2023年初中生物教育教学随笔感言(精选7篇).docx

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1、2023年初中生物教育教学随笔感言(精选7篇)篇一：初中生物教育教学随笔感言 一、学生基本状况 我所任教的七年级3个班，学生人数均42人左右，基础相差不大，在本学期期中前学生上课主动性和参加性较高，但是期中过后，3班和5班状态明显下滑，而2班学习状态较稳定，课堂内容吸收较好。 而任教的八年级2个班，基础相差较大，但是上课状态整学期下来都较稳定，可以说课堂效果比较明显。其中3班学生学习被动，复习稳固只有个别学生会实施，所以成果不稳定。 二、主要工作 本学期主要工作如下： 1、课前充分备课，熟识课程内容和查找相关课外资料或者动画视频，使学生顺着老师的思路理解内容的规律性和具象性; 2、课上关注学生

2、的学习动态，准时调整语言和内容，落实课堂的时效性; 3、课后按时按质批改和评讲作业，对学生的缺乏和易错点做出准时反馈; 4、利用零碎时间强化学生短时记忆，如课前朗读、课间背诵、整理错题等方式; 5、在月考、段考后，对学生前段时间的学习状况做小结，提出表扬，指出缺乏，给出下一阶段的目标和打算。 三、工作反思 在本学期教学工作中，实行的是跨年级教学，因较长时间带八年级生物，已近教七年级时，许多学问点在生地会考复习时很熟识，但复习学问点和新课讲授的确差异比较大，并且面对的学生群体不同，七年级学生学习意识较弱，主动性不强，仍处于小学向中学过度的阶段，心智较不成熟，留意力易分散。所以本学期教学工作重心偏

3、向七年级，让我切实体会到学生是不断改变的教学对象，不管教学多久，仍旧需要扎实的学识，去一遍一遍的讨论教材，了解学生，把握针对性的教学方法，真正做到启发式教学，教会学生学会学习，而不是刻板把握学问。作为一名生物教师，我更应当亲身去践行立德树人的教育理念，与学生一起感悟生活，回馈自然。 四、改良措施 1、学生上课问了无关课堂的问题，应当更有耐烦的引导，让学生课后探讨或者自己课余时间探究; 2、对于未按时上交作业的学生并没有准时关注，需要课后进行沟通和教育，否则会恶性循环; 3、课上评讲试卷的效率太差，听的学生不超过一半，需要课前提前布置任务，由学生按小组轮番评讲试卷，提高学生的留意和兴趣; 4、对

4、于课堂组织和语言引导的规范性缺乏，上课状态轻松有余，严厉缺乏，遇到自控力较差的班级会影响课堂整体教学效果。 篇二：初中生物教育教学随笔感言 我从事生物教学也有好几年了，在教学过程中有许多收获。也常常在教学过程中不断进行反思。思索在教学过程中存在哪些缺乏，有哪些地方是可以改良的。然后再应用到课堂教学中去。通过这几年的磨练，我对初中生物教学有一些心得: 第一：我认为必需从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。 新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要从一个支配者的权

5、威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，外表上看好像压缩了教师的“空间，事实上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告知学生“是什么和“如何做就行了。如今则要求“从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情景，引导学生实践、思索、探究、沟通，经受生物学问的形成和应用的过程，并在这个过程中鼓舞学生自主探究和合作沟通，促进学生独特进展,使他们真正成为学习的主人。 第二：初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部

6、分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心的。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号打算的专题讲座，在讲拒绝毒品这一讲时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。

7、第三：作为老师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些能力需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据生的具体学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程 第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参

8、加，激发其内在动力，使学生真正参加学习活动之中，到达把握学问、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的规律性和广泛的应用性，被公认为“锻炼思维的体操。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心的心理参加学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习学问的主动性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动到达最正确激活状态并主动参加教学活动;另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的能力。因

9、此，教师必需认识学生是学习的主体。中贯穿许多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习气氛中把握学问。 篇三：初中生物教育教学随笔感言 我叫刘继红，是山东省东明县第一初级中学的一名一般教师。自参与工作以来，始终从事生物教学工作，二十多年的生物教学生涯，甘苦自知。泪水有过，欢乐有过，迷茫困惑，欣喜执着，酸甜苦辣，百味俱全。但无论如何，我始终坚持，不曾放弃过。为承前启后，我将自己生物教学的心得体会总结如下，虽然浅薄，但还是盼望与诸位同仁共勉。 1、理念的更新 多年来，我在应试教育思想的影响下，也认为生物学教学与其他学科一样，过分强调学问的完好性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了

10、把握学问，获取高分，好像只有这样才是胜利的教学。但随着新课程理念的学习我深刻的认识到这种教学理念造就的只是精英，它不能面对全体学生，是教育的不公平表达。初中生物的教育对象应当是面对全体学生，其教学目的是提高全部学生的生物科学素养，这就要求老师注重培育学生喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动支配都应当以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想，以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的，多留意选择与学生生活环境亲密联系的课外学问。 因此，教师并不是学问的传授者，还应是学生进展的引导者和促进者，学问只是培育学生素养的一种载体。新教材对教师角色的定

11、位发生了质的转变，大大推动了教师教学理念的更新。例如，新教材中补充了大量生物学家探究科学神秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探究真理的精神有着巨大的感染力，对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量的“课外读和“讨论性学习，对于拓展学生的学问面，培育学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它是课堂教学的重要组成部分，对于培育学生的科学素养及可持续进展能力有着重要意义。 经受了困惑和努力，我慢慢探到生物教学的本质。对生物教学的内涵也做了深刻的思索，不再像以前一样不加鉴别全盘接受。对于教参和名家案例也慢慢

12、能做出自己的推断，取舍之间也有了自己的法度，对因人因材有了自己的理解。不再是别人的传声筒，讲课也有了真正属于自己的声音。随着理念的更新，课堂教学中有一些东西悄无声息地加入了进来，自己的教学也真正走出课堂，走入生活! 2、方式的转变 新课程标准强调，在中学生物学教学中要培育学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教育、培育创新型人才的需要。 在这一理论的指导下，我主动探究，努力学习，仔细实践，最终使自己的教学方式发生了本质的转变。抛弃了早已习惯的满堂灌、填鸭式的“结构化“封闭式的教学

13、模式，转变了完全监督和掌握教学活动的行为。主动采纳“非结构化“开放式的教学模式，努力探究用探究模式组织教学活动，较大程度地激发学生学习生物学问的兴趣，从而提高课堂教学的效果。这样一来，我课堂教学设计的空间变大了，学生参加教学活动更加频繁，有时还碰到一些意想不到的状况。教学形式多样了，教学气氛活跃了，教学效果也就更满意了。如在试验教学中，支配了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了试验方案，主要培育学生的动手操作能力和对试验结果的分析能力。有点探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?只是给学生提出问题，其他部分如制定方案、实施方案、试验结果分析、得出结论等都要靠学生独立完成，这主要

14、是培育学生的综合试验探究能力。 3详情的深入详情确定成败，在教学中，我时刻留意详情，力争在详情上做到完善。如：我注重调整心情，注重让学生劳逸结合，把握最正确教学时间等，以切实提高课堂效率。 人不行能总是处于良好的心情之中，教师不能因一时的心情低落而影响了学生的学习。我时刻留意合理调整心情，保持良好教学心态，始终给学生以主动向上的模范影响，搞笑组织学生体验学问的产生过程。努力避开课堂中提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下，或虽精神十足，但语速过快，学生根本反应不过来，说了也白说的现象。 注重劳逸结合。课上效率亦可课下抓。古语说得好：文武之道，

15、一张一弛。只有保持时间运筹上的弹性，才能更有效率，才能长久。为了不让学生出现脑力疲惫，我努力调动学生课下充分休息，让学生理解“磨刀不误砍柴工的道理，建议学生在课间到室外去活动，散散步，聊聊天，以便为下一节课的高效学习打基础。 把握最正确教学时间。据心里学家讨论，一节课学生思维的最正确时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间安排。我依据不同课型支配教学过程，调整教学方法，保证在最正确时段内完成任务、解决关键问题，然后在通过细心设计的练习或商量等，使教学过程始终向着有利于学生进展的方向进行，保证学生在不同时间内均有所获。 有容乃大、无欲则刚，做不了参天大树，我甘做一棵

16、小草为大地献上一抹新绿，即使化作尘埃，我也情愿让大树更高更大。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。长路漫漫，对于将来，我坚信：在追求理想、实现理想的征途中，我度过的将是一个无悔的人生! 篇四：初中生物教育教学随笔感言 依据新课标的要求，制定学问目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象?2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?3.植物有没呼吸?等问题展

17、开互动沟通商量。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在?教学内容就这样自然的延续。 生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组试验有具备条件，一个个都要开展，试验过程注重学生实践能力的培育。七年级开展的用显微镜观看人血涂片试验，发觉学生动手能力很强，出乎意料，对试验也特别感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的确定对关心学生确立自信也是很有关心。加强课堂演示试验教学，激发学生的学

18、习兴趣。 情感看法与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可关心我们认识多种多样的植物，在科学讨论中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢?“请我们大家一起来爱惜花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。学生也意识要爱惜一草一木。 教师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 学问方法教育要敏捷，在课堂上，教师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。

19、在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。 篇五：初中生物教育教学随笔感言 一、教学任务完成状况： 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我主动探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，所任的七年级生物学科教育教学按时按量完成了教学任务。 二、学生学习状况： 学生学习过程中缺乏思路：没思路就没有方法上升更高层次许多学生认为，做题纯粹是跟着感觉走，紧抓住梦的手，

20、做时凭直觉，做完凭运气，文无定法。由于对学问不熟识、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。做题时缺乏思路、不能形成清楚的解题脉络，找不出已知和所求的关系，解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降，综合分析能力较弱，规律思维体系不完善。 三、主要教学阅历与体会： 1、备课深入细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。 2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注

21、重讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。 3、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。 在教学中敬重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习主动性。 四、存在的问题与改良措施： 课上得太快，七年级上册生物课本很厚，内容多而杂，主要还有许多试验，教学任务十分的繁重，因此，我在进行生物教学时，就是时时刻刻留意到了这一点，在课时上一点也没有耽搁。进度较快使学生不易接受。 没有准时、有效的检查对于

22、七年级学生来说，稳固生物教学成果的有效手段就是就是有效的检查，我在进行生物教学中，这一学期总共检查只有六次，这样根本就不能催促学生准时有效的稳固所学学问。 针对上一学期，生物教学出现得问题，我预备实行以下改良措施： 1、熟识教材：要保证自己首先将教材的全部学问弄明白，然后才能上课。 2、备好每一节课。只有备好每一节课，才可能上好课。到达最至少的教学要求心中有数。 3、讲好课。生物教学不是教师的想当然，而是要依据学生身心进展规律来上课，每一节课、每一个学问点、重难点，应当有轻重、有区分，使学生弄明白为什么，至少要让学生在理解的基础上记忆。 4、持之以恒、行之有效的教学检查。对于像初中生物这样的课

23、程，应当每节新课开始之前，都要有将近10分钟的时间来提问，查看学生的把握状况，像这样最简洁的教学检查应当持之以恒，保证每节课都要有，这样才能到达“积跬步，而致千里的目的。 篇六：初中生物教育教学随笔感言 1.如何评价学生，评价表的推动作用不行低估。布置探究任务时发放课堂过程评价表，保证学生明确努力方向，更好地调动学生参加的主动性，对学生学问的内化，能力、情感的进展起到催化作用。 2.学习问题源自学生，充分调动了学生的主动性。为解决自己最关注的问题，学生们竭尽全力，查阅资料，讨教父母，查找直观材料(好几个学生带来了有典型病症的CT片)，很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源。 3.活动

24、精加工，深挖掘。本节以学生活动贯穿首尾。活动一“掀起你的盖头来，让我看看你的脸，从语言设计上让学生感到眼前一亮，解剖、观看大脑后准时组织总结，使大脑的形态结构特点深深地烙在学生脑海中。学生汇报各主题研讨学习时，课堂气氛民主，允许学生随时提问，给时间让学生沟通，激起思维碰撞，将活动成果感悟、内化，保证了学生学问、能力提高，以及情感、看法、价值观的升华。所以上完本节内容后，学生都可以底气十足地回答“我学到了什么。 上完此课，我又再次感到学生值得傲慢。为解决自己关注的疑问，课内、课外，学生们尽情地享受着群体的智慧与合作愉悦。为查资料，学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询，自己整理、剪接，自己制作展示

25、课件，他们的学问涉猎、他们的信息收集整理能力和办事效率让我咋舌!在与学生的合作过程中，他们时常就是我的老师!不管是学问、技能还是情感，我都与学生们一同成长。 课后，学生们意犹未尽，探讨在延续着。我惊喜地发觉生物课是我和学生们成长的天堂!信任也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂! 篇七：初中生物教育教学随笔感言 为了丰富业务学问，提高教学水平，我选择了走进名师课堂初中生物这本书，翻开这本书，里面的内容吸引了我，一篇篇精彩的教学设计，令人佩服得五体投地。新颖的教学方法让人望尘莫及。读着这书，就似乎有一位智者站在你面前，她偱循善诱，给我排解苦恼，给我指教迷津，又犹如一位和气可亲而又博学的老人，在我

26、遇到困难的时候准时给我以关心，让我充满信念。 这本书比较全面地展示了名师们如何把握新课程的理念并落实在课堂实践中，展示了他们如何理解、把握和处理生物学科新课程教学的难点和热点问题，为广大初中生物教师提供一个从教育理念到教学实践的引领和示范。我如饥似渴，贪欲地读了一篇又一篇，感受颇深。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充。对教学而言，交往意味着人人参加，意味着平等对话，意味着合作性意义的构建，他不仅是一种认知活动的过程，更是一种人与人之间平等的精神沟通。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、独特的表现、创造新的解放;对教师而言，上课不仅是传授学问，

27、而是一起对学问的共享理解。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席由传统的学问传授者转向学生进展的促进者。这些教师的教学设计中正表达了新课改的这种新理念。 一篇篇精彩的教学设计生动的诠释着新课标下的新课型，每一篇又不失个人风格、特色，亮点许多，如繁星闪耀，令我赞美、敬佩。我的心中也荡漾着做老师的美好，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应般的真情对话，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂，产生着令人震撼的课堂生命力。我深深的感悟到在21世纪要如何做老师，如何做合格的老师，如何做优秀的老师，要走很长的路。 老师们的教学设计没有细心预设的场景演练，没有精致课件的渲染衬托，更没有支

28、离破裂的分析问答，他们大多凭借引导孩子自主学习，合作探究的教学方式，培育了孩子的自学能力、合作意识以及创新精神，从而培育了学生各方面的能力。 一般来说，一节课中，通常有三个简单走神的“关键时期：一是刚开始上课时。这时，学生因为课间活动，心理和心情往往处于兴奋或不稳定状态;二是一堂课大约进行到一半时，学生的神经处于相对抑制状态，留意力难以集中;三是接近下课的几分钟，学生留意力分散，精神比较疲乏。 为有效提高学生的学习效率，教师在教学过程中，就应当特殊留意抓好这三个“关键时期，设法关心学生集中留意力。在每节课前，教师要提前一两分钟在教室门口“候课，示意学生马上就要上课了，学生会抓紧进入教室，做好上

29、课的预备;上课开始，教师要细心设计导语，尽量用生动活泼、富有吸引力的话语导入新课，力争开好头，尽快使学生的留意力集中到课堂上。当一节课进行到一半时，教师再通过新颖的、好玩的教学内容和形式，使学生处于相对抑制状态的神经再次兴奋起来，从而实现留意力的高度集中。接近下课的时候，教师，还要依据课堂教学实际创设新的教学情境，对学生形成新的刺激，在其大脑中形成新的兴奋点，使教学活动又一次活跃起来。 有爱才有教育，教育不能没有爱，一个不能去爱自己学生的老师，任其有多么渊博的学识和超强的能力，也不能成为一个具有人文精神的好老师的。老师之所以能成为一个受到很多人的敬重和爱戴的老师，除了他有丰富的理论学问和实践阅

30、历，有精湛的专业水平之外，更重要的一点，是老师心中有爱，有着对自己的学生无私而博大的爱，这也是老师高尚的人格魅力所在。 新课程强调“面向学生，这包含四层含义，一是强调学生各方面素养的“全面提高;二是强调面向“全体学生，使大多数学生都能到达要求，获得胜利;三是强调每一个学生的“独特进展;四是课程教学的设计要符合学生的心理和进展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。这些理念，只有通过教师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。从这些教师的教学设计中可以看出，这些新理念都能融入其中。把课堂真正还给了学生，使学生成了课堂的真正主人。从而培育了学生各方面的能力，并留意了学生的独特进展。 最终，我要做的就是抓紧行动起来，更仔细的搞好教学工作，并努力创造各种条件进行教研和教改活动，促进自身教学水平的提高，促进素养教育的进展。我会尽我所能，取这些优秀教师之所长，应用到自己的课堂教学中，从而提高自己的教育教学水平。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/