2023年初中数学教材教学随笔(精选5篇).docx

《2023年初中数学教材教学随笔(精选5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中数学教材教学随笔(精选5篇).docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年初中数学教材教学随笔(精选5篇) 数学这个科目始终是同学们又爱又恨的科目，学的好的同学靠它来与其它同学拉开分数，学的差的同学则在化数学上失分许多。下面是我为大家细心整理的初中数学教材教学随笔，盼望大家能够喜爱。 初中数学教学随笔1 马虎是每个人都会犯的错，不仅仅是孩子身上存在的毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地有存在。只不过马虎的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出。我们常常会见到家长之间会问道：孩子马虎怎么办?每当我们翻开孩子的作业本或者试卷的时候，观察出错的地方许多都是一些最简洁最基本的题目，甚至还有漏题没有做。于是父母有的苦口婆心进行矫正，有的大发雷霆训斥，而孩子却依旧故我毫

2、无改良，家长们也是伤透了脑筋。 事实上，孩子马虎是有缘由的。 第一、没法集中留意力 马虎是与留意力亲密相关的。留意力比较差的孩子，在视知觉收到的信息传入大脑进行分析时，信息很简单受到干扰，就简单出现错误、遗漏或遗失，从而导致马虎。讨论说明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在学习中都会出现留意力不集中、身体的协调性差，从生理层面上来分析，难以甚至不能有效掌握自己的行动，阻碍了他们从外部世界获取有用的信息，很多感官信息未能传递到大脑，以至于出现视而不见、听而不闻的现象。 视知觉不是视觉，是把眼睛将所看到的信息传递到大脑，对看到的信息进行加工的一种能力。 有的孩子把69写成96;有的孩子总把十位数

3、与个位数相加，对位不齐;有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了。这些或多或少的问题，都与孩子的视知觉能力有关。 孩子的视知觉能力因人而异。当一个孩子的视知觉能力达不到同龄孩子的水平，这就会导致马虎现象的出现。 第二、学问点把握不全面，造成认知不清 比方一些孩子对学习新学问不够重视，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，学问点的把握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解，不能讲一个个的学问点，连接成一个完好的学问结构。说起来懂了，具体却又讲不明白，假如课后不准时稳固复习，学到的零散学问很快就会遗忘。因此作业考试中必定出现过失和漏洞。另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数

4、学学科的抽象性、规律性都很强，这些孩子不能清楚精确把握数学概念法则。假如对待这些过失和漏洞的看法是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，过失就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的学问状况就会对以后新学问的学习造成障碍，结果可想而知。 那我们又要如何正确纠正孩子的马虎问题呢? 了解了马虎的真正缘由后，我们可以针对不同的孩子进行纠正，简洁的重复练习势必会引起学生的厌学心情，以及养成良好的做事习惯，同时迁移到学习中，能够有效的削减上面提到的各种马虎现象。 第一，强化孩子的责任心。责任心是做好一件事情的前提，可以说假如没有责任心，对什么事情都敷衍塞责，马虎了事，必定做不好。有了责任心以后，才会谨慎从事，细致仔

5、细，不敢有半点儿懈怠。要培育儿童的责任心，家长光靠说教不行，还得身体力行，亲自做示范，严格要求自己，要求孩子做到的事情，家长自己必需首先做到。我们想想一下，一个懒散的父母会培育出严谨细致、富于责任感的孩子。具体来说，在家里可以给儿童支配一些力所能及的劳动，让他负责扫地或洗碗或者洗自己的袜子之类，干好了给予鼓舞或嘉奖，干不好家长不能客气，应要求他重来一遍，直至干好为止。总之，就是让他负起责任来。长期坚持下来，持之以恒，孩子的责任心会大大增添。 第二、培育集中精力的好习惯。有的家长，不管孩子是不是正在学习，都把电视机开着，或者自己打牌搓麻将，这些做法都会造成对孩子的干扰，使他不能集中精力去学习;还

6、有的孩子放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。久而久之便养成了一心二用的不良习惯，这样作业出错的概率会大许多，效率也不高，作业半天都做不完。另外，我们要多带孩子参与一些游戏活动、适当的体育运动或玩乐，在做活动、运动或玩乐中时也要求孩子集中精力，充分释放孩子的天性，做到劳逸结合，同时让孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。 第三、保持耐烦。对孩子马虎这个毛病，做家长的千万急不得，我很理解一些家长的心情。孩子也有马虎这样的毛病。记得上个月，孩子数学测试做漏了题，扣了3分，被老师加倍罚分，共扣了6分，孩子心里很难受，抱着陈老师伤难过心地

7、哭，我们知道后反而劝慰孩子，和她一起分析缘由，查找缺乏。后来一段时间，状况有所好转。但是上星期测验，又有一道题遗忘做，被扣罚了1分。这说明孩子在改正马虎的毛病中会有反复。我们也曾经给孩子讲，马虎说带来的后果。孩子也开始慢慢明白道理了。但是我们肯定要给孩子时间。特殊是千万不要打孩子，体罚孩子。它会带来特别负面的后果。因为你的行为不是在纠正，反而是强化。尽管孩子当面承认了错误，收到了一时之效，但管不了多久，孩子又会故态重生，为什么呢?那是孩子没有真正入脑、入心，所以持续时间就短。因此对孩子马虎的毛病保持足够的耐烦，不迁就，不粗暴。这样，你就能够通过转变孩子的行为来转变他的习惯以至于最终转变独特。日

8、积月累，你会发觉孩子的马虎慢慢削减。 自己能认识到，却无法改正来，心理也遭受到不同程度的打击，不利于他们的健康进展。真盼望广大教师和家长在正确认识“数学障碍的同时，对马虎的学生,老师应当想设法改良一些,关心马虎学生各方面。 初中数学教学随笔2 时代的进展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增添数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经受问题解决的过程，在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生进展，在进展过程中落实学问。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和

9、实践能力的培育为重点，提倡以"主动、探究、合作"为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的互相作用，使学生获取数学学问、技能和能力，进展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。 由此可见，教师与学生要想进展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生进展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢? 1、要求做好课堂简要摘记。 当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方

10、法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。 2、指导学生把握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问

11、一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，到达"会当凌绝顶，一览众山小"的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如:一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。具体有以下五种方法: 在解决问题中反思，把握方法:解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下，教师

12、应主动引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。 在集体商量中反思，形成概念:"活动是感知的源泉，是思维进展的基础"。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体商量和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增添迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体商量、争论，来促进个人反思，实现自我创新。 在回顾学问获取时反思，提炼思想:在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究

13、，主动获取学问。其实，在实际学习过程中，学生总是依据问题的具体情景来确定解题方法，这种方法受具体情景制约的，假如不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应当鼓舞学生在获取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。 在分析解题方法中反思，体验优势:学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、表达冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平

14、不高的表现。因此，教师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查找解决问题的最正确方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新颖的方向进展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、互相联系的数学认知结构。 在查找错误成因中反思，享受胜利:学生在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。结果经常出现不符合实际，数据出错等现象，特殊是一些"隐性错误"发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，细心设计教学情境，关心学生从基本概

15、念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生提供一个对基础学问、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中把握基础学问，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思能力。 初中数学教学随笔3 我作为一名新上任的初中数学教师，虽阅历缺乏却对于教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。平常始终关注新教育的改革，身为数学教师的我，力求使理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是一些教育教学体会。 一.数学学习需要构成最正确心态 学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参加下进行的传感活动。胜利的数学活动往往是伴随着最正确心态产生的

16、。那么怎样构成学生学习数学的最正确心态呢?我认为，要构成数学学习最正确心态，就必需使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和胜利感。 二.对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做、“会理解，还应当能够教会别人去“做、去“理解，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系、辨证等方面去展开。 教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器，根据自己的意思往这些“空的容器里“灌输数学，这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、

17、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤出来，使他们把解决问题的思维过程暴露出来。 三.多媒体走入课堂势在必行 课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素养教育的深化，信息技术与新教材的整合更能表达信息技术的工具性，初中数学新教材简洁、有用，一改正去教材不注重培育学生学习数学的兴趣;“重结果轻过程，对背景学问的关注和应用不够;不注重实践和应用。新教材中选取了与内容亲密相关的、典型的和学生熟识的教材，用生动的语

18、言，创设能够表达数学的概念，结论及思想方法发生进展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，引发学生“看个到底的冲动，从而兴趣盎然地投入学习。 信息技术应用在教学中效果会更好，利用多媒表达代教学手段，不仅优化了教学效果，扩充了课堂容量，减轻学生课业负担，全面提高学生综合能力。课程改革大力提倡学问的应用价值及活动理论上的教学新理念，召唤教学理念的更新。而且，多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必行。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把

19、工作搞得更 好。 初中数学教学随笔4 数学到底是什么呢?数学是对现实世界的一种思索、描述、刻画、解释、理解，其目的是发觉现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的进展服务。数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。在数学教育逐步由“应试教育向“素养教育转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模式与管理理念，给学生进展的时间和空间，加快课程改革的讨论与实施，推动素养教育。下面是笔者在教学过程中所得的体会： 一、让数学教学联系实际生活 新数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生阅历

20、和已有学问出发，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、归纳等活动，把握基本的数学学问和技能，进展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，处处都充满着数学，教师在教学中要擅长从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在学问潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想方法来探究学问的形成过程，以到达对自我生活、心理需要的满足，获得胜利的喜悦感。同时也增添其学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是

21、的科学看法和勇于探究、创新的精神。为此，笔者常常引导学生提供他们所熟识的阅历，充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 数学学习应当是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动好玩的学习活动，学生是可以专心去体会感悟的。而以往的数学学习，经常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延长到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接阅历和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的智慧与美。 二、细心预备，仔细备课 教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条

22、件。每一课都要做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备。要备起点，所谓起点，就是新学问在原有学问基础上的生长点;要备重点，重点往往是新学问的起点和主体部分，备课时要突出重点;要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和把握的学问点;要备交点，即新旧学问的连接点;要备疑点，即学生易混、易错的学问点。 三、培育学生自主学习数学的能力 每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，现行教学改革要求转变单纯接受式学习，讲究从“一刀切教学向关注个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习、讨论学习及自主学习。因此，培育学生自主学习数学的能力显得

23、十分重要，这不但有利于学生能更快更好地把握吸收所需学问，学会学习，还能培育他们的探究能力、解决问题的能力、应用意识和创新精神。 四、培育学生在数学课堂上的参加意识 数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生擅长思索、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的看法，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的将来进展服务。 课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参加状况，这就首先要求学生要有参加意识，加强学生在课堂教学中的参加意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为

24、此，在数学课堂上应充分让学生“动起来。即让学生的独特表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。 创设民主和谐的课堂教学气氛，使学生勤于动脑，擅长发言;养成良好的课堂习惯，使学生在商量沟通的气氛中学习。 良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、独特的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生共享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。 初中数学教学随笔5 数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。1

25、9世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的改变。下面从三个方面谈谈自己的感想。 (一)标准在总体目标中提出要使学生“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。 可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实

26、数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。 数学与现实生活是亲密相关的。联合国教科文组织早在八十年月初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心。因此，有价值的数学更多地表达在学生用数学的目光和思维去观看、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去教师始终特别重

27、视学生笔算的正确率和娴熟度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们经常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培育学生估算意识，进展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。 (二)“数与代数有利于进展学生思维、能力，培育数学情感的数学。 在提倡“人人学有价值的数学的今日，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生学问技能把握如何，更要关注到学生的情感、看法、价值观和一般能力的

28、培育。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和看法对于学生今后去创造生活有着不行估量的价值。因此，“数与代数作为基础部分，它的主要内容是讨论现实世界数量关系和运动、改变规律中的数学模型，它可以关心人们从数量关系的角度更精确、清楚的认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效进展学生思维、培育数学情感的，就是有价值的数学。 从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使用，到计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今日微机的广泛使用。无不说明了创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培育学生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要表达在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思索，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以进展自己的思维能力，还会对这一问题的认识更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培育。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/