2023年小马过河.docx

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1、2023年小马过河 第一篇：小马过河 小马过河 燕俊 教学目标： 1、学问与技能： 正确认读本课十二个生字，相识其中的多音字“没。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文； 理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。 2、过程与方法： 创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。 3、情感、看法价值观： 学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。教学重、难点： 理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。教具准备： PPT课件 教学课时： 其次课时 教学过程： 一、复习引入 一导入： 出示图片老师给大家带来了一位可爱的小挚

2、友，瞧，他是谁？小马小马想去做什么呢？过河咱们今日接着学习小马过河。 二检查生字词 1.出示生字。 2.指多名开火车读。3.齐读。 二、初读课文 1.听老师讲故事小马过河 2、请同学们认真读听，思索：小马为什么要过河？它一共过了几次河？结果怎么样？ 2、思索后，小组同学沟通学习感受。 3、汇报沟通 第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；其次次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，最终过河了。 三、细读课文 1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 小马第一次过河时遇到的是老牛伯伯，老牛的一句话让小马毫不迟疑的抬腿就准备走，老牛是怎样说

3、的？指名读。 板书：很浅刚没小腿 怎样读好对话？自己练习同桌读在全班读，老师、学生评一评，进行指导。 2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 正因为牛伯伯说水很浅，小马才放心的准备过河，可是这时候松鼠却挡住它不让它过河？松鼠说怎么说的？指明读。 板书：很深淹死过小伙伴分角色朗读小马和松鼠的对话。 3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？ 边读书，老师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这

4、里可要求学生按“因为老牛.所以说.；因为松鼠.所以说.的句式回答。 师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的探讨知道了他们说的都是对的。小挚友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？ 4、学习课文第七自然段： 1、理解“难为情羞怯、难过或惭愧的意思。 2、在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 3、老马是怎样教化小马的？用“勾出老马的话。4、妈妈的话告知我们一个什么道理？ 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 5、学习第八自然段 1听了妈妈

5、的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？2说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 四、总结，延长中心 出示小马的话：小挚友们，听了妈妈的话，我最终通过自己的实践胜利过河了。 小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也盼望你们在实践中获得更多的学问。 五、爱好作业 讲一讲：把小马过河的故事将给爸爸妈妈听。 板书 小马过河 缘由 驼麦子 第一次 老牛 浅 没过去不爱动脑筋 松鼠 深 其次次 自己试一试 过去了实践 小马过河评课稿 燕俊 小马过河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，老师利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创

6、设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。在课堂教学中主要通过以下几个方面来完成教学任务： 一、抓住联系，训练语言 本文出现的事物较多，互相间有联系。假如学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流畅地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习： 既不像也不像 小马既不像也不像 河水既不像也不像 学生完成练习后，让学生结合课文用“因为所以把课文的内容连起来简洁的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。 二、创设情境，指导朗读 这个故事中主要“人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物的语气、语言的感情色调

7、不同，老马是“妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。引导学生进入情境，老师加强范读，给学生供应范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。 学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后激励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演出来。这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的爱好。 三、引导思

8、索，突破难点 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，老师设计个问题：老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生转变吗？经过探讨学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身阅历为根据，但忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。让学生明确，处理问题应根据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。 这堂课老师本着扎实教学的目的主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言，把握课文的内容，完成了教学任务。 其次篇：小马过河 小马过河板书设计优秀教案教学设计 教学目标 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、

9、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培育学生的想象及表达实力。 4、接着培育学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学模式： 以读为主，读中感悟。敬重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 教法及学法： 教法：1图片及多媒体直观展示法；2一点突破教学法；3以读促悟法。 学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法 教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 2、多媒体课件； 3、歌曲时间像小马车录音

10、。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣：尊敬的孩子们，你们宠爱交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位新挚友，它是谁呢？老师出示小马图片对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太惊慌了，谁情愿随便对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。 老师激情导入：听了大家的发言，小马真兴奋，今日相识了这么多的新挚友，如今它不惊慌了，而且他还特别情愿和大家共同来共享一个有关他的童话故事。这节课我们接着来学习课文小马过河。老师板书课题齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？小马为什么要过河？他

11、怎样过河？过河了没有？ 3、训练说话：同学们可真了不得，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 组织学生探讨： 要是把磨坊所在地点“河对岸说进去，那就表达完好了。你看应当加在哪里？磨房前面 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深化了解课文内容。 二、整体入手，捕获重点，理清脉络。 1、课件出示学习要求：用自己宠爱的方式朗读课文，思索：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？两次哪几个自然段是说小

12、马第一次过河？三至四自然段哪几个自然段是说小马其次次过河？6自然段小马两次过河的结果一样吗？第一次过不了河；其次次趟了过去。 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小挚友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。 1、老师配乐感情朗读，为学生做好典范作用，激起学生深厚的读书爱好。 2、课件出示学习要求：1小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？2同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ 出示要求后老师首先要指示学习方法，因为学生刚刚起先练习带着问题默读课文，往

13、往将读与思索脱节。学生自主学习后，分小组探讨。 四、深化理解，深化感悟，品读角色，初明事理。 一解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。学生读出“一条小河挡住了去路的句子时，老师在黑板上忽一条小河的简笔画 2、小马高兴奋兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它如今是什么样的心情啊！犯难 3、请你用犯难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 二解决其次个问题： 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ 1学生回答后，老师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 松鼠拦住小马，大叫：“小

14、马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 2假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？ 老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急迫、认真的语气。 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。 3师生分角色带上头饰共同表演。 师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？用讲台当作小河，找一把椅子当作大树 2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为所以这样的句子说一说其中的缘由。学生说后，老师在小河的简笔画旁贴出老牛

15、、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深 3、老牛和松鼠的话你们细致想过了，可是我们的新挚友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。多媒体出示带有近义词“立即、连忙的句子。 1、小马听了老牛的话，马上跑到河边。 2、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 A、指名读。 B、“马上、“立即都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？小马不动脑筋 C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要细致读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。 四、指导表演，读写句子。 1、分角色朗读，表演老马教化小马的情节。 抓住“难为情一词，让学生说说“难为情是什么意思。

16、你为什么事情感到过“难为情？并演示：“难为情时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己关心最大的话。 对老马教化的这段话，让学生： 1读读出“亲切的语气。 2说说说“光在句子中是什么意思，“别人指谁？ 3写做改写句子的练习：用“不应当而应当的句式表达老马的意思。 4背要求有感情地背诵。 5议读了小马妈妈的话，你明白了什么？。 五、突破难点，加深理解。 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。 1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、探讨：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么

17、样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，原委谁说得对？学生爱好高，对此，老师要让学生充分地发表各自的看法，其间老师以确定学生的某些看法的方式作为引导，最终的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。 3、训练用既不像也不像说话。 1说“高度 2说“深度 3连说。 让学生用“因为所以把刚刚说的两句话连起来。 4、小马过河后，心里可兴奋了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了时间像小马车这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。 六、分角色读，读中升华。 师：尊敬的同学们，你们宠爱小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话

18、故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 多媒体播放动画片，学生当配音演员。 七、根据课文，小结收获。- 1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 同学们，今日我们不仅相识了一位新挚友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 2、激励学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。 3、老师小结，提出盼望。 大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师盼望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。 二课外作业： 续编故事：过了几天，下起了

19、大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了特别着急，对小马说：“孩子，你抓紧去给外婆家送袋面粉吧！小马驮起面粉飞速的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想方法，回家后把这个故事续编完好，并讲给你的爸爸妈妈听。 板书设计： 小马过河 老牛 图 片 浅 小马图片 深 松鼠图片 矮 遇事多动脑，并且要亲自尝试。 既不像也不像 第三篇：小马过河 马棚里住着一匹老马和一匹小马，小马过河。有一天，老马对小马说：“孩子，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？小马连蹦带跳地说：“怎么不能？妈妈，我很情愿帮您做事。老马兴奋地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊

20、去吧。小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马犯难了，心想：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。他向四周望望，望见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我能过去吗？老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！小马惊异地问：“水很深吗？松鼠认真地回答说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的！小马连忙收住脚步，不知道怎么办好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈

21、妈吧！小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦？小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过过不去。妈妈说：“那条河不是很浅吗？小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。妈妈说：“那么到底是深还是浅？你细致想过他们的话吗？小马低下了头，说：“没没想过，读后感小马过河。妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。小马跑到河边，试着往前蹚原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。他顺当地过了河，把麦子送到了磨坊。同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是高深莫测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚

22、刚好。假如把每一本书比作一条河流，由于年龄、阅历的不同，或许有的读者像松鼠，有的读者像老牛，他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马要听取别人的看法，但更要亲自去体验。这个故事连小学生的都知道，这么浅显的道理，我们大人有时却把它忘了，面对很多事，往往是偏听于一面之词，分不清黑白，妄下推断，事情做错了有挽救犹可，假如无可挽救，那可是“一失足成千古恨，由于你的过错，可能令别人失去的钱财，甚至生命，或者会带来人类的灾难。世上之所以会发生许多纷争，跟我们大人的无知而引起的。这个故事它还告知我们：任何事情只有自己敢于大胆尝试才能明白真相。今日重新回想起这个故事，惊异地觉察小马过河胜利的背后原来站着

23、一位才智的母亲老马，是她奇异地引导启发、灵敏地点拔诱导、机智地释疑解惑，让天真无趣、懵懂迟疑的小马实现了目标。 第四篇：小马过河 小马过河教学设计 学习目标 1、会相识生字新词，并能理解相关词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文，并按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一的道理。教学过程: 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1*尊敬的孩子们，你们宠爱交挚友吗？今日老师给大家带来了一位新挚友，看它是谁呢？老师出示小马图片对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这

24、么多张可爱的笑脸，他特别兴奋，谁能有礼貌的和小马打个招呼? 2*大家可真热忱,小马相识了这么多的新挚友，心里特殊兴奋,如今他还特别情愿和大家共同来共享一个有关他的童话故事。这节课我们接着来学习小马过河。板书课题齐读课题 3*读了课题大家有什么问题想问问小马吗小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？ 二、整体入手，理清脉络。 1*同学们可真了不得，通过读课题就能提出这么多的问题。课前大家已经预习了本课,如今我就来检查大家的预习状况:(出示预习汇报课件)A)课文一共有几个自然段,那我就请每组的2号按朗读要求做到不加字、不落字、不回读依次进行赛读,看看哪个小组读的最棒.准备好了吗?起先.B)孩子们

25、的识字状况驾驭的怎么样呢?哪个小组来领大家认认这些词语.C)我们不但相识了生字，还读通了课文，表现的真棒！那通过读课文，你们都知道了什么？ 预设：学生自由谈论读后的收获。我知道了.1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的关心下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。 2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 3、妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。 4、小马两次过河,第一次没胜利,其次次胜利过河.、三、引入情景,合作探究 1* 你们真棒!在这么

26、短的时间里读懂了这么多。刚刚有位小挚友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真奇异！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句奇异的话找出来。根据生答出示：孩子，光听别人说，不能了解河水原委有多深。你去试一试，就会明白了。 2* 我们一起来读读这句奇异的话。生齐读这里的“别人指谁？老牛和松鼠为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水原委有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个原委。下面就请同学们再细细地读读课文，和小组同学合作探究： 1找出小马遇到的困难，朗读体会小马当时的心情。 2用“和“分别画出第一次过河时小马和牛伯伯、松鼠的对话，我能用(_)的心情来读()的话.同时想一想过同一条河，老牛和

27、松鼠说的说法为什么不一样？ 一解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？哪个小组能解决这个问题。学生读出“一条小河挡住了去路的句子时，老师在黑板上忽一条小河的简笔画 2、犯难就是想不到方法，不知道怎么办才好了。谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。 3、想的语气，我们可以读轻一些。小马高兴奋兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，他的心情糟糕透了 二解决其次个问题： 其次个问题哪组来解决? 1*从小马和牛伯伯*松鼠的对话中，你感受到这是一只什么样的小马.那你能照样子也说一个这样的句子吗? 例:牛伯伯,请您告知我,这条河,我能趟过去吗?-,请您告知我,-,-? 2、

28、师：小马遇到问题能有礼貌地去请教，牛伯伯和松鼠特殊情愿关心小马，尤其小松鼠对小马是那么担忧，朗读时怎么读好呢？ 师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语我是老牛，问问我！ 生2声音小。 师：做老牛语哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！生2连忙加大音量又问了一遍。 师：摸生头哟，多懂礼貌的小马啊！真让人宠爱。又指名生3。 师：做老牛语这匹小马的声音可真响亮，听上去还挺着急的，确定急着过河呢，我得帮帮他。 师：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？ 师：戴上小马头饰，向四周望望做犯难状可是牛伯伯在哪儿呢？ 师：跑向一名举手的学生，学着小马的样子问“牛伯伯，

29、这条河，我能趟过去吗？请您告知我。 生1大声：水很浅，刚没小腿，能过去。 师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。生笑 师笑问：牛伯伯的话可不好说，得留意什么啊？ 生2：牛伯伯的声音要粗一点。生3：牛伯伯的话还可以慢一点。 师：指屏幕我们来看，牛伯伯说“水很生齐答：浅！ 师：板书：深这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担忧吗？不会所以说话时确定显得？ 生齐：满不在乎！ 师：师做小马寻老牛状说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？ 生4读得确有进步。 师：做小马害怕状这位牛伯伯，您为什么说得这么清静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。 生4略迟疑，后大声：你放

30、心过去吧，没关系的。听课老师皆笑 师：小马状哦，这样啊，那我得抓紧过河，可别耽误了送麦子。 这是一只和善的松鼠，因为担忧小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，其次个“别过河和“淹死也可以读得再嘹亮一点。 焦急万分 3、老牛和松鼠的话你们细致想过了，可是我们的新挚友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。说说你明白什么？“马上、“立即都表示什么？小马不动脑筋1、小马听了老牛的话，马上跑到河边。2、小马听了松鼠的话，连忙收住脚.小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要细致读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收

31、获会更多一些。 四、突破难点，加深理解。 1* 面对2种迥然不同的回答,小马真的犯难了，没有了方法，它只好回家问妈妈。让我们分角色读读小马妈妈的话，想一想，小马妈妈的话让你明白了什么？ 2* 过渡：小马听懂了妈的话，它又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们还像刚刚一样，在小组内用分角色朗读的方式读读课文第8自然段。说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 3* 小马过河后，心里可兴奋了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了时间像小马车这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。 五、读中升华，拓展延长 1*尊敬的同学们，你们宠爱小马给大家

32、带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 多媒体播放动画片，学生当配音演员。 2* 引伸再造，感悟升华:在妈妈的关心下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。当小马送完麦子从磨坊回来后，又遇到了老牛、和小松鼠,他们之间会说什么？回到家,望见妈妈,他们母子之间又会说什么呢？小组分角色根据自己的想象进行对话练习。可以按大屏幕上的提示来练习说话如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上遇到的事情等)(指名小组汇报表演。) 生：妈妈，你说得对！什么事都要自己试一试才知道行不行。生：妈妈，河水既不象老牛说得那样浅，也不象松鼠说得那样深。 生1：

33、妈妈，妈妈，我最终把麦子送到磨坊了。师：我的小马多能干啊！ 生2：妈妈，妈妈我明白了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。师追问：能明白这个道理，多亏了谁啊？ 生2补充：感谢你妈妈，听了你的话，我去试一试，最终明白了。 师：妈妈说的话，多有道理啊！小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧！生齐读妈妈的话。 六、小结收获,提出盼望。 1、故事学到这,我想问问大家,你们宠爱这个童话故事吗?那谁能说说从这个故事里你都学到了什么，有什么收获? 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。相识事物要靠自己去实践。 说的真好，其实，小马妈妈教化的不仅是小马，同时也告知我们大家一个道理,如今请大家

34、一起读小马妈妈说的话。 2、同学们，今日我们不仅相识了一位新挚友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 举例说明 3、欣赏名言:老师收集了几个有关亲自时间的名言,与大家一起、共享一下:宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。最终送大家一句话，这句话也同样告知了我们试一试的重要： 出示古诗的板书：冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 4、大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师盼望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成

35、长。 第五篇：小马过河教案 一、谈话激趣，导入新课 师：尊敬的同学们，你们宠爱交挚友吗?(生：宠爱)今日老师给大家介绍一位新挚友。它是谁呢?咦，是一匹可爱的小马。小马特别兴奋，相识了这么多的好挚友。他还给大家带来了一个好玩的童话故事。 板书课题 小马过河 留意“过的笔顺 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 师：读了课题，你能提出什么问题吗? 师：同学们可真了不得，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书，用你宠爱的读书方式，到课文中找寻答案吧!要读准字音、读通句子，并且标上自然段。起先吧 师：这篇课文一共有几个自然段? 生：8个。 二、学习生字： 在你读

36、课文时遇到了哪些生字呢？我们先来学习本课的生字宝宝。快跟小组同学 扫除了生字障碍，我们读起书来可就简洁得多了，快跟你同桌一起读读课文吧。 师：同学们读得真认真，刚刚老师觉察有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最终过河了，我真为他兴奋。 师：你真会读书，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，信任你确定感受到了朗读的乐趣，将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。 师：小组开火车读课文，每人读一个自然段，也带出丰富的

37、表情来。互相订正读音、语气、停顿。起先吧。 三、分析课文 师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?让我们来默读课文，边读边思索：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。 (生默读课文。) 师：谁情愿把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么? 生：我知道了小马最终过河了。 生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。 生：老师，我知道了小马一起先没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。 师：你回答得很完好，已经把课文的或许内容概括出来了，很了不得。 生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。 师：你的答案总是别出心裁，我最欣赏你这一点，你

38、不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。 师：小马愿不情愿去帮妈妈做这件事呢? 生：情愿。 师：从课文中的哪个词语你感觉到了。 生：连蹦带跳。 师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗? 生：蹦蹦跳跳。 师：小马情愿为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马? (大屏幕出示：_的小马。) 生：和善的小马。 生：孝顺的小马。 生：懂事的小马。 师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢? 生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的？请同学们把他们的画画出来。想一想，应当是什么样的语气呢？ 是呀，牛伯伯认为水很浅，根本就不放在眼里，所以他的话应当是满不在乎的，而小松鼠担忧小马被淹死，“

39、小马！一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河，速度要快些，是连着说的，其次个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理，真是好样的。 谁敢上台演一演？请他同学当评委，待会来评价一下他们的表演，看谁动作和语气把握的好，好吗？ (学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。) 师：同学们，刚刚老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩，谁来评价一下？ 同学们真是火眼金睛，一眼就看出来了三位演员的优缺点，读书就是这样，要通过我们声情并茂的朗读，把人物的特点表现出来。 师：此时的小马感到很犯难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告知小马呀。 生：我觉得他们说的都对，因

40、为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。 板书：老牛 小马 师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满足。 听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反应的呢？同学们在文中找找。出示幻灯片 这两词的意思相近，都含有“快的意思，说明什么呢？ 生：说明小马没动脑筋想。 师：此时，假如你是小马，你会怎样做呢? 生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。 生：我觉得可以用“扔石子的方法试一试，河边确定会有石子的，假如石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。 生：老师，假如我是那匹小马我会自己下水试一试，假如觉得不是

41、很深就耥过去，假如感觉有些深了，有危险了就抓紧调头回来。 师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。 师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马? (大屏幕出示：_的小马。) 生：胆小的小马。 生：不爱动脑筋的小马。 生：脆弱的小马。 师：你都知道“脆弱“这个词，可真了不得。 师：大家知道小马最终过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。 师：小马听了妈妈的话，是怎样做的？如今你再来评价一下这是一匹什么样的小马? 师：“留神的趟了过去是怎样的？谁给我们表演一下？ 师：指着小河的方向，突然大叫河中心的水流得好快啊！ 你真是一匹谨慎的小

42、马，送你一颗金星，感谢你。 谁来评价一下这匹小马？ 生：勇敢的小马。 生：胆大的小马。 四、分角色读，读中升华 师：尊敬的同学们，你们宠爱小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 五、总结，谈收获 师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？ 一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特宠爱这种情境，把我叫成了妈妈，他们很欢乐，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个心情高涨 生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。 我摸摸生的头 师：你真不错！完成了妈妈交给的任务 生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。 我