2023年小学生心理健康教育辅导记录表.docx

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1、2023年小学生心理健康教育辅导记录表 第一篇：小学生心理健康教化辅导记录表 小学生心理健康教化辅导记录表 辅导 对象 班级 二年级性别 男年龄 10辅导 日期 基本 状况 表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课 时，就不情愿听，作业也不怎么完成，错误率高。问题 表现 对作业做不做，考试成果凹凸都抱无所谓看法，对老师的指责也无动于 衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐性教化，他都麻 木不仁的样子，教化效果不佳。 缘由 分析 该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过 问，这使孩子的心灵受到极大的损害，严峻缺乏应有的母爱。他与父亲互相之

2、 间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也 不宠爱他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋“死尸“讨饭胚 子等，此类羞辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他 的自尊心和自信念，使他产生了破罐子破摔的想法 辅 导 对 策 第 一 阶 段 通过家访，提高家长自身素养，关心他驾驭正确的教子方法主要是“晓之 以理，动之以情，践之以行的科学方法。并向孩子父亲坚决地表示，不管怎 样，我都会与他一起努力，共同探讨，同心协力做好孩子思想的转变工作，让 他也树立起信念。及 过 程 第 二 阶 段 学校是对学生成长影响最干脆的环境。宽松、和谐、文明，充溢爱的校内 气氛

3、有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信 心，严峻的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从找寻孩子的缺点变为寻 找孩子的优点，从否认评价变为确定评价，从责备变为激励。在平常引导教化 他的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干 得不错。“好，有进步了，我很兴奋。“付磊，好样的，再努力一把会更 好。“好棒，我们该庆祝一下。“唔，知错就改，挺好。“啊，别泄 气，失败是胜利之母。“有什么困难了？来，我们一起想方法 第 三 阶 段 首先对其本人通过面谈沟通的干脆辅导方式，主要是进行自尊心、惭愧心 教化，培育该生的自信念；通过行为指导，熬炼该生的意志力。其

4、次对影响该 生的因素实行确定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们 的协作。我首先告知他，不管做什么事都离不开扎实的文化基础学问，但学习学问和做每一件事一样确定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不 学好，他表示同意我的观点。接着，我告知他，一个人只有“自重才能得到别 人的敬重。 我又和他一起探讨制定了学习支配，我负责帮他找一个好学生 关心他，包括上课提示他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示确定配 合，同时表示确定克服困难，让大家刮目相看。 辅导 追踪 1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也 能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转

5、明显。 2、孩子父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。 3、自己：如今我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲 的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。 反思 1、从结果来看，矫治基本上是胜利的，当然对其教化与关心还将持续下 去。 2、家庭、学校、环境教化对青少年的影响确实是特殊大的，提高家长的 文化素养和我们老师自身的各方面素养尤为重要。 3、对于离异家庭子女要赐予更多的关切、更多的关心，转变一个学生首 先应理解他，敬重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位 其次篇：小学学生心理健康教化个案辅导记录表 小学学生心理健康

6、教化个案辅导记录表 心理辅导员：罗 辅导对象 辅导时间2023.6.2 问题表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的特性却一点不像女孩子,顽皮,好动,宠爱接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.缘由分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以变更的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要缘由是没有树立正确的志向,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完

7、全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于视察,思索,能较为精确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简洁,武断地下“好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程 (一)热忱谈心.通过这种方法了解她的思想转变状况,多激励,少打击,多表扬,少指责,多关切,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地相识和看待自己及四周的人,事.首先,我找了几个平常和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的状况,并激励同学要主动,热忱,恳切地接

8、近她,关心她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面状况和心理承受实力.我告知她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有特殊重要的地位.在谈心过程中,我始终确定她的优点,激励她充分发挥自己的聪明才智,同时恳切地指出她的缺乏,要求她必需改掉给同学,老师取外号的坏毛病,上课专心,塌实学习,赐予明确的努力方向,盼望在潜移默化之中实施教化,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并盼望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动关心.学生的心理压力和自我感觉,在很大程

9、度上取决于学习成果的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的爱好,增加学习的自信念,从 而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵敏,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,心情波动较大,于是我对她留意视察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,信任在学习成果上确定还有很大的进展空间.(三)恳切激励.学生的成进步步,我认为不在于指责多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习支配,明确学习目标,激励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担当班干部,为她供应展示自我的空间。 第三篇：小学生

10、心理健康教化个案辅导记录 小学生心理健康教化个案辅导记录 案例 俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师指责后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，躲避别人。 缘由分析 经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简洁粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满意儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更

11、加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，实行有意回避的看法，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担忧，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我相识到这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂他，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其相识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光看待，更加孤立自己，直至不行救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，劝服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理逆境。 我相识到造成他心理不

12、堪重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母相识到家庭教化的重要性和责任感，使这个不完好的家庭也担当起教化孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，盼望她承认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，劝服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关切他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，最终使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的转变，不再躲避，也情愿跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、

13、疼惜、敬重学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的看法来推断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关切疼惜自己。“罗林塔尔效应告知我们：只要老师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向进展。问题是，有些老师走进了“爱的误区，对“爱学生的相识外表化，以为不挖苦不挖苦不卑视不体罚就是关切疼惜，以为嘘寒问暖为学生供应物质关心就是关切疼惜，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关切疼惜，殊不知，真正的关切疼惜，不仅是生活上“扶贫，学习上“扶智，更应当是精神上“扶志，品德上“被德，心理上“扶健。有人说，对学生，可以没有爱，但要敬重。我却以

14、为，敬重就是一种爱，真正的爱不能没有敬重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，会是一个酷爱学生的老师。一个擅长爱的老师，他确定懂得敬重学生的自尊心，像爱惜自己的眼睛一样爱惜学生的尊严，因为“只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化，苏霍姆林斯基这样告知我们，“教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。反之，损害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和进展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的老师，他确定懂得敬重学生的特性。 三、给以较多的情感关心 教化是一项宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关心在教化中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠事实上是一

15、种精神情感的失调，老师给以较多的情感关心，可以收到明显的调整疗治效果。 1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。不要不行一世地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2多一些一视同仁的关切。这些有心理逆境的学生，大多特殊敏感，自尊心极强，性格内向。假如老师在对学生的看法上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满。所以老师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨特殊表示自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控学

16、生心态的需要。 3多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的特性千差万别也是正常的。老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教化他们，必能便他们走出短暂的心灵阴影，而步入人生绚丽的阳光地带。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温和，复原心理平衡。 起先，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防卫心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关切的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐性和热忱地给他讲班里发生的趣事，讲

17、同学们是多么盼望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温和来消退她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪他闲聊，给他讲讲学校组织的各种各样的活动慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也慢慢慢慢地出如今教室里。但我并不满意于此，始终找寻让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地觉察这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。起先，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用激励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师信任你确定能行的！结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也

18、露出了久违的笑容。此后，我还多次为他供应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的激励，温和着他那颗冷漠的悲观的心，使他重新回到了班集体中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。 生存与进展是当今世界性的教化主题，而生存和进展有赖于优良的素养。人的素养结构由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素养。因此，开展心理健康教化是实施素养教化的一个必不行少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成果的凹凸，品德的优劣，而忽视了对学生全面素养的培育，尤其甚少留意到对学生的心理

19、健康教化，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培育不出学生对学习与生活的健康和主动的看法。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教化的相识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教化，也是走出传统德育逆境的需要。要提高德育的实效性，必需要注入心理健康教化的簇新内容。 学生需要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的盼望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。愿每一位老师、家长不光有爱，而且擅长爱。 第四篇：学生心理健康教化个案辅导记录

20、学生心理健康教化个案辅导记录 三一、学生基本状况： 1、辅导对象：李广烨 2、性别：男 3、年龄：12岁 4、年级：4年级 5、个案表现：李广烨在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。 二、问题行为表现： 1、学习成果较差。数学成果保持合格，语文不合格现象经常发生。 2、违背课堂纪律。课堂上有老师在时，李广烨时有分心现象。老师不在时，违背课堂纪律。受指责后，屡教不改，带头影响全班自修。 3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。 4、教化无效，反应猛烈。老师对其多次教化，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教化后，也是不以为然。 三、背景资料调查

21、： 1、家庭背景： 父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格脆弱，也不懂如何教化孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。 2、学校背景：1学校大环境 党尔寨小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能互相敬重、团结友爱。 2班主任、同伴看李广烨 班主任认为李广烨转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为李广烨宠爱表现自己。老师在教室上课时，表现出特殊的协作。不在时，和同学争吵，甚至打架。经指责后，泪流满面。但却屡教不改。 四、辅导的对策和干预措施： 1、整体策略 根据李广烨的实际状况，实行综合性辅导对策。从李广烨本人来说，首先从稳定心情入手，调

22、整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。 主要过程：建立关系调整认知助其行为转变主动体验 2、辅导实施干预的策略 1与该生建立良好的询问关系。 引导李广烨倾诉自己的苦恼，从中了解到李广烨大量心情的认知困扰和心理冲突。觉察李广烨对老师和同学过激的话语很在意，很盼望得到老师和同学的关注。 说话间，我觉察李广烨常常话语间歇，并伴有焦虑担忧的心情，由于时间关系，商定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他宠爱什么活动，宠爱看什么样的电视等，与他建立友善的关系。 2了解该生的有关状况，助其调整认知。 与他建立友善的关系后，我和李广烨进行了其次次面谈

23、，关心李广烨调整认知。第一，父母工作忙与不爱他并不冲突，应当体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。 其次，同学不情愿和你交挚友，令人苦恼。出现此状的缘由是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹看法造成的，也应当找找自身的缘由。 第三、老师指责教化你说明老师是很在乎你的。盼望你能进步，同时，说明你确实存有缺乏，更加应当刚好调整自己的行为。 3抓住时机，助其转变行为。 当李广烨进来时，告知我，他已想通了，也在努力地变更。但跟同学闹看法的坏习惯改不掉。主要表如今：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约。要求他根据契约要求做，并且提出变更途径。 第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸

24、妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与关心。 其次，严格要求自己，努力学习，提高成果。少违背课堂纪律，变更老师和同学对自己的印象。 五、心育结果与分析： 经过近一学年的心理教化与辅导，李广烨的表现概述如下：1他对自己以往的不良行为已有相识，并正努力改正坏习惯，上课基本能限制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和谐相处，不再打架闹事了。2他情愿为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动主动分子。3学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成果有了很大进步。4父母也反映他开朗多了。 七、辅导小结和启示： 本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要

25、还得感谢李广烨的家人和其他老师的关心支持。本个案的探讨结果也引起了我们深深的思索： 1、家庭教化对孩子的影响重大。良好的教化气氛有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现特性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满意需要的欠缺。应做好适当的“填补作用，对孩子的爱要如“春风，做到“润物细无声。 2、学校老师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不愿定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应当特别留意找寻这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长。 第五篇：学生心理健康教化辅导记录 学生心理健康教化辅导记录表心理辅导员 ：

26、 辅导 对象 陈晨 班级 五3班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2023.1.12 问题 表现 宠爱管闲事，宠爱惹人家，因此大家都不宠爱他。他也经常受到众人的讪笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长指责，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告知老师，老师当着全班同学的面指责了他，他立即心情激烈，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告知他家长时，他还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，

27、吵得大家不能上课。缘由 分析 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教化环境使他养成了“以我为中心的心理和惟我独尊、自由散漫的特性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到指责指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情简洁冲动，自控实力差，只要有一件不如意的事就会使他遗忘场合，遗忘对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的指责极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。辅导 对策 及过程1加强家校联系：我经常打电话或干脆与家长交谈，让家长刚好了解刘某在校的表现

28、，共同制定教化策略，并严格执行。 2讲究辅导方式：用敬重、同等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培育他有话好好说，心平气和地与他人沟通的习惯。 3多表扬激励：全面分析陈某的优缺点，刚好觉察他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满意他的自尊需求。 4实行行为分析矫正技术，关心夏霖制定阶段目标，并催促其实现。如有进步，立即赐予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关心下有了一点儿进步。上课专心时，心情特别高涨，能主动举手发言，回答下列问题声音特别嘹亮。有时他不守纪律，被老师指责也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也削减了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改正来的，经

29、常还会反复。需要我们耐性关心。我信任在老师、家长的亲热协作下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。 小学学生心理健康教化个案辅导记录表 心理辅导员 ： 辅导 对象 孙涛 班级 五3班 性别 男 年龄 辅 导 时 间 2023.2.11 问题 表现 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有爱好去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关切没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不信任任何人.在学校不宠爱和和老师和同学接触,宠爱独来独往.缘由 分

30、析(1)家庭因素 这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担特殊重,使他们更缺少时间和心情去照看孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有精彩的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.(2)学校因素 他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到关心她的根本缘由,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和指责.导致该生畏惧心理和自卑心理进展到学校里,这包括对老师的教化方式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有

31、人与她交挚友,这也导致她缺乏温和的主要缘由, 青少年阶段最需要的是同龄人的关切和关心,但她正缺乏了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来.(3)社会因素 她父母单位在处理她父母亲事务时没有妥当处理好,对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期愁闷苦闷会损害身体,但又苦于无法解脱,并慢慢导致睡眠不好,多恶梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋.辅导 对策 及过程 (1)家庭探访,与家人保持联系,更深化地了解家庭背景.结合家庭的教

32、化,对她进行必要的关心.(2)随时视察她的上课状况,有意及无意地让她知道她是被关切和被留意着的.(3)利用同伴的力气,结交益友,让她感受学校的温和.(4)激励她应当建立对社会,家庭的责任感,多爱惜父母及家人,不能把父母对哥哥的关切看成是对自己的不公允,要让她知道关切她的人是很多的.(5)教化她哥哥要疼爱自己的妹妹.(6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.小学学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员 ： 辅导 对象 张勇 班级 三1班 性别 男 年龄 辅 导 时 间 2023.12.15 问题 表现 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟

33、通,不情愿沟通.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律以引起他人的留意.缘由 分析 不良的家庭教化使他慢慢养成了自卑,散漫的特性.进入学校后,又因为学习成果,行为习惯较差,经常受到指责,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导 对策 及过程 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现状况,并盼望家长变更教化的方法,多加引导,慢慢使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平常我对他多加关注,觉察他的闪光点:酷爱劳动,与同学能友好相处等后刚好表扬.以同等,商讨式的方式与其沟通,培育他在校有事常与老师,同学沟通的好习惯.课堂上,多加激励和启发

34、,引导他慢慢情愿回答老师的问题,树立信念后他也不再恶意破坏纪律了.3,关心制定近期目标 我关心他制定每个阶段的近期目标,如有进步,立即激励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果 通过半学期的耐性关心,该生如今在学习上树立了自信念,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平常对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.小学学生心理健康教化个案辅导记录表 心理辅导员 ： 辅导 对象 李利 班级 五4班 性别 男 年龄 辅 导 时 间 2023.1.22 问题 表现 乖巧,能说会道,对人热忱,肯关心人,尤其宠爱帮老师干活.但简洁激烈,

35、脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.缘由 分析 个人因素:性格放纵,不受约束,性情转变无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,擅长察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教化方法不当,缺少家庭温和,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教化,老师之间未能达成共识,实行一样的教化方法.案主对大多学科已失去爱好.辅导 对策 及过程 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的激励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信念

36、.下课后,还经常与他闲聊,利用他宠爱帮老师做事的特点,找一些事给他干.在亲热的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是相识还是情感,我都是以忠诚,真挚的看法对待他,树立个人的完好性和可信任性.使自己成为受教化者宠爱的人,成为对受教化者有吸引力的人,消退案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简洁也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以限制,降低犯错率.3,供应学习典范.供应可仿照的老师,同学的典范示范来增加行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯

37、金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过确定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按老师的规定去做,就能获得老师的一次特殊嘉奖.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从今以后,我觉察案主特别宠爱来我家,于是,我就把来我家作为一种嘉奖,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一箭双雕! 小学学生心理健康教化个案辅导记录表 心理辅导员 ： 辅导 对象 黄艳 班级 四3班 性别 女 年龄 辅导时间 2023.1.2 问题 表现 性格耿直,脾

38、气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的特性却一点不像女孩子,顽皮,好动,宠爱接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.缘由 分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以变更的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要缘由是没有树立正确的志向,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于视察,思索,能较为精确地抓住

39、人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简洁,武断地下“好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导 对策 及过程(一)热忱谈心.通过这种方法了解她的思想转变状况,多激励,少打击,多表扬,少指责,多关切,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地相识和看待自己及四周的人,事.首先,我找了几个平常和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的状况,并激励同学要主动,热忱,恳切地接近她,关心她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面状况和心理承受实力.我告知她

40、老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有特殊重要的地位.在谈心过程中,我始终确定她的优点,激励她充分发挥自己的聪明才智,同时恳切地指出她的缺乏,要求她必需改掉给同学,老师取外号的坏毛病,上课专心,塌实学习,赐予明确的努力方向,盼望在潜移默化之中实施教化,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并盼望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动关心.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成果的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的爱

41、好,增加学习的自信念,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵敏,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,心情波动较大,于是我对她留意视察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,信任在学习成果上确定还有很大的进展空间.(三)恳切激励.学生的成进步步,我认为不在于指责多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习支配,明确学习目标,激励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担当班干部,为她供应展示自我的空间。 小学学生心理健康教化个案辅导记录表 5 心理辅导员 ： 辅导 对象 杨静 班级 四2班 性别 男 年龄 辅

42、 导 时 间 2023.1.18 问题 表现 上课不遵守纪律，留意力不集中，经常搞一些惹人留意引人发笑的恶作剧。当老师指责他，同学还击他时，毫无不快乐的表现，反而感到兴奋；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，间或也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还煽动一些其它班级中品德较差的学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其目的都是为了引起别人对他的留意，感觉到他的存在。缘由 分析 对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过细致调查，觉察缘由是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条： 1、没有志向的家庭教化环境； 2、老师和家长的指责强化了他的攻击性行为； 3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理

43、； 4、社会的负面影响。 辅导 对策 及过程 1、变更其家庭教化环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次恳切的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教化。要求他的父母多抽一些时间来关切他的学习和生活。当孩子有错时，应耐性开导，而不应用辱骂、欧打的教化方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2、实行情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平常受到指责、冷落太多，爱的需要得不到满意，当他犯错时，假如再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想方法和他沟通心理。首先用我的热忱

44、来换取他的信任，对待他的困惑我热心关心，对待他的忧思我热心化解，间或有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应当用真心和恳切来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个挚友。后来在班级活动中，我尽量给他创建施展才能的机会，关心他树立信念和培育他的荣誉感，并经常把他的进步告知他的家庭。 3、多给他以典范教化。我实行主动措施，从身边的典范教化他，让他相识到自已的缺乏，让他体验到典范的荣耀，要给他找寻一条做典范的途径，激励他争做别人的典范。 4、和其他任课老师主动协作。变更和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创建一个健康、志向的活动环境。