2023年二年级课文《画风》教学设计500字.docx

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1、2023年二年级课文画风教学设计500字 好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且简单使教学走弯路，影响教学任务的完成。以下是我整理的画风教学设计范文，盼望关心到您。 画风教学设计一 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，会正确书写“艺、涛。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，专心观看和发觉。 教学重、难点： 让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，专心观看和发觉 教学方

2、法： 小组合作学习法。 教学工具： 电脑、课件、黑板。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、 猜谜语，引出课题，板书课题。 (1)引：我知道大家特殊喜爱猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。 看不见， 摸不着。 花儿见它点头， 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路， 柳树见它把手招 谜底：风 (2)谁来把谜底写到黑板上? (3)谁能给“风组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风) 引：你们知道的可真多!你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢?那么，咱们就抓紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书：画风， 3、今日我们学的课文就是：画风 齐读课题 4

3、、读课题，读了课题你有什么疑问? 谁画风? 怎么画风? 二、初读课文，认识生字 1、请小伴侣把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 2、读完了之后，谁来解决第一个问题?谁画风? 宋涛、陈丹、赵小艺。 3、这三个小伴侣可真聪慧，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好伴侣吗? 那就来自我介绍一下吧。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做伴侣。 三、再读课文、自主探究 这三个孩子在景色优美、空气清爽的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找) 宋涛画风

4、 “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。 从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读) 这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的) 老师明白了，你们真了不得，如今请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(学生再次读，老师改正) 这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了，风把 _吹_了，风藏在_里(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不得，这么快就作了一

5、首诗。 陈丹画风 “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。(出示陈丹的画) 那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚刚那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里，并能有感情朗读，留意用词优美。 赵小艺画风 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转 (指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里

6、) 让我们来观赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图) 1、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 2、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗?(生加题目：起风了)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 四、 朗读感悟，深入理解 1、提问：你喜爱这三位小伴侣吗?为什么?最喜爱哪个? 2、激趣：那你想不想演演他们呢?一个好演员必需台词过关。出示投影。 宋涛说：“谁能画风? 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。 3、说一说，

7、怎样才能读好这几句话? (提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风这句话，而且说的时候心里应当很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来这句话时，应当带有为难的语气。赵小艺说“我能这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了 这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别高兴。) 4、指名读对话。其他同学仔细听，给予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、进展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有

8、关的事物来说明有风，可真了不得呀!那么，你们情愿做了不得的人吗?拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小伴侣想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗?(学生自由画，老师巡察) (抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位伴侣来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看认真了，并用“起风了这样的句式说一说(抽生说) 六、总结全文、拓展延长 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长观看和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善

9、观看、勤思索的孩子! 2、课后作业。 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计： 宋涛 雨丝斜 画风 陈丹 小树弯 赵小艺 旗子飘 风车转 画风教学设计二 【教学目标】 1、学会本课的生字新词，理解重点词句。 2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。 3、理解课文，激发对自然的观看兴趣。 4、尝试进行探究性阅读。 【教学重点难点分析】 学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观看，学会积累的习惯。 【教学对象分析】 二年级的学生规律思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，

10、但学生对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的主动性。 【教学策略及教法设计】 1、学科间融合的大语文观为基本理念; 2、以自主学习; 3、探究学习; 4、协作学习为主要学习方法; 5、以读为本; 6、感悟朗读; 7、表达语文课上的“书声朗朗; 8、作业设计表达活动性、开放性、体验性、创造性。 【教学媒体设计】 1、多媒体课件。 2、画纸、颜色笔。 【教学过程】 一、导入新课 师： 1、(板书：风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗? 2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到? 3、封能唱，

11、能吟，也能感受到，那它能画吗?(板：画)今日我们一起学习画风。 二、研读课文 1、下面老师想请你用你喜爱的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事? 2、请同学们默读课文，用直线画出三个小伴侣是怎样画风的? 3、汇报。 4、老师这里有他们三个小伴侣画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢? 5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着“几棵弯弯的小树“斜斜的雨丝“呼呼的转评读。 6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。 7、下面，我请几位小伴侣上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?

12、8、(指名)好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小伴侣来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读) 9、还有哪些小伴侣想来试试?哦，真多!好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚刚这几位小伴侣一样，也带上表情和动作。(生读) 三、拓展 1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小伴侣是这样(指板书)来画风的，但老师信任，假如是我们班的小伴侣来画的话，你们的点子肯定会更多。如今，请小伴侣们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀，很多事物发生了改变，高高的

13、天空中，清亮的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。假如让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。 2、同学们想象真丰富!真聪慧!那你们能不能把你刚刚说的画下来呢? 3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简洁的两笔画下来，看谁画得又快又好?可以自己画自己的，也可以两三个小伴侣一起合作画。 4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说) 5、同学们都能画风，能把你画得写来吗?(生写) 出示：张洁问：你想怎样画风? 我说：“ 6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：(课件演示生活中的风) 师：(小结)这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动

14、脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好!接下来，老师布置课后作业。(出示：风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来商量商量。 【版书设计】 画风 小艺 宋涛 丹丹 旗子在飘 斜斜的雨丝 弯弯的小树 风车呼呼的转 【课后反思和自我评价】 1、课伊始引导学生观看自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心观看的兴趣。课中画风一环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、充分读课文，特殊是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级肯定要让学生充分读课文，特殊是整篇的课文。

15、 3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。 4、留意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。 画风教学设计三 【学习目标】 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小伴侣的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 【教学建议】 一、识字写字 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出如今课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下

16、支配。 1、粘贴三个小伴侣的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做伴侣，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做伴侣。学生在趣味盎然的“打招呼、交伴侣的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3、用减一减的方法识字：湿-显 4、写字指导： 正确书写： 不要多笔画：“丹字只有一点。“乌字中间没有点，加迠就成了“鸟字。“丝字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽字下面的三点，不能少。“眨左边是目字旁，不能

17、少一横。“涛字左边三点，右下还有一点。 美观书写： 观看结构特点：如，“显字上小下大、上短下长;“忽、丝二字上长下短。“杆、眨、涛左窄右宽;“杆左高右低，“眨、涛左短右长。 比较借鉴：乌-鸟丹-舟涛-寿陈-冻 示范：“艺字草字头的横宜略长，下面的“乙字“折笔应尽量向左边斜，“弯应写平，“钩直上。 二、朗读感悟 这篇课文以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。三个小伴侣在一起，你一言我一语地沟通，互相启发、互相补充、互相鼓舞。人物多，对话多，又是三个人的互相沟通，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要

18、想方法解决这一问题，弄清哪个小伴侣是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样支配教学环节。 1、贴出三个小伴侣的头像，结合预习说说谁叫什么名字?(假如预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找根据。)在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。 2、出示三幅画(一幅画有飘舞的.旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝)，看看每幅画分别是谁画的?默读课文找答案。 3、在头像下一一对应贴图。 4、练读对话，开展争做文中小伴侣的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺，在读的过程中，教师适时示范、指导。 “谁能画风?要读出问句的语气来。

19、“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。要用特别确定的语气读。“我能!“我也会画风了。“我还能画!等句子要带着兴奋的心情，用自信、确定的语气读。 画风教学设计四 教学目标设计： (1)学会本课的生字新词， 理解重点词句。 (2)朗读课文， 读得正确、流利、有感情。 (3)理解课文， 激发对自然的观看兴趣。 (4)初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力， 尝试进行探究性阅读。 教学重点难点分析： 学习课文，理解三个学生画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观看，学会积累的习惯。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着;

20、花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风) 2、你知道哪些风? 学生畅所欲言。 你们会背有风的诗吗?生背。 3、今日我们就来画画风。 (板书课题，齐读课题) 看了这个课文题目你有什么问题想提吗? (激励：知道吗，会提问题的孩子才是会学习的孩子。) 二、初读课文。 1、同学们真会提问题，让我们到课文中查找答案吧!老师很把这个好玩的课文读一读，你们想听吗?(老师告知小隐秘：用心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小伴侣都听入迷了! 2、刘老师读得怎么样啊!()你们想挑战老师吗?下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来读课文，不过，老师有一点小小的要求：你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在

21、的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的。(生读师视) 3、你的表情告知老师：你特别自信，情愿接受大家的考查吗?(生答) (1)出示：句子 你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。(生读)女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。 (2)细心的小伴侣肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么?(杆是个多音字，)谁能用另一种读音组词? (3)出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗?你来当火车头，火车这样开，行吗? (4)刚刚大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伴侣，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 (5

22、)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事) (6)这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗? 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不得!大拇指送给你们!如今你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。(生开火车读课文) 老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事?(指课题、说的很完好。) 你们知道吗，课文哪些自然段具体写三个小伴侣画风的?2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜爱谁? 老师谁来说说你喜爱谁? (1)喜爱赵小艺。 A、因为她第一个画出风。 B、因为

23、她爱动脑筋。她画出风来了吗? C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?) 你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗? 小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应当用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作! 板画：飘着的旗子呼呼转的风车 (2)喜爱李卫。 因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?板：斜斜的雨丝他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗?点李卫画风的句子 为什么画斜斜的雨丝?假如能把“斜斜的读的重点儿会更

24、好!谁情愿再试试?(齐读。) (3)喜爱陈丹。 陈丹也很聪慧是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?板：弯弯的小树。谁再来读一读丹丹画风的句子。点丹丹画风的句子 通过刚刚的商量，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答下列问题的同 学来回答。指板在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最终一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。 哪个小组情愿读?他们读得棒不棒? 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪慧! 五、扩展画画。 下面我们来换换

25、小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。(真像一群小画家。) 情愿把自己的画展示给大家看，举起展示告知大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒! 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，盼望你能留心观看。板- 六、作业： 课文我们学完了，大家还有不懂的吗?谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，(生答)你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获。【教学反思】 上完这节画风之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了许多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，假如想上好一

26、堂优秀的课，必需要表达它的学科性质。第二每门学科虽然外表上无关联，事实上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必需要有一个大体的框架，思路要特别的清楚，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发觉其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思索，该怎么上才能让学生真正的学到学问。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。从这次教学中也发觉了几个存在的问题。 一、科性不突出 语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。 语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵

27、魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小伴侣的名字，这是必需会认会读的，这一环节实行了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必需会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比方可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生依据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了外表的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空

28、心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在外表，没有深入的去讨论课文，只做了外表上的工夫。其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思索，为什么他们能够把风画出来呢?也可以在他们找出这三个小伴侣画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜爱这三个小伴侣，为什么?从而使小伴侣去思索，因为这三个小伴侣很聪慧，很富有想象力，所以喜爱他们，假如这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。 二、语言不够精练 这一点其实也跟本身的积累很有关系，假如自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小伴侣，其实语文课也可

29、以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小伴侣，让他们在一种美的感受中学习。 三、评价性的语言不够敏捷不够贴切 在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒，“你真聪慧“你读的可真好到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果，在我的脑海中也留下了特殊深刻的印象。我想其实这也跟平常的积累是分不开的，以后还要多学多看。 四、拓展部分，形式太多于单一 在本堂课最终的部分是让学生自己想象画风。小伴侣的想象里真的特别的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小伴侣

30、们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是，风藏在了。让学生对比自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没阅历有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个详情都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。 上面四点应当还只是一步份的感受，还有许多问题还待自己在教学中去渐渐的摸索。只要发觉问题才能解决问题，只有在不断的改良中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还许多许多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会，也让我知道了假如要成长必需的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。 返回二年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE部编版二年级教案下册随笔最新汇总NEXT ARTICLE二年级体育教师教学随笔范文五篇