2023年人教版高一语文必修三教案.docx

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1、2023年人教版高一语文必修三教案 【导语】高一新生要作好充分思想预备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校内环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。因为你走向社会参与工作也得适应社会。以下内容是免费学习网为你整理的人教版高一语文必修三教案，盼望你不负时光，努力向前，加油！ 人教版高一语文必修三教案一 【教学目标】 1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培育学生阅读诗歌的能力。 2、通过分析人物形象，理清诗人情感进展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、强烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3、认识本诗通过记事写人以及直

2、抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 【教学重、难点】 1、重点： 通过分析人物形象，理清诗人情感进展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、强烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2、难点： 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学方法】 诵读鉴赏商量分析合作探究。 【课时支配】 2课时。 【教学步骤】 第一课时 教学要点 1、有感情地朗读全诗。 2、理清诗的抒情结构。 教学过程 一、导入 艾青19101996，原名蒋海澄，我国现代诗人。代表性诗篇除课文外，还有光的赞歌、我爱这土地、给乌兰诺娃、礁石等。

3、 1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟。7月因为参与进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法、“*政府罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。大堰河我的保姆就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感谢之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青这个名字呈现给中国劳苦群众的一首赞美诗。它在春光杂志一卷三期上发表之后，马上轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。 二、整体感知，理清思路 1、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和

4、兴趣。 2、学生试读，除要求精确、清晰之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律。 3、理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征： 第一部分13节怀念痛悼身世悲苦卑微。 第二部分48节眷念感谢勤劳和善无私。 第三部分911节怜悯控诉命运凄惨。 第四部分1213节讴歌赞美灵魂高尚。 三、深入讨论，体会构思特点 诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的根据，时而记人写事，时而直抒胸臆;时而回忆历史，进而直面现实;时而写保姆，时而写诗人自己;时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分商量的基础上，可作如下的归纳： 第一部分，诗人告知我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲

5、苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体支配上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没出名，缺少独立的人格。这样的支配是为了突出诗人剧烈的感情，给人留下深刻的印象。 第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的生疏、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。 第三部分，用表达方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受。这是诗人最感苦痛的事。他用舒缓的笔调，边表达，边叹息，更显得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的表达或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第1

6、2、13节便是明证。第13节，感情烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的剧烈的激情。 四、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律 朗读提示： 第一部分：第1、2节充满怀念和怜悯，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲伤，语调消沉、有力。 第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，改变不定。朗读时也要随之节奏多变，构成改变多端的旋律。 第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情酷热，因此要节奏剧烈，旋律加快。最终一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。 五、课堂小结 这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了

7、诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。 六、布置作业 课外反复朗读课文，留意思索作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。 第二课时 教学要点 1、分析大堰河的形象。 2、分析诗歌的表现特点。 教学过程 一、商量分析大堰河形象 1、布置预习思索题： 从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱? 大堰河的勤劳纯朴、宽厚和善、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来? 为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美? 本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采纳直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表如今何处? 2、依据预习提纲，学

8、生自学，再分小组商量。商量后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。 3、商量小结： 这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列详情，多侧面地展示了她丰富的独特。大堰河勤劳纯朴、和善无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切怜悯，也表达了对旧社会的生气控诉。 二、赏析诗歌艺术特点 1、是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量详情构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人剧烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一

9、句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、和善、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发剧烈的怀念、赞美、爱戴之情。 2、是对比、反复、排比修辞手法的运用。 提问：本诗哪些地方运用了上述手法?举出例子后，请谈谈它们所起的作用。 明确：学生可从重点语段如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，第4、6、7、8、9、11节开头和结尾诗句的反复，第4、6节的对比等来回答。 妙用对比：两个家庭生活对比，表达社会制度不合理;两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;秀丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增添表达效果。

10、 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达剧烈的感情。 三、激活思维，探究阅读 学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都给予确定和赞许 探究课题： 关于“紫色的灵魂的理解： 观点一：紫色是悲伤、不幸或伤痛、死亡的象征。 观点二：紫色应是高贵的象征。 观点三：特级教师韩军则认为：“苦痛和“高贵不矛盾，灵魂因“承受太多苦难而“尊贵、宏大! 四、课堂小结 本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是详情描写，因此肯定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大

11、特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。 五、布置作业二选一 1、复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。 2、课外阅读艾青诗作我爱这土地、礁石、给乌兰诺娃等，写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。 人教版高一语文必修三教案二 教学目标 依据教学大纲,结合我们学生的实际状况,分析本文的特点,我确定如下教学目标： 学问与能力目标： 观赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。 了解比方、拟人、通感等修辞手法。 教学重难点 重点： 1、让学生走进作品的情感世界，理解作者在动乱的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特别年月洁身自好、憧憬

12、自由美妙生活的情怀。 2、重点品读第4、5段，观赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，画面美，对学生进行文学审美教育。 难点 1、理解作者在文章中流露的冗杂的感情。 2、理解文章写江南采莲旧俗的作用。 说教法 对于教师的作用,新的课程标准在“教学建议中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。提倡教师由必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究的学习方式的转变,真正表达教师的主导作用，学生的主体地位。 因此,这一堂课，我预备采纳讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇很重要的

13、课文，高一的学生对学问领悟力较低，所以采纳讲解式的教学方法；进入高中阶段，要重视学生思维品质的训练和培育，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培育，因此采纳启发式教学，让学生通过自己的思索解决问题。本文语言优美，从培育学生语感的角度，本文采纳朗读式的教学方法。 说学法 新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法： 1、朗读法：形式多样的读,大量的读 2、商量法：通过提问思索商量,引导学生自己思索,自己得出正确答案。 3、质疑法：引导学生从无疑处发觉问题,提出问题。 4、查阅资料法：课前布置学生查阅本文的写作背景以及作者的状况，可以关心学生更好的理解作者冗杂的情感。 PREV ARTICLE高一上学期语文寒假作业答案NEXT ARTICLE人教版高一语文寒假作业参考答案