2023年一位小学语文教师的随笔感想(精选5篇).docx

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1、2023年一位小学语文教师的随笔感想(精选5篇)篇一：一位小学语文教师的随笔感想 近日，在秀水小学参与了关于“课堂读书时间不少于10分钟的集中培训，有幸倾听了三位教师的阅读指导课，下面就结合“课堂读书时间不少于10分钟这一主题，谈一点粗浅的认知： 朗读历来是小语教学中最常用的方法，新课程课标指出“各个学段的教学都要重视朗读和默读。浙江省小学语文学科教学建议第13条更是对课堂读书提出了明确要求：“重视和加强读的训练，力求在课堂内到达读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应到达10分钟左右。朗读与默读并重，能依据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。 然而语文课

2、不闻读书声和少闻读书声由来已久，至今亦然。“满堂灌时代也好，“满堂问时代也好，一节课读书时间缺乏10分钟，一篇课文学过大部分学生都难得读上一遍，一年课堂阅读时间缺乏几十个小时，然后分析训练做题、合作商量沟通，只听老师滔滔不绝、小组活动热喧闹闹而不闻学生书声琅琅的阅读课不是好的阅读课。语文学习不读书，没有了感受，联想、思索、领悟、积淀、提升的过程也就偏离了语文教学的轨道。 有老师认为读还不简单?不就是10分钟的事情，我就做足10分钟给你看，我自由读、指名读、小组读、齐读挨个儿上演;我读句、读段、读全文轮番上演，别说10分钟，就是30分钟也不在话下。的确，有心凑这10分钟并不是难事，但教学建议提出

3、的10分钟读书是“质与“量的统一，10分钟只是完成了“量的问题，而 “质则要求在这不少于10分钟的读书时间里到达“读通、读懂、读好这三个层次的目标，并且在到达这样目标的过程中能结合情境指导学生朗读、默读、诵读和背诵。 因此，我所理解的课堂不少于10分钟的读书时间应是有效的读而不是机械的读。然而要做到有效读书，现今的语文课堂除了读书时间太少之外还存在以下问题： 1、朗读的目的性不强。齐读，分组读，个人读，看似热喧闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有准时评价反馈，学生只是被教师驱逐着为读而读，没有专心、用情去读，而是有口无心地“念着经。 2、朗读的面太窄。语文教学最基本的目的之一就是会

4、读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，又怎么能到达会读呢? 3、教师的朗读指导单一。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分，或“带着_语气读一读，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导、“练于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验;只重表层的技巧，不重语言的内蕴。常听教师直截了当地告知学生，把某一个字(词)读得重(或轻)些，把某几个句子读得快些(慢些)，而忽视了朗读表情达意的要义。 萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创造。

5、那么，教师应如何有效的引导学生在朗读中悟出文章的内涵，使课堂不少于10分钟的读书时间成为精彩的华章而不是匆忙走过场呢? 我想首先语文老师应对朗读引起足够重视。所谓“书读百遍，其义自见，要保证充分的读书时间。要有充分的时间让学生正确地读课文，特殊是自学性课文，要让全班学生都读完、读好，切不行只做个读的样子，匆忙过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不行未预备好就仓促上阵; 2、注重朗读评价。要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调整功能。 2、扩大朗读训练面。朗续训练，必需想方设法调动全体学生全身心地投入。

6、特殊是低段学生，年龄小，有意留意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，分角色读，表演读，分小组竞赛读，也可把学生的朗读现场录音进行竞赛等等。 3、理解与朗读互相依存。 在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必需有机结合。 4、形式多样，合理运用。 朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位

7、时，宜用范读指导;当需要借助读来关心学生分清段中的内容、层次时，宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜实行分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读 在所倾听的三堂阅读指导课中，我认为梁春萍老师执教的怀念母亲就是一堂很好的读书示范课。 1、结合语境理解。梁老师的读书内容支配的是“三读读词、读段、读全文。 一读词语不是机械的读，而是带着对词语的理解读，把词语读得有声有色之后，让学生用所读词语来说说课文内容，既加深了对词语的理解和运用，又对全文有了整体的认知。 二读段落声情并茂，尤其是第二自然段的课文朗读，可谓是层层递进，不仅对文本语言的深层挖掘丝丝入扣，更是在每一次的挖掘过程中循循

8、善诱，把学生的理解、感悟引向深处。学生在深有感受之后，情感的迸发自然水到渠成，所以每次朗读都是文本与心灵的有效对接，读得也层层深入。 2、超文本链接。梁老师的课中出现了三次超文本链接：世说新语.方正;引用季老的话“为了避开用今日的情感纂改当时的感情，几次引用当年的日记和文章片断是为了保存当时的感情;赋得永久的悔(片段)。 我认为最胜利的莫过于链接赋得永久的悔。梁老师抓住第二自然段中“食不下咽“寝担心席等表现作者“终天之恨的句子与赋得永久的悔进行了胜利对接，学生在超文本链接中更深切的感受到了作者的终天之恨，之悔，之痛，心灵深处一次次受到了剧烈的震颤，作者的情感和学生的情感引起了剧烈的共鸣，在这样

9、的情境之中，学生的每一次读成了课堂的亮点。 3、深情渲染。能否把学生的读引得入情入境，首先教师得参透文本，深入到文本的情境之中去，假如教师自己都不感动又如何能感动学生呢?梁老师在情境创设中的一个杀手锏就是自己的声情并茂。通过运用富有感染力的语言和沉痛、哀伤的心情，梁老师在上课伊始就让学生的心情渐渐沉入到了文本的情感之中，更通过音乐的催化，为情感的营造推波助澜。整堂课，学生心随文动，仿佛触摸到了作者的灵魂深处与他恨并痛着。 真实的语文课堂应当是书声琅琅的课堂。读的过程是敬重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程。只要我们教师专心营造，有效朗读，那么学生一旦领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能

10、，这样的课堂怎能不奏出精彩的华章呢? 篇二：一位小学语文教师的随笔感想 教师有苦难言的苦衷 玉门市管庄学校李秀兰 常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么悠闲啊!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间讨论学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。 老师工作的繁重表达在两个方面，一是繁重的作业，小学在应 试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业特别疲惫。二是冗杂的学生问题，如今，社会对教师的要求高，家长对孩子的期

11、望高，而孩子的思想十分冗杂，这就给老师的工作带来了太多的困难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是表达在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有很多人反对，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦?工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦?商人会说，你能比我们风险奔波辛苦?有苦不能说，只能埋在心中。 20_.09 篇三：一位小学语文教师的随笔感想 班里有一个学生，个子很高，方脸大耳，颇有将军之相貌。然读书较差，常常遭受学生的嘲

12、讽，他本人也接受这样的现实，把自己定位于一名差生。 有一次，班里进行学习物品拍卖会，该生卖出了自己的一套新书，价格很廉价。我心里暗暗想：这个傻孩子，到底家里钱多，这么一套新书，竟然只卖了这么几元钱。但是作为主持人，我也不好说他什么。 但是，更傻的时候来了。 班里的一位姑娘式的男孩子站起来拍卖他的魔方，他说：我拍卖的魔方已经跟我一起度过了7年，我对他很有感情，很舍不得卖。我确定最低价7元卖了它，假如你要买的话，请举手。不过我补充一点，我的魔方已经破了一块。 “ 很老实的孩子。我心里暗暗想，“但是谁会花7元钱买一个破的魔方呢?你对魔方有感情，不代表别人也有感情的呀! 正如我所料，班里全部的孩子都没

13、有举手表示要拍这个魔方。他很难过，眉头开始皱起来了哭，曾经是他常常使用的法宝，但是因为年龄大了点的原因，他虽然很难过，但是还是没有哭出来。 这时候，那个我认为“傻得可爱的学生站了起来，说：“7块钱就给我吧!他说得是斩钉截铁，没有丝毫的迟疑。 当时大家都愣怔了一会儿，过不了一会儿，大家都会心得笑了。这笑里面有一个潜台词：原来是他呀，他傻，所以可以理解!这样的理解，也包括我这位老师。 到了最终的教学环节：采访学生。 自然我第一个采访的就是这位“傻学生。我问：你为什么要用7元钱买一个破魔方，要知道7元钱可以买一个新的魔方了? 他的回答是这样的：我知道。但是我还是要买，因为_(卖魔方同学的名字)是一个

14、爱哭的人，再加上他的胆识很小，从来也不敢自己上台说话，今日好不简单上台了，假如没有人买，他会哭的!再说，我刚卖了书，我有钱，我也不缺钱。 听了他的话，一阵惭愧涌上我的心灵：这是一个多么和善的孩子呀!当我们用最世俗的目光衡量一个人的成败得失的时候，我们往往把别人想得和自己一样。他的简洁的理由在我们看来，是多么震撼人心的一种感动呀! 现实生活中，这样的感动越来越少，这样的“傻越来越少，那么是否意味着发生在你我身边的“世故、“成熟、“胜利、“聪慧正一步步地蚕食我们内心的和善和友善呢? 篇四：一位小学语文教师的随笔感想 怎样的课才算是一堂好课?教师恰到好处点拨引导，学生充分发挥主体性，时间安排拿捏到位

15、，课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系，用分分秒秒去评价时，“生命价值的实现是否就显得无从说起了呢?当然，我并不否认这些标准，但总觉得对于语文课堂来讲，“有效如何来定位?如何来表述?应当有关乎于心灵深处的东西。因为“课堂教学，不仅应当是有效率的，也应当是有灵魂的。 今日在阶梯教室倾听肖川教授的讲座时，“真诚、“深刻、“丰富如早晨的第一缕阳光，闪耀着光亮跃入了眼帘。没有深奥的专业术语，没有高屋建瓴的阐述，一改犀利的笔锋，肖川教授用平和的言语，细腻地点评着闫学老师的一堂语文课。跟随着这篇文章字字句句的铺陈，我享受着一堂好课的魅力。 “真诚，一个富有温度的词语。我想，课堂上，师生之间

16、的对话，师生与文本之间的对话都是肺腑之言，而不是虚假的“真话。学生不会为了迎合教师的意愿，说谁都会说的套话，说违反心意的话，说所谓的标准答案，说不会节外生枝的话，而是以一个拥有学问与阅历，拥有自身信念、价值观、兴趣与需要的生命主体站在文本面前，建构自己独有的学问结构，情感体验，精神乐园。教师不是课堂“外在的专制者，指令、提示、示意学生依据教学的需要，围绕教参的解读，进行着看似波澜不惊，实则扼杀学生主体生命感悟的教学，而是作为“内在于情境的领导者，设计具有张力的问题，在开放的情境中与学生沟通阅读文本的“特别细腻的独特化的真诚的理解。这些对话“都像是从你内心世界里流溢出来的，如花开花落，似云卷云舒

17、，一切都因心灵正在伸展。 “深刻，一个关照心灵的词语。我想，“深刻的东西往往会令学生记忆犹新。它不肯定是一个启示，一段深情，一则真理。“建立在学生已有的学问水平上，它有可能是“思维的警觉，“理智的挑战，“认知的冲突，情感的矛盾，甚至是价值观的颠覆，肖川教授认为只要能唤起学生“惊异感与想象力的，就表达了教学的“深刻。反思自己的课堂，有多少是“深刻的?确实，思维价值不高的问题，欠缺智慧的点拨，深度不够的结语，无关痛痒的拓展，“深刻少了根植的土壤。由于积累得不多，研读得不深，思索得不透，四十分钟变单薄了，肤浅了，偏颇了。在埋怨学生发言不够精彩，课堂气氛缺少灵动的时候，我们是否也要反问一下自己：我的教

18、学主题贴近学生吗?我的教学设计触动学生了吗?我的教学语言感染学生了吗? “丰富，一个感觉充实的词语。我想，至于课堂上的“丰富，不仅仅在于数量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“让学生的心灵荡漾其中。 让我们一起来做美好教师吧! 篇五：一位小学语文教师的随笔感想 新课程提倡自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，依据中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。分别以学生熟识而宠爱的水果，苹果，香蕉等命名各小组的名称，极大的调动了学生的主动性。整个课堂支配了游戏，运用了多媒体课件等帮助教学，应当完全符合新课程的要求，应当是一堂完善而生动的课。 当到小组商量时，我信步走

19、到学生中间，一幅让我深思的场面呈如今我的面前，只见苹果组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们突然停止。另一个组：香蕉组。一位女生见到了我，犹如见到了裁判，立即举手后便说：“老师，他说错了，应当上这样的。而那位同学则抢白道：“我没错!为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，梨组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的商量并不感兴趣。短短的商量时间到了。几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，梨组那个呆呆的眼神和那两张争吵的面孔我始终不能遗忘。它使我在思索：什么样的合作才是胜利的合作学习，什么样

20、的问题才是学生值得商量而同时又能吸引学生参加的问题呢? 新课程标准主动提倡的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必需让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而到达每个人都能参加并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要商量再商量。这样学生才会有兴趣，乐于参加。商量。并与其他意见进行争论。切不行放之不管。 其次，教

21、师要求学生商量的问题必需是大家盼望解决的问此外，教师还要把握当出现新学问时，需要新能力时再进行商量。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不行能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于讨论学习的外表合作学习也应当因课而定，因人而异，不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新学问的过程。 在教学中，我围绕三个疑问钻研教材

22、，读通文本。 第一个疑问来源于平常学生作业练习中存在的一些现象：教师在交给学生书写生字的笔顺，但发觉许多学生在书写的时候特别随便，不会规范地书写。因此，为了培育学生观看他人书写的好习惯，进一步稳固生字笔顺笔划的过程。我转变方式：要求学生之间互报听写，这样，大多数同学乐于当“小老师，乐于“审察他们的书写过程，比老师一人报，学生在本上书写，更有直观的检测效果，有助于学生养成仔细观看、仔细书写每个字的良好习惯。我感受：在教学实践中要从发觉的实际问题入手，找到适合的相对解决的方法才是最有效的教学方法。另外，低段教学中，小孩子认知能力有限，即使许多基础学问已把握，但是许多题目不能很快明白题意。因此，在平

23、常的教学中，我始终很重视引导学生在积累词句的基础上，让学生明白如何运用学问的能力。 在解决我的第二个疑问时，我的教学设计也别有专心。比方：把什么比作忠实的(向导)除了忠实的(向导)，还可以说成忠实的( )，暗在引导学生在理解词义的基础上进行敏捷地进行词语搭配。在扩宽学生学问面的同时，真正让他们在生活实际中得以运用，我进一步引导：在生活中，谁是你的忠实伴侣?我忠实的伴侣是谁?或者说谁是我忠实的伴侣?(打开学生思维空间进行口语训练，暗在引导学生懂得同一个意思可以用不同句式表达)。除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的伴侣?为什么?(指引学生用生动具体的语言表达，暗在让学生对比方、拟人

24、修辞手法有了初步的运用意识。)为了让学生能直观地认识作业中的一些题型，我在板书设计上借用强调了词语搭配、量词的运用强化生字、近反义词的发觉等等一些隐形的符号，引导学生从点点滴滴积累与运用相结合。让所学的重难点学问在积累运用、激发学生背诵情感的基础上得以稳固。 在解决第三个疑问时，我发觉：要突破一个课时的重难点，光知道学生的学情是远远不够的，不同班的学生学情不一样，要找到最正确突破重难点的方法必需需要老师“磨的过程。而且在“磨的过程中遇到的问题越多越有利!这样，才有利于找寻突破难点的最正确方法。本篇课文我在不同班级一共执教了三次，在第二次执教的时候，我感觉到：怎么越上问题越多?最终，我逐步从问题

25、入手，逐步完善教案。值得记录的是：在解决文中沟渠里的雪到底哪边化得快，哪边化得慢呢?我在备课中发觉：整个单元，有个训练题型：就是认识运用几种标点符号。我豁然开朗，在引导学生孰背第五小节的内容时，以“?的方式出现，激发学生大胆质疑。学生很快就能从文本中读懂作者在这一节没有给出确定的答案。这样，让学生在直观的画简图中，既激发了学生解决问题求知热情，又解决了教学中的重难点。原来，文本文字中，作者也有隐藏最正确教学设计的时候!需要我们教者去发觉，一旦追寻到将回味无穷! 去年的树是人教版语文试验教材第7册的课文。文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿容许了

26、树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充满了悲伤和惆怅，面对着由伴侣的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的进展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告知我们做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情意。 麻老师上本课时，充分表达了“以生为本，自主进展的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、

27、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。新课标提出“语文是工具性和人文性的统一。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而去年的树则是侧重于人文性的课文。因此，为了表达这一点，祝老师运用了动画去年的树，目的是让学生深深体会诚信，友谊。 在课堂中麻老师试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，麻老师把指导学生朗读作为重点，让学生带着悲伤，带着对大树的怜悯深深的去体会，去感悟。虽然方法有了，但是渲染气氛还不够浓烈，课堂基本到达了自己想要的那种境界，但还不是最正确。 “珍视学生独特的感受。在最终3

28、个自然段的学习中，祝老师提出问题： 小鸟深情地凝视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗?有的学生说：“大树啊，大树，我们是好伴侣。你离不开我，我离不开你，我们之间的友情天长地久。有的学生唱：“伴侣一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。伴侣不曾孤独过，一声伴侣你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛到达了高潮。 从孩子们的眼睛里可以看到学习的欲望和对友情的憧憬，但是回味这节课，我感觉到教师语言的魅力的重要性，假如教师能加强语言的艺术性，那课堂会更加精彩。一节好的语文课给学生的就是一种享受，作为一名教师都要为之努力。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/