2023年中学化学教师教育教学随笔.docx

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1、2023年中学化学教师教育教学随笔 导语：化学教学是讨论化学教学规律的一门学科，它的讨论对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系、互相作用及其统一。下面是随笔网我整理的中学化学教师教育教学随笔，欢迎阅读。 中学化学教师教育教学随笔【第一篇】： 化学教学随笔感言 初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简洁仿照。学习方法的正确与否是确定能否学好化学的重要一环。我认为得从以下几方面着手。 首是先养成好的学习习惯。第一步要做好课前预习。预习时要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，准时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路

2、，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。第二步是把握听课的正确方法，处理好听课与记笔记的关系，重视课堂商量，不断提高课堂学习效果。要学会科学地思索问题，重理解，不要只背结论，要准时弄清晰教材思路和教师讲课的条理，大胆设疑，敢于发表自己的见解，擅长多角度验证答案。第三步是课后复习应准时。课后复习时要抓住学问的基本内容和要点。尝试回忆，独立地把教师上课的内容回想一遍，养成勤思索的好习惯。同时整理笔记，进行学问的加工和补充。还要看参考书，使学问的把握向深度和广度进展，形成良性循环。第四步正确对待作业。学会独立思索，仔细做作业，以求理解提高。第五步是课外学习。要逐步把握科学

3、地学习规律，大好基础，循序渐进，温故知新。课外学习包括课外阅读，参与课外实践活动等。课外学习能有效地将所学学问与生产、生活联系起来，关心同学们加深对课内学问的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习兴趣，培育自学能力。 其次注重化学思维能力的培育。初中化学学问迁移很少，抽象思维能力要求不高，初中学习更多地表达了思维的直观性阅历，属于阅历型规律思维。另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培育学生的创新思维。 总之，学生要对自己充满信念，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为化学学习开好头。 中学化学教师教育教学随笔【第二篇】：九年级化学教学随笔 化学教学是讨论化学

4、教学规律的一门学科。它的讨论对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系、互相作用及其统一。它的中心任务是使学生把握学问、进展智能、形成科学的世界观、培育创新精神和创新意识。 一、一学期教学工作回顾 初中化学是启蒙教育，它有很多化学的专用语言，比较枯燥，弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的亲密联系。通过一个个试验，既让学生们对化学充满好奇心，又让学生有所思索；通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学学问是那样的丰富多彩，保持持续的学习热情，两年的观看我们发觉有一些在其它学科学习成果处于中下的同学，由于能够对化学的学习产生深厚的兴趣和渴求，其化学成果可以到达中上

5、。 作为九年级新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必需树立必要的学习规范，以后学习起来就比较顺利。同时经过两年的努力我们已经形成了化学用语、基本概念、试验的基本操作等方面的有效的教学方式和基本习题。也能比较好的防止学生在学习过程中的分化。 为了让学生有直观的认识，在平常的教学中，制作多媒体课件，利用网络资源，特殊是利用自己的教学博客源，力求让身处农村的学生体会到生活到处有化学。重视基础学问的学习和复习稳固。围绕课本和新课程标准，按学问结构和系统关系进行归纳整理，查缺补漏，形成小的学问系统，找出各个小学问系统之间的互相联系与区分，使学问结构化、

6、系统化。结合近几年的中考试题、模拟考题进行整合、训练。同时梳理化学学问，应用化学学问解释社会实际的状况，如：战事、医疗、经济、环保等方面的信息。选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解，使学生擅长从不同的角度与方向去分析思索问题，以提高自己分析思维和解答问题的能力，同时传授给学生一些应试技巧。 二、几点反思和教学过程中存在的问题： 1、九年级化学特点始于九年级，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务特别紧，在这几年中我们的新课结束时间都是最终一门，且基本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早结束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问

7、的“消化不良，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，部分学生不能适应，没有形成学问的网络，教学手段上和教学效率上还有待提高。 3、往年的中考中发觉学生们对科学讨论的一般方法的运用，以及书面表达能力上还有肯定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透，并从规范学生的口头表达训练开始，逐步形成严谨正确的书面表达。 4、存在的问题：就化学科来说，本学期的化学试验开展得较少，学生动手操作试验的能力没有充分得到训练；再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些基础学问学生把握得不坚固，缺乏必要的训练，考试下来的成果并不理想。学生各

8、科学习的任务较重，多数时候忙于应付完成教师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间思索学习的内容，因此学习习惯和学习方法相对较差。 三、下学期教学工作准备 1、扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因此重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的把握能力不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让学生真

9、正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验通过试验进行观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验能力。 2、重视获取学问的过程和科学探究能力的培育。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题能力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应当重视获取学问的过程，让学生把握学习化学的“基本学科思维方法。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活

10、动，主动学习，逐步形成科学探究能力。 3、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。中考试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与能力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)，钻研2023年安徽省初中毕业考试纲要，实施化学新课程标准，讨论新课程的特点，用新的教学理念武装自己。讨论考试动向做到有的放矢的考什么就学什么、复习什么。 5、强化教学过程的互相学习、研讨。教

11、师间互相听课、听完课后能与上课老师准时进行沟通，提出缺乏之处，互相间取长补短，以求到达更好的课堂效果。 6、加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中要加强了这一部分的力度。 7、抓好学有余力、有特长的学生的培育，给有特长的学生创造进展独特的气氛，鼓舞他们冒尖，脱颖而出，为将来培育特地人才打下良好的基础。取得高的升学率及较好的优秀率。 中学化学教师教育教学随笔【第三篇】：高中化学教师教学反思 高中是人们终身学习过程中一个承上启下的关键阶段，而化学又是高中的重要课程之一。要提高化学教学质量，增添教学效果以促进学生的全面进展，教师是确定因素之一。提

12、高教师教学水平的方法不胜枚举，且各有所长，各显神通。其中，教学反思便是有效方法之一。本文从高中化学教学的实际出发，对高中化学教学反思的意义、方法进行简要阐述。 一、教学反思的定义和意义 1、教学反思的定义 反思，即人们对自己的认识和行为的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。教学反思，是指教师在教学实践中，自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的思索、分析和总结的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进能力进展的途径。 2、教学反思的意义 通过反思，可以使人对一个问题能从多方面考虑、进行广泛深入地思索和选择。通过反思，能使人发觉自己和他人原有认识的

13、错误和缺乏，从而从旧的模式中解脱出来，快速查找到解决问题的途径。反思是对学习过程本身的认识，包括学问的形成过程、学习方法及获得结论。反思可以提高沟通新旧学问的联系，促进学问的同化和迁移；可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。通过对自己的教育实践进行深入反思，主动探究和改良教学实践，从而不断完善自身素养，提高教学水平。 (1)促进教师全面思索，提升教学高度，明确教学方向 进行教学反思，教师要具体、细致地回忆在教学中的教学现象，形成对教学事件、个案的细致、全面的认识，这就为深入全面思索奠定了基础。在此基础上，还需要对所思索的内容进行规律化、条理化、理性化的表述，又提升了思索的理性高度，从而进一步明

14、确教学方向。 (2)促使教师深入学习，完善教学方法，提高课堂效率 针对教学反思中发觉的问题，教师的必定要通过学习和思索来找出解决的方法。由此形成良性循环，促使教师深入长久地学习，并将自己的思索与与相关的教学理论学习结合起来，不断改良和完善教学方法和技巧，提高课堂教学效率。 (3)提升教师理性性认识，积累教学阅历，增添进展后劲 进行教学反思，能够关心教师把教学实践中的阅历、问题和思索积累下来，对典型事例和思索留下深刻的记忆，并逐步积累，由感性认识上升到理性认识。使之成为有丰富教学阅历和擅长理性思索的教师，为教师不断提高教学水平奠定坚实的基础。 二、教学反思的方法 1、转变教学观念 教师是教学过程

15、的主导者，新形势下，教师的教学观念必需适应教育进展和教学实际的需要。在进行教学反思的时候不仅要对实行了哪些教学行为进行批判性的思索，而且要对支配这些教学行为的潜在的教学观念进行重新认识。高中化学教学的任务是要贯彻全面进展的方针，提高学生的素养，为国家培育合格的公民。为此，教师也需要对自己教学活动中所表达出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思。教师的观念必需从化学教学向化学教育转变，即从注重具体的化学学科学问点的严谨性、深刻性的化学教学转变为进行化学教育的大教育。不仅要注重化学学科本身的学问结构，促进学生形成持续的化学学习兴趣，还要关心学生理解化学对社会进展的作用。使学生可以从化学的视角去

16、认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的奉献，学会运用化学学问和方法治理污染、合理开发和利用化学资源。使化学教学目的更明确，传授给学生可以与具体化学背景联系的实际问题或思索方法。 2、敬重和满足学生的进展需要 高中学生学习能力的个体差异较大，且具有不同的进展潜能。高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。在教学中要根据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同学生的进展需要，为他们提供适合于自己进展的化学课程。首先要鼓舞学生依据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习打算，自主选择化学课程模块。其

17、次要深入了解学生的学习基础、已有的化学学问水平、能力进展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和支配学习顺序给予指导。 3、培育学生的创新意识 兴趣是最好的老师，学生只有对化学产生剧烈的探究欲望并有将所学化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，产生创新欲望。教师可利用集色、态、味、光、声于一体的化学试验，如钠与水反应、喷泉试验等，给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。同时注重理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性的主导动机。此外，教师要为学生创新意识的培育创设一个适合的情境

18、，在教学工作中努力提倡创新，擅长接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。教师还应以良好的形象、幽默大方的举止、生动精确的讲授、真诚的关怀和鼓舞等在教学过程中对学生有潜移默化的重要影响作用的情感因素，培育和强化学生学习化学的兴趣和动机和创新意识。 4、拓宽学生的视野 化学科学与社会进展、科技进步和人们生活质量的提高有着紧密的联系。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在教学中要留意联系实际，关心学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。在教学中要联系化学在健康、环境爱护、资源利用、材料制造等方面的应用，引导学生通过调查、商

19、量、咨询等多种方式获取化学学问。同时结合课程内容，组织学生开展参观、商量、观看录像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，运用所学的学问来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。 5、明确教学目标 落实学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三维教学目标。教师要正确认识学生的的学问基础和能力层次，科学地、合理地组织教学，对基础学问的分析讲解肯定要细腻、透彻，例题训练肯定要到位、深入。对学生能力的训练意识要加强，要克服满堂灌的方法，创设化学情景和展示思维过程的情境，做好各种演示试验和学生分组试验，留给学生思索的时间和发挥想象的空间，以培育学生分析问题和解决问题的能力，实现学问与技能、过程和

20、方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。 6、做好课堂教学设计 课堂教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学学问和相关的技能，以及学校所现有可利用的教学条件等因素。如：课堂要实现教学目标需要哪些资源、如何利用课程资源、课程教学目标与资源应如何结合才能更好地实现目标、怎样利用学生身边的资源来培育学生的化学素养等。并充分利用学校和校外的图书馆并加强与校外的化工企业等的联系，以此拓展学生的视野，走出课堂，走向实际生活。这样设计才有可能使教学更符合学生的认知进展水平，对教学过程的课堂效果才更有可预见性。 中学化学教师教育教学随笔【第四篇】： 浅谈农村高中化学新课改的困惑 自08年下半年起，我校开

21、始全面实施新课程标准教材，这对每一位教师来说都提出了新的课题，而我始终担任高三化学教学任务，突然接触这一新课改的教学模式和教学思路，总感觉到难以适应。本着仔细负责的工作看法和不断学习、不断提高的精神，我严格根据教学常规备课上课。备课时既备学生又备教材备教法，依据学生实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每节课都做到“有备而来，同时在每一堂课上都充分考虑每一层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。 通过两年多来与新课改的接触，新课程教学理论也让我感受到了教育目标的必要，新课程教材让我看到了全新的学问技能编排模式，图文并茂。但

22、是建立在原来的教学模式、教学条件、管理评价上的新课程改革实践中，我还是碰到了很多具体的困难，这些困难直接影响着新课程理念的有效实施。同时，通过两年多来我对新课程课堂的实践体验，结合我校这样的农村学校的实际，我认为以下几个方面将会对教师正确把握新课程改革的方向产生影响。 第一、新课程标准指导具有高度的敏捷性与制定教学设计精确性二者难以把握。 新课程标准制定对学生的品质素养、学问技能、学习方法给予全面关注，对学问技能把握层次较敏捷，给予教材编写有很大的弹性，教材编写的弹性给以教师课堂设计较大的把握空间。毫无疑问给教师把握学问技能教学方面造成了困惑，新课程标准注重学生学习的差异性，充分重视学生进展的

23、多样性与不同层次性，所以教学目标多元化。现实学校生源水平存在很大的差距，且成班人数较多，教学评价现实的统一性对学校教师的教学创造性开展具有很大的制约性和不公平，自然对新课程有效实施提出了疑问。 第二、新课程教学内容丰富性与支配教学课时数紧急是个困扰师生教学的大问题。 以人教版必修I中第三章金属及其化合物为例，其内容涉及了钠、镁、铝、铁的单质、氧化物、氢氧化物及某些盐的性质，几乎涵盖了旧人教版高一高二教材中有关金属及其化合物学问的大部分内容。第四单元非金属及其化合物包括了第四、五、六及七主族等非金属学问，按要求15课时就得完成，而老教材对上述四个主族的学问都要花上四五十个课时。学问密度极大，课时

24、支配极为紧急，而教材要求的难易程序也让教师较难把握。“铝三角、“铁三角等学问假如不讲，不利于学生把握，假如讲了，除了教学内容紧急外，学生还会觉得难度较大，因为可是紧急，把他作为探究学习来处理，时间更为不够。另外，学生生源质量参差不齐，重点高中扩招后，一般高中的生源基础更为薄弱，学生的试验能力、动手能力跟不上新课程的要求，给高中化学教学的顺利开展增加了很大的难度。 新教材内容的丰富性与教材的普适性是一对尖锐的矛盾，也是困扰师生的一大难题。同时，高二学生选修教材内容也受到制约，不能实现由学生自主选择教材是新课程改革的理念难以落实的重要缘由。目前，到底选修哪些内容，不选修哪些内容是由相关主管部门说了

25、算，学生根本无选择的自主性，学校也无法依据学生特点及学校实际进行选择，这样的选修对新课改来说必定是新瓶装老酒了。 第三、试验室资源缺乏、陈旧成为遏制新课程实施试验探究的最大问题之一 我校作为一个一般的三级达标学校，近几年生源较为充分，这对学校的进展当然是好事，但这也导致全部试验室的撤并。而且全校二十几个班共同使用一间多媒体教室，新教材中配置的光盘对于学生来说只是一个摆设，学校网络信息技术方面也难以满足新课改对信息技术的要求。另外还有如下几点实际问题：1试验器材与学生数相比明显缺乏，导致在支配上很难满足分组的需要。2试验手段的陈旧，有些仪器已经是多年使用，都已过时淘汰、破损、失去精确性和有效性，

26、与新课程试验理念极不相称，自然满足不了上课需要，绝大多数演示或分组试验因仪器和药品的缘由而无法开设，学生无法进行探究，完全由教师去讲试验，很大程度上影响了课堂实施。3无专职的试验人员，兼职试验室人员的工作量因新课程试验量大大增加负担，而试验预备要求又比较高，比方仪器干净、试验详情调试、药品的配制补充等，明显没有足够的人力与精力投入很难保证明验的实施，因此导致试验的无法开设与完成。 第四、新课程实施目标的美妙性与管理评价现实性让教师左右为难 新课程标准在实施目标上突出了教学的三维目标，品质与素养、能力与方法、情感与价值观三位一体，以人为本，具有高度的责任感与使命感。学生不能只是以学问为载体的思维

27、加工训练，不能只是以考试分数为唯一评价的急功近利，不能只是机械被动接受学问的机器，而应当是一个活生生的人，具有思索与创造需要、具有喜怒爱恨、具有自己独特特点。因为如此，新课程对课堂教学突出了更高、更全面的要求，教学需要充分挖掘学科学问学习，同时让学生尽可能去体会科学领域学习方法，尽可能去培育学生良性的价值观与世界观。评价一堂课还能只是学问的系统教学和训练解题吗？评价一个教师还只能是单一的平均分数高低吗？评价一个学生还会只是一份具有可选择性题目的试卷吗？ 总之，作为一名教育最前线的教师，我会赞同并服从新课程标准的实施，但是新课程标准的实施毕竟是建立在原有教学模式基础上的改革，师生、社会、家庭等因

28、素达成共同认识需要时间去证明。新课程改革建立在社会进展的基础上，具有现实的制约性和时代认识客观限制性，目前教学管理难度现实性与新课程理念实施客观上有肯定的差距，这都会影响我们实施新课程教学，并给我们带来一些难题和困惑，盼望同行与专家们能给予指教迷津。 中学化学教师教育教学随笔【第五篇】：初中化学教学随笔 面对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行为进行反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下面谈谈个人教学中的几点反思。 一、教学理念上的反思 新课程外表上难度降低了，但是对教师来说，事实上是变难了，对教师的要求更高了。教师必需转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教

29、师为主导，学生为主体为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的基本看法。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，关心学生形成终身学习的意识和能力。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。教师要实行有效措施唤起学生的主体意识，要让学生主动参加教学活动的决策。教什么，怎么教，让学生充分发表意见，要活跃课堂气氛，鼓舞学生大胆提出问题，而教师的任务是想方法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂气氛。 二、教学方法上的反思 在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将

30、教师从传统的一包到底的角度中解脱出来，故教师在新课程教学中要留意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法，初中化学教学要特殊注重学法指导，依据新教材的特点，学生状况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习兴趣，提高学生学习主动性。对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务学问，提高自己的业务素养和教学水平，更新教学理念，改良教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼。转变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、主动探究；培育学生收

31、集和处理信息的能力；获取学问和应用学问的能力；分析和解决问题的能力；沟通与合作的能力。 三、如何提高课堂教学效率反思 课堂教学是学生获取学问，提高能力的主阵地，是实施素养教育的主要渠道。要有效地开展好初中化学的启蒙教育和基础教学，就必需要提高课堂教学效率。1、备学生即教学设计之前必需充分考虑到自己所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面；有时会出现一个班级成果遥遥领先而另一个班级却落在最终。仔细分析学生学问把握状况，实行同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟识的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这部分内容时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就

32、用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得特别仔细，收到很好的教学效果。2、注重课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用试验引入、利用生活现象引入等几种方法。这就要求教师依据不同的教学内容选择不同的新课引入方法。如在讲结晶时，我给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。 精彩的结尾可以使学问得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习溶解度一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。在归纳小结时进行商量：通过本节学习你知道氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力谁大呢？学生商量的结果：“是不

33、好比，没加热前确定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了。再问：“如何比较不同固体物之间的溶解能力才比较科学？这时同学急于想知道下文，有的会继续商量发表自己的观点，也有的开始预习下面的内容。 四、化学试验教学反思 以试验为基础是化学学科的重要特征之一。要培育学生的科学探究能力，我觉得开展探究性试验教学尤为重要，化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，关心学生理解和把握化学学问和技能，培育学生的科学思维、科学看法和价值观。 试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾创造性学力的培育。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多

34、开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好关心学生理解和把握化学学问。同时培育了学生的讨论意识。 五、化学情感教学反思 化学学科的情感教育，是利用化学学问、化学试验和化学学问的应用有关的素材进行的，所以，情感教育必需寓于化学学问、技能教学之中，使传授学问、技能与情感培育有机地结合起来，要主动地挖掘和充分利用化学学科自身的教育因素，做到科学性与情感性的有机统一。在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育内容，教师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。例如，要培育爱国主义情感，首先必需结合学习化学学问，

35、通过介绍我国古代光芒灿烂的文化、我国科技的飞速进展和取得的宏大成就，以及我国科技人员的奋发图强的事迹等，让学生认识祖国，了解祖国的今日、昨天、明天，使学生在“知我中华的基础上产生“爱我中华的情感。在讲元素化合物内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。在教学过程中，适时的对学生进行鼓舞性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。 虽然新课程下关于化学教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但教学反思对教师的成长作用是显而易见的，是教师实现自我进展有效途径，也提高化学教学质量的新的尝试，更会促使教师成长为新时期的讨论型、复合型、学者型教师。 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE高中政治教师教学故事随笔NEXT ARTICLE分数除法的应用题教学随笔