2023年培养幼儿的早期阅读能力教育随笔.docx

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1、2023年培养幼儿的早期阅读能力教育随笔 阅读能力对于学生来说是极为重要的能力之一，从小培育学生的阅读能力是十分重要的。大家不妨和我一起去看看如何培育幼儿的早期阅读能力吧！ 培育幼儿的早期阅读能力教育随笔【第一篇】：培育幼儿的早期阅读能力教育随笔 3月23日，我有幸参与了全市幼儿早期教育阅读能力培育研讨会，倾听了上海市嘉定区教师进修学院简健萍老师把阅读还给儿童的精彩报告，感受颇深。我体会最深的有以下几点： 一、阅读的定位 1、阅读是生活，也就是说阅读是生活中不行或缺的一部分。 2、阅读是游戏；阅读像做游戏一样欢乐。 3、阅读是学习；要把阅读当成终身的学习。还讲了阅读的培育目标，要让孩子成为阅读

2、的主人，就要做到以下几点，一是让孩子有选择书的自由；二是有阅读方法的自由；三是有阅读时间的自由；四是有阅读理解的自由；五是有表达方式的自由。又讲到兴趣，兴趣是孩子最好的老师，要让孩子像爱游戏一样爱上阅读，像爱玩具一样爱上图书，并且要树立正确的看法，形成良好的读写倾向，一种主动向上的阅读行为。培育幼儿的读图能力，并提出质疑，然后进行思索、复述最终表达出自己的想象力和创造力。 二、教师的角色 教师首先要把自己当成一个阅读者，并且细细阅读，理解作品所要表达的内涵和情感。其次，教师还要做幼儿的陪伴者。最终才是幼儿的指导者。既教师要做幼儿阅读的典范、并进行追随、观看。对幼儿进行阅读活动的指导，教师必需自

3、己喜爱看书，用行动来影响幼儿，在一日活动中能够让幼儿参加阅读区的创设和管理，注重培育幼儿独立阅读和口语表达的能力。 三、正确对待阅读与识字 简老师讲到了阅读是重在理解，识字是手段而不是目的，学前儿童对阅读的理解主要是通过直观的图画，而观看力、想象力和思索力能促进阅读能力的进展。识字是认读书面文字符号，并把书面文字与口语文字一一对应起来，在识字时，儿童只有充分了解文字符号所代表的涵义，识字才能有意义。 通过以上几点，我深刻认识到，不管做什么，教师首先要给幼儿做一个表率，读书也一样，要想让幼儿爱上阅读，教师首先要先喜爱上阅读，典范的力量是无穷的，反思自己，这一点做的还不够。在今后的工作中，我肯定以

4、这次学习为动力，学以致用。 培育幼儿的早期阅读能力教育随笔【第二篇】：培育幼儿的早期阅读能力教育随笔 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。，因此早期阅读是终身学习的基础。作为幼儿园老师，我们该如何引导、培育孩子的早期阅读能力，成为我们要关注的问题。我们应以科学的看法、理智的头脑，使早期阅读活动来引发幼儿对阅读的兴趣，使他们能养成良好的阅读习惯。 对于幼儿来说最熟识的就是故事书了，晚上睡觉前，爸爸妈妈们总会拿着故事书给他们讲故事。幼儿会跟着爸爸妈妈指着的画面和伴随着故事声，开始渐渐的体会着阅读带来的魅力。现如今，绘本阅读却可以更加的让幼儿感受到阅读的趣味性，还可以培育和提高幼儿在绘本阅读中的早期阅

5、读能力。 绘本是什么？许多家长对绘本都不是很了解。认为一般的故事书就是绘本。其实绘本中的画面和文字是一样重要的。幼儿通过观看画面得出故事所讲的内容和它所包含的意义。绘本的特色在于能够给幼儿提供视觉方面的真实感和美感。绘本对于幼儿来说，是他们喜爱并且能接受的，而且以图画的形式呈现出来更能吸引幼儿的留意力和兴趣。 我们班的阅读区摆放着各种各样的绘本故事书。刚开始让家长给幼儿带绘本故事书时，几乎带的都不是绘本，通过我们老师的解说之后，家长给幼儿们买了各种好玩并且有意义的绘本故事。比方爸爸我要月亮、獾的礼物、小蓝和小黄。猜猜我有多爱你等等。幼儿通过这些绘本故事，懂得了不少的道理，也进展了幼儿的语言表达

6、能力。 如何培育和提高幼儿的早期阅读能力呢？ 1、培育幼儿的早期阅读能力首先要引发幼儿的兴趣 从小班开始培育幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜爱的故事入手，渐渐的引导幼儿对图书的认识，激发幼儿的兴趣。 阅读的兴趣也是通过环境来加以稳固的，需要长期的坚持和努力。幼儿有了阅读兴趣之后，教师要有目的、有意识的引导幼儿阅读。比方在早上幼儿来园时，可以让幼儿在阅读区阅读，渐渐培育幼儿的一种阅读习惯。 幼儿阅读兴趣也需要家长的亲密协作。家长对于幼儿来说是另一位老师，给幼儿起到典范作用。平常，家长对幼儿的阅读状况要多加鼓舞，以培育幼儿的阅读兴趣和能力。 2、丰富阅读环境，维护幼儿良好的阅读心态 良好的阅读环境是维护

7、幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不行少的因素。我们班开拓了图书角，为幼儿添置了构图新颖、趣味性强的图书。并给幼儿创设宽松、开心、和谐的阅读环境，让幼儿处在清静、光明的环境里用心阅读。并且每周保证肯定时间轮番供幼儿自由选择阅读。我们还让幼儿制作绘本故事书，相互共享阅读，进展幼儿阅读能力、创造思维能力和语言表达能力。 3、培育幼儿良好的阅读习惯 在阅读区张贴阅读规则，如教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打搅别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。 关注阅读中家长的协作，为幼儿主体性进展形成合力。幼儿的良好进展，只有在老师和家长共同催促教育下才能形成。定期在家园联系栏上张贴有关

8、早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法。 早期阅读是幼儿认识世界、进展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用。随着生活水平的提高，孩子的接触面广了，学问积累更多了，接受能力更强了。我们应充分利用这些条件，激发孩子学习的动机和培育幼儿阅读的兴趣，培育幼儿的早期阅读能力，教授各种阅读技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。 培育幼儿的早期阅读能力教育随笔【第三篇】：培育幼儿的早期阅读能力教育随笔 在电脑、手机取代了书籍的今日，人们坐下来看书的情趣少了。网瘾、电脑迷多了起来，一些网络语言满天飞。虽然给快节奏的生活带来便利，但也让人们更浮躁起来了。一条短信代替了千金的

9、书信，一段调侃的笑话代替了寓意深长的寓言，千人共一发言稿，万人共享一祝愿，没意思透了！ 人们需要多元文化生活，人们需要更深一层的内心感悟，体会只属于自己的情意。阅读像一只船，可以载着你去任何地方遨游。阅读可以打快乐灵之窗，在空气的任何角落翱翔。 阅读可以使一个荒蛮之地变成文明礼貌之乡。阅读可以让人转变人的性情，使人脱离愚昧的境地，愉悦心身，终身受益。 亿童分级阅读书籍，给幼儿带来的就是这种引领幼儿进入阅读王国的书籍，我们幼儿园开展的早期阅读活动，已经取得了初步的成果。他们在奇妙的音乐声中享受欢乐的阅读时光，小脑袋能很快地记住一个又一个故事和诗歌的情节。小手指在字里行间滑动，而且能走在大街上认识

10、汉字，清脆甜润的童音朗读给一个又一个家庭带去欢乐和盼望之光。 除开分级阅读，我们还有欢乐成长主题包和教师自我创编的语言类教材。你们看，小班时，我给他们写儿歌，中班时，我给他们写周记。这全部的一切都是我对幼教事业的一种喜爱，也是对我身边孩子的一种热情，同时也是一种沉甸甸的责任心。盼望这种责任心能给幼儿留下一丝印记，也圆满我的人生。超越红尘中的自我。 早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动，旨在培育幼儿主动的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力。 培育幼儿的早期阅读能力教育随笔【第四篇】：培育幼儿的早期阅读能力教育随笔 阅读是学生学习胜利的重要条件

11、，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培育孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好预备。如何培育和提高幼儿的阅读能力呢？应从以下几方面入手： 一、丰富阅读环境 开拓图书角，添置构图新颖、颜色艳丽、趣味性强的图书，每周保证肯定时间轮番供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对比。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提示幼儿利用休息时间去看看。进展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会进展，扩大学问

12、面。 其次在班级中定期开展小舞台沟通活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、开心、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培育自想法识，享受独特自由的欢乐。同时，也是培育他们将图画符号转化为语言符号的能力并进展其创造思维能力和语言表达能力。 二、维护幼儿良好的阅读心态 幼儿对某一事物的情感往往受四周环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不行少的因素。我们让幼儿处在清静、光明、优美的环境里用心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和仿照成人的阅读方式；在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读；

13、为幼儿提供的书籍分为熟识的、不太熟识的和不熟识的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。 三、激发幼儿阅读的兴趣 孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。 一小图书阅读活动 幼儿对文字、书画符号特殊感兴趣。因此，我们在讲解并描述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有很多学问，激发他们阅读的愿望。 二与幼儿沟通 幼儿的行为充满心情色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，沟通各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在

14、沟通过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。 三鼓舞阅读中的操作，为幼儿主体性进展提供可能 排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓舞幼儿在看懂每幅图意的基础上，依据故事内在的规律规律、依据自己的理解分析，将图片按序排列。 图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮助配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间互相介绍、沟通自己的作品。 四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提 带幼儿参观图书馆，感受清静气氛，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿

15、在看书时不大声喧哗，不随便打搅别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。 关注阅读中家长的协作，为幼儿主体性进展形成合力。幼儿的良好进展，只有在老师和家长共同催促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动状况，沟通探讨听取家长反馈意见。 五、关心幼儿把握阅读的基本技能和方法 教会幼儿阅读技能、方法是特别重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。 一学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识

16、1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们把握看书方法并养成习惯。 二学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。 三提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。 四创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读阅历运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外观赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿依据已有的阅历，用规范、精确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现。 作为幼小连接重要内容的幼儿阅读能力的培育，有它自身

17、的规律和特点，必需从启蒙教育阶段的实际状况出发，留意循序渐进。只要教师增添训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯就能得到训练，阅读能力自然也就得到了提高。 培育幼儿的早期阅读能力教育随笔【第五篇】：培育幼儿的早期阅读能力教育随笔 近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的进展等起着特别重要的作用，幼儿早期阅读能力的培育程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。美国已经将幼儿阅读能力的培育作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。我国在新纲要的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标

18、体系，提出要“培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和书写技能。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是特别有意义的。 早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿喜爱图书的情感，丰富幼儿的阅读阅历、提高阅读能力。 开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的阅历，前识字阅历与前书写阅历；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，关心幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生肯定的联想。也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培育兴趣为主，在享受

19、阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。到底如何培育幼儿的早期阅读能力呢？以下是我在日常教学活动中的一点心得体会。 一、 创设良好的环境，提高阅读兴趣 为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能稳固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言学问，主动去探究、发觉，以获得胜利的喜悦。 1、 为幼儿提供阅读的材料 幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我依据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿

20、提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿简单拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探究、。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿选择最喜爱的角色进行表演，或者讲出自己最喜爱的一段故事情节，进展幼儿的想象力。 2、 提供阅读的机会和场所 早期阅读活动重在为幼儿提供阅读阅历。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我依据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的改变、动植物的生长规律、幼儿

21、的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充共享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的学问，通过不断的感知内化，积累阅读阅历。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择沟通对象、沟通内容、沟通地点，进行沟通活动。并还设置了“说说心理话、 “我与字宝宝交伴侣、“我们爱图书、“图书为什么哭等活动，有目的、有打算地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，支配肯定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读阅历同化于自主阅读中。我们发觉幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，选择自己喜爱的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己宠爱的小动物头饰进行沟通。 二、 从习惯培育入手，留意幼儿阅读方法

22、的指导 心理学讨论说明：幼儿人小，可塑性很大，简单“先入为主，是培育良好习惯的最正确时期，而且幼年时期形成的习惯也比较坚固，不易转变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。 活动中，我们常常会发觉这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度特别快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩艳丽的图案感兴趣，所以经常表现出看书时的无序性。产生这两种状况的缘由，往往是因为幼儿还没有真真地把握阅读的方法，养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法： 1、 增添幼儿爱惜图书的意识。 幼儿喜

23、爱图书，然而又不知道怎样爱惜它们，这就需要我们加以教育和培育。 A、 教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿仿照练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带着幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。 B、教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜爱一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。针对这样的状况，我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本书，对幼儿说：“我把这本书看完了，想跟小伴侣交换一下，谁跟老师换一下？ 幼儿纷纷举起自己的书说

24、：“我跟老师换。以此培育其初步的交换意识和愿望。然后，我就组织小伴侣两个人两个人地交换图书，渐渐培育起他们相互商议、相互交换的好习惯。 C、引导幼儿爱惜图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发觉图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，准时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日削减。我还要求幼儿留意用眼卫生，看书时眼睛与书保持肯定的距离，教他们正确的看书坐姿。 2、 教会幼儿看书的方法。 A、 认识书名。每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的

25、练习，小伴侣对班里的图书都能说知名字。 B、 学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告知幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。 C、关心幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个也许的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发觉，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能

26、产生兴趣。 三、在阅读中提高幼儿的创新能力 苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到欢乐的情感，才能学好。怎样让幼儿主动的参加到活动中来呢？唤起幼儿比较低级的阅读感知呢？首先设置问题引发幼儿的兴趣。我们通过“导读引入和“定向设疑使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如：在会想方法的鱼中设置了这样的问题情景，你们喜爱鱼吗？为什么？小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？鱼饵到底能不能吃？鱼妈妈为何这样说话？在活动过程中，幼儿始终保持深厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说：小鱼和他是好伴侣，有的说：小鱼游来游去特别可爱其次、采纳激发兴趣。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在进展口语的同时思维也得到进展，只有胜利地激发

27、了幼儿的听、说兴趣创造性思维才能得到进展，为此我们采纳假如、假如、逆因性提问为什么等。再以会想方法的鱼为例提问：假如小鱼吃了鱼饵会怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说：“请螃蟹来帮助，把鱼钩上的绳子剪断，有的说：“请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把一般的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态，使幼儿喜爱表达，敢于表达，这样孩子才乐于参与，才能激发幼儿的创新能力。 由于幼儿的年龄特点的局限，他们对阅读材料的感知理解是低层次的，在阅读的过程中离不开老师的指导，但指导不等于代替，引导不等于灌输。为此，我们在

28、与幼儿一起看图书时，与幼儿商量画面的内容，并设计一些启发式的提问如：狐狸想了什么方法玩球？后来怎样了呢？假如你遇到这种状况，你会怎么办？等等，让幼儿自己进行探究、想象、讲解并描述、表达。“狐狸用脚踢皮球，狐狸用头来顶球；狐狸把球拿到店里补起来；狐狸叫别的小动物借给他玩一下 有名的心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有嘉奖的环境使之在其中繁华进展。为此，在阅读中，我们要关怀、爱惜每一个幼儿，认真倾听，擅长倾听，准时抓住幼儿思维的闪光点，准时进行确定、欣赏、激励“你讲的真棒，你真聪慧等语言、鼓舞“你真会动脑筋，讲的跟别人不一样、“想一想，有没有更好的方法、嘉奖五角星、苹果娃

29、娃等。这样幼儿在阅读中的主动性、创造性的到了培育和表达。 四、 将阅读活动与识字紧密结合 一般的阅读程序是先识字后读书，而依据幼儿的年龄特点我们采纳先读书后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步把握诗歌和故事内容后，我们教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字。但是开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，常常乱指一起，这就需要我们和家长共同关心幼儿完成有节奏的指字训练，让幼儿把握肯定的指字速度和节奏，

30、区分文字和标点符号，有标点符号的应当语气停顿，但是手不用去点标点符号，应当直接去找下一个字。在每行字末，提示幼儿换到下一行，用生动的语言告知幼儿“拐弯请留意。 在指导幼儿阅读活动时，我们还开展了一些生动好玩的识字活动： 1、将汉字变成好玩的图案。用好玩的指导语，引导幼儿认读。中国的方块字，有很多象形字、如：“尖、“雨、“闪，指导语是上小下大就是“尖，雨点落到窗户上，门里有个人影一“闪，配上相应的图饰，幼儿一看就能记住，形象、生动、好玩，幼儿识得快，记得牢。 2、依据幼儿好奇爱猜谜的特点，我们将汉字编成了浅显易懂、生动好玩的儿歌谜语，让幼儿在猜谜、读读的好玩活动中习得汉字。如教 “李字时，编出的谜语是：十字头，八字腰，儿子下面站得牢。这不仅增添了幼儿的识字兴趣，而且还培育了幼儿的思维、想象能力，趣味无穷。 以上是我在阅读活动中的一些粗浅体会和做法，在此，还盼望能得到大家的指教、和关心。 以上就是随笔网为大家整理的培育幼儿的早期阅读能力教育随笔五篇，感谢大家的浏览。假如您有好的建议，欢迎您在下方进行评论哦 返回老师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE如何改掉坏脾气幼儿园教育随笔NEXT ARTICLE睡觉尿裤子的宝宝教育随笔