2023年信息技术2.0教学案例(精选9篇).docx

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1、2023年信息技术2.0教学案例(精选9篇)篇一：信息技术2.0教学案例 能力维度 教学设计 所属环境 多媒体教学环境 微能力点 A3演示文稿设计与制作 教学环境 多媒体教学环境下的课堂教学 课题名称 地球的结构 主要内容 本课在本单元的定位是桥梁与纽带，主要承载着两个任务：一是对第1课学习内容的延续，进一步对地球的内部构造进行学习，包括地球的结构、地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球整体认识。二是为第3、4两课学习地震、火山喷发形成缘由奠定学问基础，知道地球内部是运动的。最终支配一个制作地球模型的活动，增添学生对地球结构的感知，进一步激发兴趣与培育实践能力。 学生对于地球内部结构并不是

2、一无所知，知道地球内部有酷热的岩浆，有时会冲出地表，形成火山喷发。但对于组成地球结构的三个圈层缺乏深入的了解，更没有认识到地球内部的结构特点会引起地形地貌的改变。学生对地壳由岩石组成有所了解，但具体到岩石的分类就不是很清晰。本节课将带着学生一起探究未知的学习内容。 本课的学习中，学生将了解地球的内部结构，认识地壳的组成，了解地壳运动，并通过制作“地球结构的模型了解地球内部圈层的结构。本课的学习为后面进一步讨论地震和火山喷发奠定了学问基础。 教学对象 五年级 教学重点 地球从外表到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。 学习难点

3、制作地球模型的活动，增添学生对地球结构的感知。 篇二：信息技术2.0教学案例 能力维度 教学设计 所属环境 智慧学习环境 微能力点 C1跨学科学习活动设计 教学主题 气球宝宝排排队 教学反思 多媒体教学手段运用到幼儿科学活动中，为科学现象以及规律等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对科学的探究能力，建设想象空间，提高幼儿科学运用的创造性，对幼儿的科学进展有着极其重要的作用。 信息技术在幼儿园教学活动中能培育幼儿的探究意识与能力。科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的学问概念，幼儿就不简单理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿

4、的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较多的感性学问。如在本次活动中，我首先创造了一个幼儿想说、敢说、会说的新年主题环境环境，由根据“ABAB规律装扮房间延长到日常生活收纳习惯的养成，激发幼儿的想象力和创造力。活动中，我运用启发式提问，体验查找规律的教学方法，给予幼儿想象的空间，激发幼儿想说的兴趣，创造幼儿说的机会，拓展幼儿生活的阅历，发挥幼儿的想象力。同时通过提前录制好的可爱音频来增加幼儿的趣味想象，两只小熊预备新年年货的摆放也是根据“ABAB规律排列的，我用引导性的语言，激发幼儿对食品摆设探究的欲望，从而让

5、小伴侣联系生活实际，查找生活中“ABAB规律的食物，同时也让幼儿养成日常收纳的好习惯。 信息技术为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增添幼儿学习的主体性，拓展幼儿主动思维的空间，培育创新精神，实现教学的最优化。总之，信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代进展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正表达了“幼儿是活动的主体这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人变为现实。我信任，随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，信息技术教育活动课将会以幼儿园教育教学中不行缺少的帮助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。 篇三：信息技术2.0教学案例 案例描述 移

6、动数码产品与无线网络的普及，使学习和授课方式呈现多元化，疫情开始，恰逢中考接近，我不等不靠结合自己所教班级学生的学力水平，将混合学习环境和教学阅历细心融合，制作原创微课，让静态的数学灵动起来，让抽象难懂的动态几何变得可视化，学生可自主查漏补缺延长拓展，提高了复习的效率和质量。同步教学课后的原创微课还有释疑解惑类、专题类、试卷点评分析类、数学素养类只要满足不同学生的独特化学习需求，微课制作简便有用，不刻意追求高大上即可。 技术工具 软件：几何画板5。06、EV录屏 APP：汗微微课宝、菁优网、钉钉 硬件：笔记本电脑、iPad和iPad的笔、手机 发布：微课之家、抖音 技术应用描述 疫情正逢中考接

7、近，我自觉开始录课指导学生有效复习和练习。由于中考数学题的压轴题综合度高、难度大，学生自己难以突破，平常我自学的几何画板软件具有在改变的图形中探究发觉恒定不变的规律。因此运用几何画板制作微课进行讲解，解了燃眉之急；后期结合学生共性问题提供专题类、拓展延长类原创微课。开学后继续录制不同形式如试卷点评分析类、数学素养类等微课作为同步课堂的延续。 微课录制选择使用技术工具的基本策略： 录制动态的几何题多用几何画板动态生成效果，前期录制由于没有手写板，数学的手写是瓶颈，如何利用手头仅有的硬件当时没有手写板和已把握的软件，结合平日的教学阅历，做出有质量的微课，我是苦思冥想，不断尝试，最终创造性将画板的动

8、态和ipad笔的手写融合，到达讲解流畅自如边讲边画边写，特别直观，因手写问题的解决节约了微课录制时间，提高了录制动态微课的效率。 录制静态的数学问题用汉微微课宝为主，简洁有用易上手，既可以是提前PPT导入，或手机拍照也可以用iPad笔书写。录好的课可共享或登录微客之家收看。 截至目前，原创微课粗略估计3000分钟，200余课次。 实践成效 原创微课解决的问题有以下几方面： 一、学习精准性 我任教的班级学生学力水平整体较高，学习的自主性和求知欲都强。我的原创微课侧重释疑解惑、延长拓展、专题类较多。 二、学习具有时效性 准时解决同步过程中学习的疑难点，防止学习能力弱的学生掉队。 三、学习管理便捷性

9、和自主性 学生随时随地依据自己的需要选择不同的收看方式、时间和地点；微课一对一的一种学习方式，学生可以依据自己的对微课把握状况确定收看微课的时长和播放速度，老师登录微课之家可以查看到学生的收看状况，便于管理。 四、查漏补缺 课堂教学难免照看到每一个学生，此时若将课堂同一学问点以另一种题型形式录制微课，学生查漏补缺，新知得以稳固。 五、延长拓展性 由于课堂时间和课时支配的有限性、局限性，学生水平的参差不齐，另外，如今的中招考试是选拔性的考试，因此，录制延长拓展类的专题微课来点拨学生思路就很有必要了。 教师反思 缺乏之处： 1、由于对微课的界定存在个人认识的问题，出现有些微课内容没有切分开，导致制

10、作时长没有留意掌握，或许会影响学生学习效果； 2、视频后期没有经过剪辑，原视频共享虽真实、有用但有点粗糙；二因还没买手写板手写瓶颈导致鼠标书写效果不好，影响了视频的美观度； 3、由于微课是针对自己的班级的学生，对微课的定位简洁有用，有些微课没有原题直接开讲，虽有时效性但不便于再次使用。 将来改良打算： 1、微课的设计无论从选材、教学设计、讲解、信息技术呈现形式等方面力求微而美； 2、几何画板的应用水平和娴熟还有待提高； 3、学习剪映进行视频编辑； 4、学习Imindmap力求到达手绘数学思维脑图助力课堂复习课的学问梳理； 5、多向做得好的先行者学习，更盼望有专家的引领，自己揣摩实践融合，形成自

11、己的特色。 篇四：信息技术2.0教学案例 能力维度 教学设计 所属环境 智慧学习环境 微能力点 C2创造真实学习情境 教学主题 心脏和血液 工具/软件/平台 人体探秘app 功能特点 人体探秘app 1、以人体的八大系统神经系统、骨骼系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、肌肉系统、免疫系统、皮肤系统为主线，介绍人体的各种器官图1-1、图1-2。 2、画面精致、逼真，能够生动、具体地呈现人体器官地种种详情，并能模拟各器官声音和语音讲解各部位功能图2-1。 3、使用者可以单独点击心脏部位，探究循环系统中的心脏。在画面中，心脏的四个腔及血液地流淌，都以动态地形式呈现出来图3-1。 4、使用者可以在AP

12、P中拆分或拼接运动系统中的骨骼，也可以剖析一块骨头的结构图4-1。 5、没有规则和关卡限制，功能极其强大，可以调动学生地探究兴趣。 适用主题 情境 科学、生物、医学等学科 篇五：信息技术2.0教学案例 能力维度 教学设计 所属环境 混合学习环境 微能力点 B2微课程设计与制作 教学环境 多媒体教学 课题名称 椅子不简洁 选题意图 本课主旨关心学生充分利用身体感官来学习观看和比较材料的方法，形象、直观的操作示范，在不泄露结果的状况下，给学生更多的是方法指导。 教学对象 二年级学生 教学目标 1、通过多种感官观看，能辨识椅子的多种材料及特性。 2、能观看，描述，比较出材料的特性及用处。 3、能留心

13、观看身边材料的特性，还能依据不同的功能选择适合的材料。 教学用处 课中教学 示例：依据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。 学生对材料的观看方法还比较单一，认识材料的特性不够全面。本课通过对椅子的认识一课，使学生增加了观看和比较的方法，从而对各种材料认识更深入。也关心学生在今后的观看中，娴熟运用观看河比较物体的方法。 学问类型 理论讲授型 制作方式 录屏 估计时长 9分 微课程设计 教学过程 以时间为序具体描述微课的全部环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分 一、导入：观看椅子的制作材料？ 二、探究 1、明确椅子的各部分材料。 2、观看各部分

14、材料的特点。 3、汇总结果，查找差异。 4、说一说椅子各材料的功能和优点。 三、练习 1、选择功能更好的椅子。 2、选择不同场合的椅子。 设计意图 从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明 教学内容科学精确、符合课程标准，突出了教学重难点 教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，规律性强，过程主线清楚、重点突出 内容呈现形式恰当支持内容表达 将微课内容的组织方式与教学实施做了关联思索常协作使用学习任务单 对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，预检了实施过程中可能出现的问题，制订了应对方案，操作性强 学生更多的会想到身边公共场所，单一材

15、料的椅子。通过图片让学生发觉身边椅子材料的多样性，引出本课观看目标。 结合本单元对材料的认识，结合椅子图片，学生可以叫出材料的名称。 这是本课的重点，主要让学生在视频动作演示中认识到观看材料方法的多样性，鼓舞学生运用多种感官来观看。同时完成记录。 此环节，视频呈现较缓。这因为学生的生活阅历、观看和比较的能力有限。个别性错误不少，结果的呈现要让学生能跟上节奏。发觉缺乏，纠正错误。 此环节是完成教学目标2。通过范例的演示，引导学生有条理的表述材料的作用，锻炼学生的表达能力。也关心学生深入认识不同材料的使用，是为了使椅子具备更多的功能。 这是拓展练习。在观看比较中，感受材料多样性的好处。 多形式的生

16、活场景，让学生能把理论和现实相结合。直观的图片，也有助于唤醒学生的生活阅历，加深对材料特性的理解和认识。 篇六：信息技术2.0教学案例 能力维度 学法指导 所属环境 混合学习环境 微能力点 B7家校沟通与合作 教学环境 幼儿园家庭 技术工具 微信美篇问卷星 工具基本功能及特点 微信： 1、是一种快速的、即时的通讯工具，也是目前比较流行的通讯软件。 2、“微信可以支持发送语音、视频、图片包括表情和文字。 3、支持多人群聊、视频聊天。支持查看所在位置附近使用微信的人。 4、支持微博、邮箱、语音记事本、QQ同步助手等插件功能。 问卷星： 问卷星主要调查在某件事情上家长的一些想法与建议，和在某件事情上

17、持有的看法，能客观的把握学生在家庭的一些状况，方便教师在教学上选择适当的方法，还有肯定的隐秘性，敬重家长的选择。 美篇： 1、覆盖web及移动各端，解决了微博、微信伴侣圈只能上传9张图片的痛点。 2、能够将图片以及文字都结合在一起，实现图文并茂的方式。比方摄影作品、游记攻略等，然后共享到微信群、伴侣圈、微博、QQ空间等社交平台。 3、用户可在美篇发布游记、摄影大片、美文，也可用其记录美食、生活、情感等。 应用情境 微信誉来发布教师想要传达的事情，和一些消息。在“感恩有你亲自同乐共享蓝天六一国际儿童节主题活动中，教师将活动形式、目的、要求等事宜用美篇整合图片、视频及文字向班级群或者伴侣圈推送，方

18、便工作繁忙的家长了解活动状况，将爱惜环境教育和感恩教育融合。得到了家长大力支持与协作，加强家校共育的效率。 问卷星用在家长会中，收集家长实时想法，以便沟通过程中依据家长状况调整教师思路，以便更好的进行家校沟通。 美篇一般用于有事情需要向全体家长传达，事情重要，便于不能准时参加的家长了解事情。 应用策略 用微信传递重要信息，统计各种消息家长接收的人数。 用调查问卷调查家长的想法，有助于家园达成共识。 美篇图文并茂，家长一目了然地了解活动主要内容，每一种工具对于教育教学都有不同的关心，在教学中要擅长应用信息技术，能使教育教学工作事半功倍幼儿园与教师可以将重要通知或教学策略准时地发布在微信群中，在家

19、长之间进行传播和普及，有利于家长准时了解幼儿园的重要举措与消息，提高家长对幼儿园、教师工作的理解度与认可度。幼儿和家长利用手机和电脑上的微信小程序接收消息，发送完成的任务，进行展示、沟通、评价等，增添师幼互动和家园协作的效果。同时、也能关心家长对幼儿在园状态和学习环境进行全方位的了解。 教育教学 实践分析 问卷星小程序是一个特别好的工具，对于需要了解的幼儿和家长心理特别有用，利于家长对幼儿的教育理念与教师一致。 微信誉来通知家长会的具体时间和参会要求与方式，适合书面传达，需要家校协作，通过云面对面的形式沟通，每一种工具对于教育教学都有不同的关心，在教学中要擅长应用信息技术，能使教育教学工作事半

20、功倍。通过建立微信班级群，可以有效提高家园之间的联系，使信息快速传到达每一位家长，增添了沟通效率，节约了沟通时间。并且大家可以在群内开展沟通互动，展示才艺，也给学生提供了展示的平台，丰富了幼儿的课余生活，增进了彼此间的感情。此次“感恩有你亲自同乐共享蓝天六一国际儿童接主题活动的开展，让幼儿了解“六一儿童节的来历。让孩子们走进“六一，感受节日的欢乐，从小懂得感恩、珍爱生命、爱惜环境。通过本次活动，更加使我感受到了幼儿园阶段是幼儿认知的关键阶段。现代信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。老师要擅长运用信息技术全面提升自身终身素养，丰富幼儿园教学资源，优化学幼儿园教育教学方式，促进幼儿自主能力进展

21、。 篇七：信息技术2.0教学案例 能力维度 学情分析 所属环境 多媒体教学环境 微能力点 A1技术支持的学情分析 教学环境 PPT课件、白板、电脑、 教学主题 奥尔夫音乐课一起玩雪啦 教学对象 学龄前儿童大班 教学目标 1、感受歌曲美妙的情境及节奏感。 2、能跟着音乐打节拍，爱上奥尔夫音乐课。 3、通过奥尔夫音乐游戏，让小伴侣们爱上冬天、爱上雪。 教学重点 让幼儿都参加到奥尔夫音乐活动中，更好的感受音乐。 学习难点 用打击乐器为歌曲伴奏 分析目的 1、依据幼儿在园所进行的奥尔夫音乐课的实践经受，设计有针对性的调查问卷。在家长的关心下，幼儿真实反馈问题。通过“问卷星对量化数据的客观分析，了解到幼

22、儿对奥尔夫音乐课的需求及宠爱程度，在教师设计奥尔夫音乐活动课一起玩雪啦的时候，可以依据幼儿的需要、难易程度，层次结构，循序渐进的支配活动内容，优化教学活动的目标及重难点、做到真正的因材施教，让音乐活动独特化，让幼儿们更加喜爱奥尔夫音乐课。 2、问卷星的使用，能更加科学、有效地统计幼儿相关的已有阅历数据化、明确化。 分析工具 问卷星、微信 分析方法 问卷调查 学情分析 实践方案 1、对学生的学习阅历、学问储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 学龄前儿童大班的孩子对音乐的感受特别敏感，好动，乐于表现，可塑性强，经常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。情愿和别人共享、沟通自己的美感体验。

23、能用律动或简洁的舞蹈动作表现自己的心情。对于奥尔夫音乐活动课更是十分的宠爱，但是孩子们的独特特别强，想法独特，源于生活的“玩雪这一活动内容，对于孩子们来说是特别喜爱，情愿去参与活动的。在PPT课件的制作过程中，我就以冬天、雪、雪人为情境进行创设的，孩子们一下子就融入进去了，感觉就是在和雪玩耍，快乐极了！在奥尔夫音乐律动、打击乐器的游戏环节中，我设计了形象生动的视频动画，大大提高了幼儿学习的兴趣。幼儿的参加度到达100%，50%的幼儿能在教师的带着下活动，30%的幼儿能够提出问题进行不同的感受，还有20%的幼儿有创新意识，学习气氛特殊深厚。 2、在课前利用信息技术“问卷星，扩大学情分析范围、丰富

24、学情分析形式、提升学情分析效率。 为了满足不同幼儿的需求，借助微信中的“问卷星小程序对幼儿进行问卷调查，充分了解幼儿对奥尔夫音乐课的需求及宠爱程度，能够更好的关心教师在进行奥尔夫音乐活动课的时候，更加信息化、独特化、高效化，让信息技术更好的为幼儿的全面进展、为课堂教学的高效，发挥更大的作用。 篇八：信息技术2.0教学案例 能力维度 教学设计 所属环境 混合学习环境 微能力点 B2微课程设计与制作 教学环境 混合学习环境，班级规模38人，小组合作座位模式 课题名称 科教版二年级上册第二单元做一顶帽子 选题意图 本课基于学生对材料的认识，要求他们依据功能和用处选择不同材料，设计一件物品。学生通过“

25、做一顶帽子的活动，深化对材料特点的认识。二年级学生动手操作能力相对比较薄弱，通过微课的形式，可以开拓思维，提升设计思路，让学生学习并仿照制作帽子的方法与步骤，提升自己的操作能力。同时也节省了教学时间。 教学对象 二年级学生 教学目标 科学概念目标 1、用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用处是不一样的。 2、某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。 科学探究目标 1、在教师指导下利用工具对材料进行简洁的加工。 2、在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 科学看法目标 1、感受创作带来的乐趣，学会与他人沟通、共享与合作。 2、有反思自己设计制作的物

26、品的意识。 科学、技术、社会与环境目标 1、体会材料性能对产品功能的重要性。 2、意识到废旧材料可以回收后再次使用。 3、认识科学技术对创造物品的作用。 教学用处 课中教学 1、学生通过视频指导做帽子活动，可以初步体验运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的过程。 2、本课学生需要用到之前学习的科学学问，比方测量的学问，还需要利用其它学科的学问，比方美术、数学等。这对于学生来说是一种挑战，通过微课可以解决一下教学难点。 3、通过微课学习，唤起学生深入讨论材料的兴趣，制作多款帽子。 学问类型 技能训练型 制作方式 拍摄录屏 估计时长 5分钟 微课程设计 教学过程 1教师依据学一、聚焦 。

27、教师出示各种帽子图片，提问：这里面有你喜爱的帽子，说说它有什么作用？ 学生联系图片回答：如保暖、遮阳、防水、爱护、装饰 2、提问：谁知道这些帽子是用什么材料做的？为什么？ 引导学生关注这些帽子的主体材料，因为它们用的材料不一样，所以它们有不同的用途。 3、学生沟通汇报 比方塑料可以防水、防碰撞，棉线、纤维可以保暖等。为了让学生关注到每种材料，教师可以把学生的沟通进行板书，将“帽子“用处“材料依次呈现，目的是将“物体“功能进料的特别性质，教师可以反问学生，如能用毛线或布料能做防水的帽子吗？ 4、聚焦学习主题。 提问：我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗？ 教师呈现课前预备的废旧物品。教师简洁

28、做介绍，如旧报纸，卡纸，旧毛衣等，它们都是一些生活中常见的废旧物品，今日经过我们的双手，它们就能成为有用的帽子了。 二、探究 一小组选择做帽子的种类 1、小组选择喜爱的一种功能的帽子，然后设计制作 教师在黑板上将不同小组列在不同的“帽子设绿色计师团队里。 比方：防尘帽设计师团队1、3、 博士帽帽设计师队团2、5 圣诞帽设计师队团4、6 2、学生绘画草图。 要求：每位同学都是设计师，大家依据自己选择的帽子种类，加上自己的想法和创意，把简洁的设计草图记录到活动手册上。 3、依据需要，选材料。 提问1：谁来说一说，你们小组选择的这种帽子，需要什么材料？什么工具？ 老师给同学们预备了主体材料的同时也预

29、备了一些帮助材料，学生可以选择多种帮助材料使帽子更完善，满足更多需求。最终，提示学生将所选材料记录到活动手册上。 提问：我们知道，帽子的大小是否合适很重要，那么我们怎么确定帽子的大小呢？ 学生可能想到用软尺量。为了更加方便和快捷，教师可以提示学生直接用卡纸去测量头围。 教师展示微课视频：看一下别人是怎么制作帽子的？ 学生观看微课。 二学省制作帽子 1、学生领取需要的材料。 2、教师提示学生，制作有困难时可以向老师或其他小组求助。 3、教师巡察指导，并依据状况分发制作圣诞帽等各种帽子的提示卡。 三“帽子展示会 角色扮演：小组成员上台扮演“模特，在展示过程中向其他同学介绍自己小组帽子的设计与用处，

30、其他同学扮演观众观赏不同的帽子。 三、总结：反思、完善 游戏结束后，请每个小组将自己的作品带回座位。 1、教师提问：我们做的帽子实现了设计时料想的功能了吗？ 追问：大小合适吗？戴起来舒适吗？美观大方吗？ 2、反思：我们做的帽子还有哪些缺乏？可以怎样改良？ 四、拓展 同学们做的帽子都很有特点，不过我们是不是还可以把它们变得更好？给大家一个机会，我们还能有哪些创意，如何实现？可以请爸爸妈妈帮助哟。 通过观看生活中常见的几种帽子，引发学生思索不同的帽子有不同功能，那么不同功能的帽子都是用什么材料制作的？将学生的关注点引向材料这个学问点，从而突出本课的教学重点，让学生初步感悟材料对帽子功能的影响。接着

31、，组织学生观看帽子的主体材料及其特点，为下面的探究活动做预备。 环保教育，明确有些材料可以反复利用。 体验合作探究的乐趣，明确一个产品的诞生需要设计并制作。 可以用图示方式表达自己的设计与想法 结合二年级学生的动手能力水平，可以提供适操作性强，符合学情的材料，也提供不同的帽子半成品，有利于学生更快的完成帽子制作，可以让更多的学生获得胜利的体验。 通过微课指导学生制作帽子的方法，降低操作民难度，让简单参加到制作过程中，解决动手能力弱的教学难点，提升课堂教学效率。 教师可以参加到有困难的小组。 通过“帽子展示会为主题开展角色扮演游戏，有效提高沟通研讨的参加度。 小组相互评价优点可以培育反思和改善自

32、己产品的意识，介绍自己的设计想法可以体验创造产品的喜悦。 通过简洁的提问，引导学生对自己的产品进行反思、改良，把工程实践过程的反思、改良的思想延续到课外。 篇九：信息技术2.0教学案例 能力维度 教学设计 所属环境 智慧学习环境 微能力点 C1跨学科学习活动设计 教学主题 气球宝宝排排队 学习目标 1、情愿和同伴一起参与排序活动，体验排序胜利的欢乐。 2、能将气球卡片正确地按“ABAB模式排序。 3、发觉气球排列的特点，感知排序在生活中的运用。 学习对象 学龄前儿童小班 学习资源 PPT课件、希沃互动课件 技术工具及应用策略 通过互联网查找文本、图片资源以及自己录制的音频，制作有声音的视频，利

33、用希沃平台制作互动练习课件。 活动流程 活动过程 一、出示房间图片，创设新年布置房间，激发幼儿参加活动的兴趣。 问题：新年到了，家家户户都在装扮自己的家，这是谁的家装扮得这么美丽呢？小伴侣们，他的家是用什么布置的？ 二、引导幼儿观看画面，发觉“ABAB模式排列的特点。显示静止画面，幼儿认真观看气球，感知气球的样子和颜色。问题：这些气球、彩旗分别是什么颜色的呢？它们的排列是有规律的，你们发觉它们是怎样排列的了吗？引导幼儿回答“按一个红色的气球、一个紫色的气球的顺序排列的鼓舞幼儿自己说出彩旗是根据什么规律排列的 三、鼓舞幼儿动手操作，练习“ABAB模式排序。 1、播放希沃课件根据教师给出的排列规则

34、，幼儿一边排列一边说“我是根据一个x色气球一个x色气球排列的。 2、幼儿遵循自己的想法，根据“ABAB的规律排列气球卡片。 四、查找生活中哪些事物是根据“ABAB模式排列的，比方餐桌食品是根据什么规律排列的呢？ 五、师幼共同整理材料，教师小结，活动结束。 教师：气球宝宝们可快乐啦，小伴侣们都能正确地帮它们排排队。我们下次再邀请气球宝宝们来做客吧！ 学习评价 在活动的开始时，我创造了一个幼儿想说、敢说、会说的新年主题环境环境，由根据“ABAB规律装扮房间延长到日常生活收纳习惯的养成，激发幼儿的想象力和创造力。活动中，我运用启发式提问，体验查找规律的教学方法，给予幼儿想象的空间，激发幼儿想说的兴趣

35、，创造幼儿说的机会，拓展幼儿生活的阅历，发挥幼儿的想象力。同时通过提前录制好的可爱音频来增加幼儿的趣味想象，两只小熊预备新年年货的摆放也是根据“ABAB规律排列的，我用引导性的语言，激发幼儿对食品摆设探究的欲望，从而让小伴侣联系生活实际，查找生活中“ABAB规律的食物，同时也让幼儿养成日常收纳的好习惯。 在整个活动过程中孩子们兴趣特别深厚，我在组织活动过程中注重孩子们自由发挥想象，并采纳不同形式和方法，引导幼儿查找规律，情愿将自己查找的规律和食物和大家共享。在教学活动中，教师是参加者、引导者，应多给孩子创造一些独立思索问题、解决问题的能力，让孩子们成为活动的主人，真正的实现“寓教于乐，寓教于生活这一理念的价值。