2023年初中英语教育工作感悟随笔5篇.docx

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1、2023年初中英语教育工作感悟随笔5篇 初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础学问和形成运用英语交际的能力。这次我给大家整理了初中英语教育工作感悟随笔，供大家阅读参考，盼望大家喜爱。 初中英语教育工作感悟随笔1 在初一英语教学中，单词教学是必不行少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师留意教学方法，充分调动学生的学习主动性，把单词教学贯穿到娱乐之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 一、英语单词

2、教学的五个步骤 1、让学生认真听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。 2、让学生看所学单词所代表的事物之样子。因为初一英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画关心教学，既生动，又形象。 3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，把握单词是由哪些字母组合而成的。 4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学

3、单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。 5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的把握状况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出apple。 以上五个步骤，缺一不行，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中 仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们简单使学生产生疲惫感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的主动性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试学生的记

4、忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的主动性。个个都争做“记忆力强者。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，的确起到了良好的效果。 三、留意

5、关怀差生，对他们加以个别辅导 每次单词测试结果，必定会产生个别“记忆力弱者，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐烦，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多关心差生，使差生感受到四周的师生没有瞧不起他们，而是在关怀他们，让他们重新树立起学好英语的信念。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习气氛。 初中英语教育工作感悟随笔2 本学期，我担任七年级两个班的英语教学工作。在工作中我仔细学习，深入讨论教法，虚心向老教师和其他同事学习。结合本校的实际条件和学生的实际状况，我获取了许多珍贵的阅历，学到了有用的教学方法。以下是我在本学期的教学工作总结。 一、要针对不同的班级进行课堂

6、教学。 每一个班级就像每一个人，性格、脾气、禀性各有不同。所以我针对我教的两个班级进行教学设计：七年二班的同学思维比较活跃，回答下列问题主动，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，上课时我弱化难点，强化重点，照看到了大部分同学;而七年一班的同学偏向沉稳，主动性有些欠缺。虽然有尖子生，但由于后进生比例较大，缺乏于带动整个班级。所以，对于尖子生我鼓舞他们要有“超前意识，人家没看到的，没做到的我已经完成了，而对于差生则鼓舞他们把最基本的，最常用的单词，句子弄懂。经过一段时间的实践，证明教学效果比上个学期有了进步。 了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接

7、影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 二、备课充分，事半功倍。 古人说过，“不打无预备之仗，上课也是一样，不上无预备之课。我依据教材内容及学生的实际，并且针对七年级教学目标：“旨在培育学生兴趣的基础上训练认读单词的能力，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。对每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课做出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 三、增添上课技能，提高教学质量。 上课时使讲解清楚化，条理化

8、，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，基本做到了让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 四、贯彻教学大纲的听、说、读、写进行教学。 在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。 听：平常放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。 说：充分利用早读，鼓舞学生大

9、胆读书，平常让学生在日常生活中，多说英语，课堂上多让学生进行workin pairs训练，提高学生的口语能力，激发学生的学习兴趣。 读：读方面主要是提高学生的阅读能力，先教识学生怎样做这些题目，平常让学生多做一些阅读理解的短文，特地训练，提高学生的阅读能力。 写：贯彻新题型和新课标的要求，作文教学主要传授写作方法，进行一些针对性的短文写作，强调字数和书写这些硬件的东西，平常提倡学生利用时间用英语写一些简短的文章，从中提高学生的写作能力。 五、仔细批改作业。 布置作业做到精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透

10、彻的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。培育小组长关心我检查其他学生朗读、背诵课文。 六、加强自学，不断积累学问。 虽然自己在英语教学上下了不少功夫，但是仍旧避开不了的两极分化，尤其是后进生工作，由于客观缘由，做得不够，因此在今后的教学工作中，我要时时虚心向资格深的教师请教，和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野;不断总结和反思自己的教学实例，不断领悟新课标精神的实质，力争为成为一名优秀的英语教师做出不懈的努力。 初中英语教育工作感悟随笔3 初中英语教材内容多，信息量大，覆盖面广，而课堂教学时间极为有限;此外，山区农村学生基础差，加上语言

11、天赋、认识水平、学习风格、情感特征及对语言学问需求不同的学生，这就要求学生有较强的英语自主学习能力。然而，在我们英语教学实践中，却发觉农村初中学生英语自主学习能力很差，有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。 学习应以学生为中心，要求学生成为冗杂的认知加工的主体、学问意义的主动建构者，这和只强调教师的“教而忽视学生的“学的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出学生学习主体性的学习方法和学习模式，我认为自主学习也称为自我调整的学习，外语课堂上的自主学习

12、是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。 一、英语自主学习的涵义及特点 英语自主学习指的是：学生依据各自不同的需求，学习动机和学习目标，主动主动、独立确定自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是学生一种有意识地打算、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。 英语自主学习主要有以下特点： 1、学生能接触多种英语学习材料; 2、学生能进行多样的英语学习活动; 3、学生能得到准时反馈; 4、学生能获得老师的指导; 5、学生有时间根据自己的速度和能力进行学习。提倡学生英语自主

13、学习，就要激发学生学英语的学习动机和兴趣，强化学生对自己英语学习的责任感，给予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主动探究和实践，提高其英语的实际运用能力。 二、英语课堂教学中学生自主学习的现状 1、学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授学问的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依靠，学生认为课堂仍旧是他们学习英语的主要载体，上课仔细听讲，记笔记仍旧是主要的学习方式。学生很重视教师在课堂上所传授的英语学问，尤其是关于学问点的讲解。许多学生都会预备英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有具体的例句。这样一节课下来

14、，学生最大的收获就是那本笔记。然而假如某位英语教师在一节课上没有板书学生没记到所谓的真学问，那他会被认为是不负责的教师。学生们认为，与那些培育学生能力(包括自主学习的能力)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因此被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向学问本位靠拢，而非向能力进展。所以在很大程度上贫困山区农村初中英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培育学生这种意识的意识。 2、几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士，所以尽管国家始终提倡“素养教育，但是在许多地方特殊是贫困山区农村“应试教育还未彻底铲除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线

15、教师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的掌握课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标;这样不利于老师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲学生的创新能力、反思能力以及批判能力。这就是如今的教育制度、教育体制对一线教师关于培育学生自主学习意识的消减。 三、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素 自我效能感是指个体信任自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自信念在某些活动中的具体表达。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意思掌握，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进

16、学生的自主学习，改善其学习质量，应当把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。 归因是指个体对自己的胜利或失败所作出的因果解释。假如学习者把自己的学习成败归因为自己的可调控的、稳定的、内部因素，信任通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的胜利的，那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。 目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将直接影响着学习的效果，因此学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生依据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。 四、英语自主学习的策略 1、元认知策略 认知策略是指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地

17、作监控和调整的策略。它是关于如何学习的策略而不是具体的学习策略，包括确立学习打算、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应当首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培育他们有这种意识，有利于自主学习意识以及能力的培育。 2、认知策略 认知策略与具体的学习任务相关，是对语言材料的直接操纵。认知策略包含具体的语言学习和使用策略：仿照、翻译、作笔记、语义猜想、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。教师应当结合平常的教学内容，传授具体策略的运用，并对这一策略进行操练。 3、情感策略 情感因素也是培育学生自主学习的

18、关键因素之一，它包括动机、看法、自信念、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的剧烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和主动性的心理状态。 五、培育山区农村初中英语自主学习的策略 1、激发学生学习英语的动机，调动其主动性，变被动学习为主动学习。 教师要准时摸清七年级新任班级学生的状况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生独特、学习看法、学习习惯等。对英语基础差的学生加强个别沟通和思想沟通，并利用七年级前一段时间为其进行个别辅导小学英语，关心他们确立学习英语的动机，树立学英语的信念。学生一开始就能体验英语老师的特殊关爱，这种关爱会关心他们克服学习英语的困难，增

19、添其学习英语的自觉性。 2、加强学生英语自主学习策略的指导，关心学生自觉有效地监控自己学习英语的过程。 英语老师应在七年级新生入学时让学生了解英语学习的总体目标，知道自己在初中学习阶段英语的听、说、读、写能力应到达何种水平。同时，指导学生确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至初中三年的英语学习目标，并催促学生努力到达一个个短期目标。在教学中，老师要引导学生抓住重点，做好笔记，对所学内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，克服遗忘规律，提高学习效率。 3、教师更新教学理念，改良课堂教学。 人人都有语言能力，有语言能力的人就能学好母语和外语。教师要充分信任每个学生的学习能力，让每个学生参加课堂

20、。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，教师要采纳各种教学方法，让学生在听、说、读等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的欢乐。 事实说明，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成果差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培育是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的学问，这些学问也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教育工作者必需面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新学问，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必需以珠进展为宗旨，培育学生的自主学习能力。教育部新制

21、定的国家英语课程标准中的课程性质也明确提出要进展自主学习能力。 因此，培育学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。 初中英语教育工作感悟随笔4 英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培育学生语言交际能力的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探究中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的沟通，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正到达二期课改提出的要求，使学生在学习中体会胜利，对英语学习产生深厚的兴趣。 如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必需有着几方面的认识。 一.教学理念的更新。 在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习

22、来稳固所学的学问。这样的教学比较重视学问的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症或“高分低能症;另一种教学认为语言相当于一门技能，犹如骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和稳固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌反感，最终导致失去学习的信念。而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的沟通，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培育他们的语言交际能力。 二. 培育独立，发挥学生学习的主动性。 培育独立思索的习惯，对于进展思维能力是极其重要的。有名心理学家布鲁纳的 “认

23、知发觉说认为，学习不是被动机械地形成刺激反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳特别重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论把握一个概念还是解决一个问题，发觉一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发觉法学习，所谓发觉法，就是让学生独立思索，改组材料，自行发觉学问，把握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培育独立思索习惯十分重要。 三. 直观教学，欢乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。 依据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些主动、确定的心情相联系，它可以激发儿童的求

24、知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其留意力较长时间集中在肯定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参加到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把留意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏肯定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的心情状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦心情，甚至形成恶性循环。因此，在牛津英语的教学中，采纳直观教具、游戏、

25、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的兴趣，并能关心他们加深理解，加深记忆。 四. 全面，合理的支配课后任务。 牛津英语课后任务作为课堂教学的帮助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课后任务便失去了意义。支配课后任务时，必需考虑学生的年龄特点和英语学问水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有打算、有目的支配课后任务。 牛津英语的教学还在探究和实践中，要真正做到加强师生之间的情感沟通，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参加和协作，到达良好的教学效果，还需要我们老师共同的努力。 初中英语教育工作感悟随笔5 随着“新课标课改的推动，英语的初中阶段涵盖了越来越多的学

26、问点，词汇量也较以前大大增加，有些单词甚至连目前的高中生也无法认知，这些都为教师的备课增加了难度。而且，初中生的求知欲特别剧烈，对新奇事物的联想力也很丰富，许多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能把握，所以老师上课前要做好充分的预备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中假如能够把学生在日常生活中常常接触的一些实际状况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。如今，我们也鼓舞学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，推举订阅英语报，一方面可以培育他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的学问面，增加词汇量，为今后的课堂教学做预备。 在课

27、堂上课时，初中学生是喜爱好玩味的活动，长篇大论是无法吸引他们的留意力的，因此，老师除了学问点的预备之外，仔细考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓舞他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和主动性。从初二开始，课本课文的形式慢慢与高中模式接轨，但假如上课时也像高中一样重点强调语法学问，那么学生很简单变得思想分散，而且依据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法学问，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的

28、课堂肯定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中把握更多的学问。 虽然初中学生在学习看法和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教育，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新学问的教授同时，把以往几个学期里所学过的学问点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，月考、单元小册在肯定程度上

29、关心老师能准时了解学生的学问把握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的学问点的重复出现能关心学生加强长期记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此催促学生养成常常温习所学过的词汇的好习惯。 在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。犹如前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解肯定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必定导致学习成果的不理想。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的心情改变。 返回初中教育随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE2023初中英语教育随笔5篇NEXT ARTICLE初中英语的教育教学心得随笔5篇