2023年幼儿园课程教学反思.docx

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1、2023年幼儿园课程教学反思 第一篇：幼儿园课程教学反思 看图讲解并描述活动爱唱歌的大恐龙教学反思 小班孩子在进行看图讲解并描述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义。在进行活动爱唱歌的大恐龙时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小挚友。于是，我就让孩子们说说这些小挚友怎么了?留意视察小挚友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就立即能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小挚友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。最终一幅图，孩子们

2、只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提示孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小挚友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲解并描述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去觉察图画背后所要表达的真正含义。只要合适的引导，小班孩子的看图讲解并描述一样会很出彩的。 从孩子都画西瓜想艺术活动的“示范 -绘画课教学反思 绘画活动要不要“示范，是幼教中一个有争议的问题。“好玩的圆是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，

3、有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳圆可以变成小猪、小鸡、太阳、花孩子们想得很多。美术活动到底要不要“示范呢？从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说，确定的示范画是要的，美术是需要确定的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有“货，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。所以，个人认为，简洁的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新。不知大家怎么认为呢？ 糖果雨活动教学反思 在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最终画画的环节对

4、于小班的幼儿来说是有确定难度的。他们或许能说、会表达，但是不愿定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和实力，我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更宠爱这种好玩的情景体验，也更简洁让他们感受故事中人们的快乐状态。在快乐的气氛中结束了此次的活动。在这个活动中缺乏的地方没有在分段讲解并描述后完好讲解并描述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培育，让孩子在快乐中学到了一些学问。当然我也会认真听取有些家长的看法，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思索和回答的主动性

5、。 细致表达重点艺术活动鹅卵石小路教学反思 活动共有两条目标：1.相识公园里的鹅卵石小路，情愿用绘画的方式来表现。2.能用圆点表示鹅卵石小路。从目标上来看，此次活动的重点并没有表达出来。而我在活动中预设的重点是能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。虽然重点在活动过程中表达出来了，但是目标也是很重要的。因此，在目标的预设上，我应当更加细致些，也需结合幼儿的绘画实力进行预设，这也是特殊必要的。 在活动重点的把握上，我还需多思索。认真根据思索后的重点进行每个环节上的把握。总结一句：细致表达重点。 其次篇：幼儿园课程教学反思 看图讲解并描述活动爱唱歌的大恐龙教学反思 小班孩子在进行看图讲解并

6、描述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义。在进行活动爱唱歌的大恐龙时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小挚友。于是，我就让孩子们说说这些小挚友怎么了?留意视察小挚友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就立即能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小挚友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。最终一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提示孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么

7、事情，一下子，朱悦小挚友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲解并描述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去觉察图画背后所要表达的真正含义。只要合适的引导，小班孩子的看图讲解并描述一样会很出彩的。 从孩子都画西瓜想艺术活动的“示范 -绘画课教学反思 绘画活动要不要“示范，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“好玩的圆引发了对此问题的思索。“好玩的圆是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳圆可以变成小猪、小鸡、太

8、阳、花孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的阅历问题，“示范小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，觉察了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。我想，假如今日的活动不让孩子来“示范画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中或许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明白示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说

9、明白示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范呢？从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说，确定的示范画是要的，美术是需要确定的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有“货，才能创新。所谓“熟 读唐诗三百首，不会做诗也会吟。所以，个人认为，简洁的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新。不知大家怎么认为呢？ 糖果雨活动教学反思 在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有确定难度的。他们或许

10、能说、会表达，但是不愿定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和实力，我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更宠爱这种好玩的情景体验，也更简洁让他们感受故事中人们的快乐状态。在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，假如那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。通过分段讲解并描述故事，幼

11、儿基本能在老师的提问中，加深对故事内容的理解。开放性的提问假如你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最终我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨撒糖果，孩子们看到那么多五光十色的糖果激烈不已，都想去捡来吃了，在快乐的气氛中结束了此次的活动。在这个活动中缺乏的地方没有在分段讲解并描述后完好讲解并描述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培育，让孩子在快乐中学到了一些学问。当然我也会认真听取有些家长的看法，如要多关注那些不 主动举手发言的孩子

12、，调动他们思索和回答的主动性。 细致表达重点艺术活动鹅卵石小路教学反思 自王老师调研这次艺术活动后，我受启发良多。首先反思下这次的活动。 一、思目标。 活动共有两条目标：1.相识公园里的鹅卵石小路，情愿用绘画的方式来表现。2.能用圆点表示鹅卵石小路。从目标上来看，此次活动的重点并没有表达出来。而我在活动中预设的重点是能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。虽然重点在活动过程中表达出来了，但是目标也是很重要的。因此，在目标的预设上，我应当更加细致些，也需结合我班幼儿的绘画实力进行预设，这也是特殊必要的。 二、思重难点。根据原有范画中的绘画表现方式，我将重点预设成了能用相近色表现鹅卵石，能

13、间隔不重复地绘画鹅卵石。而经过王老师的指导后，本活动的重点应预设成能运用宽窄不一的曲线表现小路，能用深浅不一的颜色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。这样就能细致地把活动中的重点表达出来了。 三、思准备。在活动中，我准备了三张鹅卵石小路的图片，以及两张绘画形式不一样的范画，当然还有活动中的绘画材料。对于绘画材料中的水粉颜料，我每组准备两种颜色相近的颜料以及多只黑色油画棒，并将这三个盒子捆绑在一起，以防颜料因为插多只毛笔而翻到。对于准备的小路图片，我只在活动导入过程中出示了，引导时我也只是简洁地通过提问引导幼儿了解鹅卵石的样子，而这图片在总的环节中并没有起到很大的作用。若想准备的图片能很好的发

14、挥其作用，我可以根据图片提问：1.谁来说说图片里有什么？2.图片里有个美丽的 公园，公园里有美丽的景色，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这两个问题就很有针对性，能将活动的主要过程和延长环节都容纳进去。因此，活动准备中的细致也能表达活动的重点。 四、思过程。 一引导其实这部分的内容在思准备中也提到过了。为引导中的提问能有较好的引入效果，需针对已准备好的图片进行这样的提问：1.谁来说说图片里有什么？2.图片里有个美丽的公园，公园里有美丽的景色，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这样，引导部分能有较好的效果。 二讲解1路在幼儿的绘画过程中，我觉察幼儿对小路的弯曲绘画较随便，主要由于我在讲解过程中并没有特意去提

15、示讲解。我只是留意提到了小路需按进门的方向左边从绘画纸的边边起先绘画，直到另一边。而小路的弯曲效果没有提到。其实在讲解时，我并不需要花费很多的时间来讲解这部分的。我可以干脆在示范绘画时说一说：“这里弯一弯，越来越，接下来我们还可以画什么呢？或者是“都直直的好不好看？转了弯的小路也很好看。路还很长其中也可以渗透“透视的相识信任在这样的示范讲解后，幼儿对小路的相识会更广更多。2鹅卵石同样的，在视察幼儿绘画过程中，觉察幼儿只用毛笔在绘画纸上落笔一点，再一点，再一点鹅卵石出来了，并没有依据我在示范讲解中画圆的方式画鹅卵石。而我其实可以在示范时，就先从小路的最左边起先铺，铺一小段。其中可以引导幼儿：“鹅

16、卵石是什么形态的呀？假如有了尖角，那小 动物会怎么样？引出鹅卵石该是光滑的，圆圆的后接着引导：“这一块铺好了，谁情愿来接着铺？这样的引导信任幼儿的绘画主动性确定会我原来活动中的昂扬。 三讲评我在讲评时套用了最一般的疑问式。而在有重点的美术活动中，我应当针对重点进行讲评，可以这么提问：“你宠爱哪条小路？这条小路铺得怎么样？引导幼儿针对活动中主要的绘画点进行自主评讲。 四延长延长环节也是这次艺术活动中一个必要的环节，因为这个活动有后半个添画活动。因此我在最终还需带到一句：“在小路旁边还有什么呢？使这个活动更加的完好了。 五语言艺术活动要求老师的遣词应当秀丽一些，这样能引导幼儿更加宠爱艺术活动。生硬

17、的语言是带动不了幼儿的主动性的。在这方面，我还需更多的积累。以上便是我针对这次的活动，结合王老师的建议进行的反思。接下来便是我针对以后类似活动的开展进行地思索。后在美术活动的设计中，我努力针对活动的重点，运用细致的提问，细致的准备，细致的讲解进行设计。在活动重点的把握上，我还需多问多思索。认真根据思索后的重点进行每个环节上的把握。本学期我着重引导幼儿进行水粉画的练习。在水粉画方面，颜色的类型、颜色的调试、颜色运用的方式等等都可能是一个重点。因此开展一次好的美术活动，总结一句：细致表达重点。 第三篇：幼儿园课程玩耍化反思 幼儿园课程玩耍化的六个支架学习反思 近日，我们幼儿园全体老师在周园长的带着

18、下一起学习了幼儿园课程玩耍化的六个支架。在此之前，我认为课程玩耍化的公布与实施意味着旧的课程体系的结束，通过此次学习我们了解到纲要和指南和课程玩耍化要求是一样的，是互相融合的，幼儿园工作规程中就已提出了“玩耍是基本活动的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不行缺少的。 作为一线老师，我们常常怀疑于如何平衡“教和玩的难题。在过去的教化教学活动中，为了生硬的表达教化教学活动中玩耍的存在。我们通常只是植单一的插入一些玩耍。所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。通过学习我才了解，课程玩耍化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完好阅历的角度去考虑，站在儿

19、童身心进展规律和学习特点的角度去考虑，简洁的说课程玩耍化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创建性更充分一些。 结合这次学习来反思自身觉察，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能留意表达玩耍化，但是在活动中并不能表达幼儿为主体的自主性玩耍，由于害怕孩子“不会玩“玩的不好“玩的有危险通常我在玩的过程中没能表达孩子的自主，这样的玩耍往往只是在我的操控下“听我玩！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的限制下被动的接受。用虞永平教授的话来说玩耍不是教学，不需要老师去“导演和指挥，因为

20、老师指导过头了，就成了“导演，孩子玩耍中的自由自主和创建就会失去，因此要合理指导玩耍，应当融入课程文化，形成习惯。 课程玩耍化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程玩耍化的核心追求是幼儿主动投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和进展新阅历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的爱好，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。 此专题学习，让我起先反思自己的教化、教学管理行为，在日常教学中确实存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的幼儿园课程。

21、而作为一名幼儿老师，我需要不断的学习和反思。六个支架中提出的一些解决措施，给了我启发和思索，在今后的教学管理中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 XXX 2023-4-6 第四篇：信息技术课程教学反思 篇一：信息技术课教学反思 在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是老师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生老师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，45分钟就这样过去了。这种教学方法很不利于学生的学习进展

22、和创新思维实力的培育。信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的实力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思： 一、变更教学方法、激发学习爱好 教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习作出评价，以好玩多样的评价激励学生的主动心情，实现人机对话，每个学生都能体验到胜利的乐趣。 学生

23、的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在我们教化相对落后的边远山区，学生以前更本就没见过计算机，更不知道计算机是什么东西。近几年，通过电视、社会、书籍等方面的传播，使学生在小学的时候对计算机早已有了深厚的爱好与奇妙感，渴望更深层次的了解它，驾驭它。盼望有一天自己能为所欲为地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网闲聊、购物等等。信息技术课正好满意了学生的新颖心和求知欲。如今他们最终能够动手操作了,较多的实践机会为学生们供应了大量的动手操作空间，大大满意了学生的新颖、好动心理。但是，假如课堂仍接受传统教学模式 “老师

24、讲，学生听，“学跟着“教走，只要“我说你做就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如老师仍按以前的做法，学生很简洁产生“三分钟的热度，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较简洁驾驭的内容，我们应当接受“先学后教的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。运用这种教学方法，不但可以激发学生的学习爱好，而且大大提高了教学效率。 信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。接受探究式学习，老师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生供应动态的，丰富的信息；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；学问反馈的调整者，激活学生

25、主动探究的自信念。学生是学习的主子，在老师的关心下，小组合作沟通中，利用动手操作探究，觉察新知，自主学习。 爱好是推动人们相识活动的内部动力，它是构成青少年学习主动性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力气源泉。人民教化家陶行知先生从自己丰富的教化阅历得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不行分。在信息科技的教学中，遵循学生爱好进展规律，努力培育学生学习信息科技的爱好，使学生能以饱满的心情主动主动地投入学习、轻松快乐地完成学习任务。 依据我校学生的实际，学生基础差，学习意识比较单薄，在课堂上除了对玩耍有爱好外，其他的不感爱好的状况，我们实行从最简洁、最基础的问题入手，先对学生布置作

26、业，让自己独立去完成，也使学生能够发挥自己的聪明才智，挖掘学生潜能，使学生有了自己动手操作的机会，完成后在进行检查和讲解，对作出来的同学进行当堂表扬，对疑难问题进行分析讲解，进而激发学生学习的爱好。 二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我懂得，激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最正确手段。 我校如今每班学生都在三十人左右，绝大部分同学都有机子操作，但在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，老师要一个一个教根本忙不过来，确定会挫伤没有被辅导到的同学的主动性，因此在分组的基础上，接受“学生教学生的教学方法。

27、让几位先驾驭的、基础好一点的同学当“小老师，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻老师逐个解除学生的怀疑，也使“小老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使全部学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的状况下，老师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友谊，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐气氛。 三、接受“任务驱动的教学法 “任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受学问，而是 主动地建构学问的过程

28、。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因此学习者就更具有爱好和动机，能够激励学习者进行批判型思维，能够更易于供应个体的学习风格。建构主义认为，老师应当在课堂教学中运用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、困难的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的学问，同时也有助于学生意识到他们所学学问的相关性和有意义性。 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。 “任

29、务驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创建性、操作性、具有明显的时代进展特点的课程。“任务驱动这一教学法既符合计算机系统的层次性和好用性，也便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。 总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时留意，不断更新教学观念，刚好了解新的动态，运用易于学生接受的语言和教学方法，认真分析和探讨教材、学生，拿出一套切合学生的教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的学问，发挥更大的潜能，提高他们驾驭计算机的实力，为他们

30、今后的进展打下坚实的基础。 篇二：信息技术课教学反思 信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思： 一、运用教学方法、激发学习爱好 学生的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较简洁驾驭的内容，我们应当接受“先学后教的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。运用这种教学方法，不但可以激发学生的学习爱好，而且大大提高了教学效率。 二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我

31、懂得，激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最正确手段。 如今每班学生都在七十人左右，老师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，接受“生教生的教学方法。我让几位先驾驭的同学当“小老师，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻老师逐个辅导学生的负担，也使“小老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高。从而使全部学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的状况下，老师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生。使他们以最快的速度提高操作水平。 三、接受“任务驱动的教学法 让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有

32、学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创建性、操作性、具有明显的时代进展特点的课程。“任务驱动这一教学法既符合计算机系统的层次性和好用性，也便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。 总之，要教好信息技术这门课程，要求我们在平常的教学过程中，处处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的进展打下坚实的基础。 本学期，我担当了初二年级

33、的信息技术课教学。本人历来对信息技术课特殊重视，留意对学生动手操作实力和创新意识的培育，因此特殊感谢校领导能给我这个机会，给我一个自由发挥的舞台，尤其感谢卢主任，在教学上给了我很大的关心。 我在教学的过程中，首先，在学生中开展了调查，对于时下他们最感爱好和了解的信息技术内容进行了统计和归纳；其次，把学生学问点内容也结合进来；再次，教授了教材上将要学习的某些内容，但是程度对于农村的学生来说不是很简洁，但能为小学的学习打下确定的基础；最终，和其他学科的内容想结合，使学生将不同学科的学问融会贯穿。 本学期，大致教授了以下几方面的内容： 1基础操作篇 文件夹的操作要求每个同学建立一个以自己班级学号命名

34、的文件夹，将今后每堂课的作业都 保存在自己的文件夹里 文件和文件夹的搜寻 桌面的设置 2网络篇 学会阅读网页 申请免费电子邮箱，收发电子邮件 闲聊软件QQ的运用 申请网志学生Blog的空间，学会修改模板、发表日志 学会发送电子贺卡 3软件篇 “画图软件的运用 用“Word软件制作小报 用“Word软件制作表格 用“Powerpoint软件制作幻灯片 在教学的过程中，学生对完成任务还是比较有爱好，他们觉得假如能快速地完成老师布置的任务，就能表达出自己的实力。对于依靠软件完成的任务，有相当一部分学生也做的特殊好，比方小报、幻灯片和金山画王的图片，有些学生的作品表达了相当高的艺术水准。我在授课和指导

35、学生的同时，留意了和学生之间的沟通，刚好了解他们的爱好，他们感爱好的技术，和他们想学的学问，并把这些贯穿到课堂教学中，力求充分调动学生学习的主动性，把他们引导到主动学习、自主创新的道路上来，也通过不断的沟通，增进了和学生之间的感情。 当然，在本学期中也出现了一些问题，比方：学生驾驭学问还不牢固，教过的内容，过了2、3个星期就遗忘了；有些学生对于稳固的、学问点重复的练习爱好不高；由于学生水平的差距，造成讲课效果不一样，往往好的同学已经反复操练了几遍，而较差的同学还未能完成一遍，而我个别辅导的时间有限，因此某些同学一学期内完成的任务寥寥。这些问题在以后都需要改良。 第五篇：通用技术课程教学反思 通

36、用技术课程教学反思 贵阳市清华中学唐慕辉2023-7-5 经过这一年来对通用技术课程的教学实践，我深深体会到要教好这门课程特殊不简洁。有什么感受呢？我反思如下，请领导查阅。 一、要认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 二、要增加上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索

37、清晰，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简洁，学得轻松，学得快乐；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。 三、要虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的缺乏，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改良工作。由于通用技术是门全新的课程，教材中存在很多问题，我还经常上网搜寻相关资料，并在通用技术老师群中参加探讨，向一些专家老师如章青道老师学习。 四、要经常外出听课，参加教研活动。为了提高自己的教学水平和教学实力，加深对通用技术这门课程的理解，多多外出参加教研活动。 盼望我今后这门课程越教越好，不辜负国家的期望