2023年幼儿教育教学.docx

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1、2023年幼儿教育教学 第一篇：幼儿教化教学 幼儿教化教学 一、当今学校教化和课堂教学缺少什么 关于教化才智及才智型老师问题的思索缘自八、九年前发生过的一个真实故事。那时，某试验小学刚加入我主持的活动教学课题探讨。为把课题前期的研讨引向深化，学校课题组设计了一道“数学题，然后让一名数学特级老师对低、中、高三个年段随机抽取的各二十名学生进行测试。题目是这样的：一条船上载了25只羊，19头牛，还有1位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？测试结果是大多数学生尽然都算出了具体“结果，只有少数学生对试题的合理性提出了质疑，且质疑者低年级学生居多，中年级次之，高年级最少。这一结果在学校老师中引起剧

2、烈振动，并进而引发了老师们对这样一些问题的不断追问和反思：即以现有的教学方式我们是否把学生越教越聪明了？当今的学校教化和课堂教学原委还缺少什么？ 时止今日，这些问题照旧困扰着我们并照旧具有深刻的思索价值。 总体而言，经过了二十多年持续性的教学改革，特别是经过了近年来新课改的冲击与洗礼，中小学课堂教学整风光貌应当说已有了大的改观。在一波又一波改革的推动下，各种新的教化理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教化教学模式、方法、技术、手段不断涌进课堂。以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单 一、技术落后的问题已得到很大程度的解决。在这样的形势下，当下的课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术，也不缺少改革的

3、热忱和由此带来的旺盛局面。但是，许久以来人们所期盼的课堂教学应有的朝气和活力为什么照旧迟迟不能激发出来？学生在课堂中的生命创建和灵性为什么照旧得不到释放，甚至在日复一日的机械学习中被销蚀、磨灭？老师在面对各种新的挑战和困难多变的教学场景时为什么照旧时常表现得无所适从、茫然无助？流行于课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换，但课堂的面目为什么照旧似曾相识，甚至一模一样？ 再回到前面的问题，我们是否把孩子越教越聪明了？正如开篇的故事所映证的，现实中一个几乎不争的事实是：随着学生年级的递升，受教化时间的增加，学问量的扩大，学生的新颖心、想象力、创建力反而在慢慢萎缩，问题意识、批判意识在冷淡，而对老

4、师、书本的依靠、盲从、迷信程度则越来越严峻。为什么在教学改革不断深化的今日，在课堂改革一派旺盛的背后，照旧存在着这样一系列关乎课堂生存与质量的深层问题?缘由当然是多方面的，但其中最为关键的因素之一生怕在于,长期以来在我们热衷于将各种理论模式方法引入、移植到课堂,并要求老师接受、认知、照搬和实施这些新的东西时,忽视了老师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教化才智的作用,甚至压抑了这种作用的发挥。由于这些东西没有内化为老师自身的才智，因此并没有真正形成对教化现实的内在变更。因此，假如基于以上推断进一步追问：当下的课堂原委缺少什么？或当前老师的素养中亟待加强些什么？答案应当是一样的：教化才智。

5、二、什么是才智，什么是教化才智 什么是才智?我们认为，在社会生活中，才智是个体生命活力的象征，是个体在确定的社会文化心理背景下，在学问、阅历习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教化过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合实力系统。它不只是一般意义上的聪明,甚至也不只是心理学概念中的智商,它是每个个体安家立命、直面生活的一种品质、状态和境界。正因为如此，人们常讲人要有大才智才会有大格局。才智事实上涵盖了个体多方面的素养，它融合了个体已有的学问阅历，已有的阅历，个体所阅历的一切都有可能转化为才智，“这种才智和机智表达了我们整个身心的存在。学问不等于才智，才智不能像

6、学问一样干脆传授，但它需要在获得学问、阅历的过程中经由教化的悉心呵护而不断得到开启、丰富和进展。因此，教化在人的才智进展特别是人的早期才智进展方面发挥着不行替代的重要作用。但这种作用并不是自然发生的，才智的进展只能在富有才智的教化条件下才能实现。也就是说，好的教化有利于才智的进展，不良的教化条件有可能限制和压抑人的才智进展。只有才智的教化才能培育出才智的人，只有有才智的老师才能培育出有才智的学生。同样，只有才智的校长才能带出有才智的学校。 什么是教化才智？犹如才智之于个体一样，教化才智之于教化，同样表达为教化的一种品质、状态和境界。从大的方面讲，教化才智是良好教化的一种内在品质，表现为教化的一

7、种自由、和谐、开放和创建的状态，表现为真正意义上敬重生命、关注特性、崇尚才智、追求人生华蜜的教化境界。作为教化的一种内在品质，教化才智是应当渗透、内化于包括师生教化活动及教化目的、教化价值、教化过程、教化环境、教化管理在内的教化的一切方面的。由于老师是教化目的、意义、价值、任务的干脆表达者、承载者和实践者，是教化活动的组织者和主导者，因此在具体的教化情景中，教化才智主要是通过老师的教化教学行为加以表达的。从这一角度来看，教化才智在教化教学实践中主要表现为老师对于教化教学工作的规律性把握、创建性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵敏机智应对的综合实力。 对规律的把握，不是一朝一夕可以做到的，它是老师对

8、教学的一种深层的理性相识，要经过长期丰富的实践才能最终形成，因此是才智的高度表现。对困难多变的教学工作、教化情景，能不能创建性驾驭，是否具有深刻的洞察力和敏锐的反应，也是表达才智的很重要的方面。真正检验一个老师有没有才智，要在实践中来看。当教学出现一些新的转变和突发性的状况，当具体的任务、目标、场景随着状况发生变更，老师能不能敏锐洞悉，能不能作出灵敏的反应、灵敏机智的应对、恰当的现场策略调整，基本上能真实反映一个老师的实际才智水平。 才智型老师就是具有较高教化才智水平的老师。才智型老师的教化才智是教化科学与艺术高度融合的产物，是老师探求教化教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是老师教化

9、理念、学问学养、情感与价值观、教化机智、教学风格等多方面素养高度特性化的综合表达。才智型老师与探讨型老师有诸多共同之处，如都执着于教化规律的探究，现实问题的探讨，对理论学习抱有很高的热忱，将探讨视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指始终看，才智型老师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代老师的成长提出了更全面的要求和更高的进展境界即在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教化才智水平。 需要指出的是，近年来我们始终提倡老师向探讨型进展，总体上效果是好的，但同时也出现了一些值得留意的问题。一是在当前功利很强的改革背景下，探讨型老师在很多状况下已被当成一个标签，探讨是目的还是手段这一问题被

10、颠倒了，出现了大量为探讨而探讨的状况。事实上探讨恰恰是老师才智生成的重要途径和手段，不能把探讨作为目的，探讨恒久是一种手段，是老师成长的一种途径。一旦把探讨本身作为目的的时候，探讨就变味了。另一个很大的问题就是，一些老师特别是一些青年老师，在重视理论修养，往探讨型方向进展的同时，又出现了另外一种倾向，那就是对实践的忽视。所以，我们试图以“才智型老师这样一个概念来对老师专业进展方向进行新的概括，以使对老师专业成长的内涵理解得更为全面。因为教化才智是老师教化理念、学问学养、情感与价值观、教化机智、教学风格等多方面素养的综合表达，具有更广泛的涵义。以才智型老师作为对老师的整体境界、专业进展的总要求，

11、将从客观上对老师的理论学养和综合实践素养提出更加全面的要求。提倡才智型老师，确定程度上会使老师的专业进展更为协调、完好和全面。 在实践中，老师教化才智的形成途径是多方面的，因此教化才智的构成也是多类型、多层面的。它既包含了基于整体感知、直觉把握形成的知性才智，基于理论思索、规律相识的理性才智，基于职业感、道德感、人际交往、师爱的情感才智，也包含了基于个体阅历积累、实践感悟、教学反思形成的实践才智。教化才智是老师整体素养的核心构成，它内在地确定着老师教学工作的状态、质量和水平，进而深刻地影响着人才培育的质量。 知性才智是对教化的直觉把握、整体感知，主要是人对外部世界的一种直觉反映，是建立在直觉基

12、础上的一种整体感知和反应实力。“教化的感知力pedagogical perceptiveness部分来自于某种无言的直觉的学问。理性才智是在对教化问题的理性思索和规律相识的基础上形成的，它是教化才智的核心构成和高级表现形式。 才智不仅属于相识范畴，同时也是情感范畴的表达。假如只从相识范畴来谈才智，这种才智是不完好的。情感不仅是才智的重要组成部分，同时还为才智的生成供应了强大的动力，是才智进展的维持系统。对老师而言，情感才智是在老师的职业感、道德感、人际交往和师爱基础上形成的特殊才智。特别是师爱，即对于教化对象的酷爱，是老师情感才智形成的重要基础，是构成老师情感才智最为核心的内容。情感才智对于教

13、化而言是一种很重要的才智成分，它可以在很高的程度上维持人对于才智的追求，并不断加深对教化的相识和整体把握。 实践才智主要建立在个体阅历积累、实践感悟、教学反思的基础上。假如说理性才智建立在对学问的把握和学习的基础上，那么实践才智更多的是在阅历的基础上，是在个体阅历感悟、教学反思基础上形成的教学才智。假如离开了长期的实践探究，离开了对实践的反思，那么老师的实践才智水平是很难提高的。 在当前教学过程中，我们应当回过头来大力强调实践及实践才智的重要性，让老师关注自身的实践才智，要再一次回来到实践中。在过去很长时间里，一个老师最值得珍惜、能够反映和代表他教化生涯的价值及一生教学最宝贵财宝的就是他的教学

14、阅历。中小学老师做科研也好，做教学也好，都应特殊重视优秀教化阅历的总结。从如今来看，凡在一线产生大的影响，真正被大家所接受的高水平的优秀老师，基本上都是在立足于个体优秀教学阅历的提炼、概括、总结中，即在实践才智的提升过程中，慢慢形成一套自己完好的教学主见并为大家所接受的。比方江苏的李吉林老师，她提出的情景教学理论，就是踏踏实实地产生于个体的长期实践，不是从书本上搬来的，是高水平实践才智的结晶。但如今学校中又出现了一种倾向，就是对老师的实践阅历关注不够。我们在大量移植别人东西的时候，个体的阅历受到了忽视，这对整个中小学教化进展来说是特别不利的，所以在当前要特别强调和关注老师的实践阅历和实践才智。

15、 在学问经济快速进展的今日，社会对教化进展的模式、人才培育的规格及老师专业进展的方向都提出了全新的要求。更加关注教化的品质和质量，更加关注人的特性培育和才智开发，进一步推动老师专业进展由学问型向才智型转变，已成为时代进展的迫切要求和客观需要。从基础教化阶段来看，九年义务教化基本普及以后，教化进展的模式已由数量扩张向质量提高进行转变。在这种状况下，我们的教化向何处去？学校教化、课堂教学改革的方向在哪里？一个重要的方面就是要关注教化才智，关注课堂教化才智的状态，重视才智型老师的培育。这是实现学校内涵式进展和提高教化教学品质、质量的必由之路。把这样的要求凝合在老师专业素养和课堂教学方面，无疑将从新的

16、角度有力推动这两方面的进展与改革。 特别需要指出的是，随着新一轮基础教化课程改革的不断推动和课堂教学改革的不断深化，中小学教化教学改革正在进入攻坚阶段。改革进入攻坚阶段后所呈现出的前所未有的困难性、困难性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对老师洞悉困难局势、把握困难局面、应对困难挑战的才智品质和才智水平提出了很高的要求。因此，高度重视和深刻相识教化才智的意义与价值，切实提高老师教化才智水平，努力探究才智型老师成长的机制和途径，进而说，让才智回来教化，让才智唤醒课堂，让才智引领老师专业成长，是时代的呼喊，是老师专业成长的需要，是课堂教学焕发朝气与活力的契机，是新时期教化教学改革的重

17、大使命。 其次篇：幼儿教化教学心得体会最新 幼儿教化教学心得体会最新 当我们对人生或者事物有了新的思索时，往往会写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。很多人都特别头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是我整理的幼儿教化教学心得体会最新，盼望能够关心到大家。 幼儿教化教学心得体会最新1 转瞬一瞬，幼儿园的实习即将结束。在这为期五个月的时间里，我学习到了许多幼儿园的实际操作阅历，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我所珍视的宝贵财宝。在这段时间里，我尝到了许多人生不同的际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。 刚刚进入了幼儿园的那段时间，才知道原来我在

18、学校里学到的只是一些理论的东西，缺乏实践阅历。在新的幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头起先。虽然说我对孩子是有很深的感情，而且也会把每个孩子当成自己的孩子一样看待，可是有时真的还是摸不透他们的心。刚到幼儿园那会儿，由于国庆要搞演出，所以每天都要忙着给孩子们排节目，但我们这个幼儿园的幼儿有城镇也有农村的，有些农村的孩子他们一点表现力都没有，而且不爱说话，每天穿的也很脏，所以那些洁净的城镇的孩子都不愿去和他们接触。说实话，有时甚至连老师们都不想去抱他们。就在我去的其次个星期，我阅历了这样一件事，我们班上有一个农村的孩子叫，他或许是因为家里的关系，他的穿着很邋遢，平常小挚友都不情愿跟

19、他一起玩，说他是脏孩子。那天，他不知怎的，哭着吵着要回家，鼻涕都流到了衣服上，真是脏极了，大家都不愿去理他，可是我想让他哭这样也不是方法，于是我就走过去把他抱在怀里，轻声地问他：“XXX乖，不要哭了，男子汉是不哭的，你可以告知老师怎么了吗？为什么要哭啊？他看了看我，抽泣着，低头不说话。于是，我更加耐性地询问他缘由，最终他最终告知我是因为今日妈妈走的时候没有亲他。这时，我心里有一种不知名的感觉，原来小孩的心灵是这样的脆弱，一块小小的石头投进他的心湖就会泛起轩然大波。这时，老师的使命感在我的心中剧烈地激荡着，我静默地告知自己：“确定要做一个好老师！让每个孩子都能够身心健康地进展。后来我才慢慢地领悟

20、：其实农村与城镇的孩子都是同等的，我们不应当戴着有色眼镜去看他们，那些农村的孩子身上脏，那也是因为他们的家庭环境造成的，他们何尝不想和别的孩子一样穿的干洁净净的呢？ 在这五个月中，我明白了要成为一个优秀的幼儿园老师是不简洁的，而以下几点是我认为的成为一个好老师的关键： 第一，一个优秀的老师要关切孩子。孩子是家里的宝，所以老师对于孩子是要的疼惜。这其中其实有很大的学问，值得我终身学习。我们对于孩子要理解宽容，要耐性引导，要吸引留意，要多与之接触。我们班上有一个很“特别的孩子，着实让我头痛了很久，我实习的班级是大班，刚来这个班上，我就留意到有一个特别清秀的女孩子，她叫。我很宠爱他，于是我就走上前去

21、对她表示我的好感，可是出乎我意料的是，她竟然忽视我，问她话她也只是看着你。后来，问过了带教老师之后才知道，她是一特性格乖僻的孩子，不愿与人交谈，不参加活动，不宠爱玩耍，也没有什么挚友，小挚友们都不和她一起玩。 从那时起，我就对她特别留意，觉察她并不比别的小挚友笨，甚至可以说还很聪明。只是由于家里人太宠爱的缘由，她缺少社交阅历。于是我就想慢慢地变更她。可是她实在是太顽固，对我的“攻势麻木不仁。 后来，发生了一件事我才觉得她是有意与老师作对，劣习根深蒂固。那天，她按例不愿进教室的门口，我也习惯性地走过去对她耐性引导。好说歹说，最终把她劝进了教室。于是，我确定对她做一次深刻的对话，我问她：“XXX你

22、喜不宠爱来幼儿园？，“宠爱！，“那你为什么每天都不情愿自己走进教室？，她说：“我不知道！。后来，任凭我再怎么劝诱她都回答“不知道！，我心里也有一点不耐烦了，我就说：“你来幼儿园是不是来和老师作对的？是不是来给老师添麻烦的？“是的！我一下子被她的回答给震住了，我没有想到她竟然公然地对我做出挑战。这次谈话自然是无法进行下去了，我让她回到了自己的位置，她边走边回头望着我还露出了一丝胜利的笑容。我简直不敢信任这样一个年幼的孩子竟然有如此的心计，我不禁颤然。那天回家的路上，我甚至对自己产生了怀疑，我是不是很失败？是不是很没有用？可是后来一想，我怎么能够如此轻易地放弃？于是我暗下决心，我确定要耐性地对待，

23、不管她是一个怎么样的孩子。因为这是一个幼儿园老师最根本的职责！ 其次，时常要保持微笑，无论是见到家长或者小挚友都要保持微笑。因为微笑是一座桥梁能够使老师快速地与幼儿建立起友谊，还可以缩短与家长和幼儿之间的距离。不仅如此，在平常还要多与人沟通。无论小挚友、家长、同事之间都要有沟通。特别是家长，要得到家长的信任是很重要的，要家长放心地把孩子交给我们幼儿园，我们做老师的要多与家长沟通，与家长聊聊今日她的孩子在幼儿园发生的事情，他们都很关切的。第四，勤劳，要多向别人学习、请教。第五，作为一名幼儿老师必需要有广泛的爱好和爱好，要有剧烈的求知欲，同时要宠爱思索问题，且要有自己的见解。幼儿的天性是好仿照、新

24、颖、好问的，但又由于他们自身的生活阅历和学问阅历的局限性，只有靠老师赐予，供应和引导。而作为一个幼儿园老师，假如自己的学习爱好不广，求知欲不强，不勤于思索，又怎么教出身心全面进展的幼儿呢？所以这也是特别重要的一点。 如今，我的实习生活即将结束，但是这一段时间所带给我的，却能够我终身受用，我将珍惜剩下的每一分，每一秒，认真工作，努力学习，争取在不久的将来成为一个荣耀的幼儿园老师。而这段实习时间也会是我老师生涯中的不行磨灭的起点。 幼儿教化教学心得体会最新2 幼儿老师全员培训研修心得特殊荣幸自己能够参加这次的全员培训，也感谢教化部门给我们供应了这次全员学习的机会，这次的培训充溢而有意义使我受益匪浅

25、。 此次培训理论与实践相结合，从全方位地细心诠释了幼儿在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容特殊具体，分别对教学活动设计与指导，班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教化活动以及教化活动应留意的问题，和遵循的原则指导如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。 俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中特殊重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教化工作应当坚体体智，德美等方面的教化互相渗透，遵循幼儿身心进展的规律，符合幼儿年龄特点留意个体差异。引导幼儿特性健康进展。幼儿教化要面对全体幼儿，酷爱幼儿

26、，坚持主动激励，合理组织各方面的教化内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教化相适应的良好环境为幼儿供应活动和表现实力的机会与条件。幼儿不同于，自我爱惜实力差。幼儿阶段是一生品德行为形成的时期，作为幼儿老师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关心，幼儿老师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应当是最奇妙、最公正、最无私的爱。 在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践阅历。 幼儿教化教学心得体会最新3 时间飞逝，转瞬间三个月过去了，回看前两个月，好象就在眼前闪过，时间过的好快，我从事幼儿老师也有三个月了，这当中的酸甜苦辣

27、真的很多。从中我也了解了幼儿老师的辛苦，更随着天气的转冷以及幼儿已经很适应幼儿园生活，我觉察我迎接的挑战更多了！ 幼儿的平安问题是如今我最关注的问题，觉察如今的幼儿越来越活泼了，时常就会发生摔倒及碰撞的事情，一个不防，有幼儿就要摔倒在地了，因此我对于幼儿的平安问题时时关注，一刻都不敢离开他们，我在想只要我好好来视察孩子们的举动，他们就可以少发生摔倒的现象了！有时想想，要始终看着他们感觉好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子们的平安问题，他们能够开欢乐心的在幼儿园度过每一天，我觉得这些都是值得的！ 幼儿在幼儿园的三个月里，觉察幼儿学会了很多我和搭班老师教的学问，我觉得心里很甜，一种小小的成就感在我

28、心里跳来跳去。我知道这只是开头的，困难始终等着我，每次都会准备好教具，预备给幼儿好好的上堂好课，但是觉察幼儿适应环境之后，就不愿听我的上课了，间或特别吸引他们的课，他们才能停下来好好的听，其余的时间都是很活跃的，这使我特殊的苦恼。思索了很久我想是我的教学方法有问题，在经过很搭班老师的探讨，我明白幼儿宠爱自己回答，不需要老师总是插嘴说话，再者通过看了很多老师的课，使我学会了很多上课的方法。我在想只要始终用心的去对待，确定可以学到东西的。 都说任何工作越做越娴熟，我也觉察自己比以前得心应手了，最最缺乏的是，自己的动手方面有很多的欠缺，最近和搭班老师始终在弄环境创设，我搭班老师的心灵手巧使我佩服，而

29、我很笨手笨脚的，我在想假如我有一天可以和她一样就好了，但是我知道这些都是需要努力的，从一个一点也不懂的外行，进入这个职业，我觉得自己是幸运的，但是我会好好把握好这份幸运，用心去学的，我知道，只要用心的去做，随着时间的推移，我确定也可以和搭班老师一样棒。 在幼儿园的日子也是欢乐的，幼儿与我之间已经有了感情，突然有一天，有个幼儿拿着一块巧克力跑过来和我说：“老师，这是我带给你吃的！我好欢乐，说明孩子们还是宠爱我，记着我的！每天早上孩子们来幼儿园时都在在门外躲着，来个突然出现，我并觉得这样他们就不乖，反而想是幼儿一种打招呼的方式！孩子们还宠爱在我背后躲，他们是想和我一起玩闹，我就尽量协作他们！因为我

30、觉察这样他们会很欢乐！ 这个月我觉得自己过的很充溢，有苦有甜，每天都在为孩子的欢乐而做着很多东西，弄到手酸，但是他们的一句欢乐就能让我很确定的，很坚信的把自己的这份工作好好干下去！我盼望自己每天可以给孩子们带来新意！让孩子们真的觉得中2班是个快乐的大家庭！我在想，孩子们进步了，我也在进步，我会加油的！ 幼儿教化教学心得体会最新4 今日年级组学习，学了幼儿园保教工作手册中关于区域活动的那部分内容。区域活动是我们这学期重点创设的内容，通过学习，联系手册上的内容。我觉得我们在创设区域活动中，还是有了很大的进步，比方以前我们在做区域材料时，只是做一些材料，有些小挚友能玩起来，有些小挚友不愿定能玩起来。

31、我们在做的时候，也没有具体地考虑这一份材料到底是一个人玩，还是几个人玩，也没有考虑到这份材料，小挚友要玩多长的时间才算玩好，还有玩好之后成果怎么展示等等，这些好像都没有细细地考虑过。 但是，这次的材料准备上，我觉得自己更多地考虑到了这些方面。材料多以一个人可以静静地玩为主，有些玩耍类的则是让两个小挚友可以一起玩起来。这样的材料，份数很多，每个区域里都远远多于进区的人数，所以，即使他们玩好了一份，又可以接着换另一份，所以他们不愁没东西玩而闲等。 另外，这次的材料准备中，我觉得每份材料都让小挚友能够看清它的玩法，因为有示范图，有制作方法的图示，所以这些材料应当能够玩起来。 区域材料的创设很辛苦，很

32、费心思，但是做出来之后很有成就感。 上次在中心幼儿园看到他们创设的区域活动，和建构区的创设，觉得他们很了不得。但是今日上我在我们1号楼大班小班看到她们创设的区角，觉得真的特殊赞。原来，感叹我们的老师其实比她们还要厉害。比方小七班的区角和整个教室环境的创设的色调及其统一粉色调系列明显，区角的创设和主题墙的布置都是经过细心策划的，看得出来花了很多的心思。 大班的三楼走廊上的区域创设尤其出彩，我第一次看到，也觉得比较惊艳。这些材料的制作都很有创意，不但特殊好用，而且都已经超出了常规的制作方法，运用我们幼儿园现有的材料，可以说是废物利用，制作出了一些富含学问含量的材料，他们都特殊适合大班小挚友玩。原先

33、的靠走廊的长桌台，只是放放自然角的花花草草，如今放上了区域材料，这也是一个改革。而且，都利用得很好，每一个区域之间用各种材料分割，让这些区域有了落位的感觉，而不是随便散放。我真感叹我们老师的创作实力，就这点上，我觉得我们老师就可以为自己感到无比傲慢！ 这是我们在创设区域活动中的有一个收获吧。 幼儿园保教手册关于区域活动的内容讲到了许多，我觉得慢慢还可以琢磨，还可以觉出很多的东西，这要跟我们的实践工作结合起来，多思索，盼望我们有更多的收获！ 幼儿教化教学心得体会最新5 新刚要充分确定了幼儿老师在教化、儿童进展中的作用和地位，同时对老师素养提出了前所未有的要求与挑战。新刚要的教化理念与精神的贯彻、

34、实施关键在老师。能否对幼儿实施高素养的教化，促进幼儿生动、活泼、主动地进展关键在于老师的素养。老师的素养首先表达在老师的专业素养上，而老师的专业素养集中表达在实施素养教化的实力上，这也正是老师专业水平的提高和进展的基本方向。 一、酷爱、关切、敬重幼儿 当老师必不行少的，甚至几乎是最重要的品质，就是酷爱幼儿。老师的爱是普遍而广泛的，需要将自己的爱赐予全班每一个可能招人宠爱和不招人宠爱的幼儿，并保证他们受到同等的教化机会，都拥有华蜜、快乐的童年。 二、全面、正确地了解幼儿 老师应具有全面、正确的幼儿进展的学问和全面、正确地了解幼儿进展的实力，主动、相宜地把握儿童进展进程及其特点，这是一个老师对幼儿

35、进行有效教化、取得良好教化教学效果的前提。 老师的职责如今已经越来越少地传递学问，而越来越多地激励思索：除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换看法地参加者，一位关心觉察冲突论点，而不是出现成真理的人。他必需集中更多的时间和精力去从事那些有小过的和有创建性的活动：互相影响、探讨、激励、鼓舞。 第三篇：幼儿教化教学工作总结 幼儿教化教学工作总结 一、努力实现孩子的最优进展 1、抓好日常工作：新课改落实到一日活动中 接着深化开展了“老师预设“幼儿生成这样一种综合主题活动，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最充分的进展。在原来的基础上，本学期初，我们各课改组长为老师们供应一份各领域一些

36、纵向的最基本的要求或内容，供老师参考。 日常工作做到到踏实爱在每时每刻，关注幼儿的寻常时刻：从起床后教幼儿把内衣束到裤腰里，以防孩子小肚皮受冻，为大小便在身上的孩子换洗，为住宿的孩子买衣服等的生活上的关切，到与家长的短讯沟通，到教化上随时随地随人的启发教化，无不表达着我们这个团队合作、踏实的作风、有序本学期下发了一份老师、保育员、幼儿的一日常规材料；日、周、主题、月检查的内容、时间、责任人，优秀班级、教研组的评比嘉奖方法，保障了日常工作的有序进行，也为责任文化的形成打下了良好的基础，、灵敏时间内容除统一行动的部份外，老师可根据实际状况灵敏支配，这样给了老师确定的灵敏支配的时间和空间； 二、为幼

37、儿供应进展的机会、表现的舞台 拓宽孩子的学习活动空间：与大自然亲密接触，让孩子在活动中建立与大自然的亲密关系； 班内有效利用一些过渡环节开设说新闻、讲故事、值日生、小老师等栏目，给不同的孩子以不同的施展舞台； 创设丰富的区域活动环境，给孩子以自由选择活动的机会与空间；与孩子一起设计布置活动环境、节日环境、制订活动规则； 供应丰富的选择性课程：主要有拉丁舞、旱冰、绘画、英语、各种乐器的学习等，让孩子在趣味化的学习中爱好更浓； 园内开展各种展示表演赛：早操9月、星星大擂台10月、合唱11月、英语诗歌1月小班、英语故事1月中、大班、体育节活动11月，期末展示，给了不同的孩子以展示自己才能的舞台。特别

38、是体育节，当看到平常不声不响的孩子获胜时高举小手跳起来喊出“耶时，当平常扭扭捏捏的孩子自信地在集风光前讲话时，我们老师觉得再忙也是值得的。期末展示孩子们更是各显神通。 三、家园协作，合力教化 有针对性地制订指导家长的内容班级工作支配中每月家长会的内容，定期召开形式要丰富多样家长会； 开学前对每个孩子进行一次家访； 小班幼儿在开学前进行两次亲子活动，给了新入园孩子一个适应期，削减了孩子的分别焦虑综合反应； 改善与家长沟通的方法，通过成长档案、小纸条、手机短讯、月教化内容汇报，让家长了解幼儿园的活动动向、孩子的表现、点滴进步；通过卫生保健的讲座，让家长的育儿方式走向科学化； 通过家长问卷，了解家长

39、的看法、建议，以便刚好的完善调整； 倾听大自然，你可以享受到大自然的奇异和清静。倾听孩子、倾听老师、倾听家长、倾听幼儿园的教化现状、倾听窗外的声音，可以给你 才智的灵光和启迪，可以让我们不断地思索、不断地学习、不断地调整。一学期来，我们倾听着、思索着、实践着，让全部参与到教化实践中的老师、孩子、家长最大限度地呈现实践者生命的独特魁力，让幼儿园的教化教学工作不断完善。 一、接受多种园本教研方式，推动新课程实施进程 网-本学期，我们进一步开展了“新幼儿园课程探讨。我们能视课改为进展契机，主动营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下主动地投身于课改的实践活动中。在教研活动中，我们接受了多种园

40、本教研活动方式，实现了“教研科研相结合，亦教亦研两提高。 1谐的活动气氛，发挥孩子的主体性，其实这也同样适用于老师的教研活动。在本学期的活动中我们变更了以往“一言堂的旧模式，让每位老师都成为教研活动的主子，为每位老师供应展示、沟通见解的机会，强调每位老师的双重角色既是培训者(促进者)又是被培训者(被促进者)。为了发挥老师的主体作用，我们往往接受教化沙龙的方式绽开教研活动，围绕一个内容和话题接受主讲和问答相结合的方式来进行。活动前把内容通知各老师，让老师通过网上搜查、阅读杂志等途径增加自己在这方面的学问储备，以“有备而来。活动中创设宽松的气氛，让老师各抒己见，在唇枪舌剑中迸发思辨的火花。活动中，

41、每位老师都能发表自己独特的见解，不辩不明，老师们在夸夸其谈的陈述、面红耳赤的争论中加深了对教化观念的相识了解了她人解决实际问题的策略，实现了取长补短。 2、行为跟进式的实践研讨：实践是检验理论的唯一标准，本学期我们重视理论和实践的双向结合，增加了行为跟进式研讨活动：每年级组推选一位老师组织集体活动，教研组其他老师共同观摩、研讨、组内研讨调整再在园内进行实践研讨、调整在各年级组研讨的基础上再外出借班上课进行姐妹园之间的研讨，互相吸取更多的信息。“有的放矢的研讨，突破了原来研讨活动的随便性，使“研字的意味更浓。 3、以反思促提高的小组研讨：在开展“新的课程探讨中，每个主题之前我们同一年级的老师都能

42、在一起共同进行课题前审议，本学期中，我们又增加了课题后审议。即在每一主题后，各班级介绍自己班在活动中的胜利之处及运用策略，针对活动的意料缺乏进行反思，对出现问题的提出新的设想。“他山之石，可以攻玉，通过对同一主题的反思，老师互相吸取亮点，共同反思缺点，在下一主题的前审议中就能增加预见性，从而提高教化成效。 第四篇：幼儿教化教学心得体会 幼儿教化教学心得体会 何冰 老师的角色定位干脆影响主动师幼互动的建构，老师角色定位是核心问题，老师要将自己定位为良好师幼互动环境的创建者，交往机会的供应者，主动师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者，关心者、指导者和促进者等。 一、老师、幼儿学习的关心者和合作者 在

43、当今的幼儿教化中，老师已经不单单是一个“教的角色了，她和幼儿在整个过程中相辅相成的，她应当是幼儿学习的合作者，是幼儿学习的伙伴，而不是随着老师的主观意愿一行到底，而应是与幼儿在整个活动中共同学习。在组织幼儿数活动时，老师也应同样遵守这一规律。例如：在一次挚友楼的教学中，当孩子在给楼房进行编号时出现了错误，此时，我主观地请了其他幼儿来帮助，其实，老师可以多给这个孩子一些机会，可能他需要的是自己解决这个问题呢？作为老师，在组织幼儿活动时，应从孩子的角度去思索问题，成为孩子学习的关心者和合作者。 二、老师、幼儿学习的创建者和开发者 由于年龄特征，特性差异，学问层次等因素的制约，幼儿对学问的爱好千差万

44、别，在教学中，我不是将教学只局限于学科狭窄的范畴内来理解，而且把“让每位幼儿的特性获得充分进展的价值观视为根本，充分表达“以人为本、“以幼儿为主体的素养教化的思想，了解他们宠爱什么，不宠爱什么，并地对他们的爱好爱好找准教学的切入，因势利导，将手中的“指挥捧变成引领孩子去探究的“引路石。例如音乐我爱北京天安门这一课，我用开火车的形式带幼儿去各地旅游，最终到达北京 天安门，这时观看图片，了解与感受天安门广场的升旗仪式，并且在观看时朗涌诗歌我爱你，五星红旗，这样既引入了歌曲教学又突破了教学难点，同时还能激发幼儿主动地参与，快乐的学习，这样师幼就都成了课程的创建者和开发者，成了最终实现教学目标的有机结

45、合体。 三、老师，幼儿学习的组织者和拓展者 对于学前儿童进行教化，旨指在为培育自主实力打下良好基础，所以老师在教学过程中除了促进儿童的认知实力以外，更重要关注儿童的进展转变，做幼儿活动的组织者和拓展者。如在美术主题活动中，我们除了让幼儿视察感知探究与主题相关的内容，让幼儿有东西可画，还留意围绕主题活动去收集各种有意思的故事，进一步丰富幼儿画面内容，促使幼儿的画讲成一个生动的故事。教学金色的秋天时，我们借去文天祥纪念馆远足活动来布置，幼儿在活动中，留意视察当地环境，还留意采集能突出表现秋天特征的树叶，回到班上让幼儿大胆说自己所看到的秋天景象，并让幼儿展示自己所收集的树叶，还利用树叶拼贴成好玩的图

46、形，评比出最优秀的拼贴画展示出来，大大激发了幼儿美术创作的爱好，拓展了思维。 四、老师、幼儿学习的供应者和支持者 老师应创设一个敬重和支持的环境，让幼儿愿意与操作材料互相作用，主动建构学问阅历，做幼儿的供应者和支持者。如在“打开核桃活动中，有个幼儿用镊子又夹又敲，虽然这种方法并不行行，但我们没有去干预，面而是以接纳敬重的看法激励他接着尝试。虽然这个孩子最终没能打开核桃，但他都获得了“核桃圆滚滚的夹不住、“镊子好像没力气等感性阅历。在科学活 动中，老师供应的材料是物质环境的一部分，是幼儿探究的主要对象。 五、老师、幼儿学习的引导者和促进者 孩子常常会受到环境影响，对某种事物产生爱好，但由于生活阅

47、历有限，产生行为或语言上的错误，老师在这时就要有心的对此进行疏通，引导，把孩子零星的，错误的阅历，以他们能够接受的方式加以整合，订正，在敬重孩子需要的基础上做好引导者，成为孩子的智多星。 如有一次我给幼儿讲成语故事井底之蛙，当孩子们听完事故后，都笑青蛙笨，可当老师问：“为什么青蛙说天只有井口这么大呢？孩子又弄不明白了，于我供应了生动好玩的情境材料，如：卡纸箱，通过自身的操作，他们觉察了答案，原来井口小，外面的天空给井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基础上，我让孩子们续编故事，在语言活动中，提问很重要，老师要多提具有启发性、开放性的问题，引导孩子从多角度去思索，启发孩子思维的求异性、独特性，此外，提问的范围不要局限于干脆感知的内容上，启发幼儿联想事物间的关系，使语言内容更细致形象、好玩。我提问题：“你能带青蛙跳出来看看这个世界有多大吗？你又会带它去哪儿呢？孩子们充分发挥想象力，把青蛙带到了世界各地，每个人都创建性的新编了“井底之蛙故事。 总之，老师只有真正做到转变老师角色，“以幼儿为主体，幼儿在学习中就能品尝胜利的喜悦，享受创建的快乐。 第五篇：幼儿教化教学心得体会 让孩子们在玩耍中快乐学习 前一段时间我有幸参加了湖北