2023年五年级小学数学听课教学随笔范文5篇.docx

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1、2023年五年级小学数学听课教学随笔范文5篇 小教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，来看看我细心为你整理五年级小学数学听课教学随笔范文5篇，盼望你喜爱。 数学听课教学随笔1 一、创设情境，引入新课 1、教师放录像(介绍第一小学的校内)，然后让学生观看主题图(课本的图) 教师提问：;在图中你能看到什么?;(让同桌相互沟通) ：;你看到图形了吗?; 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖 学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….(接着请好几个学生回答) 2、点明主题 在这个秀

2、丽的校内里有很多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的样子和推拉门的样子，都叫四边形。 (引出主题：四边形) 二、探究沟通，学习新学问 (1)、涂一涂(教师向每位学生发一张画有很多图形卡片) 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很仔细地找和涂 最终老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 (2)、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问;观看一下这些四边形有什么特点?; (让学生以四人为一小组进行商量) 小组商量汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发觉和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 (3)、 举例进一步深化 请两个

3、学生到电视前提出长方体的面是四边形 (得出结论：长方形的六个面是四边形) 教师还让学生联系四周的东西有哪些是四边形 (学生争先恐后地回答) 三、动手实践，取得新学问 1、 课前教师给每个小组一个信封(里有许多图形卡) 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 商量后小组汇报分类结果：(1)、按图形的相像来分 (2)、按图形的颜色来分… 2、游戏(预备工具：橡皮根、钉子板) 要求学生亲自动手围一个四边形 教师提问：;你围成什么四边形; 学生答： ;长方形; 或 ;正方形; 教师提问：;为什么围成的是长方形或正方形?为什么认为它是长方形或正方形?; 先让学生商量，然后请多个学生回答

4、 再商量;长方形和正方形有什么特点?;(小组商量，每组项基本原则找一至两个发言) 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最 后教师在屏幕上显示总结： 长方形、正方形的角是直角 长方形的对边相等 正方形的四边相等 2、 联系实际问题引入另一游戏： ;我们镇是毛织重镇，用毛线编织出秀丽的衣服;(回来生活)引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。 四、让学生再次阅读课本，假如有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。 五、板书： 四 边 形 四 条 直 的 边 四 个 角 数学听课教学随笔2 2023月10日我们特岗教师在官埠桥镇中心

5、学校的统一支配领导下开展了以;学习精品课;的听评课活动。通过这次活动是在安庆市最好的小学高琦小学举办的，校领导高度重视这次教研活动，年轻女教师的精彩上课使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。听了其他三位年轻女老师的课 ，被她们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃， 学生主动协作，探讨问题，课堂效率很高。三位老师的数学课，让我体会到课堂教学的敏捷性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生始终环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、商量、联系是自由进

6、行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分;放;了学生，学生充分;离;老师，而结果是圆满的，胜利的，学生学到了学问，教师达成了;传道、授业、解惑;的天职。 在三节精品课中，教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分表达;教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者;的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓舞性的语言十分值的我们学习、在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位学生及教师。看到三位年轻女老师气定神闲，信手拈来，

7、不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞美。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，老师在教学比一比 这一课时，他让学生一边观看图片，一边听老师的讲解，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。老师和气可亲的语言，为学生理解平均数，中位数内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，精确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。这几位老师都联系实际生活来教学，激发了学生的

8、学习兴趣，提高了课堂教学效率，她们的课真正表达了寓教于乐的教学理念。 通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和进展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点： 1、仔细学习教育理念和教育教学先进阅历。 2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。 3、上课时大胆放手，培育学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。 以上是我在听课中的一点体会和心得，我要在学习诉基础上更加努力的云钻研教学，做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足的进展。 数学听课教学随笔3 科目：数学 年级：五年级 授课者：张敬重 课题：方程 教学过程： 一、导入 老师：我们去菜市场买

9、东西用什么称呢? 学生：秤、电子秤 老师：那你见过这样的秤吗?出示天平 二、 介绍天平 它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。 三、 探究新知，观看课件 (一)等式 1、 在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。 提问：你能依据此列出一个式子吗? 学生：20+30=50 2、 观看课件，列式子。 30+x=80 x+20=70 2x=100 3、 何为等式?学生一起说：表示相等的式子叫做等式。 举例：60+x=80 70+20=90 50-20=30 4、 总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等

10、关系的式子。 5、 举反例：5x>29 30<70是等式吗? 学生：不是。 6、 齐说两遍等式的概念。 (二)方程 1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢? 学生：方程 老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。 2、 对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。 3、 等式和方程的关系。 全部的方程都是等式，全部的等式不肯定都是方程。 (三)板书 20+30=50 表示相等关系的式子叫做等式 30+x=50 x+20=70 2x=100 含有未知数的等式 四、 练习 1、 推断哪些是方程，哪些是等式?为什么? 2、

11、看图列方程，并说一说表达的意思。 五、 总结：何为等式?方程? 表示相等关系的式子叫做等式。 含有未知数的等式叫做方程。 听课意见： 1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。 2、在课堂支配上具有规律性：等量关系——→等式——→方程 3、在板书上，注重用彩笔区分，清楚的描绘出了概念。 4、在课堂中照看到了大部分学生，能做到一视同仁。 5、在强调重点时，采纳多读、多念的方法，加深学生们的印象。 数学听课记录：从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球 数学听课教学随笔4 数学作为开发人脑资源，培育创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集

12、中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。因此在教学过程中教师应注重培育好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 一、用悬念导入，激发学习兴趣 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参加到数学学习中

13、来。 例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学;能被3整除的数的特征;时，老师先写出一个数;321;，问学生这个数能不能被;3;整除，经过计算后，学生回答：;能!;接着老师让每个学生自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到十分惊异。接着，老师进一步质疑：;你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?;学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新

14、知便成了学生们最大的愿望。 二、培育师生情感，使其亲师信道 古人云：;亲其师，信其道;。要使学生亲师信道，必需转变过去;一言堂;的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面进展，允许学生有想法，鼓舞学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的学问内容，教师肯定不说;能让学生做的教师肯定不包办;能让学生自己发觉找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不精确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从

15、而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。 当然，新课的讲授方式还有许多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。 数学听课教学随笔5 (一) 寻求学问背景 激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 (二) 利用生活原型 关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小

16、学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的;原型;进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活 领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺利地解决;怎样去;的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象

17、，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去;斩头去尾烧中段;的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 (一) 寻求学问背景 激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 (二) 利用生活原型 关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的;原型;进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活 领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺利地解决;怎样去;的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿 返回小学教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学教师教学随笔范文精选五篇NEXT ARTICLE没有下一篇了