阶段都将被“寒风吹彻；广度上，寒风吹彻全部的人。“彻 既指肉体上的，更指精神上的。 通过这两读，我们明白了：借助“火炉这个物象，刘亮程除了用自己的思绪，还用“吹彻的“寒风将看似散乱的人物、事务聚集在一起。因为彻骨的寒风，才想到那些逝去的岁月，想到那些刻骨铭心的往事，才意识到这“寒冷将陪伴我们的全部岁月。 3、重读文本，探讨文本，挖掘冷峻文本背后的温和意蕴 前面提到，这篇文章的主题颇具争议。这样灰色冷峻的文字，初读之下文本确实让人有消沉之感，然而作者对生命的看法真是这样悲观消极吗?这篇作品就只是在强调生命的脆弱、世界的冰冷而没有暖意吗? 这个问题可以抛给学生，通

9、过前面两个环节，学生对文本已经有了确定的理解和把握。如今可以重读文本，让学生结合文中抒发作者独特人生感悟的抒情、争辩语句，谈谈自己的看法。真正用心的体验，必需在阅读的同时学会自由表达，思想也只有在自由表达中才能开花。经过探讨，可能会形成两种迥然不同的观点： 观点1：尽管底色悲凉，但温和的炉火，对温情的追求和向往，悲悯的情感贯穿于文章始终。 1、我在不同的人生阶段面对寒冬的表现和思索并不相同 (1)十四岁以前的“我。对冬天充溢了兴奋和新颖；(2)十四岁的“我。(第616段) “那个夜晚并不比其他夜晚更冷(第8段)和“那种夜晚天再冷也不觉得(第 9段)“我体会到“寒冷对于孤独的个体具有更大的威胁。

10、 “从那个夜晚我懂得了隐藏温和在凛冽的寒风中我把这点隐深的温和节俭地用于此后多年的爱情生活我把仅有的温和全给了你们(第11段)自从被冻坏一条腿后，“我彻底相识了寒冷的厉害，从而也形成了对困难与挫折的深刻相识：一个人盲目地应付生活中巨大的不幸，是作无谓的牺牲，要懂得积蓄力气，来应对生活中的苦难与挫折，懂得温和自己的亲人。 “比落雪更重要的事情起先驾临到生活中“三十岁的我似乎对这个冬天的来临冷眼旁观，却又好像始终在倾听落雪的声音，期盼着又一场雪悄无声息的覆盖村庄和田野。第1段作者为什么对冬天的来临似乎“冷眼旁观又“始终在倾听、有所“期盼？“比落雪更重要的事情是必需贮藏柴火、贮藏温和来应付冬天，三十

11、岁的他从“寒风“落雪中收获了生活的才智，懂得了如何主动地面对人生的寒冬。 “我才三十岁，确定能走过冬天。第16段这是在困难的生活中对自己的勉励，表达自己盼望战胜这些困难和挫折的愿望。 “彻的第四层含义感悟之彻：历经苦难，对生命有了深刻相识后的淡定、沉静、坚韧的心态。 2、此外，我把路人请进炉火正旺的屋子，为他倒杯热茶；姑妈抱着火炉等待春天的来临，母亲也“和姑妈一样期盼着春天；我盼望能为母亲挡住一丝的寒冷，常回家和父母坐坐都饱含作者对温情生活的无限向往。他始终坚信在荒漠的雪原上温和始终存在，即便我们不曾感受到，“他的生命中确定还深藏着一点温和，只是我们看不见。 观点2：生命脆弱，人生残酷，对温和

12、的渴望湮没在巨大的寒冷之中。 1、对于生疏的路人，作者“让进屋子“倒一杯热茶其实也仅仅是关心路人驱散了一小部分温和。文中特别提到“没有问他的名字。为什么不呢? 如 果问了名字还有可能接着聊闲聊，让他心里的那块“冰溶化一些，让他有足够的温和启程。“我们每个人都在生命中，孤独的过冬，我们帮不了谁。“他的寒冷太巨大借着“寒冷的强大威力遮挡了自己原来能够供应的“温和支持。 2、同样的，对于母亲“隔着三十年的人生距离，我感受着母亲单独由冬天的透心寒冷。我无能为力。每个人都有自己的人生命运，遇到苍老和死亡的时候，我们没有方法。 3、“多少年过去了，我们始终没有等到这个春天(第31段)。 虽然对温情生活充溢

13、向往，但生存境遇的恶劣，寒冷的阻隔使得亲人之间互相温和的正常走动也实现不了。 老师小结：“我们帮不了谁也可以理解成作者在强调人应当独立自强自救。在苦难的生活里，我们更应当坚毅而执著地找寻爱与温和，奉献爱与温和。 西班牙哲学家乌纳穆诺说：“了解悲剧，理解悲剧，不是为了哀痛地死去，而是为了更沉着、更珍惜、更充溢爱意地活着。文学就是在为我们的精神创建一种绝处逢生。正是无边的孤独与执着的坚守、无望中的盼望，构成了寒风吹彻的深刻意义。 生命，于寒冷中坚韧，于温和中拔节。寒风吹彻之后，是春暖花开。 其次篇：寒风吹彻教案 寒风吹彻 教学设想 可以支配一个课时教学。课前确定要加强预习，考虑到学生的实际状况，将

14、预习放在课外，让学生整体把握文章的脉络和要点，让学生预习中提出质疑的问题。重点解决对本文思想意蕴的理解把握，尽量从不同角度发掘作品意蕴。再就本文的质朴而隽永的语言和时空交织环环相扣的写法进行赏析，提高学生分析语言的实力。同时可以对比分析本专题的其他文章，作适当拓展。教学目标 1、明确作者情思生发之源，深刻体悟作者怜悯自己、关切他人的悲悯情怀。 2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 教学重点 1、深刻体悟作者怜悯自己、关切他人的悲悯情怀。 2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 教学难点 体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 学问链接： 刘亮程，1962后诞生在新疆古尔班通古特沙漠边缘沙湾县的一个小村

15、庄里，长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，全部事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中表达着一种人类久违的自然生存。著有散文集一个人的村庄和风中的院门(上海文艺出版社)。散文集一个人的村庄于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文坛的热切关注，多位评论家先后撰文对其创作进行研讨。接着，1999年10月，在国内文学界享有盛誉的天际杂志的头题位置刊发了“刘亮程散文专辑，并配发了李锐、李陀、方方、南帆、蒋子丹等著名评论家、作家的举荐文章。一时间，国内文学界为之哗然。 分层次问

16、题教学过程 一、课文导入： 同学们喜不宠爱冬天？说说缘由。我们所说的冬天的寒冷，多穿衣服就可以抵抗得了，但是有一个人他所感受的那些寒冷，即使穿再厚的棉衣也没有用，这个人就是刘亮程，今日我们就来走近刘亮程，走进他的寒风吹彻，感受一下他生命中阅历的寒冷。 学生齐读学问链接 二、走近文本 整体感知 用一个或几个词语概括你对文章的看法、评价或感受：A级抓住文章中出现频率最高的词语文本分析 文中的寒冷主要来源于哪些人和事？这些事中，哪一件事最让你难以释怀，为什么？A级 “我-一次寒夜的阅历 路人-冻死在寒夜 姑妈-冬天死去 母亲-困难地抵抗着冬天寒冷 品尝语言C级 这些人和事背后隐含着作者深刻的人生体悟

17、，作者通过那质朴的语言把他的精神世界呈如今我们的面前，请你结合文本谈谈下面这些语句的深刻含义 抓住关键词语，联系他们与上下文的关系分析 1经过许多个冬天之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正阅历的一段岁月里。当一个人的岁月像荒野一样放开时，他便再无法照管好自己。 2许多年后有一股寒风，从我自以为火热温和的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才觉察穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临。 3落在一个人一生中的雪，我们不能全部望见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来

18、说，明显杯水车薪。他的寒冷太巨大。 生命的旅程就像笛梦中的“我一样，没有伴侣、没有依靠，只能靠着自己的毅力，艰辛地走完。对于人生中全部的寒冷，别人的温和只能是杯水车薪。 就像陈子昂登幽州台歌中所吟道的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下。横亘在这些作家作品中的是面对时间历史的长河，人所显现出来的渺小，生命中孓然一身的孤独，以及这种孤独带来的伤痛和荒芜。时间让每个人慢慢进入生命的冬天，进入了最终的岁月。4一个人老的时候，是那么渴望春天来临。尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。 5但母亲花白的

19、双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪起先不退、冰霜起先不溶化无论春天来了，还是儿女们的孝心和温和备至。领悟情怀 1、这些人和事假如在今生今世的证据中就是作者曾经生活的证据，它们也见证了作者的“内心生存，结合文本谈谈你对作者“内心生存的理解 2、本文之所以能呈现作者如此丰富的内心世界，主要是作者运用时空交织的手法，谈谈你对本课这一手法的相识。 明确：文本横向写了“我、路人、姑妈、妈妈 文本纵向由三十岁的“我写到十 四岁的 “我再到如今的“我时空交织，表达了寒风无处、无时不在，让人无处遁逃，表达了“吹彻的广度和深度。 三、互动探究 面对“寒风吹彻，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我

20、们帮不了谁。你同意这样的看法吗？ 四、探究延长C级 一全文以“寒冷贯穿始终，你认为这种“寒冷在文中有哪几层内涵？ “寒风包括“冬天和“雪等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。 二请以“生命中的那些寒冷为题，联系自身，写写读这篇文章的感悟必需有具体的描述 五、总结全文 寒风吹彻是一首对于劣境、苦难、抗争、盼望有着独特体验的生命悲歌，其主旋律是“生命的苦难体验。刘亮程借助独特的“寒风体验，透视生命，怜悯自己，关心他人，既抒写着彻骨的生命寒意，也写出了生命固有的坚韧质

21、地，苦难中温和而庄重的人生。 附：举荐阅读刘亮程的作品 风把人刮歪 对一朵花微笑 走向虫子 人畜共居的村庄 恒久欠一顿饭 第三篇：寒风吹彻教案 2、同学们在读完课文后，产生了以上这些感受，也有许多的疑问，下面我们就来分析课文，解答这些疑问。先来看一下，文章除了写“我，还写了哪些人、哪些事？ “我十四岁时被寒冷冻坏了腿骨 路人冻死村边 姑妈被冬天留住 母亲单独由冬天寒冷 3、理清了文章的主要内容，我们知道了，课文其实是以“三十岁的我作为表达的起点，写“我在一个雪天，围抱火炉，摩挲自己的一生，感悟冬天，接着以这段场景组织连接了“十四岁的我、“如今的我、路人、与“我“隔着三十岁的人生距离的姑妈和母亲

22、。 接受了时空交织的手法，全文其实有一条时间轴线：“过去的我“如今的我“将来的我。 4、“我、路人、姑妈、母亲，他们都在冬天被寒风吹彻，文中是怎样来表现这一点的呢？ “我：冻坏的一根骨头 再也暖不热 路人：浑身结满冰霜 死了 彻底地冻僵了 姑妈：足不出户 偎 被冬天留住 母亲：在冬天的透心寒冷 5、“寒风吹彻的感觉是难过的，这些人物在阅历“寒风吹彻的难过感的同时，他们还在阅历着人生的哪些痛楚呢？阅读相应段落 “我：环境恶劣、生活艰辛、孤独、冷漠、无奈、死亡 路人：贫寒、孤独、生命的脆弱无助、死亡 姑妈：生存困难、贫病、孤独、死亡 母亲：生活重压、年迈苍老、脆弱无助、死亡 6、所以，我们明白了，

23、文中所讲的“寒风吹彻是有着丰富的内涵的。它贯穿全文：“我在成长历程中被寒风吹彻，“路人在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈在等待春天中被寒风吹彻，“母亲在年迈苍老中被寒风吹彻。那么，请同学们思索一下，“寒风在文中有何含义？“吹彻在文中又是如何表达的？ 这里的“寒风包括“冬天和“雪等意象，有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。“吹彻两个字含义特殊丰富，可从四个层面上分析理解：时间上，指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，如今被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将

24、被寒风吹彻。空间上，每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法躲避。程度上，寒风吹得人“痛彻骨髓。广度上，全部的人被寒风吹彻。这样，作者把人生的苦难，生命的悲歌充分地表达了出来。 五、探讨分析： 1、作者在文中分别写了“我、“路人、“姑妈、“母亲分别被寒风吹彻，让人感受了作者独特体验的生命悲歌，文章的整个基调也是沉重而阴冷的，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？ 让学生紧扣文本进行分析，让学生看到作者不是仅仅在抒发人生的悲苦之叹，而是处处表达出对生命的酷爱，对奇妙的追寻。不管是围抱火炉取暖，还是给“路人温和的关心；不管是经常探望姑妈，还是暗下决心经常回来看看母亲陪母亲说话都能表达。特别

25、是在第16自然段说：“我才三十岁，确定能走过冬天。 2、我们每个人的一生都要经受“寒风吹彻，这是无法躲避的。那么，面对“寒风吹彻，我们能怎么样呢？ 或许我们是生活在大城市的绚丽阳光下，无法体会那遥远地方困难的生存境况，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残酷的生命历程中的不由自主和无可奈何，但我们必需直面这样的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生阅历，对生命的感悟也不行能相同，面对这样的困顿与孤独无助，或许我们需要一点温和，只是，这温和来自哪里？那就是我们自己！ 六、结束语： 著名作家周国平在直面苦难中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能担当起苦难，才显出人的尊严。只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦

26、难的人们，才是我的兄弟姐妹。同学们，那个寒风吹彻的冬天是生命必经的一个季节，走过它，我们的生命才更加完好。 最终，我想用刘亮程的一句话来结束这篇文章的学习，那就是“寒风吹彻中，我们还有春天的梦。 七、举荐阅读： 刘亮程：对一朵花微笑恒久欠一顿饭 余 华：活 着 “我 环境恶劣、生活艰辛、孤独、冷漠、无奈、死亡 路人 被“寒风吹彻 贫寒、孤独、生命的脆弱无助、死亡 姑妈 时间、空间、程度、广度 生存困难、贫病、孤独、死亡 母亲 生活重压、年迈苍老、脆弱无助、死亡 寒风吹彻中，我们还有春天的梦。 第四篇：寒风吹彻 教案 学习目标 1体会文题中“寒风的深层含义及理解“吹彻的意蕴。2把握文章的结构特色

27、； 3培育体验“生命的苦难的精神； 一感知 走进故事 1根据课前的预习，大家能不能告知我，在这样一个寒冷的冬天，作者在干什么？ 明：“我在这样一个雪天，“围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神 2.作者从所想的人和事中，体会到了“冬的寒冷“冬的寒风吹彻。作者想到了哪些人和事？ 明确：寒夜冻坏了一条腿的十四岁的我，冻死在雪地里的路人，在冬天死去的姑妈，冬天已经来临的年迈母亲 二研析 品尝寒冷 用特别钟的时间默读课文 1作者为什么会想起十四岁的我？概括作者对寒风的最直观地感受。明确：我对寒冷的相识是从那些夜晚起先的。T6 文中那些句子说明作者对寒冷有了相识？ T616中找出这样的语

28、句细致体会一下。明确：十四岁的我在那个冬天体会到了来自寒风的最直观地感受“气候寒冷，并为此冻坏了一条腿。 2在这样的寒风下，被吹彻的不只是“十四岁的我，还有路人、姑妈、母亲。请找出文中说明这三人被寒风吹“彻的段落和语句，体会这里的“寒风具体指什么。明确：生活贫寒、内心孤独、情感冷漠，苍老死亡 这三个人在年龄上都属于老人。刘亮程在他的作品冯四中说：“一个人一出世，他全部将来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便显示了你的全部将来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们有演绎着你的全部过去。由此，这些老人事实上示意了作者的将来。 此时，我们可以清晰

29、地看出文章的表达结构：过去的我、如今的我、将来的我。作者以三十岁的“我绽开表达，表达自己受到寒风的吹彻，作者回顾了十四岁的我，看到了被寒风吹彻的我的过去；从路人、姑妈、母亲身上，作者又看到了自己的将来被寒风吹彻。 而此刻，它是在大雪纷飞中怀想，寒冷就在身边，在当下，可见，从时间上看，人的一生都会经受寒风的吹彻，无法躲避。 3.“寒风吹彻中的“彻字如何理解？ 明确： 广度上：寒风几乎吹彻全部的境况的人我、路人、姑妈、爷爷奶奶、母亲，无论自己、亲人还是生疏人，每个人都有被寒风吹彻的阅历，并付出沉重的代价，我失去了一条腿，路人和姑妈都在冬天死去，母亲一每天地苍老下去。 深度上：寒风人的一生，直至死亡

30、；既指肉体的，更指精神的。对于“我来说，从十四岁到三十岁，甚至是今后的“我其余的岁月，寒风正吹向人生的纵深。4面对吹彻的寒风，他们试图依靠什么走出来？他们最需要的是什么？是否得到了？谈谈你的理解。明确：他人或外物的关心。我：炉火。路人：我的关心。姑妈：春天。 母亲：儿女。明确：温和和关爱 明确：路人、母亲：得到了，但微乎其微。 我：没有。当我在冬天拉着半车柴禾回家，父亲是责备的语气。姑妈：没有。她的死，我和母亲平淡地谈着，“像在说一件跟死亡无关的事情。 低劣的生存状态驱散了人们之间的温和，甚至是父子之情，使生命饱受冷漠和孤独。“我不仅要面对透骨的寒冷还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如姑妈孤独的生存

31、与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。 姑妈的死让“我想起了爷爷奶奶：T38“我们在世上的亲人会越来越少。应当更多地去关心长辈，“我告知自己，不管天冷天热，我们都常过来和母亲坐坐为母亲挡住一丝寒冷。 5既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以让她不用一个人孤独地过冬？为什么？ 明确：T41“但母亲花白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪起先下退、冰霜开 始不溶化无论春天来了，还是儿女们的孝心和温和备至。随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲单独由冬天的透心寒冷。我无能为力。 母亲的冬天已经到来，即使“我意识到“每当儿女们回到家里，母亲都会特别兴奋，

32、家里也突然平添热闹，即使意识到情感交融对于年迈的母亲的重要性，但是面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈，无能为力。 6我们是否就这样任由寒风吹彻呢？试着从文中让你觉得温和的句子。明确：T16：我才三十岁，确定能走过冬天信念； T18： 把冻僵的路人请到家中取暖善心； T39： 儿女们常常回家和父母坐坐孝心 7通过学习本文，你对自己的人生有了新的看法与相识了吗？我们该如何面对生命中的“寒风？ 小结：寒冷、贫寒懂得承受，冷漠、孤独学会关爱，苍老、死亡珍惜当下。 作者的文字，让我们看到了生之哀痛，但也让我们看到了坚守生命的温和和盼望。 西班牙哲学家乌纳穆诺说：生命的悲剧意识来自于对不朽的渴望。

33、所以了解悲剧，理解悲剧，不是为了哀痛地死去，而是为了更沉着，更珍惜，更充溢爱意地活着。 三总结探讨 这是一篇散文，作者写自己在寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫地回想一些人和事，但它传递的内涵却是关于生命苦难的抽象体验。文中的“寒风、“雪、“冬天和“寒冷等，既是对真实情境的描绘，也蕴含了作者对生命冷漠、孤寂、脆弱的生命悲歌，还深厚的蕴涵着珍爱生命的奇妙愿望。 四课后作业 冯牧文学奖评委会对刘亮程的散文有此评价：“他的语言素淡、明澈，充溢欣悦感和表达事物的微妙肌理，呈现了汉语所独具的纯真与奇丽。 请选择五句进行鉴赏，并沟通。 板书： 过去 十四岁的“我 寒 气候寒冷 生活贫寒 人生的冬天

34、 风 内心孤独 如今 三十岁的“我 刘 情感隔膜 精神的冬天 亮 吹 程 深度上：靠近极致，直至死亡将来 路人、姑妈、母亲 彻 广度上：全部的人，贯穿一生 2、儿子的腿冻坏了，可是父亲却只关切拉了多少柴，父亲是不是很残忍？ 提示：外表看父母很残忍，可残忍的背后却是深深的无奈和沉重的叹息。生存的困难已让他们自顾不暇、给他人更多的温和已是力不从心。给人的外在感觉冷漠、残忍，不等于父亲不心疼儿子；不去看姑妈不等于母亲不挂念她。在特定环境下的质朴情怀，更让人看到人性的本真、更能让人动容。 4、雪落在那些年雪落过的地方，我已经不留意它们了。比落雪更重要的事情起先驾临到生活中。 提示：我已经习惯了自然界的

35、冬天一年年的来临，深深地感悟到不仅自然界每到冬季，万物凋零，大地萧杀，一些生命会相继死去；人生中也有生命的冬天，人总是要因疾病或苍老而死亡，我虽人才到中年，可我分明感到生命的冬天已经悄然来临。 5、每年下雪之前，都会觉察有一两件顾不上干完的事而被耽误一个冬天。 提示：人生总会一些支配做而没有做完的事，每当回首往事的时候，人生总是会有一些难以弥补的缺憾，令人痛心。 6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地摩挲自己的一生。 提示：指人在中老年时，总要回忆往事，感悟人生哲理，总结一生切肤的阅历教训。 7、我再不像以往，每逢第一场雪，-却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻

36、生命。 提示：我年轻的时候，不知道困难与挫折的力气巨大，总是怀着一种新颖的心情面对困难与挫折，我已变得成熟，我知道贮存温和来面对寒风吹彻。 8、从那个夜晚我懂得了隐藏温和不是的，我把仅有的温和全给了你们。 提示：从我被冻坏一条腿以后，我彻底相识了寒冷的厉害，从而也形成了对困难与挫折的深刻相识，一个人去盲目地应付巨大的困难与挫折，其实是作无谓牺牲。一个人要懂得积蓄自己的力气来应对生活中的困难与挫折，对于与自己的终身伴侣更要懂得相濡以沫，要用全部的爱去温和他人。 9、许多年后有一股寒风，-生命本身有一个冬天，它已经来临。 提示：自然之冬再寒冷还是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多烤火取暖，随着条件改善

37、，寒冷越来越不行怕。可人存在一个生命之冬，总要面临苍老死亡，不以人的意志为转移，是无可奈何的事情。 11、冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情而后整个人生。 困难与挫折先从肉体上对人进行摧残，接着再对人的精神进行摧残，直到摧垮斗志，夺去生命。 12、每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。-明显杯水车薪。他的寒冷太巨大。 提示：在极度贫困的状况下，想关心他人，可是他人的困难巨大，我们实力有限，只能是心有余而力缺乏，显得是那样的无奈。 13、每次临别前，姑妈总要说一句：天热了让你妈过来暄暄。 提示：姑妈从内心渴望得到亲人的关心，盼望人与人至少亲人之间能在精神是多一些

38、关心。 14、姑妈年老多病，她总担忧自己过不了冬天。天一冷她-抱着火炉，等待春天来临。 提示：困难像弹簧，你弱它就强。克服困难与挫折，精神恒久是第一位，姑妈首先失败在看法上。 15、一个人老的时候，是那么渴望春天的来临。-但她还是渴望春天，她害怕寒冷。 提示：春天可象征着华蜜、人生中的顺境，一种奇妙的企盼。 16、我始终没有遗忘姑妈的这句话，-不让一个孩子受冷。她和姑妈一样期盼着春天。 提示：每年冬母亲要照看一家老小，虽然我多次提示，母亲还是难有时间和精力去关切姑妈，对于姑妈的死，母亲是不应负责任的。或许母亲多去几次和姑妈闲聊，姑妈能够度过这个冬天。反复出现“天热了让你妈过来暄暄句，说明作者内

39、心对姑妈的死有些愧疚。 17、我告知自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐-家里也突然平添热闹的气氛。 提示：儿女不仅要给老人物质上的关心，更重要的是精神上的关心，一句寒暄、一次家庭聚餐等都会给父母最大的劝慰，不至于让老年人在生命的冬天来临之际，精神之冬比自然之冬更加寒冷。 18、但母亲花白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，还是儿女们的孝心和温和备至。 提示：无论如何，不管你的物质条件再优越，不管你的儿女再孝顺，生命之冬是走不过去的。 19、我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。我知道这一时刻之外，-被寒风吹彻。 提示：我的亲人们的生存状态，如今还没有完全变更，还是孤独地生存，照

40、旧阅历寒风吹彻，他们还需努力，他们还需关心，他们还需反省，他们才能- 第五篇：寒风吹彻读后感 寒风吹彻读后感1 我第一次读寒风吹彻是在高一，醇厚说我是不宠爱这样的文章的。当时的我认为作者无病呻吟，又故作深厚。我那高傲的青春，活蹦乱跳的热忱，是怎样也领悟不了刘亮程在一个贫困落后的村子度过大半生的感受的。就是雪，我也没见过，广东的冬天，一般都有5以上。所以，无法想象，寒风吹彻可以夺走一个人的生命，身体上的冷与心中的冷的千丝万缕的联系。 后来，再读的时候，感慨作者生活艰辛的同时，就觉得作者的话语中有太多的无可奈何了，有太多的悲观了，有太多的听天由命“了。他说他们被留住了。冬天总是一年一年地弄冷一个人

41、，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情，此后整个人生“，每个人都在自己的生命中，孤独地过冬“。作者说这话的时候，应当是很清静的吧，就像晚饭时的一声咳嗽，像晚饭后的漫步时的一声叫唤。那是我幻想的年龄，幻想爱情的驾临，幻想五彩的将来。相比之下，此时的刘亮程就显得有点对生命的冷眼旁观“了。 前几天，我又读寒风吹彻，却是不敢评论了。听着他说围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神“，自己又何尝不是这样呢，只是我通常会不承认罢了。听他感慨冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地摩挲自己的一生“，这是他的消极悲观，还是他的坦然，对人生的坦然？他还说许多年后有一股寒

42、风，从我自以为火热温和的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才觉察穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临“这是他的无情无望，还是他对与生命的淡然？ 生命中有一个冬天“，我是不敢承认，还是我在试图躲避？生命中有一个冬天“，我是在哀痛，还是我在恐惊？如今才觉得，纵使是一个冬天又如何，那就坚毅地，用春天的朝气，夏天的热忱，秋天的收获，去陪伴它。假如被寒风吹彻“是注定的，无可避开的，那么就淡然的等待他的到来吧，就清静地品尝每一天吧。 如今的我，才由心底里觉得，我以我20多年的人生阅历，以我高傲的青春，以我稚嫩的文字，是无法完全体会与表达作者的冷，作者的被寒风吹彻“。 寒风吹彻读后感2

43、灵魂找寻自己的来源和归宿而不行得，感到自己是茫茫宇宙中的一个没有根据的偶然性，这是确定的、形而上的、哲学性质的孤独。灵魂找寻另一颗灵魂而不行得，感到自己是人世间的一个没有旅伴的漂泊者，这是相对的、形而下的、社会性质的孤独。 前一种孤独使人走向上帝和神圣的爱，或者遁入空门。后一种孤独使人走向他人和人间的爱，或者陷入自恋。 一切人间的爱都不能解除形而上的孤独。然而，谁若怀着形而上的孤独，人间的爱在他眼里就有了一种形而上的深度。当他爱一个人时，他心中会充溢佛一样的大悲悯。在他所爱的人身上，他又会觉察神的影子。 天亮时，牛车最终到达有柴禾的地方。我的一条腿却被冻僵了，失去了感觉。我摸索着用另一条腿跳下车，拄着一根柴禾棒活动了一阵，又点了一堆火烤了一会儿，牵强可以行走了。腿上的一块骨头却生疼起来，是我从未体验过的一种疼，像一根根针刺在骨头上又狠命往骨髓里钻这种疼感始终持续到以后全部的冬天以及夏季里阴冷的日子。 天快黑时，我装着半车柴禾回到家里，父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的。我没吭声，也没向家里说腿冻坏的事。