2023年小学高年级语文课前预习方法反思.docx
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1、2023年小学高年级语文课前预习方法反思 第一篇:小学高年级语文课前预习方法反思 小学高年级语文课前预习方法反思 一、小学语文课前预习的重要性 目前,大多数学校和老师已经相识到学生进行课前预习的重要性,通过预习,不但可以缩短孩子在学习上的差距,使他在课堂上显得更自信,更有志气,而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径积累一些自学的好方法,提高学习的实力。 二、小学语文课前预习的方法 很多学生不懂得如何预习,认为预习只是读读生字、课文而已,达不到预习的目的。老师加强课前预习指导,才能实现预期的效果。学生年级不同,预习的方法也不同。低年级课文浅显易懂,预习时主要是画诞生字、标出自然段、在疑难处打上问
2、号等,要求不太高。而中高年级随着孩子理解实力的提高,课文内涵也慢慢加深,词汇也更丰富,对段和篇的理解要求更高,所以预习的侧重点也有所不同。 一读课文 要将课文读正确,读流利,了解课文大意。要做到这点,首先要将课文中的生字新词读正确,然后利用工具书,弄清字词的音、形、义。当“一字多意、“一词多意的时候,要结合上下文想一想:课文中的这个字词应当选哪一种。 二搜集资料新课标要求“学生探究性阅读和创建性阅读的实力,有些课文出自于大家 之手,预习时可以利用手边的资料,网络工具对作者的生平以及代表作品有个了 解。这可以比较好的关心同学理解课文的有关内容。作为高年级的同学,应当有实力了解一些课文的历史背景,
3、如:负荆请罪将相和詹天佑草船借箭等感受经典,只有搜集并查阅相关的图片文字资料,才会对课文所涉及到的历史有一个了解,才会在课堂上更易理解老师的讲授。 三理清脉络 到了小学高年级,学生语文学问已有确定积淀,读了课文后需要进行一些思索,可以从这几方面: 1、课文是按什么依次写的? 2、课文是从哪几方面来写的?小学各年级课件教案习题汇总 3、依据文章的写作依次,我们可以将全文分为哪几部分? 4、用一句话概括每一段的段意。 四做批注学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读 含义深刻的,秀丽的句子或段落,从中思索作者写这篇文章赞扬了什么,指责了什么?向我们揭示了什么道理。古人云:不
4、动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句,哪怕是一个标点的运用好处,都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最终再综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解,而且长期坚持下去,探究实力会逐步提高。 五做好读书笔记先看清楚要预习的内容,哪里看不懂写到笔记本上,或者把课文中秀丽的句子摘抄下来。合上书,把记得的东西回想一下,思索不懂的,写下记得的重点。课后,拿出预习笔记,查看原来不懂的问题是否已经解决。 1、提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前阅读,初步驾驭。课上,可借此搜集整理的资料与同学、老师一起沟通。这
5、样的学习才会使课堂更加丰富多 彩。分课型预习 一讲读课文 2、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文,字词句篇是基础,课前的预习可以从读、圈、查、划、疑入手,按部就班。1读。反复读课文,了解课文大致内容,体会语言美,品尝句式美,把秀丽的词句储备在自己的口语语库中,丰富自己的词汇。2圈。课前预习课文时,找出不相识的字,不理解的词句,用醒目的符号圈出来。3查。运用字典、词典等工具书,弄清圈出字、词的音、形、义,并将注释写在该字、词的旁边,便于在阅读中理解词语,加深印象。4划。划出课文的重点词、重点句、重点段,做到重点突出。在理清课文思路之后,可以用“/试着给课文分
6、段,并对各段的主要内容进行批注。5疑。提出自己不懂的问题,在课文旁边批注,以便于在课堂学习时和大家沟通。 3、解决课后思索题。这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思索。可以带着问题课文后面的练习题进行阅读,看到课文中有问题的答案就干脆在书上划出来。这样,当老师在讲解课文的时候,同学们也就简洁心照不宣了。 二自读课文 每个教学单元均会支配“自读课文的学习。文章内容浅显易懂,在课堂上,短短的40分钟里,像这样较长篇幅的课文,通读一遍即会占用小半节课,要做 好充分地课前预习,才能刚好完成教学任务。 1、阅读“自读提示。心中明白文章要解决的主要问题,带着问题,通读 全文,解决字词。 2
7、、理清文章的脉络。深化分析文章的重点段落,进行细致研读,在读文的过程中总结并作批注,理清文章表达的主要内容及中心思想。这样的预习已经是比较充分的了。 预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生才智。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率,而且能培育学生的学生擅长质 疑、勤于思索的学习习惯,将使他们终身受益。 其次篇:小学语文课前预习的方法 小学语文课前预习的方法 用口诀的形式概括出来。口诀如下: 一画段,二画圈,三画需认字,四画翘舌音,五画疑难处,六画好词句。 这个口诀称为“六画读书预习法。其中前“四画在一年级起先学习运用,“五画、六画在二年级起先学习运用其含义是:“一画段
8、即让学生预习一篇课文前,先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简洁,其实在小学生标画的过程中,对文章就有了一种感性相识,知道一篇文章是由许多个自然段构成,在教学活动中师生便于操作。“二画圈即学生在完成“一画段后,比照课后生字表中需要“学会的生字,在课文中用“O画出,这样用“O一画就使学生明确了哪是要求“学会的,哪是要求“会认的。“三画需认字就是画完要求“学会的生字后,再比照可后要求“会认的生字,用“V在课文中画出,以区分要求“学会的字。“四画翘舌音,就是在读课文的过程中,把含翘舌音的音节用“在其下面画出来,以利于正确的读书。“五画疑难处就是指学生在完成上面画法
9、之后,再读课文的过程中,对不明白的地方用“?再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典,或问同学、老师,或沟通探讨解决。“学源于思,思源于疑,学方有所得。长此以往,真正养成了“一边读一边想的好习惯。“六画好词句就是指学生再读课文的过程中,可以关心自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“画出。这为培育学生“自能读书奠定了坚实的一步!那么中高年级怎么预习呢? 一读课文 要将课文读正确,读流利,了解课文大意。要做到这点,首先要将课文中的生字新词读正确,然后利用工具书,弄清字词的音、形、义。当“一字多意、“一词多意的时候,要结合上下文想一想:课文中的这个字词应当选哪一种。 二搜集资料
10、1、关于作者 新课标要求“学生探究性阅读和创建性阅读的实力,有些课文出自于大家之手,预习时可以利用手边的资料,网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好的关心同学理解课文的有关内容。 2、关于背景 新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获得资料,解决与学习和生活相关的问题。作为高年级的同学,应当有实力了解一些课文的历史背景,如:金色的鱼钩负荆请罪将相和詹天佑草船借箭等感受经典,只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料,才会对课文所涉及到的历史有一个了解,才会在课堂上更易理解老师的讲授。 三理清脉络 到了小学高年级,学生语文学问已有确定积淀,读了课文后需要进行一些思索,可以从
11、这几方面: 1、课文是按什么依次写的? 2、课文是从哪几方面来写的? 3、依据文章的写作依次,我们可以将全文分为哪几段? 4、用一句话概括每一段的段意。段意的概括根据文章的写法有这样几种: A、摘抄法。相关段落假如在写法上接受的是“段首概括法、“总分总、“总分、“分总的方式,就可以接受这种概括方式。 B、取主舍次法。一段中有几层意思,对最重要的一层作为概括段落大意的重点。C、综合法。就是围绕文章的中心进行概括。D、合并法。如桂林山水 四做批注 学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的,秀丽的句子或段落,从中思索作者写这篇文章赞扬了什么,指责了什么?向我们揭示了
12、什么道理。古人云:不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句,哪怕是一个标点的运用好处,都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最终再综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解,而且长期坚持下去,探究实力会逐步提高。 五做好读书笔记 先看清楚要预习的内容,哪里看不懂写到笔记本上,或者把课文中秀丽的句子摘抄下来。合上书,把记得的东西回想一下,思索不懂的,写下记得的重点。课后,拿出预习笔记,查看原来不懂的问题是否已经解决。 分课型预习 一讲读课文 1、提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前阅读,初步驾驭。课上
13、,可借此搜集整理的资料与同学、老师一起沟通。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩。 2、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文,字词句篇是基础,课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手,按部就班。1读。反复读课文,了解课文大致内容,体会语言美,品尝句式美,把秀丽的词句储备在自己的口语语库中,丰富自己的词汇。 2圈。课前预习课文时,找出不相识的字,不理解的词句,用醒目的符号圈出来。3查。运用字典、词典等工具书,弄清圈出字、词的音、形、义,并将注释写在该字、词的旁边,便于在阅读中理解词语,加深印象。 4划。划出课文的重点词、重点句、重点段,做到重点突出。在理清课文思路之
14、后,可以用“/试着给课文分段,并对各段的主要内容进行批注。 5抄。对于课文要求驾驭的生字、新词或者秀丽的语句等抄写在积累本上,稳固记忆。抄写的过程中数量可以自己确定。 3、解决课后思索题。这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思索。可以带着问题课文后面的练习题进行阅读,看到课文中有问题的答案就干脆在书上划出来。这样,当老师在讲解课文的时候,同学们也就简洁心照不宣了。 二自读课文 每个教学单元均会支配“自读课文的学习。文章内容浅显易懂,在课堂上,短短的40分钟里,像这样较长篇幅的课文,通读一遍即会占用小半节课,要做好充分地课前预习,才能刚好完成教学任务。 1、阅读“自读提示。心中明
15、白文章要解决的主要问题,带着问题,通读全文,解决字词。 2、理清文章的脉络。深化分析文章的重点段落,进行细致研读,在读文的过程中总结并作批注,理清文章表达的主要内容及中心思想。这样的预习已经是比较充分的了。 预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生才智。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率,而且能培育学生的学生擅长质疑、勤于思索的学习习惯,将使他们终身受益。 阅读方法,培育预习实力1、查字典识字、理解字、词义、区分形近字,运用比较和汉字构成规律记字形。 2、用不同的符号表示词句的意义。重点词下面画小圆点;重点句、句群用括号勾出;总起句、总结句用单横线画在句子下面;中心句
16、用单波浪线画出;不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发问。 3、学会批注。对要求理解、讲意思的词、句、段可在其下面或旁边加上批注。 4、划分段落,书写段意。在自然段前,标出每个自然段序号。寓意段用双竖线分出。段意简洁的可干脆写在书上。较长的可写在预习作业本上。 5、抓住文章的主要内容。可把几个寓意段段意合起来归纳,可根据课后问题归纳,也可抓重点词、重点句归纳。要留意课题,因为主要内容常常是围绕题目写的。 6、体会文章表达的思想感情。学会找中心词、中心句。要留意课题、有些课题点明或暗含了文章所表达的中心。 7、学会积累。对课文中的佳词、佳句、佳段,可摘抄、熟读、背诵。 第三篇:小学高
17、年级语文课前预习习惯的培育案例 高年级语文课前预习习惯的培育案例 郑家中心小学金碧艳 在这些年的高年级教学中,我认为学好一门学科最主要的就是预习。预习是一种课前自学,没有课前认真的预习就会牺牲的是时间和精力。踏踏实实预习了才知道学习的难点、重点是什么,不懂的地方在哪里,做到心中有数,听讲才能主动,才能简洁与代课老师产生共鸣,协作默契,主动主动地学习。到达确定的效果。六年级学生已经驾驭了大量的汉字,有了确定的识字量和理解实力,也学会运用了工具书。预习已经能到达确定的效果了。 案例一: 郑文奇是我们班里的后进生,以前学习啦啦踏踏的,学习成果却怎么也不进步。追究其问题所在缘由很多,但其中反映一点问题
18、就是该生长期形成一个很差的习惯:不宠爱也没习惯课前预习,上课稀里糊涂的,没有重难点之分,整个吞枣。对课文内容不熟识,没有明确的学习目的,也没有制定合理的学习方法,课文的很多都不去课前解决。长此以往,越积越多造成学问不消化,产生厌学心情。 案例二: 郑博是我们班的语文课代表,学习年年名列前茅,平常视察得知,郑博在学习中很重视课前的预习,常常做到有备无患,课前的问题课前解决,解决不了的问题勾画出来,课上认真听课。 刚好与代课老师学生探讨沟通,他绝不会把问题带到下一节课。他的学习习惯好,用功学习,与这些都是分不开的。 怎样指导学生预习,我是从以下几方面入手的: 1、明确目的。起先时给学生布置预习时,
19、学生一般都不会预习,这时我们应给学生划定预习的范围,如一篇课文可以让他们从字词也就是找生字生词入手,然后是文学常识,课文理解句子等。这些基础预习完,可以先给他们布置预习题,帮他们慢慢入门,关心学生找到重点、难点,以后逐步给学生布置预习提纲。预习时老师还可提示学生充分利用每篇课文前面的阅读提示,从中找出课文的主题,写法及语言特色,为解读课文寻求指导性看法。形成习惯后就可以不用布置预习题了,上课时可以用我们自己设计的问题模式,学生也可以补充一些自己预习的内容,这样课堂容量就大多了。时间长了自然就形成确定的模式了,预习上了轨道之后学生学习也轻松了。 、激励质疑问难,查阅多种资料。有的老师可能认为学生
20、按参考资料预习,答案自然有了,其实不然,我觉得学生有资料可查就像老师备课,并不能限制学生思维,而是博采众长。能学到更多的东西。尤其是上课时激励学生大胆质疑,并把弄不懂的问题登记来,这样会起到事半功倍的效果。 、教给“圈、点、批、注的预习方法。培育学生的自学实力,就是要让学生学会“站在书上看书,首先要学会对书圈、点、批、注,把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。学生 自己预习的内容可以让他们用蓝笔。老师讲课时的重点可以用红笔圈注。这样下来每个学生的书就是一本集参考,笔记和各种学问的全面资料书了。 4、其实这样也可以避开学生对接受新的学问心中没数,避开他们惊慌地“奔命于老师设计的思维轨道中。这样
21、一种心理不但影响对新学问的理解和接受,而且更不易主动思维,求疑思疑,触类旁通。这样,就一步不备,处处被动。久而久之,就会对学习语文失去爱好,甚至产生畏惧心理,严峻影响成果的提高和实力的培育。 实践过程的具体实施: 1、不妨将课前预习和学生自主阅读相结合,有目的地收集和课文内容有关的资料。 2、为了催促学生养成预习习惯,我都将课前预习作为作业来完成,以促进学生重视预习。同时我经常向学生讲解并描述预习的重要性。 3、把对学生课前预习的检查纳入语文学科的评价机制,学生确定会像重视考试一样重视课前预习。第一天下午布置个学生明天要驾驭的学问点,具体做法是让课代表每天早自习检查,我们班规定是每早自习集中预
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- 2023 小学 高年级 语文课 预习 方法 反思
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