2023年关于幼儿园油画棒教学的随笔.docx

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1、2023年关于幼儿园油画棒教学的随笔 导语：油画棒是一种棒形画材，由颜料、油、蜡的特别混合物制作而成，它不溶于水。下面是随笔网我整理的关于幼儿园油画棒教学的随笔，欢迎阅读。 关于幼儿园油画棒教学的随笔【第一篇】：扭动的线描画 在幼儿的眼中，每一根线条都充满了生命。如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。线条是最稚嫩的造型语汇，全部孩子的第一笔都是由线条来表现的。线描画不但可以培育幼儿的绘画兴趣，还可以培育幼儿的观看力、表现力、想象力和创造力。 本周我们结合主题开展了黑白线描画的活动，虽然幼儿日常接触的是色彩的世界，但是在这个活动中，我们让幼儿从黑白线

2、描画让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的色彩感受。在活动开始前，我下载了很多孩子的线描作品，有静物、人物、植物等，通过大量的作品观赏，幼儿感受到了线描画别出心裁的美感，激发了对线描画的兴趣，感到线描画是如此好玩，为进一步学习奠定了基础。儿童线描画创作的基础是通过观看一点一点积累的。有了观看就有了各种形象的感知，才有可能去思索和想象。 用命题画提升主题，一幅胜利的线描作品离不开主题的选择，所以在组织支配画面时我总是围绕主题进行构思，启发幼儿的创造思维。我有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发幼儿搜寻平常的阅历积累来组织主题，比方最近我们常常在看绘本，所以就

3、结合主题“和书交伴侣开展了封面设计。从幼儿的绘画过程来看，幼儿在黑白线条中查找到了别具一格的乐趣和阅历。 有了这一次的阅历，在今后的自主性游戏活动中，我们可以给幼儿提供丰富多样的纸、笔头不同粗细的记号笔、记号笔与油画棒结合使用、记号笔与水彩笔结合使用等多种方法让幼儿对线描画有更多的兴趣！ 关于幼儿园油画棒教学的随笔【第二篇】：浅谈油画棒水彩画创作 油画棒是一种棒形画材，由颜料、油、蜡的特别混合物制作而成，它不溶于水。使用特别简便，你可以直接在画上画画，或用混色、层涂、刮除、分层等技法丰富它的效果。水彩画的颜料易溶于水，有透亮、覆盖性差、不能反复多次描绘、不易进行大面积修改等特性。这两种材料混合

4、起来用于绘画上，会有意想不到的效果 一、材料的优势 如今的绘画工具有许多，油画棒和水彩颜料也是最一般的两种，但是这两种绘画用于的 特别性以至于他们能够完善的结合产生特别的效果，让学生觉得这两种工具很奇妙从而产生深厚的兴趣，激发学生的创作思维和主动性，培育学生的审美能力，感觉其实绘画是特别有意思的，好像像是魔术师在变魔术一样给油画棒水彩画抹上了神秘的色彩，让学生学会自己去尝试自己去了解绘画的特别性，让学生更进一步的了解美术用具所带来的愉悦和创作过程中的成就感，让学生通过美术用具进而对绘画充满更多的自信，表现出更广更多的想象力。 二、油画棒水彩画的运用阶段 绘画创作是一种冗杂的精神活动，是儿童最直

5、接的、最自由的、最便捷的心情表达方式，他们通过绘画创作，来充分表达自己的内心情感和对外部世界的感受。而这一感受主要来源于体验生活，通过专心体验了解事物的特点，表现出对事物的感受，从而做到胸有成竹。在油画棒水彩画创作阶段，教师刚说完作业要求学生已经迫不及待的开始动手创作了，有的在挤颜料，有的在弄水粉笔，有的在讨论油画棒简直可以说是五花八门，但是，通过教学我发觉学生在创作油画棒水彩画时不免由于第一次接触显得有些手忙脚乱，有些小伴侣创作时水加多了，而有些几乎把全部颜料全部挤出来了，有些则是从中间开始涂颜料等等。虽然学生状况百出但是他们是热情的他们都英勇的去尝试或许他们如今这样做发觉不行自然知道准时的

6、改正，学生的自主学习比老师反复的进行叨念效果好的多，所以慢慢的通过几堂油画棒水彩画的教学学生已经渐渐知道如何正确更好的使用油画棒和水彩颜料这两种用具，这一点点的进步也代表着他们在学习中探究，在学习中努力，在学习中所得到的成果。 三、学生产生的深厚兴趣 通过油画棒水彩画的不断练习，学生的兴趣慢慢深厚感受着小小画笔带来的奇妙与美 妙。我留意抓住每位学生绘画的特点，准时表扬他们作品中的每一处闪光点，再指出哪些地方假如改良一下效果会更好。这样，不仅使学生充满信念，而且激发了学生绘画的兴趣。兴趣是最好的老师，只要有兴趣他们都会不断的创造不断地去探究，常常观察孩子们挥动小小的画笔，创作着一幅幅色彩丰富，造

7、型新颖的图画，这就是他们的世界，这就是他们的将来，这就是画笔带给他们的欢乐。 绘画创作能陶冶人的情操，净化人的心灵，提高人的素养。在油画棒水彩画的教学过程中，教师还应对学生的美感和耐性进行培育，使学生在思维、观看、表现等各方面，同步进展。让学生在美术的世界中遨游，让他们感受美术所带来的美感，让学生在绘画中感受更多的欢乐，这也是作为教师最大的成就。 关于幼儿园油画棒教学的随笔【第三篇】：浅谈幼儿园油画棒教学策略 幼儿园的美术教学中，教师对油画棒教学最熟识，因为其使用频率极高。孩子们天真纯朴，想象力丰富，能通过自己的观看和想象去发掘美、创造美。这也就要求我们在教学过程中重视培育幼儿的创造思维，留意

8、进展幼儿独特，提高幼儿的创造性思维的能力。以充分发挥学生的创造主动性、合理组织教育活动、科学辅导绘画内容。 1、问题的描述与分析 问题一：忽视幼儿的“心灵感悟，绘画采纳固定模式，给自由表现设置障碍。长期以来，我们已习惯了让幼儿观赏范画作画，当这种教育方式终被摒弃时，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了范画，但也没有过多目识心记的东西让他们展开联想，怎能自如地表现？ 问题二：着重于作品的完成，而忽视了幼儿在绘画过程中的情感体验。纲要中指出：“激发兴趣需要贯穿艺术活动的始终。绘画是儿童表现美、创造美的过程，美的体验强调：做事情是为获得真正的乐趣。 问题三：教师不能读

9、懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的进展。究其主要缘由是教师没有用一颗童心去感悟幼儿的作品。一幅儿童画，就是一个对孩子幼当心灵的探究。现实生活在孩子们的心灵里留下很多美妙的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。 问题四：绘画教学内容单一，枯燥乏味。由于生怕幼儿在绘画中乱涂乱画或者弄乱了色笔、蜡笔等，通常教师不敢让幼儿自由选择自己喜爱的颜色绘画、涂色，时间长了幼儿对绘画的兴趣就会减弱。 2、幼儿园油画棒教学的优化策略 1 爱护幼儿绘画兴趣，使其自然表现。 1 用鼓舞的方法提高幼儿对绘画的兴趣。幼儿对绘画有

10、着深厚的兴趣，不管画的好坏，都盼望得到老师的赞扬，评讲孩子的作品时，对不满意的作品绝不能简洁粗暴地说：“你画的是什么？撕掉重画。假如这样批判孩子，孩子对绘画不但没了兴趣，还会失去信念，相反，假如换个方法，说不定会起到意想不到的效果。 2 在绘画课上教师多运用生动的语言，不但能激起幼儿的绘画兴趣，还能提高幼儿的口语表达能力，到达了一举多得的效果。 2依据幼儿的特点，选择绘画内容。 1 儿童对有丰富认知和生活阅历的事物比较乐于表现，也易于表现。因此，在选择绘画内容时，肯定要选择幼儿熟识的并且感兴趣的事物。 2 对幼儿在绘画中出现的不怜悯况作敏捷地指导。绘画是一种创造性的活动，幼儿在创造的过程中会出

11、现各种不同的状况和问题，教师要准时发觉这些问题，然后进行正确的引导，以关心幼儿扬长避短。 3把握幼儿进展水平，进行必要的技能指导。 1心中有目标。教师作为幼儿学习绘画的直接指导者，心中有目标是进行指导的重要前提。这个目标，大到不同年龄阶段的幼儿在绘画这一领域中所要到达的目标，小到每一个绘画教育活动甚至每个教育详情所要到达的目标。因此，教师在开展幼儿绘画教育活动时应当思索这样的问题：通过绘画活动我要培育孩子什么样的能力、提高孩子什么样的水平？我要通过怎样的形式和手段来开展活动？活动的重点是什么、难点应当怎样解决？能思索这些问题就是教师心中有目标的表达。有了目标，活动才能顺利开展，幼儿的绘画技能才

12、能正真得到提高。 2 绘画本身就是一种游戏。游戏化的绘画指导方式适合幼儿实际进展水平，能让幼儿轻松地接受技能的指导。特殊是一些幼儿难以把握的、学习有难度的美术技能，教师应采纳游戏化的情景，儿童化的语言来调动幼儿的学习兴趣，让幼儿在获得愉悦、新颖的情感体验的过程中，提高参加绘画学习活动的主动性，自然地接受技能的学习。 4 启迪创造意识，不固定绘画模式。 1 营造一个好的环境。宽松自由的环境、丰富的材、极少的限制，能激起幼儿绘画的主动性和创造的欲望。多种多样的绘画工具，更易使幼小的孩子敢于和乐于“挥毫转变传统的绘画材料，积累丰富的色彩、线条表象。这个开放、自由、放松的环境就能启发、刺激幼儿再绘画活

13、动中的创造能力。 2 各种类型的绘画对进展幼儿的想象力和创造力起着不同的作用。其中包括主题画、故事画、诗画、装饰画、自由画等等。 5 克服主观臆断，评价要有针对性。首先，教师可以没有画家的绘画技能，但肯定要有画家的观赏水平。因为教师一句赞扬可能激起幼儿的绘画欲望或给予幼儿正确的引导，而一句批判或者似是而非的评价语言，可能导致幼儿害怕的绘画心理甚至误导幼儿。所以教师在评价幼儿作品时，肯定要给予幼儿主动确定的评价，评价语言运用要恰到好处。指教江山。 其次，要给幼儿创设互评作品的环境。评价幼儿的美术作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参加，主动的发表看法。每一次画完可把全班幼儿的

14、作品一张一张贴出来，让幼儿相互审视、沟通，同时还可以让孩子们向大家介绍自己是怎样想和怎样画的。有的孩子就会像讲故事一样述说自己好玩的构思，这时教师不要给幼儿的作品打分，不要对任何幼儿的作品下结论，避开造成幼儿的恐惧心理。最终，评价幼儿作品可以在活动过程中进行，这种评价的价值远远超过活动结束后评价的效果。 关于幼儿园油画棒教学的随笔【第四篇】：有号码的油画棒盒 每当画画时，总有孩子来告状。“老师，我们组里的油画棒少了一支。“老师，我们少了红颜色的油画棒。孩子们的油画棒的确有些“惨不忍睹：有的断了，有的少了，有的没了包装，有的盒子里空空如也。 后来，我有意观看了孩子们画画的情景，发觉成成画完后把油

15、画棒往桌上一扔，便跑到建构区玩积木去了；佳佳看到自己座位下有一支油画棒也不捡，头也不回地跑开了；有的组里的孩子全都画完了画，但油画棒还静静地“躺在桌子上；地上有一支红色的油画棒已被踩碎 孩子们为什么这样不疼惜油画棒呢？我对我班孩子使用油画棒的情形作了分析：我班共有30个孩子，每3个孩子为一组共同使用一盒油画棒，但他们每次用的油画棒不是固定的某一盒，这就减弱了孩子的责任心，问题或许就出在这里。于是，我在新的油画棒盒子上编上号码，让每组孩子固定使用某一盒油画棒。我还让同组3个孩子轮番当值日组长，每次画画时把自己组的油画棒预备好，绘画结束后检查油画棒有没有缺少、折断，然后把油画棒收好放回原处。一个月

16、过去了，我诧异地发觉每个孩子都特殊疼惜自己组的油画棒，几乎每盒油画棒都是完好的。 这虽然是件小事，但它让我体会到两点：一是能否让孩子负责任地去做一件事，结果大不相同；二是通过日常生活中的点滴小事来培育孩子的责任心是一条有效的途径。 每当画画时，总有孩子来告状。“老师，我们组里的油画棒少了一支。“老师，我们少了红颜色的油画棒。孩子们的油画棒的确有些“惨不忍睹：有的断了，有的少了，有的没了包装，有的盒子里空空如也。 后来，我有意观看了孩子们画画的情景，发觉成成画完后把油画棒往桌上一扔，便跑到建构区玩积木去了；佳佳看到自己座位下有一支油画棒也不捡，头也不回地跑开了；有的组里的孩子全都画完了画，但油画

17、棒还静静地“躺在桌子上；地上有一支红色的油画棒已被踩碎 孩子们为什么这样不疼惜油画棒呢？我对我班孩子使用油画棒的情形作了分析：我班共有30个孩子，每3个孩子为一组共同使用一盒油画棒，但他们每次用的油画棒不是固定的某一盒，这就减弱了孩子的责任心，问题或许就出在这里。于是，我在新的油画棒盒子上编上号码，让每组孩子固定使用某一盒油画棒。我还让同组3个孩子轮番当值日组长，每次画画时把自己组的油画棒预备好，绘画结束后检查油画棒有没有缺少、折断，然后把油画棒收好放回原处。一个月过去了，我诧异地发觉每个孩子都特 别疼惜自己组的油画棒，几乎每盒油画棒都是完好的。 这虽然是件小事，但它让我体会到两点：一是能否让

18、孩子负责任地去做一件事，结果大不相同；二是通过日常生活中的点滴小事来培育孩子的责任心是一条有效的途径。 关于幼儿园油画棒教学的随笔【第五篇】：油画棒的外衣 今日孩子们在做情境数学涂色时，又有个别孩子把油画棒身上包裹的彩纸悄悄地撕下来扔在地上，这已经不是第一次了。以前我发觉后，总是严峻地告诫幼儿：“不许撕油画棒的纸！谁再撕老师就再也不想让他用油画棒了！可是孩子们置若罔闻，更兼小班幼儿爱仿照，反而撕纸现象越演越烈，已经有很多油画棒被无情地剥光了彩色的外衣。 今日又发生这样的事，我仔细想了一下，换了一个角度，把孩子们撕下来的油画棒彩纸都收集在小筐里，提问：“你们知道油画棒身上为什么要包这层纸吗？很多

19、幼儿不声不响，只有小波大声地说：“因为是它的衣服！“对了，每个油画棒身上都穿着一件美丽的外衣，这件外衣有什么用呢？老师为什么不让你们把它撕掉呢？我开始动手演示：先请小伴侣看看我的双手很洁净，然后我用手拿出一只包裹着彩纸的油画棒，用力在手中捏了捏，在纸上画了画，放下油画棒后，我再请小伴侣观看到我的手指没有什么改变；然后我又拿了一只黑色的被撕掉外衣的油画棒，用力在手中捏了捏，在纸上画了画，放下油画棒后，我又请小伴侣观看我的手指，手指黑黑的，孩子们尖叫起来“啊，陈老师的手变黑了！真脏呀！我因势利导：“看，油画棒为了不让小伴侣的手指变脏，脏手指摸在脸上、身上再把我们的脸和衣服弄脏，就都穿上了一件美丽的

20、外衣，可是有的小伴侣总喜爱悄悄地把它身上的外衣撕掉，你们听，没穿衣服的油画棒正在盒子里哭呢孩子们一下子鸦雀无声，小耳朵都竖了起来，眼睛一眨不眨地看着我。我接着说：“那我们应当怎样做，油画棒才不会哭呢？孩子们的小眼睛马上又亮起来，主动踊跃地发言：“我们再也不撕它的衣服了！“老师，我没撕过它的衣服！ 听到孩子们对油画棒的主动表态，我想，有时候，教师与其反反复复的劝说和告诫，用指令式的语言不许孩子们做什么事，还不如用拟人化的语言，让孩子明白其中的道理，看到事情的结果，而这样的教育方式才会使教育收到一个意想不到的满意效果。 返回幼儿教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿户外活动乱秋千教学随笔NEXT ARTICLE教学笔记幼儿园教师教育随笔