2023年中学历史教师简短教学随笔.docx

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1、2023年中学历史教师简短教学随笔 许多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。充分发挥学生的主观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学气氛，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的主动性，已成为我们每个历史教师的共识。下面是随笔网我整理的中学历史教师简短教学随笔，欢迎阅读。 中学历史教师简短教学随笔【第一篇】：初中历史教学随笔 新课标下的历史教学，不再是教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线。充分发挥学生的主观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学气氛，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的主动性，已成为我们每个历史教师的共识。以下是我在教学过程中形成的几点认识： 历史教学中要

2、注重激发学生的兴趣，给学生创造大胆发言的机会。比方对“中华文化的勃兴这节课的学习，可以提问“你知道春秋战国时有哪些有名的思想家吗？你喜爱其中的哪一位？为什么？而后让学生先看书预备，再发表自己的见解，在激烈的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，课堂是活生生的，是学生的乐园，只要教师耐烦引导，会到达事半功倍的效果。 历史课原来就是丰富多彩的，万不行就课本学问照本宣科。教师应当是以一个导演的角色出现，而不行成为剧本的“单放机。每一课的学习都要擅长启发、引导，让学生在自主学习中完成任务。“用故事激趣导入这是历史课的一大特色，如学习秦王扫六合一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事，既而

3、提问“荆柯应不应当刺杀秦始皇呢？秦始皇在历史上到底有何作用？然后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教师只要稍加点拨，本课的重点秦始皇稳固国家的措施就会很自然地把握了。假如一开始就让学生看书找重点内容，会让本就枯燥的历史课堂更显得索然无味。 历史课堂上也可以编排课本剧。或许按老规矩这样做是不合要求的，可如今是新教法了，完全合乎情理。如学习“奴隶的凄惨生活，就可以让学生自编自演“奴隶的一天来表达奴隶牛马不如的生活，学生也会很感兴趣。这种打破常规式的学习，既培育了学生的创新精神和实践能力，真正突出了学生的主体地位，又使这部分学

4、问在表演中得到落实，岂不两全其美？ 历史课程的改革给全部的历史教师带来了挑战，但也提供了机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，理论得到充实，实践得到提升，我们将满怀信念，为历史教学开拓一片肥沃的土地。 中学历史教师简短教学随笔【第二篇】：初中历史教学随笔 教学是一门艺术，每一位老师都是艺术家，而学生就是艺术品，艺术品行调的高低很大程度上在于老师这位艺术家的塑造。在过去的历史教学中，总结了教学的一点浅薄见解。 一.从过程入手 狭义的教学无外乎包括备课，授课，复习，作业几个环节。在第一线的教学过程中，我发觉其中有着一些小小的规律。 备课教学的一个最主要的环节。备课，就是老师来支配教材，设计教学环节

5、，处理学问结构，引导学生学习，传授学问的预备阶段。备课不仅仅是老师根据自己的意图来处理教材和学问的过程，更是根据不同班级不同性格学生预备不同讲授方式的一个过程。每个老师都教不同的班级，不同的班级都有不同的学生。所谓没有两片相同的树叶，人也是一样的，没有完全相同的两班学生。所以在备课阶段，更重要的是针对不同的学生来支配自己的教学环节。从教学的实践中，我发觉，平班的孩子更加的活跃，更喜爱一些故事性强的讲授方式，而重点班级的孩子，思维更加的紧凑，喜爱思索故事背后的问题。这样针对不同的学生就要设计不同的问题方式。 授课教学中最直接的一个环节。授课，就是把备课阶段的预备直接的付诸于行动，把备课的预备支配

6、到现实。备课和授课是两个联系紧密的过程，但是又是两个不同的过程。备课充分会给授课一个好的基础，但是真刚要想到达一个理想的效果，其中影响授课的因素许多。学生是最直接的一个因素，假如学生的主动性高，授课的效果就会明显，因为依据心理学的原理，这就是心情的影响。学生的主动性高，会感染老师，老师的讲授就会更加的开放，这样就提高了学生的兴趣。二者是互相影响，互相依附的。假如学生主动性不高，老师就要自身来调动学生的主动性，可以分组对比也可以小组商量。最终的目标就是让课堂到达理想的效果。 复习是教学中最必要的环节。复习的准时与否直接关系学生的学问把握状况，从任何以往的阅历来看，复习都是十分重要的。复习要如何做

7、好？关键在于，复习提纲是否具有系统性，复习学问是否具有连贯性，复习形式是否调动了学生的主动性。从几个方面分别的入手，这样才能到达预期的效果。从记忆曲线中分析，复习要准时而且是有规律和打算的。先多后少，先快后慢。这样学问就扎实的在头脑中，不简单遗忘了。抓住复习的精髓，也就把握了教学最直接的成果。 作业是教学的延长。作为历史学科，作业的布置要合理也要以思索和学问的拓展为主，让情感和能力结合，到达素养教育的终极目标。学问性的作业可以尽量的削减，因为繁重的作业会让学生压力增加。课堂上把握学问，课后增添情感和能力。 每个教学环节都是相关联的，作为一个老师如何好好的把握这门教学艺术，是一个常论常新的内容，

8、但是最重要的是要把教学当成一门艺术来看待。 二.从学问入手 中学教材的学问是相对简洁的，而且介绍的很粗略。这样对老师的要求就非常的高，因为从简洁的陈述中，要讲出内在的道理，也就是深入浅出。 解释师者，所以传道受业解惑也。许多的学问是抽象的，如何让学问实际化，贴近生活化？这是个很艰难的问题。老师就是需要这样的能力，否则就是失去了老师本身存在的意义。学生就是一个求知者，许多时候是老师的解释吸引并激发了学生的深层次追求。假如老师一味的运用书面化的深奥词汇，只能使得学生更加的迷惑甚至对学问失去兴趣。 学问的交融许多时候，各个学科的学问是相叠加的，但是有些老师就是自扫门前雪，当遇到其他学科的词汇时，就把

9、责任放在那个科目的老师身上。其实自己可 以先请教那些科目的老师，在讲课过程中，传授给学生。因为一旦错过了学生兴趣最高的时机，这个问题就会成为“历史遗留问题。所以要注重学科的交叉，拓展自己的学问面。给学生树立一个正确的学问导向，鼓舞学生各个学科全面进展。 三.从教师个人入手 教师是教学的引导者，在教学中有重要的位置。教师的个人如何认识教学，直接影响个人的教学。 规律性学问的处理要具有规律性，这样才能吸引学生的留意力，否则学生就会留意涣散，而不能到达很好的教学效果，也很难掌握课堂。规律不仅仅是学问的连贯，更是内在的理论联系。只有规律清楚才能使得学生随着老师的思路走，而一旦规律混乱，就会让学生晕头转

10、向而不能到达预期的教学目标，甚至是教学的失败。注重规律，就是抓住学问的脉络。 艺术性教学之中，重要的就是一种语言的艺术。如何把学生带入到教学情境之中，就取决于教师语言的精准恰当与否。语言不是简洁的说话，更是细心支配的一出戏剧。在教师的指引之下，学生才能到达教师所盼望的“演出效果。语言可以适当的幽默，当简则简，要符合学生的认知水平，具有劝说力和引导性。这样才能让课堂具有生气和活力。 教学的内涵博大精深，仁者见仁，智者见智，此文仅一家之言，用以沟通。 中学历史教师简短教学随笔【第三篇】：高中历史情景教学随感 情景教学法在当代的高中教学中有着十分广泛的应用，在历史当中更是如此。有效的情景不但可以充分

11、突出学生的课堂主体地位，还能为学生营造一个兴趣盎然的学习气氛，让学生主动主动参加到课堂教学中来，将学生们的主观能动性发挥到极致，这对于激发学生们的学习兴趣，提高教学效率都有着事半功倍的作用。关于高中历史教学当中的情景教学，我依据自己的教学阅历提出以下几个观点： 一、巧设疑问情景，鼓舞学生自主学习。 疑问式情景教学的关键之处就在于问题的提出，问题要由学生自主提出，要切合课堂主题，又要充分发挥学生们的想象力和创造力，教师这个时候要对学生们的问题有肯定的约束，不能让学生满天开口，要把握好问题的尺度。在最开始的时候，我们要鼓舞学生敢于提出问题，并对学生提出的问题设置情景，让学生置身于自己所提出的情景之

12、中，用自己所学学问去解答自己提出的疑问。疑问式情景教学可以关心学生自主的学习历史学问，也能关心学生养成良好的学习习惯和提问意识，全面的提高历史素养。 二、巧设语言情景，提高学生课堂留意力。 在历史课堂上，教师可以设置一些类似于小短剧、讲座式的教学情景，将枯燥的课堂变成丰富多彩的历史故事会。如我在讲授新航路开拓这段历史时候，就曾经给学生上过一堂情景再现的小短剧，模拟的是15世纪的威尼斯的商人与封建主的对话。虽然是很简短的对话，但这种方式在很大程度上引起学生学习这段历史的兴趣，这样的语言情景比枯燥的课本语言要生动许多，学生们上这样的课也感觉轻松，在不知不觉中将学问记入脑海。通过语言的趣味性将学生带

13、到故事中来，以点盖面，以人物的描述来带动整段历史的描述，充分提高学生们的学习兴趣。 三、创设小组竞赛的情景 在课堂教学过程中，我们也可以提出一些较为有争议的问题，让学生分成小组商量或辩论，让学生们在学习过程中能够充分表达自己的观点，发掘学生们的想象力和创造力。例如我在讲鸦片战争的时候，就提出“是什么缘由导致了中国近代的悲剧这样的商量话题来让学生们进行商量，这对学生们的爱国情结也是一个培育，让学生更具责任感和使命感。 总而言之，有效的情景教学能够给与高中历史教学最大的关心，能够有效地将学生们带入到课堂中来，给学生最直观和最深刻的历史印象，从各个角度提高学生的历史学问水平和历史综合素养。 中学历史

14、教师简短教学随笔【第四篇】：初中历史教学 新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求一切都是新的，随着形势的进展，一般初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的主动性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探究、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，在教学中留意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。学生只

15、有具备对学习的“喜爱和“探究精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。许多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中始终保持比较长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到“炮烙之刑时，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把犯人的身爱护在铜柱上，犯人刚贴在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的身体马上冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，学生仿佛“亲眼看到了和“亲耳听到了，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴

16、统治的认识。 初中学生年龄偏小，活泼好动，留意力简单分散。教师在授课过程中，假如奇妙地插入一个小故事，调整学生的心情，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强时给学生讲解并描述“露马脚故事的由来，这样既增添学生学习的兴趣，又拓宽了学生的学问面。又如在学习“中外的交往与冲突讲到戚继光抗倭时，给学生讲解并描述体育课的口号“稍息、立正的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后特别感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。 其次，留意培育学生的自主学习。在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，如今应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身如今教给他们的

17、是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力转变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培育学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影 响，从而到达所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培育学生主动探究学问的能力，设计了“科举制的创立这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关怀集体、办事能力强的班干部，用什么方法选举呢？而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象假如自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢？短时间内便创造出了一个深厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的表达。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的欢乐。 除此之外

18、我还采纳我们所熟知的“温故知新教学法，让学生首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师

19、只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增添历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水，真正“点燃学生思辩的火把。 中学历史教师简短教学随笔【第五篇】：初中教师教学随笔 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想

20、式教学法其实就是我们所熟知的温故知新。首先温历史之故而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之故而知新(联系各学科的学问)。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：徙木赏金、立木为信。数

21、学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之故而知新。这个故不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和主动性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总

22、统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术部分，可以提到中央2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索获取新知并作出推断的能力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以关心他们疏理已知学问，而且可以纠正他们把握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新学问，可以稳固旧学问；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，预备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间回答出要点。 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE分数除法的应用题教学随笔NEXT ARTICLE高中化学教师教育教学随笔