2023年小学生自主学习调查报告.docx

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1、2023年小学生自主学习调查报告 第一篇：小学生自主学习调查报告 灌南县其次试验小学六1班学生数学学习 效能感问卷调查报告 一、调查的时间 调查时间：2023年3月 二、调查对象 调查对象：灌南县其次试验小学六1班学生 三、调查方法 调查方法：本次调查方法为抽样问卷调查法，以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷50份，回收问50份，有效问卷50份。 四、调查结果 本次问卷涉及灌南县其次试验小学六1班学生数学学习效能感问卷，旨在大致了解儿童数学学习的自信程度，反映出影响他们现有数学学习的可能因素，我们能了解儿童数学学习状况，分析形成他们现有数学学习状况的可能影响因素，从而进行有针对性的指导。对于预习

2、，有55%的学生能主动学习，有42.5%的学生是在老师的要求下预习，还有2.5%的学生不进行预习；在课堂中75%的学生在做好作业后能自主的进行检查，课后作业65%能按时完成；在学习上对于不懂得地方40%的学生从书本上找答案，32.5%的学生问老师，27.5的问同学；对于学过的内容62.5%能经常刚好复习，大部分都驾驭；在小组合作中60%能踊跃发言，32.5%的有时发言；80%的学生认为老师的讲课时间合适；课堂上学生盼望老师讲为主，自学为辅的占42.5%，独立支配学习时间为35%，自己学习的占22.5%；遇到困难的题目45%的学生问老师和同学，67.5%的学生有时自我检查和自我评价，只有20%的

3、学生经常自我检查和自我评价；42.5%的学生对学习比较有把握，30%需要再努力，22.5%充溢信念；对于课堂上没有老师62.5%的学生看自己宠爱的课外书，37.5%自学课本。 五、结果分析 从上述分析中，可以看出六年级学生缺乏独立解决问题的实力，缺乏自主学习的方法和阅历，依靠性强。总是想依靠外界的力气来解决问题，而不是自己想方法解决。学生也比较懂事，对于最终的两个问题，学生能体会到老师的辛苦，也比较宠爱上课，对于听懂后还能接着听课。对存在的问题，结合现实状况，需从以下几个方面改良： 1.老师在教学实践中，要主动探究培育学生自主学习的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决

4、问题的实力。 2.老师要充分发挥学生的主动性，表达学生的主体地位，转变自己角色，使自己成为学生学习的指导者、合作者、探讨者。 3.老师要教给学生学习的方法，并实行有效措施，按部就班地培育学生的学习自觉性和意志力。 4.和家长多沟通，多激励学生自主来解决问题。 六、下一步探讨重点： 传统课堂上老师的某种固守会让学生失去了灵性，让学生的思维断了翅膀。要想解决以上问题，数学日记可以补充这份“缺憾。我想让六1班学生写数学日记。通过数学日记可以培育学生的数学“问题意识、培育孩子的数学敏感性，形成孩子解决问题的实力。“数学日记作为一种学习方法，能显著提高学生的数学学习效能感，更作为本次试验中了解和探讨现象

5、不行或缺的重要手段。数学日记不拘泥固定的形式，学生通过写日记的方式，简洁找到产生震撼的着力点，播下思维的种子，对课堂资源进行二度开发，领悟数学思想，提升数学素养，培育学生的自我评价与反思的实力，开启数学才智。力求数学日记能让学生做到：1.在写与思中开启数学的思维；2.在思与辩中升华数学思维；3.在启与思中渗透数学思想。 其次篇：小学生自主学习调查报告 小学生自主学习认真书写的调研报告 一、调查的目的： 让学生学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。近年来，随着课堂教学的改革，培育学生自方法识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。开展自主学习的探讨，是为了培育学生剧烈的学习意

6、识，自主地选择学习内容，确定学习目标，支配学习时间，调控学习心情，学会学习的策略。为了开展具有针对性的探讨，特进行本次调查。 二、调查时间：2023年4月 三、调查对象： 本校二至六年级的学生，样本的选择根据学生课前预习、课堂学习、课下复习三个方面进行调查。 四、调查方法 本次调查主要实行座谈、问卷和个别谈访的方法，重点是问卷调查，分以三个年级层方式，统一发放问卷，由调查对象填写后马上回收。调查完成后，对回收的问卷进行处理和分析，作为调查报告的数据根据。 五、调查结果 1.课前预习 67.8的学生能主动按确定的方法进行预习，65的学生能对新学问进行质疑，提出不同的问题来。23.9的学生能主动查

7、阅资料，4.6的学生能做好资料的积累和分析处理工作。 2.课堂学习 58.7的学生上课时能留意力集中，不受外界的干扰。53的同学能主动觉察并提出问题。38.2的学生能课堂上认真倾听并思索老师和同学提出的问题。42的学生敢于在同学面前介绍自己的觉察。62.4的学生敬重他人，擅长与他人合作学习，共同完成任务。54的学生有良好的学习习惯，并且读写姿态正确。92.8的学生能刚好主动地完成各项作业，而且书写工整，作业质量高。32.5的学生对自己的学习有所体会，在反思中不断进步。 3.课下复习 89的学生能刚好主动的复习所学学问，完成作业。56的学生家庭作业书写整齐洁净，作业质量高。45.6的学生能主动读

8、一些书籍，开阔自己的视野。37.8的学生能够将所学学问应用到实际中去觉察、提出、解决实际问题。 六、调查体会 调查显示，我校低、中年级学生的自方法识已经比较弱，对自我有比较明确的相识，主动参与意识、责随便识和批判意识均有确定的进展。相对于自方法识而言，学生的自主实力要弱一些。在学生自主学习中也确实存在这一问题，而且不同的性别和年级还都存在差异，因此需要在实践中催促学生将自己的自方法识转化为自主的言行，教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。 要使学生成为一个自主学习者，首先要转变其思想观念，老师在课堂教学中要留意学生的独立思索，要让学生在感知学问的发生和发 展过程中获得学问，培育学生创新意识与实

9、力，进而获得今后生存、进展所必需的实力、意志和品质。“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。老师不仅要关心学生驾驭基本学问、基本技能，还要教给学生学习的方法，培育学生学习的实力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培育学生自主学习的实力，既是当前社会进展对人才进展、全体公民的要求，是素养教化的目标，也是关心学生学会学问、学会学习，促进学生全面进展，全面提高教学质量的重要途径。 从调查的结果来看，目前的教学中确实存在着许多不适合学生进展的地方，老师的观念有待于变更，教学的方式方法有待于改良。因此，探讨小学生自主学习策略培育是必需的，也是可行的。在开展此课题探讨的同时，组织学

10、生开展探讨性学习，更是切实可行的。 2023-4-8何 子 英小学生自主学习认真书写的调研报告 第三篇：小学生自主学习行为习惯调查报告 小学生自主学习行为习惯调查报告 执笔：遂昌县试验小学包圣华 课题组成员：叶珠女、陈俊玲、柳世斌 文章以292名不同层次的小学2023届学生尖子生、中等生、后进生为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同层次小学生的自主学习行为习惯，具体就为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学等六个方面的问题进行了调查与分析。调查结果显示学生在这六个方面均不能由自己选择和限制，说明当前中高年级小学生的自主学习的行为习惯尚未养成。 小学生自主学习习惯调查 自主学习，顾名

11、思义，就是指不听命、不依靠于别人的独立自主的学习。自主学习实力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合实力。具备这种实力的人具有剧烈的求知欲，能够合理地支配自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了确定的自主学习的实力，学生就不再是被动接受学问的机器，而是能用科学的方法主动探求学问、敢于质疑问难、特性充分进展的学习的主子。 学生主动学习的精神，需要老师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有支配地进行培育。这与老师的主导作用亲热相关，对老师的整体素养提出了更高的 要求。因此，转变老师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新学问、探讨和探

12、讨有关的问题，特别重要。 一、问题的提出 哲人培根曾经说过：“习惯真是一种坚韧的力气，它可以主宰人生。习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力气。数学课积标准中明确提出了培育学生良好的数学自主学习习惯的要求。在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的进展，使学生具备确定的自主学习的习惯和实力，是宽阔教化工作者的新任务。因此，在实施新课程的今日，探讨数学学习习惯的形成特征及其培育方法，尤其是学生自主学习习惯的形成及培育，对于推动数学素养 教化的进程，提高教化教学质量具有重大的现实意义。 二、调查方法 一调查对象 我们选取遂昌县试验小学2023届小学生为探讨对象。并以2023学年第

13、一学期期终语、数、常三科总成果前50名为尖子生，后50名为后进生，其他为中等生。针对2023年寒假我们学校五年级学生没有布置书面寒假作业的现状，我设计了一张问卷了解了学生的寒假自主学习行为习惯进行调查探讨。共发出问卷295份，回收有效问卷292份。具体见下表。 表1 调查取样分布表 尖子生中等生后进生总体 男生人数229924143 女生人数289326149 总体人数5019250292 百分比17.1%65.8%17.1%100% 二调查方法 问卷涉及为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学等维度，经二轮意料后，确定试题20道。选择题18道，开放题2道。每个维度根据实际状况均

14、有相应的题目与之对应。 2023年3月，即寒假过后的其次周，利用一个班队活动的时间，让学生填写问卷。三组问卷回收有效率分别为：100%、98.5%、100%。接受百分比形式进行统计处理。 三、调查结果 1、为什么学学习动机 表2 学习动机 项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人% 自己想学103.493.110.3206.8 父母要我学227.59030.83411.614650.0 老师要我学186.27826.720.79833.6 我不想学00.0155.1134.5289.6 被调查者的学习动机大体来自外部，动机来自内部“自己想学的学生占了微小的比例，仅为6.8%。但尖子生、中等

15、生、后进生三层次之间的学习动 机有所差异，尖子生学习动机显著好于其他两组，主要表如今“自己想学这一层面上。这一调查结果说明白自主学习行为习惯的养成不容乐观。绝大多数学生的学习都处于被动的他主学习，很少有真正意义上的自主学习。 2、如何学学习支配 表3学习支配 项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人% 主动制定计内51.762.100.0113.8 父母制定支配4214.413345.53411.620971.6 没有制定支配31.025318.2165.57224.6 从调查中可以觉察，主动制定学习支配的人仅占了被测人数的3.8%，没有制定学习支配的人却占了24.6%这些人中有很大一部分

16、人宠爱老师给他制定支配，因为这次学校没有布置寒假作业，致使这部分人也成了没有学习支配的人。调查结果显示，家长望子成龙的心理，有71.6%的家长为自己的孩子制定了假日学习支配。从后进生中的数据统计我们觉察，那11.6%的学生家长的辛勤付出。这一结果进一步说明，小学生自主学习的行为尚未形成。 3、在哪里学限制物质环境 表4 限制物质环境 项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人% 在固定的场所学习3411.69231.5217.214750.3 没固定的学习场所165.58529.1196.512041.1 我不想学00.0155.1103.4258.6 从限制物质环境的调查结果显示，我们的学

17、生有50.3%的被测都认为学习必需要有一个良好的环境，在假日中，他们也能为自己创建一个相对固定的学习场所。在这一维度的调查中，我们看到了学生有自主学习的行为倾向。 4、何时学时间限制 表5 限制学习时间 项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%自己规定时间82.751.700.0134.5 父母规定时间227.59231.53512.014951.0 兴奋的时侯学206.87927.141.49331.8 我不想学00.0165.5113.8279.2从调查中可以觉察，能主动限制学习时间的人仅占了被测人数的4.5%。与学习动机的调查结果比较显示，学生的学习动机与能否主动限制学习时间有必定

18、的联系，这两项的调查数据特殊接近。这也说明学习动机是影响学生主动学习的干脆缘由。 5、与谁一起学限制社会环境 表6 限制社会环境 项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人% 独立学3311.313245.251.717058.2 和父母一起学20.73311.33411.66923.6 和伙伴一起学155.1134.500.0289.6 我不想学00.0144.8113.8258.6 从调查中可以觉察，独立学习的人占了被测人数的58.2%，和父母一起学习的占23.6%，和小伙伴一起学的仅占9.6%，不想学的人与其他维度的调查结果无显著差异。三个层次学生在合作学习上尖子生显著高于其它两个层次

19、的学生，这也是他们能成为尖子生缘由之一。但从总体来看，学生限制社会环境的实力仍不容乐观。经事后多方分析，独立学习的被测中，大多数都是在家长监督下的独立学习，并不是真正意义上的自主学习。 6、学什么限制学习结果 表7 限制学习结果 项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%自我检查41.451.700.093.1 父母检查227.512241.83612.318061.6 和伙伴流31.041.400.072.4 我不检查217.26120.9144.89632.9 从调查中可以觉察，主动反馈学习结果的人仅占了被测人数的5.5%其中自我检查的3.1%，和伙伴沟通的2.4%，不检查的人却占了3

20、2.9%，家长检查的就占了61.6%。调查结果显示，家长过多的关注孩子的学习在某种程度上制约了学生自主学习行为习惯的养成。这一结果进一步说明，小学生自主学习的行为有待我们教化工作者去培育。 四、结论 1、结论分析 根据我们对遂昌县试验小学2023届292名小学生的调查觉察。三个层次的学生在学习动机、学习支配、限制学习时间、限制学习环境物质环境、社会环境、限制学习结果等六个方面，尖子生显著高于中等生，中等生又高于后进生。但从总体看，小学五年级学生自主学习的行为习惯尚为养成，绝大多数学生的学习都属于被动学习。 在调查中我们还觉察，孩子对家长、老师的依靠性很强。家长的热忱在确定程度上制约了学生自主学

21、习实力的培育。教化有了家长的参与是一件喜人的好事。但作为教化工作者的我们，在正视家长教化热忱的同时还应引导家长在孩子学习方式的转变上赐予理论指导，让家庭也和学校一样，成为培育学生自主学习的主要场所。从调查数据显示，小学生自主学习行为习惯的培育已成为一个紧迫的问题等待我们去探讨。 2、科学相识 从学生身心进展规律来看，小学阶段是培育良好行为习惯的最正确时期。汉书.贾谊传说：“少成若天性，习惯如自然。意即习惯须自小培育，才不费多少力而简洁胜利。从小养成良好的自主学习习惯，不仅对提高学生学业成果有着特殊意义，而且对将来的工作、学习、生活都有主动的影响，更是树立终生学习的重要基础。 3、策略提示 1引

22、导正确归因，提升学生自主学习的内驱力 调查结果显示，学生的学习动机大都来自外部，这就确定了学生的学习大多处于被动学习的状态。我们应当引导学生正确归因，培育学生的成就动机，提高学生的自我效能感。具体可以引导学生把学习胜利归因于可控因素照实力、策略等，把学习失败归因于外部不行控的因素如努力、运气等，这样更简洁激发学生自主学习。 2挖掘家庭因素，营造民主型的家教气氛 家庭是个体社会化的一个重要动因。个体社会化的一个重要的方面是由他律走向自律。戴西和赖恩认为，学生自主学习实力的获得是外部调整的整合和内化的结果。人际环境中对自律的支持、指导、关心，分别满意了孩子的三种心理需要：自主的需要、实力的需要和被

23、关心的需要。家长实行民主型的教化方式可以 促进学生的自主学习。 3变更学习方式，发挥学校培育学生自主学习实力的功能 无论是国外学者还是国内学者，都特别关注自主学习实力获得的途径问题。国外学者一般相识，自主学习实力主要通过三种途径来获得。一是有针对性的教学指导；二是假如课堂上缺乏自主学习实力的训练，学生也可以通过视察他人学习来获得一些自主学习的策略；三是学生自己设计和实施的学习试验。温内认为，在这种试验中，学生通过尝试错误过程也可以探究出某些有效的自主学习形式。我国学者更多地强调教学的主导作用，他们认为自主学习是在老师的指导下实现的。我们在实施的过程中要遵循“从扶到放的原则，可以分三个阶段，教读

24、阶段、引读阶段和自读阶段。在自主学习实力获得的具体过程中，一般分为领悟学习、主动学习和学会学习三个过程，这也正符合了陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让我们从教会学生学习动身，变更那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的被动学习习惯，养成良好的自主学习行为习惯，真正成为学习的主子。 参考文献 张寿松主编圆你七月梦高考中考尖子学习策略中国妇女出版社，2023172-198 庞维国主编自主学习学与教的原理和策略华东师范高校出版社2023 第四篇：小学生自主学习 小学生自主学习 在初等教化阶段，老师们在新课程实践中比较简洁把握合作学习和探究学习的教学理念，但对于自主学习却无所适从，

25、主要缘由在于缺乏确定的小学生自主学习理论的有效指导。 因此，本课题探讨是从当前的基础教化课程改革实践需要动身，在对当前小学生自主学习进行深化调查的基础上，提出符合当前课程改革新理念，适合目前宽阔小学老师实践需要的小学生自主学习指导策略，以便于宽阔小学老师能把握好、实践好自主学习的理念，以顺当推动基础教化课程改革。 当前的小学课堂与实施新课程改革以前相比有着明显的转变，小学生的主体地位日渐显现，教学内容慢慢贴近学生的生活，现代教化技术广泛运用于课堂，老师的角色有所转变。 但是，由于受传统课程教学的影响根深蒂固，新课程的教学理念没有完全落实到位，活动课程与校本课程在很多学校没有依据课程支配实施，课

26、堂的转变、新课程提出新的学习方式只是在部分老师和部分课堂上出现，学生自主学习的机会与内容照旧很少，老师并不重视学生自主学习、终身持续学习实力与习惯的培育，小学生的自我评价实力、自我调控实力有待提高。 要培育小学生自主学习实力与习惯，首先要变更当前课堂文化贫乏的现象，要创建各种有利于学生自主学习的环境条件，要重建自主学习的课堂。 为了能够给学生更多的自主学习机会，我们要全面落实新课程支配，实践新课程教学理念，实施好校本课程和综合实践活动课程。 老师在具体课程教学的过程中，要表达自主学习的理念，应当实施自主性学习的教学策略，包括支架式教学、抛锚式教学、启发式教学、网络式教学等等教学策略，改良合作学

27、习和探究学习两种学习方式的具体实践。 小学生的自主学习缺乏自我调整策略，因此，首先得激发学生的学习动机，培育他们的学习责任心；强化学生学习目标意识，教化学生确立合理的学习目标；全面提高全体学生的自我效能感；培育学生自我约束、自我监控的实力与习惯。 当前，老师对小学生自主学习实力与习惯的培育问题不够重视，应当提高老师关于小学生自主学习的思想相识，老师自己要有自主学习的实力与习惯及对学生进行自主学习教化的意识. 全文书目 第五篇：高校生自主学习调查报告 高校生自主学习调查报告 作为一名当代高校生，我们普遍会有这样一种感受：在校内里，大部分的学生基本上无所事事，成天伴随我们的就是一种漫无目的、茫茫碌

28、碌的生活，没有一个具体的学习目标和方向，更谈不上自主学习。然而，对于即将步入社会这个激烈的竞争环境的高校生来说，自主学习是至关重要的。那么，了解高校生自主学习的状况，并且能够实行相应的有效的对策，变成了高校课堂一项重要的任务。为此，我们就针对高校生自主学习进行了一次深化的调查，以求能够关心高校生熬炼自主学习的实力。 一、探讨方法和探讨对象 本次调查在佛科院派发1000份调查问卷，收回900张进行问卷调查，还到广州各大高校进行实地调查，此外还接受网络上的问卷星自编高校生自主学习调查问卷，由10个选择题组成，内容涉及高校生自主学习的各方面。通过实地和网上调查，调查了广东省各校在校高校生自主学习状况

29、。 二、高校生自主学习的现状及问题 高校是一个相对自由的环境，摆脱了中学学习中“以教为主的教学模式，而是以自我发挥学习潜能为主。许多过惯了“牢笼里被动学习的同学，或许在高校学习中迷失了方向，不知道该怎样来面对大量的时间和资源。以下是调查结果数据与分析： 1、年级构本钱次调查的对象以大一学生居多，占了68.2%，大一期间学生的自主学习实力影响其学习效果，更关乎其以后驾驭学问的实力和进展的程度，所以大一学生的自主学习状况尤其值得我们关注。 2、自主学习的意识 调查的结果显示有92.4%的人都认为高校生自主学习好重要。这说明白学生大部分都意识到自主学习的重要性，都盼望有自我学习的时间。很大一部分人也

30、有尝试自主学习，但是大多数人都不能够坚持下来。另外关于高校生应当怎样学习这个问题，占26.8%的同学认为应当独立地支配学习时间；8.1%同学盼望能够得到老师或同学的讲解；38.9%的同学认为要老师讲为主，自学为辅；26.3%的同学认为自己学习，有问题再向老师或其他人请教。说明高校校内自主学习的气氛还是很少，自主学习还是面临较严峻的问题。 3、学习爱好和主动性 在调查结果“你认为自己的自主学习实力较差的主要缘由中，37.9%认为 自己学习爱好不高和48.5%认为自己不能制定合理的学习目标并坚持。还有35.5的人认为在学校没有学习的气氛和环境，原来学习爱好就不是很高，加上没有确定的学习气氛，自主学

31、习的主动性就大大挫伤了。 4、新时代高校生的学习形式 选项 小计 比例 看一看课本 力求弄懂新的学问 借助教材重新推导有关的学问 没有预习630 332 119 119 52.5% 28.3% 17.7% 17.7% 单是为了那个文凭，更重要的是要全面的提高自身的素养，要有为自己的志向努力。但也有2%的同学对高校生活没有明确的目标，不知道上高校的目的是什么，因此，对于学习也没有目标；有13.6%的同学认为上高校只是为了混一张文凭，只留意学分，平常就在宿舍上网聊闲聊，打打玩耍，看看电视剧。星期天干脆就大睡一场。这些连上高校的目标和方向都找不到的人，就更不说是自主学习了。 三、自主学习存在问题的缘

32、由分析 1、学校方面 学校没有一个自主学习的气氛，供应给学生自主学习的设备不多。图书馆自习室只有自习的地方，却没有一个可以让学生自主探讨和与学习伙伴探讨场所，除了图书馆外，教学区也没有给学生供应可以自主学习的场地。自主学习在硬件上就受到了很大的限制。图书馆的图书室供应的书籍比较少，很多专业书籍都找不到。阅览室的杂志也相对缺少。电子阅览室不仅网速很，慢，开放的时间也短。 学校没有一个自主学习的系统，没有对学生强调自主学习的重要性，支配课程的时候也没有充分考虑给学生更多自主学习的时间。宿舍管理较松，学生晚上深夜不归的现象经常发生，学生的睡眠时间得不到保证，干脆影响学习的效率。 2、老师方面 教学观

33、念难以根本转变，对自主学习的教学模式不适应，高校的很多老师都不留意学生自主学习实力的培育，没有营造良好的自主学习课堂，没有留意开发学生的创建性思维。在课堂上只是自己在讲，与学生没有一个互动。教学过程中不留意学生的主体地位，不敬重学生的主体精神，教学还是“填鸭式的满堂灌，阻碍了学生独立思索实力的形成及主动探究的学习精神的培育，从而阻碍其自主学习实力的进展。 3、学生自身因素 作为一名高校生，自主学生实力的培育还是要靠自己，学校、老师都只是次要的，更重要的是学生自身的因素。对于学生来说，影响自主学习实力的因素有以下几点： 1、对“自主学习不了解，只停留在意识上，没有落实到行动中 高校生经过了中小学

34、阶段的学习，基本上形成了独立学习的实力，驾驭了一些学习策略，但是，对于自主学习的了解不多，只停留在表意上，在他们看来，自主学习就是自己一个学习，这个误会让很多学生只是靠自己在茫目的学，却没有真正做到自主的去学。也不会与同学探讨，只是自己一个人钻在书中，最终成了名副其实的书呆子。而很大一部人清楚自主学习，也尝试着用这种学习方法学习，但是坚持不了多久。 2、有“自主学习的意识，但学习依靠性强 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学 生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创建等方法来实现学习目标。大部分学生都已经意识到自主学习的重要性，都盼望有自我学习的时间。但

35、是学生在具体的学习过程中照旧依靠于老师、教室以及面授辅导课，只是被动地听课、被动地做笔记，照旧沿袭着传统的学习方式。而学生获得学习资源的主要途径也是依靠老师或书本，可以看的出来学生的学习依靠性强，主动性差。 3、对高校时间管理意识不强 相对于中学的繁忙的学习生活，高校相对变的轻松，自由支配的时间也相对多了很多，但是面对那么多的时间，很多学生不知道该干什么，不会合理的支配时间，学习任务不再那么重，就起先变的懒散。在自定时间下，高校生的学习往往出现“先松后紧的状况，即起先时学习抓得不紧，往后拖延，但任务完成的最终期限抓得很紧。其结果是自主学习实力不高，甚至还有可能导致考试焦虑的产生。学业时间的自我

36、管理是高校生自主学习的一种重要表现。时间管理的怎样，干脆影响自主学习的效果。 4、对学习没有明确的目标 对高校生活没有明确的目标，不知道上高校的目的是什么，是很多 高校生不努力学习的一个借口。不宠爱自己的专业，对所学专业没有爱好，也成了高校生漫无目的的生活的一个很有劝服力的理由。因此，对于学习没有目标，甚说上高校只是为了混一张文凭，只留意学分，平常就在宿舍上网聊闲聊，打打玩耍，看看电视剧。星期天干脆就大睡一场。这些同学不要说自主学习，他们连学习都不会，上高校，好像就只是混混日子而已。 5、不会利用学习资源。 网络是现代进展最快的一种学习的工具，合理利用网络资源，我们 可以收获很多，但是，当代的

37、高校生，利用网路学习的人是少之又少。基本是用网路闲聊，玩玩耍，看电影。摆在眼前的资源，很多人都不会利用，就不要说美每个星期上几次图书馆了。不会利用网络资源，而让这样的资源占用了高校生学习的时间，也是影响高校生自主学习的一个 重要缘由。 四、关于提高高校生自主学习实力的建议 针对上述关于高校生自主学习方面的问题及缘由分析，我们提出相关的一些建议来提高高校生的自主学习实力： 1、学校方面 学校的基础设施建设干脆影响到学生们的学习的爱好。合理地建设图书馆，增加藏书量，增加图书馆里的电脑查询设备。力求建立一个系统、完善全面的图书馆。延长电子阅览室的开放时间，让学生有更多的时间去查询资料。学校也可以设立

38、相应的自主学习室，特地为那些学习伙伴供应沟通、探讨的场所，形成一股自主学习气氛。进行课程的合理支配，保证学生拥有更多的课余时间去进行自主学习。也可以设立特地的自主学习课堂，让学生在课堂上体验自主学习的气氛，感受自主学习的好处，从而形成自主学习的习惯。 2、老师方面 自主学习使传统的学习方式发生了个根本性的转变，这就要求老师的角色也要发生转变。 自主学习虽然具有独立性的特点，但并不忽视老师的作用，自主学习仍需要老师与学生之间的沟通和互动，老师可以通过指导、矫正，使学生自主学习更有支配性和目的性，不断的完善自己的自主学习的方法，提高自主学习的实力。这时，老师可以适当的削减课堂教学的时间，转移课堂学

39、习的重点，使之成为学生与学生之间、学生与老师之间进行协商、探讨合作的场所，以便解决那些学生单独不能解决的问题。 3、学生方面 1、作为高校生，首先要端正自己的学习目的，要明确自身的需要，尤其是学习的最终目的，上高校不是为了只为了拿张文凭，更不是来混日子。而是为了提升自身素养，为了我们的志向。要认清自己，知道自己需要的是什么。给自己定一个目标，为自己的人生做一次规划。从意识上先做好自己，再付诸行动。 2、进一步的去了解自己的专业，爱好是最好的老师，只有对一个事物你有爱好，你才会想进一步的了解它。真正的弄懂自己的专业是怎么样的一个专业，这个专业出来后可以做些什么。假如真的不宠爱你的专业的话，也没关

40、系，高校，自己驾驭的时间还是比较多的。你可以选择在保证你专业课不挂科的状况下，学习自己想要学习的东西，前提是：你知道自己想要的是什么。 3、学会合理的支配自己的时间。高校，出了上课的时间外，留下的时间都是自由支配的。这时，你需要学会如何支配好自己的时间。最好就给自己的时间做一下规划，支配好自己一天、一星期、甚至一个月、一学期的时间。支配的时候留意分好星期中、星期天，还有就是假期。只要合理的支配好时间，你就会觉得生活很有条理，对自己的生活也会比较有信念。高校的时间相对比较宽，在支配的时候，你可以不用把时间支配的满满的。这样你的流淌时间就可以用来做那些你没有完成的事情。这样也可以确保支配的完成。

41、4、尽量的学会利用身边的资源。网路是一个很丰富的学习资源，打 开电脑不要只顾闲聊、打机、看电影。多阅读一些比较有意义的网页，多看看新闻，了解外面的世界。尽量的不要被它限制，而是要你去限制它。多上图书馆，多看一些书，充溢自己的头脑。 自主学习是高校生一个特殊重要的探讨课题，而培育学生自主学习实力是高校教学中一个不行忽视的方面。现代教化越来越重视人的实力的提高和全面素养的增加。将来的社会是一个接着学习的社会，一个要求人们必需终身接受教化、不断自我进展才能适应生存的社会，而终身教化又要求人们能够培育可以独立于老师和课堂的自主学习实力。 因此，今日的教化，必需培育能够独立思索，争取自主的个体。也就是说，教化应以培育学生独立思索实力和自我管理实力为目标，为学生供应为了独立学习所需的技巧和实力。自主学习作为一种新的现代教学理念，其进展前景是巨大的，但是其进展的道路是特殊曲折的。因此，要将自主学习真正在中学推行，还需要学校、老师及学生长期的共同努力。