2023年小学生心理健康教育教学案例（推荐）.docx

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1、2023年小学生心理健康教育教学案例（推荐） 第一篇：小学生心理健康教化教学案例举荐 小学生心理健康教化教学案例 活动目标: 引导学生体验到好好说话给自己及他人带来的快乐心情。了解说话时要面带微笑，说话之前要先想好，说话时不能急躁，而且要为别人着想。学会一些说话的技巧。活动准备: 1了解学生心理状况 2准备闯关的课件 3老师准备：镜子 礼物 两种纸牌 题板 4学生准备：一面小镜子 5邀请一位奇妙嘉宾 活动过程: 今日很有幸将要和大家一起度过这一节课的快乐时间，大家确定没想到，我还邀请了一位奇妙嘉宾，你们确定想知道他是谁吧？掌声有请！看来奇妙嘉宾不愿轻易露面，大家看，原来他藏在那里呢！大屏幕上出

2、现一个人物剪影 要想见到他必需穿过一座迷宫，而且路上还有七口大箱子挡住了去路，只有闯过这七关拿到箱子里的法宝才能见到他。大家有信念吗？ 课堂教学必需根据学生心理进展的特点，为学生创设实践活动和探究的情景，让学生爱好深厚、信念十足地学习。所以，老师设计“走迷宫的活动来激发学生的爱好，不知不觉地把学生带入心理健康教化的主体。 第一关：跟我学 沟通你和我，有话好好说 这一活动目的是让学生明确学习内容，借闯关的形式揭示课题。 其次关：笑着说话 试验：请你用以下几种表情对着镜子说“请你让一下比较一下那种表情让你的心情最好？ 平淡地说 微笑着说 烦躁地说 咱们平常说话要尽量面带微笑，让自己和听的人都有个好

3、心情 学生心理品质的进展需要学生自己去认知，、感悟和建构。这个过程不是单纯靠外力，由外部刺激向内部意识的“传授“教育和“训练，而是由内部意识向外部动作的转化过程，是一种感悟。所以，老师支配学生对着镜子来表达，客观地相识自我，反思自我，以到达自我教化的教学效果。 评出“微笑天使，让大家向他们学习。对着镜子微笑着说沟通你和我，有话好好说 第三关：漫画故事张秀才请客 观看漫画故事：张秀才请客 谁能解开他的疑问？ 假如你遇到这样的状况会怎么办？ 我们说话的时候可不能像他那样，我们会说话前要先想好对自己说沟通你和我，有话好好说 老师要擅长运用多种方式调整限制课堂气氛，既要活又不能俗。过于肃穆，简洁使课堂

4、气氛沉闷，从而抑制学生的思维、情感；过于随便，简洁使课堂气氛活跃，却难以引起学生心灵的震撼，起不到教化作用。 张秀才请客是教材中的一个故事，老师用多媒体分解漫画，使故事更细致，再加上配音，使故事更生动，教学效果当然比让学生看书或听故事要好得多。 第四关：擅长指责 夸奖别人并不难，假如谁指责他，还让他愿意听，那才叫本事。问班长：不介意大家指责你一下吧？是否可以问一下，你有什么缺点？ 引导大家从班长的角度考虑斟酌批指责的话该怎样说。 问班长：怎么样，你觉得礼物应当送给谁？为什么是他？(说话时替别人着想)“说话时替别人着想是教材中的一个教学要点，这句话说起来简洁，可什么状况下要替别人着想，怎样说才算

5、是恰当，这里面的学问可以特地开一门课来探讨。为了能在短时间内给学生一个初步的概念和感受，老师选择了“给他人提看法这个话题来切入。给他人提看法是学生生活中经常遇到的状况，要想既表达清楚自己的意思又让对方心悦诚服地接受，并不是一件简洁的事。学生经过前机关的磨炼，已经积累了确定的阅历和技巧，此时便能在说话时顾及对方感受。 左边的同学对右边的说沟通你和我，有话好好说 这堂课最显著的特点和主要表现形式就在于“活动，整堂课实行心理训练、问题辨析、清静设计、角色扮演、玩耍和课堂探讨等多种形式，把小学生在生活中遇到的一些实际问题融入各种各样的活动中。 让学生主动参与活动，但决不是为活动而活动，不是毫无目的的活

6、动，而是让学生在活动中充分发挥主体作用，充分体验、充分感悟，积累阅历，并在此基础上克服不良的心理行为，发簪健康的林理素养，形成良好的心理品质。所以，这堂课教学过程的设计都是为了让学生获得的心理体验和感悟。让学生在活动中干脆体验生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐，获得间接的生活体验，促进对生活的感悟，从而促进良好心理素养的内化。 1、针对学生常见问题。心理教化活动是面对全体的辅导活动，它的主题必需是大多数学生面临的共性问题。老师面对的学生大多是独生子女，他们与人沟通、沟通的本领确实亟待提高。从学生身边的小事谈起，设计心理教化活动，必能引起学生共鸣，激活其参与的主动性，到达转换认知、触动心弦、健康心理的目的

7、。 2、关注学生年龄特点。心理教化活动必需适合学生年龄特点，才能起到应有的效果。小学三、四年级的孩子爱动爱玩，同时也具备相当的是非区分实力。漫画、小品、玩耍等活动更能引起他们的爱好。本活动设计以走迷宫为明线，多种形式穿插进行。 其次篇：小学生心理健康教化教学案例 一年级小学生心理健康教化案例：她笑了 一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不愿放手，她那大大的眼睛警惕地看着四周的一切，流露出那份惊恐和担忧。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是静默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆

8、子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依靠性强。 个案处理： 这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂她，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其相识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光看待，更加孤立自己。 一、敬重她，关心她消退自卑心理，树立自信。 有人说孩子就是一本书，要想教化好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应当相识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为特殊重要。孩子们的自我爱惜意识剧烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着

9、老师和同学对自己的看法，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。要订正她的这种不良行为，确定要留意方式方法，做到爱惜好她的自尊心，关心她消退自卑心理，树立起自信。我主要实行以下方式方法： 1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。 如告知她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好挚友，遇到不欢乐的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就激励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成果。同学、老师都会关心她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告知她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。 2、留意多表扬，不“语罚。 用引导

10、代替讥讽，用表扬代替指责可以使她看到盼望，增加自信。在教化过程中我留意对她的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条件，让她体验到胜利的快乐，使她对学习、对生活、对自身慢慢积累信念。例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；歌颂得真好听；广播操做得很好，每当她有一点点进步时，就给嘉奖一颗小红星，满十颗小红星嘉奖一个水滴章，满五个水滴章就嘉奖她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，最终欢乐地笑了，上课也能主动举手发言。此后，我还多次为她供应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭

11、心理，激发起自信念和上进心。 二、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到集体的温和，复原心理平衡。 上课时，我总用激励的眼神望着她，缩短心理距离。课间让同学去找她玩耍、闲聊，想用集体的温和来消退她内心的焦虑和冷漠。慢慢地，她的表情没有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常带着自信的笑容。 我的思索： 学生需要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的盼望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。作为班主任，确定要全身心爱学生，关切、敬重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培育学生的心灵。

12、文家中心小学心理健康教化教学案例 王琴，女，7岁，小学一年级学生，单亲家庭。她和外祖母一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，家长、老师指责后，就把自己反锁在家里，不说话，砸东西，躲避别人。 缘由分析 经过和她外祖母的交谈了解到，在她只有八九个月大时，母亲是个脑膜炎后遗症患者，母亲再婚后把她扔给外祖母，外祖母看她年纪小，过多的溺爱。养成了她胆大怕事又固执任性的性格。母亲再婚后并不华蜜，近期回娘家后常常在孩子面前谈起她的不幸，这样就使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，实行有意回避的看法，压抑自己。通过家访，我明白了她不上学的缘

13、由是受到心理上的困扰。由于家庭的缘由，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担忧，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我相识到这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂他，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其相识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光看待，更加孤立自己，直至不行救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，劝服其家长要尽到做自己的责任，使他摆脱心理逆境。 我相识到造成她心理不堪重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其外祖母相识到家庭教化的重要性和责任感。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，盼

14、望她承认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在女儿面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康成长。经过多次推心腹的交谈，最终使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的转变，不再躲避，也情愿跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、疼惜、敬重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的看法来推断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关切疼惜自己。“罗林塔尔效应告知我们：只要老师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向进展。问题是，有些老师走进了“爱的误区，对“爱学生的相识外

15、表化，以为不挖苦不挖苦不卑视不体罚就是关切疼惜，以为嘘寒问暖为学生供应物质关心就是关切疼惜，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关切疼惜，殊不知，真正的关切疼惜，不仅是生活上“扶贫，学习上“扶智，更应当是精神上“扶志，品德上“被德，心理上“扶健。有人说，对学生，可以没有爱，但要敬重。我却以为，敬重就是一种爱，真正的爱不能没有敬重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，会是一个酷爱学生的老师。一个擅长爱的老师，他确定懂得敬重学生的自尊心，像爱惜自己的眼睛一样爱惜学生的尊严，因为“只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化，苏霍姆林斯基这样告知我们，“教化的核心，就其本质

16、来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。反之，损害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和进展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的老师，他确定懂得敬重学生的特性。 三、给以较多的情感关心 教化是一项宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关心在教化中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠事实上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关心，可以收到明显的调整疗治效果。 1、多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。不要不行一世地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2、多一些一视同仁

17、的关切。这些有心理逆境的学生，大多特殊敏感，自尊心极强，性格内向。假如老师在对学生的看法上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满。所以老师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨特殊表示自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。 3、多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的特性千差万别也是正常的。老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教化他们，必能便他们走出短暂的心灵阴影，而步入人生绚丽的

18、阳光地带。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温和，复原心理平衡。 起先，她还不愿上学，我去到她家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防卫心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关切的，她极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐性和热忱给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么盼望她回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温和来消退她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪她闲聊，给她讲学校组织的各种各样的活动慢慢地，她的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，她弱小的身影也慢慢慢慢地出如今教室里

19、。但我并不满意于此，始终找寻让她重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地觉察这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问她。起先，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用激励的眼神望着她，亲切地对她说：“老师信任你确定能行的！结果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为她供应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的激励，温和着她那颗冷漠的悲观的心，使她重新回到了班集体中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。 生存与进展是当今世界性的教化主题，而生存和进展

20、有赖于优良的素养。人的素养结构由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素养。因此，开展心理健康教化是实施素养教化的一个必不行少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成果的凹凸，品德的优劣，而忽视了对学生全面素养的培育，尤其甚少留意到对学生的心理健康教化，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培育不出学生对学习与生活的健康和主动的看法。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教化的相识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教化，也是走出传统德育逆境的需要。要提高德育的实效性，必

21、需要注入心理健康教化的簇新内容。 学生需要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的盼望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。愿每一位老师、家长不光有爱，而且擅长爱。 小学生心理健康教化案例 杜杜，女，12岁，六年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答下列问题，即使被老师喊到也因惊慌而说不完好，语言表达实力差。家庭作业经常不能完成。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她沟通沟通。 一、主要心理问题分析

22、 通过长期的视察与了解，我觉察她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有赐予她相应的心理疏导和关心，促使她改掉自卑，忘却孤独，增加自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素养不断优化，心理逐步健康，成果也能得到提高。 二、辅导过程 1、情感沟通 我以真诚的看法与她谈心，进行情感沟通赐予她充分的信任，抓住她的闪光点，赐予刚好的表扬，关心她的树立远大的志向，并为之付出努力，并用古今中外胜利者的事例激励她，树立较强的自信念。 2、家校合作 通过家访等到方式，劝说她的父母和孩子多沟通，刚好了解她的学习生活状况。我把她这几年来的学习状况、性格、交往的进展状况以及他的智力

23、进展分析给家长听，建议他们综合考虑杜杜的实际状况，适当地降低要求，提出一些她能够到达的目标，并关心他实现这一目标。要留意视察她实现目标后的表现，刚好调整，按部就班。建议家长对杜杜多激励少指责，多关切少打骂，为杜杜营造一个温馨、各睦、充溢爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的惊慌感，消退家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温和。同时也能帮她树立自信念，增加自尊心，这是促使杜杜自信地与人交往的起点。 3、同学关切 集体的力气是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关切与催促，刚好提示她认真完成作业。首先为她营造一个同等友爱的学习环境

24、。我支配一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热忱地关心她，关心她复原对自己的信念。同时，也能让杜杜在与同桌交往的过程中懂得热忱，关心人是赢得同学宠爱的首要条件。在潜移默化中，关心杜杜走好人际交往的第一步。 三、辅导效果 进行了一段时间的心理辅导后，杜杜的交往自信念明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能主动举手发言了，在校内，能和老师进行沟通，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，如今有了一群知心挚友，平常也能主动去关心同学。因为有了良好的交际关系，学习成果也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。 小学生心理健康教化案例

25、分析 -怕学习的孩子 邹德洋，男，小学五年级学生。成果较差，尤其是这学期以来，成果逐步下降。课堂上能遵守纪律，但留意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不愿写作业。有时干扰同学上课，同学们不宠爱他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有实力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不情愿接受同学的关心，学习成果越来越差，导致恶性循环，没有学习爱好，对学习越来越怕。他说，走进学校就厌烦、害怕、无力。丢失了对整个学校生活的爱好。 像这样的现象呈现慢慢增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较

26、大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学心情随年级上升呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无爱好，对学习缺乏热忱，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼、“头晕等借口躲避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。 产生这样的缘由是多方面的。 1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但简洁让孩子丢失接着追求胜利的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。 2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带

27、来巨大的心理压力，而且简洁让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长和老师的要求。但在老师和家长的眼里，只看到成果不志向、没有到达他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习爱好荡然无存。 3、学生方面，学生纯朴、和善当然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较足够，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应当担当的责任。久而久之，很简洁养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 而针对上面学生的案例，我要考虑学生的实际，

28、根据学生的实际状况来绽开教化教学活动。 1、个别谈心：经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。 2、留意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多指责则塑造自卑、怯懦的“绵羊；惩办易使孩子产生逆反和报复心理。在教化过程中留意对他的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条件，让他体验到胜利的快乐，使他对学习、对生活、对自身慢慢积累信念。 3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教化看法表示理解，同时指出这样的教化方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温和，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的

29、作业；指导学习，关心孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予刚好的激励。 教化孩子是一项长期而困难的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成果上，更要关注孩子的心理进展，觉察问题刚好教化、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。最终，邹德洋能完成家庭作业了。，女，12岁，六年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答下列问题，即使被老师喊到也因惊慌而说不完好，语言表达实力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没

30、有精力与她沟通沟通。 一、主要心理问题分析 通过几个月的视察与了解，我觉察她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有赐予她相应的心理疏导和关心，促使她改掉自卑，忘却孤独，增加自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素养不断优化，心理逐步健康，成果也能得到提高。 二、辅导过程 一情感沟通 我以真诚的看法与她谈心，进行情感沟通赐予她充分的信任，抓住她的闪光点，赐予刚好的表扬，关心她的树立远大的志向，并为之付出努力，并用古今中外胜利者的事例激励她，树立较强的自信念。 二家校合作。 通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多沟通，刚好了解她的学习生

31、活状况。我把她这几年来的学习状况、性格、交往的进展状况以及他的智力进展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际状况，适当地降低要求，提出一些她能够到达的目标，并关心他实现这一目标。要留意视察她实现目标后的表现，刚好调整，按部就班。同时，我还和AA的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，刚好检查她的作业。建议家长对李某多激励少指责，多关切少打骂，为AA营造一个温馨、各睦、充溢爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的惊慌感，消退家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温和。同时也能帮她树立自信念，增加自尊心，这是促使AA自信地与人交往的起点。 三同学关切

32、集体的力气是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关切与催促，刚好提示她认真完成作业。 首先为她营造一个同等友爱的学习环境。我支配一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热忱地关心她，关心她复原对自己的信念。同时，也能让AA在与同桌交往的过程中懂得热忱，关心人是赢得同学宠爱的首要条件。在潜移默化中，关心AA走好人际交往的第一步。 三、辅导效果 进行了一段时间的心理辅导后，AA的交往自信念明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能主动举手发言了，在校内，能和老师进行沟通，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，如今有了一群知

33、心挚友，平常也能主动去关心同学。因为有了良好的交际关系，学习成果也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。 四、辅导感悟 1、学生的不良习惯，都是日积月累慢慢形成的，而老师在工作中要化被动为主动，在平常的工作中要刚好觉察，刚好辅导，以促进其尽快转变。 2、在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强老师与家长的联系，共同催促形成良好的气氛，这样的教化和辅导就会起到事半功倍的作用。 案例：宋某，男，11岁，小学五年级学生，单亲家庭。他和父亲生活在一起。开学一个星期还能正常完成作业，后来就不写作业,经常和学生打架,常偷爷爷奶奶钱。开学一个星期还能正常

34、完成作业，后来就不写作业了，老师指责后，他就和家里人说谎，自己反锁在家里不上学，父亲知道后说了他，就砸东西，躲避别人，没有挚友。 缘由分析 经过和他的交谈了解到，他的父亲是个简洁粗暴的人，他俩都是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满意儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。五年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，实行有意回避的看法，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学

35、的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担忧，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我相识到这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂他，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其相识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光看待，更加孤立自己，直至不行救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，劝服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理逆境。 我相识到造成他心理不堪重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母相识到家庭教化的重要性和责任感，使这个不完好的家庭也担当起教化孩子的重任。我一次一

36、次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，盼望他承认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，劝服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关切他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，最终使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的转变，不再躲避，也情愿跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、疼惜、敬重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的看法来推断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关切疼惜自己

37、。“罗林塔尔效应告知我们：只要老师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向进展。问题是，有些老师走进了“爱的误区，对“爱学生的相识外表化，以为不挖苦不挖苦不卑视不体罚就是关切疼惜，以为嘘寒问暖为学生供应物质关心就是关切疼惜，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关切疼惜，殊不知，真正的关切疼惜，不仅是生活上“扶贫，学习上“扶智，更应当是精神上“扶志，品德上“被德，心理上“扶健。有人说，对学生，可以没有爱，但要敬重。我却以为，敬重就是一种爱，真正的爱不能没有敬重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，会是一个酷爱学生的老师。一个擅长爱的老师，他确定懂得敬

38、重学生的自尊心，像爱惜自己的眼睛一样爱惜学生的尊严，因为“只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化，苏霍姆林斯基这样告知我们，“教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。反之，损害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和进展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的老师，他确定懂得敬重学生的特性。 三、给以较多的情感关心 1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。不要不行一世地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2多一些一视同仁的关切。这些有心

39、理逆境的学生，大多特殊敏感，自尊心极强，性格内向。假如老师在对学生的看法上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满。所以老师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨特殊表示自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。 3多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的特性千差万别也是正常的。老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教化他们，必能便他们走出短暂的心灵阴影，而步入人生绚丽的阳光地带。 四、在

40、师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温和，复原心理平衡。 起先，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防卫心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关切的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐性和热忱地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么盼望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温和来消退她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪他闲聊，给他讲讲学校组织的各种各样的活动慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也慢慢慢慢地出如今教室里。但我并不满意

41、于此，始终找寻让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地觉察这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。起先，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用激励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师信任你确定能行的！结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他供应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的激励，温和着他那颗冷漠的悲观的心，使他重新回到了班集体中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与进展是当今世界性的教化主题，而生存和进展有赖于优良的素养

42、。人的素养结构由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素养。因此，开展心理健康教化是实施素养教化的一个必不行少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成果的凹凸，品德的优劣，而忽视了对学生全面素养的培育，尤其甚少留意到对学生的心理健康教化，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培育不出学生对学习与生活的健康和主动的看法。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教化的相识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教化，也是走出传统德育逆境的需要。要提高德育的实效性，必需要注入心理健康

43、教化的簇新内容。 爱是人类最奇妙的语言,一个好老师，假如能抓住情感教化的核心关爱学生,爱生如子。用自己的爱对学生进行正确的引导，用自己的情感的雨露浇灌学生干枯的心田,使学生如幼苗一样健康快乐地强壮成长,时时刻刻心系学生,把一片爱心无私地奉献给学生。那么他她确定会将旧人变新人！学生需要爱，教化呼喊爱。愿每一位老师、家长不光有爱，而且擅长爱。 小学生心理辅导个案 一、基本状况 辅导对象：莫一会 性别：女 年龄：11岁 年级：四年级 父母文化水平：小学 二、主要问题 性格特殊内向、有很强的自卑心理、思维迟钝 三、分析与诊断 因其父母是在外经商的，因此，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就特殊少，她成

44、天放学回家后，就单独呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因此使得她的性格内向，单独生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不行变更的，但可以通过外界环境的影响来变更她，因为环境因素的影响确定是占绝大部分的，而遗传因素特殊小的。 另外，她的学习成果在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信念下降，从而产生自卑感。 其次，在家庭环境的影响下，比方：望见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，

45、再看看父母，不是在卖东西家里卖水果，就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简洁的问题，她要想很久才能思索出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。 四、辅导过程 针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我实行了一系列的措施，虽性格内向的人和性特殊向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性特殊向一些对她的成长是很有关心的。所以，就要想方法使他性特殊向一些。 记得赞可夫说过：“特性的进展，在孤独和隔绝中是不行能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。因此，先要求父母

46、平常多关切她，多与她交淡，多激励她，说一说学校里的事，要认真倾听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温顺、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。因此我与她的老师协商，平常在上课时要不断地用激励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就赐予确定。其次，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩玩耍，让她能感到老师的亲善可亲，宠爱她，获得爱和平安感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子相识，刚起先听她和生疏的外向孩子交往，她有些不情愿，但在我剧烈的要求下，她牵强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起

47、来，经过几次的这种交往我觉察她情愿和生疏的孩子玩了，或许是同伴的热忱与快乐感染了她吧，让她的心情得到调整，心理到达平衡保持了良好的心态，从而慢慢的让她性特殊向起来，当然这是在家长和老师的主动的协作下。 通过让她与生疏的孩子同龄交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或做错什么事，我都激励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感削减了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感爱好的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力进展的玩耍，让她在玩耍中快乐的学习，并在玩耍中赐予激励，让她在玩耍中增加自我效能感。从而使她的反应灵敏起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。 五辅导效果评价 经过几个月的辅导，我觉察她比以前开朗多了，如