2023年关于幼儿园大班教师随笔.docx

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1、2023年关于幼儿园大班教师随笔 由于大班幼儿年龄比较小，自理能力比较弱，加上家长包办代替的现象又许多，为了鼓舞和培育幼儿形成良好的生活习惯，接下来我在这里给大家带来幼儿园大班教师随笔，盼望对你有所关心! 幼儿园大班教师随笔1 这段时间，大班的主题活动是“怎样让纸人站起来，许多活动在区域活动时间进行。 美工区，萌萌和月凝面对面坐着，一起为纸人涂色。月凝速度快，把纸人全身涂上匀称的黄色。萌萌留意到，月凝已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷地涂，半分钟内涂好了，虽然不太匀称。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，凝视月凝胜利让纸人站在了易拉罐里。 老师：“月凝

2、，你的小人是怎样站起来的? 月凝：“有腿，有骨头! 老师：“什么东西适合给它当骨头? 月凝：“只要是硬的东西，跟木头似的。 老师：“萌萌，你觉得呢? 萌萌没有说话，眼睛看了下月凝，目光移向旁边的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。 老师：“那咱们找找吧?哪里有木头? 月凝离开座位，在一堆美工材料里认真翻找，找到了吸管和水彩笔，并把它们连在一起。萌萌也站起身，一手拿着纸人，一手按在桌面上，抿着小嘴看月凝的纸人胜利站在易拉罐上，然后也离开了座位。 老师：“萌萌，你想做什么啊?萌萌看了对面的月凝一眼。 月凝：“你也让它站起来吧!萌萌的嘴角微微上翘，眼里带着迟疑。 老师：“需要我帮助吗

3、?萌萌还是没说话。 老师：“你看到月凝是怎样做的了，对吗?萌萌点点头。 老师：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，对吧。 萌萌开始行动，按照着月凝的方法，也去找吸管。只见她快速地从材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，让自己的小人长骨头，嘴角还露出了浅浅的微笑。这说明她刚刚观看得特别认真和精确。 萌萌会娴熟使用胶条台，右手食指轻轻拽出一段胶条，按在锯齿上，左手按住锯齿左边的白色硬台，右手拇指和食指边向右拽边用拇指向下压，利用锯齿把胶条割断。萌萌把胶条粘贴在纸人反面的吸管上，让它和纸人连在一起。反复四次，吸管被粘贴好了。 萌萌的纸人也长“骨头了!她毫不迟疑地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支

4、吸管做“骨头，和纸人身高一致的吸管不够插在易拉罐里。 萌萌试了试，发觉“骨头不够长，假如牵强让纸人站进去，纸人的腿就会耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒适。萌萌又看了看月凝的纸人，想到了方法，马上将吸管与水彩笔接在一起，长度虽然够了，但将“骨头往易接罐孔里插时，怎么也进不去，好像“骨头有点粗。萌萌紧紧攥住水彩笔，努力往易拉罐孔里插，都发出“咔咔声了，还是插不进去。 老师：“萌萌，需要关心吗?萌萌用眼神看着我，小手也松了下，还是没说话。 “老师帮你看一下吧?萌萌松开手，把纸人交给我，让我试试。 我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插，当然还是不胜利。 老师：“哟?这节骨头有点粗，所以进不去呢。 我

5、边说边要把纸人平放在桌上检查。这时，萌萌的小手突然“嗖地一声从我手里拿回纸人，“啪地一声把它平放在桌上，两只手左右协作，利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了“骨头，把吸管和水彩笔调了个，重新接好，开始粘贴。 萌萌胜利地将纸人插在易拉罐里，让它站了起来。 萌萌的嘴角又露出了可爱的、浅浅的、却充满自信和胜利的微笑。这个故事告知了我们什么? 平常，萌萌是个很清静、很有想法的小伴侣，一天中几乎听不到她说什么话，但却样样事情都能做得很好!在我认识她的一个月里，她从来没出现过焦急、哭;!立、生气、茫然、等待、孤独、难受的心情;在一天的全部活动中，几乎没有什么事情需要老师去提示。尤其在区域活动时，萌萌总能很快找到

6、自己喜爱做的事情，整理完自己的餐位桌面后，就立即搬着小椅子快速进入，然后清静专注，坚持游戏。 今日，我看到了一个会学习的萌萌!萌萌，我想对你说：“你自己可以向小伙伴学习，会认真观看月凝让纸人站起来的方法和过程，然后自己尝试运用学到的方法;你还知道，在遇到困难的时候，老师是会关心你和支持你的。你更是在不断探究和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让老师也为你感到傲慢!其实，老师也从你身上学到了许多，做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法，这些都是老师也需要学习的优秀品质，感谢你，萌萌! 萌萌在让纸人站立的过程中，表现出很强的观看能力。她看懂了月凝的全部制作过程，知道应当用什么材料

7、和工具，并且也会安全正确地使用工具。而正是经过认真的观看，她发觉了自己的纸人与月凝的纸人之间的不同，确定了问题在哪里，然后果断做出调整。更珍贵的是，她有能力、信念独立完成一次高水平的制作，让我看到她对自己的要求是挺高的，是有信念挑战自己的。 幼儿园大班教师随笔2 我常常带孩子们去室外感受风的存在,体验与风游戏的欢乐。在欢乐的游戏中,有的孩子问我:“老师,为什么有的时候有风,有的时候又没有风呢?“为什么有时刮大风,有时刮小风呢?“风向标是怎么回事?为了解答孩子们的问题,让他们对“风有个简洁的认识,我开展了“风的系列活动。“风的游戏是其中的一部分。 首先进行的是玩风车的游戏。孩子每人折一只纸风车,

8、然后随着大风车的音乐在室外游戏,想方法让风车转起来:孩子们有的跑起来,有的用嘴吹,有的找来硬纸板用力扇,小小的风车都转起来了。看着转动的风车,孩子们笑了。佳佳跑到我身旁问我:“老师,为什么一跑风车就转呢?还未等我开口,月月抢先说:“因为一跑就有风,有了风,风车就会转。盟盟说:“为什么一跑就会有风呢?“上次老师讲空气在哪里时告知我们,在我们身边处处都是空气,我们一跑,空气肯定会动,空气一动就会有风。听了小智的回答,我竖起了大拇指。 为了让孩子们进一步感受风是怎样形成的,我用课件向幼儿展示了一个好玩的动画情境:一只可爱的小鸭扇动翅膀在跳舞,它身旁的小蚂蚁对它说:“你的翅膀真好,能变出风,让我感到凉

9、凉的。然后,我问孩子们:“除了小鸭翅膀能变出风,还有什么东西可以变出风呢?孩子们各抒己见,说出了书、电扇、空调、针管、打气筒等物品。接着,我又说:“请你用这些东西变出风来给大家看。我事先预备了塑料瓶、硬纸板、图书、气球、针管、吸管、迷你小电扇、小飞机等材料,引导孩子们选择自己喜爱的材料尝试变风,并沟通不同的玩法。给我印象最深刻的是艳艳,起先她选用针管来回推,发觉风不明显,她就将气球口套在针管口上攥紧再推,这时她发觉气球一鼓一瘪,便将自己的发觉告知了小石,小石很感兴趣,两人一起玩了起来。此时,我也以合作者的身份参加到游戏中,适时引导孩子们深入游戏,并让他们将自己的发觉记录下来。 最终,结合孩子们

10、的需求,我设计了“让它们跳个舞的游戏。投放的材料有:挂在窗棂上的纸彩链、柳条、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有进气口的纸箱里的气球活动中,孩子可以自选工具“送风,让喜爱的东西“跳舞。有的孩子用小扇子为柳条送风、为纸屑送风,有的用吸管为小船送风,最让他们感兴趣的就是为气球送风了,他们用力扇纸箱口,风传到气球处,气球便会上下飞舞起来孩子们在玩中获得了学问,在探究中增长了才能。他们依据游戏中的发觉及生活阅历,联想到风与人们生活的关系。活动在“我、泡泡与风儿共游戏中暂告一个段落,但孩子们对风的探究、发觉还在继续。 幼儿园大班教师随笔3 吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。许多家长为孩子选择幼儿园时以及

11、入园后，最关怀的话题之一就是“吃。不但要吃得饱、还要吃得好。因此，经常会听到离园时家长问孩子：“今日吃什么?你吃饱了吗?在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃的问题，也是家长们商量的重点。 同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与进展价值。如何让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教育工作中特别重要的组成部分，也是红黄蓝幼教集团管理与讨论的重点。 反思日常餐桌现象，孩子们出现最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然老师们在努力营造宽松开心的进餐环境，比方，进餐时播放舒缓优美的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，教师会督促幼儿“快吃、“吃完，也会不断

12、提示幼儿留意“规则，导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的欢乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。 为了充分发挥进餐环节独特的教育和进展价值，我们仔细学习36岁儿童学习与进展指南，从关注每个孩子出发，了解并敬重每个孩子的问题和需要，实行各种不同的教育措施，努力让每个孩子都能欢乐进餐、文明进餐。 不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了!从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就始终记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头用力地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，就是不吃。时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过

13、了解才知道，妈妈对丁丁照看得非常细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼能力下降，嚼东西对他来说是一件困难的事情。 知道了缘由，我们确定从“牙齿的故事人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着好奇的大眼睛，看得特殊仔细。丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?保健老师说：“牙齿会生病呀!它会不高兴，不情愿和小伴侣做伴侣了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就常常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。 接

14、下来我们实行小步递进的方法，渐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后渐渐过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地转变烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一致，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的心情也慢慢变得更加自然。 当然，每个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生改变时，都会表现出不情愿接受的心情。这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。经过两个月的共同努力，丁丁进餐的心情和对食物的兴趣有了很大的改善，他不仅能够和其他小伴侣一样高高兴兴地吃饭，

15、有时还会说：“老师，我还要吃!丁丁妈妈也告知我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时欢乐的样子，我们由衷地感到欣慰。 把青菜留给小兔子的天天平常特殊爱吃青菜的天天今日却不吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。听了老师的话，天天不但没有高兴起来，反倒急得哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜看了天天的反应，老师也糊涂了，这是

16、什么缘由呢?虽然不明白缘由，但老师没牵强他继续吃完，而是确定先和家长沟通一下。 原来，周末时妈妈带他去了农家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的主人就告知天天，青菜吃完了，没有了。没想到，天天可仔细了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。 听了妈妈的话我们释然了，也不禁为天天的爱心而感动。但是，怎样做才能既爱护孩子的爱心，又能让他高高兴兴地吃青菜呢? 解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮助了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们细心排练了“小兔子送青菜的手偶

17、剧。主要情节就是：小兔子吃了天天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢天天，它也为天天和小伴侣们送来了一大筐青菜，盼望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小伴侣一起把青菜送到了厨房，天天兴奋地对厨房的叔叔说：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今日要吃好多。通过这个故事，天天又开始爱吃青菜了，而且每次看到青菜都特别高兴，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃!看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满意的微笑。 幼儿园大班教师随笔4 “你的孩子最大的问题是什么，许多人都会脱口而出：“不听话! 做事磨蹭、丢三落四、和小伴侣打架、在家乱丢东西、跟大人顶嘴、事事对着干诸如此类的问题，归根到底用

18、父母们的一句话说就是“孩子不听话。那么，孩子为什么不听话?父母要如何讲话，孩子才情愿听呢? 孩子不听话，是因为你的方法无效通过调查我们发觉，几乎有99%的父母仍旧在用一些无效的方法对待孩子。 举个例子来说，你工作一成天后拖着疲乏的身子回家，需要坐一会儿，休息休息，你想利用这段时间看看晚报。但是，孩子却始终嚷着要你陪他玩，他拉你的胳膊，爬到你的大腿上，把报纸弄成一团，可是你实在是无心跟他玩耍。 此时，你会怎样应对呢? 1、“你去找别的东西玩。(指令指挥)父母欲以指令指挥的方式转变孩子的行为，孩子多半会产生抗拒，与父母对着干。 2、“假如你还是继续赖在妈妈的怀里，妈妈就会生气了!(警告恐吓威逼)这

19、让孩子觉得自己是不受欢迎的、父母是不爱他的。 3、“别人在看书看报的时候不能打搅。(劝说训诫)这意味着你的需求比孩子重要，所以，他应当不顾自己的需求而遵照你的想法去做，这样孩子也会渐渐变得没有自我。 4、“你为什么不去外面玩呢?(提供建议)由父母提供解决问题的方法，让孩子感到“我不信任你有解决这问题的能耐。 这些说话方式都没有正确表达父母此刻的感受，孩子也不能理解，却只感到是被父母拒绝了，所以激发了孩子对父母的攻击，也就是所谓的“和父母对着干。 其实，假如伴侣到家里来，穿鞋踩到新地毯上，你会很客气地表达你的担忧;很累的时候伴侣邀你赴宴，你会委婉地谢绝，你不会用以上的四种方法。为什么我们不能把孩

20、子当作平等的人来对待呢? 每天被父母指挥、掌握、指令，孩子就会实行自卫，对父母充满敌意，加以抗拒;而一旦孩子习惯了被父母掌握、强迫，他们又会自然形成服从别人的性格，一切问题都等别人来给自己解决的方案。不少父母埋怨孩子没有责任感，磨蹭、拖拉，从不考虑父母的需求，事实真相是，是父母自己剥夺了孩子承当责任、体谅他人的机会。 变“你为“我，这样讲话最有效到底怎样讲话孩子才听得进去呢?有效的方法是放弃“你的讯息，采纳“我的讯息。 矛头指向“你 许多父母由于不会表达自己对孩子的关怀和爱，反而造成孩子的对抗和不理解。其实父母的谈话有效或无效，其最大的差异是：所传达的是“你的讯息还是“我的讯息。 请您反省自己

21、给孩子的信息，是否都以“你为开头：你烦死了;你不准这样;你莫非不;你假如不住手的话我就要;你就不能乖一点;你太不听话了 “我的感受是当您只是告知孩子，他的行为带给您的感受是什么，此时，所传达的讯息就变为“我的讯息了。 比方，疲乏的你可以说： “我很累了，想休息，如今也没力气和你玩，你看怎么办呢? 这样，您自身需求得以满足的同时，还充分让孩子把握了主动权，使他能发挥创造力解决面临的问题。 又如，一个孩子在踢爸爸的小腿，请比较下面两种讯息给孩子的感觉有何不同： 1、哎呀!痛死我了，我不情愿被人踢。 2、你真是个不听话的孩子，以后不准你这样踢人，知道吗? 第一句话告知了孩子他这一踢给您的感觉是什么，

22、这是一个无法争论的事实。第二句话则告知孩子他很坏，并警告他下回不准再犯。明显，第二句话更易引起孩子的抗拒和叛逆。 “我的讯息让孩子更能体谅他的行为给父母带来的损害，所以能关心孩子成长，替自己的行为负责。 试一试，表达“我的讯息表达“我的讯息是需要士气的，但肯定值得一试。一开始还不娴熟时，可以先把握一个特定的形式，您可根据以下3个步骤： 1、描述自己觉得困扰担心的行为。必需留意的是，只描述行为本身，而并非指责行为的当事人，例如：你把东西丢到全家共用的客厅里，影响了大家的正常生活。 2、陈述自己的感受。例如：我很生气。 3、陈述理由。例如：你乱翻东西以至于我的一份材料找不到了，可能影响我明天的工作

23、。 进一步，可以用“当，我觉得，因为的句型来表达我的讯息，其模式为：事实感受理由。例如：你和小伴侣在小区的道路上踢球，我很担忧，因为有汽车进出，很担心全。 父母在孩子面前真诚地表露自己，也可以让孩子敞快乐扉表达自己，这样，亲热的亲子关系建立好了，父母全部的生活智慧和建议才能被孩子接受。 幼儿园大班教师随笔5 眼看着班级牌变成了大二班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。一天一位老师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今日我来到

24、这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们清静，可总是清静不下来。该怎么办?怎么凶他们呢?我陷入了思索平常也有老师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应当用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就清静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地沟通，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或有意捣乱，推挤边上小伴侣，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们清静多了，可是我和他们的心情已

25、经没有了刚刚的轻松和愉悦，活动只好草草收场。面对这种状况我应当怎么办?从同事那儿找到了一些方法： 1、加强培育幼儿的常规让幼儿明白上课要清静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。你的课要提前做好预备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。略微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小伴侣不留意，而分散了大多数小伴侣的留意力。 2、让幼儿有事情可做孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规当然很重要，但是孩子们吵的缘由是他们没事情可做啊，你应当让幼儿有可以做的或者是想的，这样

26、他们才不会去闹啊，方法许多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发觉许多。依据大班孩子的年龄特点，给孩子支配一些力所能及的事情，支配好他们的学习、游戏时间，孩子会协作老师的，常规自然就会好起来。 3、准时分析缘由大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应当准时分析缘由。如今日的活动内容是否合适，活动预备是否恰当，对幼儿的指导是否清楚等等。有时候往往是一个小的详情，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，假如是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗?他说不出，就先问旁

27、边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己推断对错，学习自己管自己。 4、选派一些小队长和值日生大班的孩子喜爱关心老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有肯定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思索。如，某幼儿比较吵闹，就支配他来管大家，跟他交代清晰要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提示他自己自我约束，一起改善班级常规。 5、在孩子们的心里建立起声威让孩子真心喜爱你，其实也不难。如留意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音嘹亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，依据语气和说话的内容或微笑或皱眉。留意在提要求时，表扬某个孩子。(例如，“请小伴侣们把椅子搬到教室里去。真能干，搬了两把椅子!很能干，椅子摆的好整齐!对，排队走真整齐在幼儿搬时，看着他们微笑。 写了许多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，信任我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会渐渐改观。 返回大班教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE大班上学期幼儿评语随笔2023集锦NEXT ARTICLE大班上学期幼儿评语随笔精选