2023年小学语文四年级上册第四单元备课.docx

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1、2023年小学语文四年级上册第四单元备课 第一篇：小学语文四年级上册第四单元备课 小学语文四年级上册第四单元备课 太平镇南亢小学 孔祥虎 一、单元教材分析 本单元一共有四篇课文，其中白鹅、猫是精读课文，白公鹅、母鸡.是略读课文，语文园地四是综合性训练。 白鹅和白公鹅，同一种动物有不同作家来写，虽然选材不同，语言风格不一样，但他们笔下的“鹅都是一样的傲岸和活泼，让人宠爱。 猫.和母鸡是我国著名作家老舍写的不同的动物。他用拟人化的语言将性格怪异的猫和慈爱尽职的母鸡刻画的活敏捷现，可亲可爱。 本组课文的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者动物的宠爱和真诚赞美。 二、教学设计理念 本单元教学依据整组

2、教学的思路来进行综合设计：用综合视察贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在视察的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与酷爱动物教化融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的爱好，培育学生从总体上感知、把握单元学习内容的实力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 三、单元教学目标 学问与技能： 1.相识“颈、郑等25个生字，会写“颈、郑等25个生字。积累词语，要求会读会认25个词语，会写会运用21个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、语文园地中的“日

3、积月累描写动物的词语及课外搜集的相关资料。 3.培育学生通过朗读、想象、结合自己的生活阅历及抓住关键词句等方法来品尝语言的意识和实力。 4.培育学生围绕主题进行资料搜集、视察、实践探究的实力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的实力。 过程与方法： 1接受“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文 和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行学问和思想的系统整理。 2.在体会课文所描写动物的同时，引导学生主动、主动地领悟作者的表达方法，找寻动物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言描述动物。

4、 情感、看法与价值观： 体会作者对动物由衷的宠爱之情，养成细致视察的习惯。 四、教学重难点： 1、培育学生整体学习单元内容的实力，使学问更加系统化，各篇课文联系更紧密。 2、增加自主学习的实力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵敏，爱好更强。 3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵 4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行细心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，进展语言。 5、培育学生整体学习单元内容的实力，使

5、学问更加系统化，各篇课文联系更紧密。 6、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行细心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，进展语言。 五、教学措施： 学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者视察的方法，积累文中秀丽的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对动物的了解，本单元的其他内容和活动，都是围绕动物专题支配的。语文园地中的“口语交际和“习作，是说、写自己视察和觉察的动物。“宽带网支配了了解和搜集作家笔下的有关大动物的精彩描写。

6、 六、教学课时： 1、白鹅 两课时 2、白公鹅 一课时 3、猫 两课时 4、母鸡 一课时 5、语文园地四 三课时 其次篇：人教版四年级语文上册第四单元备课 人教版四年级语文上册第四单元备课 第四单元教学支配 一、教材简析： 本组教材围绕“作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，视察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言

7、积累。 二、学习目标： 1相识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2以4篇课文为探讨材料，找寻描写动物的一般方法和规律。3通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动。5培育学生探究语言，对信息分类整理概括的实力。 6培育学生描写动物的实力，能够运用自己的语言描述自己宠爱的动物。7学会比较分析，提高学生觉察语言特点的实力。8通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。 三、教学措施 一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生 体会到，同样写动物，视察角度

8、不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语 言积累。 四、课时支配： 13白鹅 2课时 14白公鹅 1课时 15.猫 2课时 16.母鸡 1课时 语文园地四 4课时 白鹅 学习目标 1、相识“颈厉等8个生字。会写“颈、郑等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供给、邻近等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己宠爱的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。 4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出

9、白鹅傲岸的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学准备： 制作课件、实物投影仪。 课前准备 1、视察自己宠爱的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的挂图或制作课件 教学时间： 2课时 第一课时38 教学目标： 1、相识“颈厉等8个生字。会写“颈、郑等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供给、邻近等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己宠爱的部分。教学过程： 一、导入新课，激发爱好。 1老师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习 2板书课题，说写“鹅字。 3齐读课题，提出阅读思索。 二、

10、初读课文，识字学词。 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2老师巡察指导，点拨。 3检查读书状况。根据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情。 1学生默读课文，师生沟通读书体会。 2引出“傲岸并板书。 3明确“傲岸表如今那些方面。读书沟通。 4引导学生绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言。 五、简介作者，课外延长。 其次课时39 教学目标： 1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。 2、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。 教学过程： 一、

11、复习、导入。 1听写词语，导入新课。 2简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。 3过渡，体会鹅吃相“傲岸的部分。 二、品读“吃相，体会“傲岸、“好玩。 1指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 2理解“三眼一板、“一丝不苟，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候，再悟“傲岸、“好玩。 1理解“侍候，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？ 2默读课文，画出相关内容。 3指导读书，体会白鹅的“傲岸、“好玩。 4指导情感朗读，读出情趣。 四、觉察作者的写法、体会作者的情感。 1作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2小组沟通。 3指名回答，老师

12、小结。 4这只白鹅确实傲岸，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5指导说话，再读“好一个傲岸的动物。 五、积累语言，背诵宠爱的内容。 1自由摘录宠爱的词、句。 2选择自己宠爱的课文内容多读读，激励背诵。 六、迁移运用，布置作业。 1动物是人类的挚友，我们要擅长视察，觉察它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己宠爱的小动物。 2课外视察一种小动物，动笔写一写。 板书设计： 白鹅 傲岸 好玩 教学反思： 新课程标准中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学白鹅过程中，我赐予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再

13、读。在学生读出来自己的感悟时，我刚好把握时机，让学生带着自己的理解进行特性化朗读。并且我也进行了示范朗读，赐予学生恰当的朗读指导。正因为充分敬重了学生的个体阅读体验，学生朗读的主动性被大大激发。 14*白公鹅 学习目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。 4.读记好词好句，积累语言。 教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学准备： 相关图片与文字幻灯。 课前准备： 1.预习课文，自学生字词。 2.课文插图或制作课件。 教学时间： 1课时 教学过程：40 一

14、、创设情境，导入新课 1.出示课文插图或多媒体可见 2.视察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 3.导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。 2.指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。 三、对比阅读，领悟方法 1.设计表格或课件，引导对比阅读。 A、先出示点击旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 B、从表中你觉察什么？相同点、不同点 2.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态，两段的相同点是什么？不同点是

15、什么？同：傲慢、派头；异：一个冷静自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。 3.抓重点段，进行对比阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简洁、吃法有板有眼，需要等候 B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相？戏水、抢占地盘、主宰一切 C、探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？ 四、品读词句，体会感情 1.找出自己最宠爱的词、句。读一读。 2.两位作者对白鹅有什么样的感情？ 五、作业 抄写课文中生动好玩的句子。 板书设计： 14白公鹅 抓特点 写具体 步态 慢条斯理(落步 走泥泞路 狗追逐)活动 逍遥自由(拍翅

16、河面 岸边) 主宰一切 教学反思： 在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答下列问题不是很主动，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不主动，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以干脆告知学生，但仍要引导学生去体会。 15、猫 教学目标： 1理解课文生动具体地表达了小猫的淘气可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。 2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方

17、法归纳课文的主要内容。 3朗读课文，背诵其次段。 教学重点： 了解课文生动具体地表达了小猫的淘气和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时41 教学目标： 1理解课文生动具体地表达了小猫的淘气可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。 2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 教学过程： 一、揭题 1谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词精确，语句秀丽，常常给人留下深刻的印象，今日，我们要来学一篇

18、他写的散文。 2揭题：猫读题 二、初读课文，初步了解课文内容，理清依次 1自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。 2指名读，沟通。 课文从“猫的性格实在有些怪异和“满月的小猫更可爱两个方面写猫的。板书 分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节 三、落实训练目标 一运用“摘句归纳法概括第一段段意。 1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。第一句 师述：这句话在第一段中是总起句。 2理解“猫的性格实在有些怪异一句。 出示比较： 猫的性格怪异。 猫的性格有些怪异。 猫的性格实在有些怪异。 “怪异是什么意思？ 怪异跟一般状况很不相同，让

19、人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。 读出句子语气。 3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的怪异呢？自读第一段。 完成书上题1/2 沟通出示板书： 醇厚 贪玩 尽职 猫的性格实在有些怪异 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声不吭 猫胆小 威猛 满月的小猫更可爱 4运用摘句法归纳段意。 1复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 2说说段意：猫的性格实在有些怪异。完成填空1/3 5朗读第一段。 二强化训练目标 1自读课文其次段，想一想其次段句子之间的关系是什么？总分总 2用“摘句归纳法概括段意：满月的小猫淘气可爱改板书 3齐读其次段。 四、总结并朗读全文 1、哪些段落可用“摘句法归纳段意？如

20、何运用“摘句法归纳段意？ 有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文； 2、家默词语。 其次课时42 教学目标： 朗读课文，背诵其次段。教学过程： 一、复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法概括了课文每段的段意，这节课我们接着学习课文。同时出示第一节课的板书。 二、品词句，体会作者对猫的宠爱之情 一品词品句细细体会猫的怪异性格第一段，体会作者对猫的宠爱之情。 自学第一节 1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的醇厚、贪玩、尽职的怪异性格呢？ 自由朗读第一节，并用“划出

21、有关语句。 2朗读沟通。 留意读出词语和句子语气： 确实成天无忧无虑多么闭息凝视非不行 用“词素合成法理解“闭息凝视 任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 比较 任凭谁呼喊，它也不愿回来。 3引读：猫的性格实在有些怪异，它醇厚在 它贪玩在 它尽职在 4小节：“醇厚，贪玩，尽职集于猫的一身，确实写出了猫的性格怪异。 5齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。 小组学其次节 1过渡：猫的性格怪异表现出的其次点是它师指板书 生齐读：兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不吭 2小组学习其次节，提要求： 猫的温顺可亲表如今哪些地方，请你用朗读表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3沟

22、通朗读。 猫的温顺可亲： a用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c丰富多腔地叫唤 d给自己解闷。 宠爱之情： 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 理解“蹭： “蹭是什么意思？磨、擦 请大家读句子，说说你从这个“蹭字中读出什么味来了。生读文。 刚刚大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 你们觉得刚刚那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。 你们看，这只“猫的动作是多么的温顺可亲啊，分明像一个孩子在向大人生：撒娇 师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而

23、是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜 爱啊！谁能把作者的这份宠爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比方成“小梅花。让淘气的猫在写作的洁净的稿纸上随便踩踏，非但不冒火，反而赞许它是“踩印了几朵小梅花，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。 4小结这节： 作者抓住了猫的性格中又一对冲突兴奋与不兴奋的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者特殊宠爱猫。 5齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。 集体学第三节 1师：老舍不仅宠爱猫的“醇厚、贪玩、尽职，而且宠爱猫兴奋与不兴奋时

24、的表现，还宠爱猫既胆小又勇敢的性格。 2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞许的感情。 二品词品句体会“满月小猫的淘气可爱其次段，体会作者对猫的宠爱之情。 1你认为这段文章哪些词句表达了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。 2沟通： 词语： 更特别得宠爱，“更在这里有递进作用。读好词句 淘气顽皮。把小猫当作了孩子。读好词句 绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。读好词句 句子：一根鸡毛枝折花落。 板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落。 3根据板书，背诵其次段，深化体会老舍对猫的宠爱之情。 三、总结全文，完成课后

25、练习 1老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像小孩子。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的宠爱之情。 2让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。 3造句。 四、布置作业 1完成练习册； 2课外找寻有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 板书： 醇厚 贪玩 尽职 猫的性格实在有些怪异 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声不吭 猫胆小 威猛 屋里耍个没完没了摔、跌、撞 满月的小猫淘气可爱 院子里花草遭殃 教学反思： 教学本课时，留意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到确定的发掘，课堂因此而充

26、溢了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的气氛中学习的。 16*母鸡 学习目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感阅历。 邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的具体表达。比较本文与猫在写法上的异同点。 教学时间：一课时 教学过程：43 一、沟通见闻，导入新课 沟通课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们接着学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、自读自悟 师生共同制定阅读目

27、标。 1圈诞生字词，读准字音。 2认真朗读课文，到达读流利、读正确。 3弄清课前“导读中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？ 比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？自主阅读，边读边批注。 三、汇报沟通 品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 再读课文，小组探讨： 1文中干脆写作者对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感转变的语句有哪些？ 2作者分别通过哪些具体事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。 3联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 4句子辨析： “我不敢再厌烦母鸡了可改为“我不再厌烦母鸡了吗？为什么？ 全班沟通。同组合作，有感情朗读课文。 四、区分褒

28、贬，积累词语 思索探讨： 作者在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情转变的过程中，遣词造句的感情色调也发生了转变，找一找，读一读，品一品。 分类摘抄词语。 把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本上。 五、反复回味，走近老舍 师生对话，沟通各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好挚友一起读一读，然后互相沟通阅读体会。板书设计： 没结没完 一向厌烦 如怨如诉 发了狂 母鸡 负责 母亲 不敢再厌烦 慈爱 宏大 勇敢 辛苦 教学反思： 教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母

29、鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。 当然，在教学中还觉察了很多缺乏，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。 语文园地四 学习目标 1.沟通自己宠爱的动物。沟通时做到看法自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。 2.写一写自己宠

30、爱的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，互相修改习作。 3.学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4.积累带动物名称的成语。课前准备 1.实物投影仪 2.视察、记录自己宠爱的动物外形、脾气、怎样进食、游戏、休息，或收集照片，描画动物。 3.查找带动物名称的成语。 教学时间：4课时 第一课时44 口语交际 教学目标 沟通自己宠爱的动物。沟通时做到看法自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。 教学过程 一、谈话导入 傲岸的白鹅,性格怪异的猫,慈爱、尽职的母鸡在宠爱他们的作者笔下,一只只小动物活敏捷现.同学们，

31、你有自己宠爱的动物吗?在于动物的相处中,你确定觉得很好玩吧!今日,我们通过沟通,共同共享这些乐趣,好吗? 二、全班沟通 说出自己最宠爱的动物的名称。 三、分组沟通 :分组：宠爱同一种动物的同学自由组成一组。 出示要求： a)具体说出动物的特点； b)表达真情实感； c)认真听，进行评议。 分组沟通。 四、全班汇报 汇报提示： 形式：可结合展示“视察记录“动物照片“动物画像或表演，进行发言。 内容：可从外形、脾气、进食、游戏、休息等方面说说特点。 评价提示： 可接受问答、发表看法、评比等方式，促进学生主动互动。 五、拓展延长 宠爱同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“视察记录“动物照片“动物画

32、像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最宠爱的动物。 其次、三课时45/46 作文 教学目标 1.写一写自己宠爱的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，互相修改习作。 2.学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 教学过程 一、展示台 展示各组完成的手抄报，激发爱好。 1.明确习作要求 学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。 2、精彩回放 回忆自己和动物相处中发生的事。留意哪些情景给你留下的印象最深。 3、与同桌沟通印象最深的一幕。 二、习作与评议 学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。 出示学生习作片

33、段，引导评议，进行修改。四人小组轮番读自己的习作，共同进行评议。老师巡察，刚好点拨。 每组推选一个精彩片断，沟通赏析。 三、修改习作，誊写习作。 l、展示优秀习作 2、优秀习作贴在“学习园地展示，其他同学参观评议。 第四课时47 l 我的觉察 自由读文中的三个句子。 2想一想：小林和小东有什么觉察，你同意他们的看法吗？为什么？ 小林说的“学习运用这种方法指的是什么？ 再从课文中找出类似的句子，说说你的觉察。 1自主觉察； 2组内沟通。想想生活中是否有这样的例子，进行沟通。 联系自己的习作，有运用这种方法吗？ l 日积月累 自读成语，要求读的正确。 你觉察这些词有什么特点/。自选一个成语，讲讲成

34、语的故事或意思。 玩耍：成语接龙 竞赛。每组举荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九一毛 对弹琴 如得水 死狐悲 杯弓影 毛蒜皮 立鸡群 指为马 为作伥 车水龙 万更新 门可罗 ()()点水 顺手牵 哀遍野 抱头窜 课外延长 尝试积累带有十二生肖的成语。 第三篇：语文四年级上册第四单元集体备课 语文四年级上册第四单元集体备课 一、单元教材简说： 本组教材围绕“作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品和一个“语文园地，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正

35、的宠爱和真诚的赞美。 傲岸的白鹅，性格怪异的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格显明，活敏捷现，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。协作本组专题，语文园地也作了相应的支配“口语交际和“习作让学生抓住特点说、写自己宠爱的动物，表达自己对动物的宠爱之情，“我的觉察引导学生觉察作家的语言特点，体会作家表达宠爱之情的特别方式。进行课文教学时，老师要留意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬。 二、单元设计意图： 编排这组教材，一是让学生通过读书感受动物的可爱、

36、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，视察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 三、单元教学目标: 1相识29个生字，会写25个生字，能读记文中的词语。 2有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬，引导学生觉察作家的语言特点，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 3学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动。 4.通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，视察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同。 5学会比较分析，提高学生觉察语言特点的实力。 6

37、通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 7激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。 8.学生能抓住特点说、写自己宠爱的动物，能够运用自己的语言描述自己宠爱的动物，表达自己对动物的宠爱之情。 四、单元教学重难点： 1、引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的酷爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。 2、通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。 3、让学生接着感受人与动物和谐相处的奇妙意境，体会作者对生活的酷爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

38、五、教学措施： 1、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习爱好，指导语文实践。 2、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读实力。 3、增加主体意识，提倡自主、合作、探究的学习方式，留意学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进进展。 4、提倡创建性地理解和运用教材，敬重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，进展特性。留意课外适当的拓展延长，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。 5、教学过程中留意抓住重点句子引导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。白鹅 一、教材分析 一提到鹅，谁

39、都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色调的美丽和姿态的优雅，在白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈“瞻前顾后的姿态中，留下了最初的“傲岸的印象。继而以“鹅的傲岸，更表如今它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领 全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重的声调，“大模大样的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃相。 作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫与狗的“狂吠对比，表现鹅的叫声“大和“严峻的特点；用鸭的“步调急速，有局促担忧之相，显出鹅“步调沉着“大模大样的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺“灵敏地跑过来，努力地吃