2023年幼儿园区域活动工作总结.docx

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1、2023年幼儿园区域活动工作总结 第一篇：幼儿园区域活开工作总结 幼儿园区域活开工作总结 2023年9月2023年1月 幼儿园区域活动以其独特化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所宠爱的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和探讨，其中积累了一些阅历： 一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。 我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的探讨以来，幼儿园通过组织老师们进行有关学问理论的学习，相识到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利

2、用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。纲要中提出：应“敬重幼儿在进展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。因此，幼儿园要求老师们确定要根据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题教化内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延长，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。 另外，幼儿园还要求老师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以削减幼儿间的互相干扰，

3、有利于幼儿处在心理自由和心理平安的环境中活动，能充分发 展幼儿的特性，激发幼儿活动的主动性和主动性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。 二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。 “儿童的才智源于操作。幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的实力和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。 在材料的投放方面，老师们始终认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总宠爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从

4、下手，不知如何操作的现象。根据出现的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料应当如何投放的探讨与沟通活动，总结出：材料的投放要有支配、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：如今，老师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能进展幼儿的各种实力，激发幼儿参与活动的爱好和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、平安性和开发性。 三、老师适当的指导，促进幼儿的进展 纲要中指出：老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师原委起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织老师们学习

5、了学前儿童玩耍“幼儿园玩耍指导策略。通过学习，老师 们知道：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的细致视察，再实行适当的方式介入幼儿的玩耍，赐予幼儿适合的指导。 在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要关心主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的平安，老师要做到：随时视察、了解幼儿活动的状况。 幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要刚好做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动视察记录。让老师们通过刚好的分析和反思，觉察问题、解决问题、积累阅历，不断地觉察区域活动的价值，促进幼儿在区域玩耍中得到进一步的进展。 四、良好的常规是顺

6、当开展区域活动的保证 区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最宠爱的活动。幼儿在活动中，通过操作、探究，通过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种实力，满意了特性进展的需要。 俗话说：没有规则不成方圆。幼儿良好的玩耍常规能保证玩耍的正常、顺当地开展。所以，区域玩耍中，幼儿也应具有良好的玩耍常规。活动中需要幼儿遵守哪些规则，应当怎么做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规则，如：在活动中要学会和小挚友协商，谦让，轮番玩，不和小挚友争抢玩具；活动时要疼惜操作材料，不随便摆放，不损坏材料；活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取 放东西轻；活动结束整理时动作要轻要快等等。通过这

7、些具体、明确的活动规则，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。 五、缺乏之处和努力方向 虽然老师充分利用班级现有条件，为幼儿供应最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间缺乏的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导玩耍有时比较粗浅，专业水平还有待提高。盼望以后通过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。2023年1月篇二：幼儿园区域活动探讨状况总结 幼儿园区域活动在幼儿教化中的作用探讨总结 宜君县试验幼儿园 王娟 我园在探讨的课题幼儿园区域活动在幼儿教化中的作用的工作中，老师们在围围着区域活动中出现的突出问题，进行探

8、讨与探究，总结如下： 在上一阶段的课题探讨的基础上接着以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，考虑幼儿的爱好和关注的热点，跟随幼儿生成。九月份我园组织幼儿全体老师参加培训，听取园长的报告，并跟随老师听课学习，老师收获颇丰，都写出参观学习的体会和阅历。 每月老师根据区域活动的状况老师做出反思，并进行集体沟通总结。 本月底我园组织老师针对本学年课题的开展状况，老师写出论文，进行集体沟通，并对老师论文进行评比，依据实际性，价值表达进行评价。 在区域活动开展中，我园组织各班级对幼儿区角进行布置，依据各年龄班级的特点及幼儿的特点，利用身边的资源布置幼儿区角，让幼儿参与其中，活动中师幼共同参与，效果好。 自

9、从我们老师分出各区域，孩子们似乎产生了特别深厚的爱好，竟在各个区域外排起了长龙。然而，经视察后觉察，有部分孩子宠爱的其实并不是区域材料，而是在区域里那种相对隐藏和自由的感觉。区域里有垫板，孩子可以在里面摸爬滚打，可以抱着从旁边架子拿过来的小狗娃娃玩起办家家的玩耍，可以躲在物架的后面干着 自己宠爱的事情?孩子们的行为在告知我们，他们渴望有属于自己活动的小空间，一个小小的区域已经不能满意他们的需要了。 另外，还在主题区供应了丰富的材料，如酸奶瓶、海绵积木、木质积木、饼干罐等等。在投放材料时，考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性。二是投放的材料要是孩子的爱好点

10、所在。所以在开展某一区域玩耍前，老师们都要先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的相识特点、爱好及教化目标，为幼儿供应它们感爱好的材料； 三是遵循按部就班的原则。孩子终归是孩子，他们思维是直观、干脆的，学问的迁移需要阅历的积累，需要过渡的环节。所以，我们供应的材料都是以半成品的物品为主，让孩子们有玩耍的替代物，给孩子们一个空间，进展幼儿的想象力及创建力。 正是由于我们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面进展的基本活动，并不断地学习借鉴实践创建反思提高，才使我们对区域活动内涵的相识，从最初的茫然、模糊到如今的日渐清晰。我们坚信，区域活动的内涵必定会在老师的开拓创新和实践反思中不断地推陈出

11、新，而孩子们也确定会在区域活动这个适合他们进展的特殊“舞台上健康成长。篇三：幼儿园区域活动上学期工作总结 20232023学年度锡市幼儿园上学期区域 玩耍活动总结 幼儿园区域活动以其独特化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所宠爱的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和探讨，其中积累了一些阅历： 一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。 我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的探讨以来，幼儿园通过组织老师们进行有关学问理论的学习，相识

12、到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。 纲要中提出：应“敬重幼儿在进展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。因此，幼儿园要求老师们确定要根据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题教化内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延长，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。 另外，幼儿园还要求老师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比

13、室内的活动场地要大，可以削减幼儿间的互相干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理平安的环境中活动，能充分发 展幼儿的特性，激发幼儿活动的主动性和主动性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。 二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。“儿童的才智源于操作。幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的实力和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。 在材料的投放方面，老师们始终认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总宠爱把材料同时一古脑儿

14、全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。根据出现的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料应当如何投放的探讨与沟通活动，总结出：材料的投放要有支配、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：如今，老师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能进展幼儿的各种实力，激发幼儿参与活动的爱好和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、平安性和开发性。 三、老师适当的指导，促进幼儿的进展 纲要中指出：老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师原委起着什

15、么样的作用呢？我园利用例会时间组织老师们学习了学前儿童玩耍“幼儿园玩耍指导策略。通过学习，老师 们知道：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的细致视察，再实行适当的方式介入幼儿的玩耍，赐予幼儿适合的指导。 在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要关心主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的平安，老师要做到：随时视察、了解幼儿活动的状况。幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要刚好做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动视察记录。让老师们通过刚好的分析和反思，觉察问题、解决问题、积累阅历，不断地觉察区域活动的价值，促进幼儿在区域玩

16、耍中得到进一步的进展。 四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证 区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最宠爱的活动。幼儿在活动中，通过操作、探究，通过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种实力，满意了特性进展的需要。 俗话说：没有规则不成方圆。幼儿良好的玩耍常规能保证玩耍的正常、顺当地开展。所以，区域玩耍中，幼儿也应具有良好的玩耍常规。活动中需要幼儿遵守哪些规则，应当怎么做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规则，如：在活动中要学会和小挚友协商，谦让，轮番玩，不和小挚友争抢玩具；活动时要疼惜操作材料，不随便摆放，不损坏材料；活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取 放东西

17、轻；活动结束整理时动作要轻要快等等。通过这些具体、明确的活动规则，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。 五、缺乏之处和努力方向 虽然老师充分利用班级现有条件，为幼儿供应最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间缺乏的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导玩耍有时比较粗浅，专业水平还有待提高。盼望以后通过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。篇四：2023幼儿园区域活动总结 2023幼儿园区域活动总结 第1篇：幼儿园区域活动总结 区域玩耍是在正确的教化观，儿童观指导下，使儿童的相识水平、特性品质、社会化实力得到主动

18、主动进展的重要物质条件。结合主题活动开展自主玩耍，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域玩耍是表达幼儿在玩中学，学中玩，寓教化于玩耍中的最好形式好之一。 本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展玩耍活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料互相作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。 一、材料的投放 1、根据幼儿的个体差异投放材料。 假如在活动区内供应的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简洁，简洁完成，这样就会使其失去爱好，不利于其进一步进展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去爱好。因此

19、，我们在了解每个幼儿进展水平的基础上，考虑个体和特性差异，在活动区内供应难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。 2、家园合作协调一样，共同准备活动材料。 在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比方瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动主动性提高的前提下，家园之间的联系

20、也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延长。我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，刚好地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中接着进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。 二、幼儿在活动中的进展 1、给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。 我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。 2、细致视察幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟相同的。我们在数学区设

21、计了玩牌比大小的活动，实力较好的幼儿既能依据规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把比大小该成了排小鱼的玩耍，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改玩耍规则后，实力差的幼儿也都想到数学区玩耍了，还自己比起谁赢的牌多呢。 三、良好的师幼互动 1、随时视察幼儿活动的状况，赐予刚好的引导、关心，满意幼儿的需要新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意视察每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、觉察、探

22、讨、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在觉察问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。 2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。 假如有必要，我们常常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用耶、真棒真棒啊、加油等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。 通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的玩耍水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会互相仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满意每个孩子的需要，因此，在下学期的玩耍开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的

23、支配和方案，让每个孩子在快乐的玩耍活动中提高自我，使得我班孩子的玩耍水平上升一个新的台阶。 第2篇：幼儿园区域活动总结 一、幼儿园区域活动的概念与活动方式 幼儿园区域玩耍是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教化活动新形式。区域玩耍立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教化最正确手段。 环境是重要的教化资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的进展。为幼儿创设一个与他们进展相适应的区域玩耍环境，能给幼儿营造一个更为自由进展的空间。所谓区域活动，是指在确定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的爱好和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(

24、或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。 目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。 1、把区域活动视为分组教学的一种形式。老师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己宠爱的事，或者按老师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。 2、把区域活动视为集体教学(上课)的延长。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不简洁满意不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的

25、其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式协作或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的缺乏，做不到人手一份操作材料，老师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 3、把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的爱好、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过玩耍和自由交往获得课堂上得不到的有关阅历。 二、幼儿园区域活动的创设与指导 1、围绕目标创设活动区域 认知进展理论认为：儿童的学问构建，必需由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活

26、动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能激励幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的进展。活动区域的设置要表达这一目标，在视察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标确定活动区域的种类。这要求老师既要对各类活动区域的功能有清楚的相识，也要精确了解幼儿的爱好、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的，支配应有弹性，根据孩子的需要与爱好的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，许多幼儿宠爱做饭，我们灵机一动，何不开家小饭店？于是在我们的提议下，幼儿从家里带来许多锅碗瓢盆和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的小饭店和海陵早茶店开业了

27、！许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每天人头攒动，生意兴隆.活动区域的大目标明确后，可根据幼儿的基本进展水平、阶段性的教化目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。其原则如下：(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标供应操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的学问，促进幼儿的进展，到达教化目的。(2)同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活 动实力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满意了不同年龄层次幼儿的探究愿望，同时也能充分发挥材料的教化功能。(3)活动区域的目

28、标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的具体目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。 2、根据幼儿进展规律和进展水平供应材料 有关探讨觉察幼儿的竞争性、侵扰性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的状况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的状况。因此，在活动区域的材料供应上应根据幼儿进展规律和进展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。(1)围绕同一教化目标供应多种材料。幼儿对簇新、转变的事物较易产生爱好。因此，应根据幼儿心理进展的特点和规律，在完成某一教化目标时所设计、供应的材料力求做到角度不同、充分多样，以

29、满意幼儿反复操作的需要。(2)根据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的最近进展区。(3)根据不同进展水平的需要供应不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应刚好视察、分析幼儿在各个领域的进展状况，根据幼儿个体进展差异，为幼儿设计、供应多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同进展水平的幼儿都有表现实力和获得胜利体验的机会，从而增加幼儿的自信念。 3、区域活动过程中老师的指导 老师在活动区域除了供应多种多样符合幼儿需要、爱好的材料外，要赐予幼儿较大的自由度，保

30、证幼儿有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松快乐的气氛中学习。老师则当好幼儿的参谋和助手，根据需要供应适度的关心。老师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。 要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过视察。视察要有目的性和连贯性，经过多次视察，才能正确估计幼儿的活动水平。由此老师应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的进展？二是老师如何关心每个幼儿进展？ 了解幼儿以后的指导可以接受以下两种方法，即个别指导和共同参与。老师对幼儿活动的具体参与指导和关心，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教化效果。所谓参与即老师在适当的时候以同等的

31、身份和幼儿一起活动。这里，参与的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此，老师应事先视察，再确定是否加入或何时加入。 区域玩耍的开展，对每个幼儿特性进展起到了主动的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的最近进展区，为幼儿营造一个更为自由进展的空间。 第3篇：幼儿园大班区域活动总结 区域活动是适合孩子又为幼儿所宠爱的活动，我们班根据本班幼儿的特点和爱好为幼儿创设了爱心医院、迷你书屋、手工diy坊、科学探究区、美术画馆、建构区、娃娃银行。 爱心医院：我们为爱心医院增加了医院规则，给药品进行了分类，为

32、不同的角色制作了工作牌，为病床做了床单、枕头，收集了药盒并重新进行了布置。 迷你书屋：为迷你书屋更换了新书架，增加了玩耍规则和要求，带着幼儿自制了若干本小书，并制作了书签、借书卡等。 手工diy坊：为幼儿准备了橡皮泥、水彩笔、油画棒31份，纸杯、彩纸、纸杯、瓶子、刺绣、不织布、隔热垫等材料供幼儿手工制作。 科学探究区：为幼儿准备了多米诺骨牌、好玩的电话、灯泡亮了、滚滚轮、水的沉浮、磁铁、小鸟进笼、静电试验、旋转玩具、好玩的纸桥为幼儿进行科学探究活动供应了丰富的材料 美术画馆：为画家准备了绘画材料，为开画廊的老板准备了资金。 建构区：为幼儿准备了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。 娃娃银行

33、：为幼儿准备了柜台、钱柜、各种钞票若干张、存折32份。通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的玩耍水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工diy坊活动时，有的孩子会互相仿照，动脑不够；在下学期的玩耍开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的支配和方案，让每个孩子在快乐的玩耍活动中提高自我，使得我班孩子的玩耍水平上升一个新的台阶。 第4篇：幼儿园区域活动总结 区域活动,是指老师根据教化的目标和幼儿进展的水平,有目的地的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿依据自己的意愿和实力,以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学习的活动。现将我园近几年来区域活动的开展做如下总结： 一、创设

34、良好的区域环境。 新纲要中指出：环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。区域设置的规划和环境创设要根据教化目标、教化内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的支配，应一切从幼儿的水平和进展需求动身，要让幼儿做主，让篇五：幼儿园区域活动中存在问题的反思总结 幼儿园区域活动中存在问题的反思总结 孙宏利 通过对幼儿园区域活动的教研学习及互查，使我们知道所谓区角活动，它能赐予幼儿自由的玩耍空间长自主的玩耍气氛，是幼儿自我学习，自我觉察，自我完善的活动。同时它具有灵敏性，能满意幼儿进展的需要，是实施个别化教化的有效形式。开学初，我们根据我班幼儿的进展水平，对部分活动区域材料进

35、行了调整，在调整的过程中，充分考虑层次性、趣味性、易操作性。通过孩子们的活动，也充分证明白我们投放的材料符合幼儿的进展特点。特别是我们在美工区投放的用面粉、盐、颜料混合在一起的绘画材料，幼儿的作品表达出立体的效果，增加了幼儿绘画的爱好。制作区，始终是我们活动效果不佳的区域，因为幼儿的制作水平有限。这学期我们经过反复研讨，为幼儿供应了新颖的衍纸画，新的材料，吸引了幼儿，每天选择这个区的幼儿多了，孩子们制作出来的作品也相当秀丽。但是在具体的区角活动中，我们遇到了一些问题。 问题一：在科学区中，我班小挚友利用反冲力制作的小汽车，老师们提出有不卫生的现象，这一点，使我们没有考虑到的。根据老师们的看法，

36、适时地调整活动材料，我们可以尝试用替代物给气球进行充气，不干脆用嘴充气。同时对科学区的材料进行增加它的趣味性，可以根据一些科学原理，制作一些孩子们宠爱的玩具。让孩子在玩的过程中，觉察科学原理。 问题二：图书区的环境有些不够安静，这有客观缘由，也存在着幼儿在看书的过程中有担忧静的因素，这要靠日常生活中的习惯培育。老师也要刚好调整一些图书资料，吸引幼儿的爱好，能够专注的看书。 此外，老师应当刚好的分析、长反思，在视察长指导的基础上，做好视察记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是老师自己，环创是否相宜，布局是否合理；材料供应上是否要做调整；玩耍中的介入行为是否刚好、适时，对幼

37、儿的玩耍是否有推动作用。二是幼儿：孩子的爱好在哪里，玩耍中需要幼儿积累怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在玩耍中的效、合作等到达怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的关心。有了分析反思，才能表达指导的价值，关心我们不断觉察区活动的价值，促进幼儿在枕头的自主玩耍中得到进一步进展。 同时，还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深化，表达出课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。 其次篇：幼儿园区域活开工作总结 幼儿园区域活开工作总结 幼儿园区域活开工作总结1 区域活动的幼儿评价在幼儿教化过程中被越来越多的教化工作者重视，要提高幼儿语言表达潜力、建

38、构技能、情感看法等各方面的潜力，培育孩子的自信念和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成。在新纲要精神指引下，我们努力变更区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的视察为区域幼儿评价带给根据，多角度、多维度的评价促进幼儿富有特性的进展，评价的结果为幼儿的学习带给新的平台、幼儿、老师都是评价的主体。幼儿是区域活动的主子，也是区域活动成效落实的主体，因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况，老师依此进行指导来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中的状况，主要视察以下几方面： 一、幼儿的爱好基础如何 区域活动具有自由性、自主性、特性化和指导的间接性等特点，每个幼儿能够选取自己感爱好的活动，主动进行探

39、究、学习。爱好是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是，在现实的许多区域活动中，一些幼儿的爱好比较短暂、简洁转移，很难长时间专注于某一活动，致使许多活动都是浅尝辄止，如：主题活动蚂蚁王国，起先我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画，剪纸(蚂蚁图形)，刚起先第一天，幼儿的爱好比较高，到了其次天，入区时，孩子在区里待的时间变短了，过了几天，就已经很少有幼儿光临这个区域了。于是，与班上老师沟通，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系，简洁激发幼儿的爱好，而在群众活动中，常引导幼儿介绍与沟通自己的觉察，在此过程中，幼儿对如何运用全部的材料装饰蚂蚁，包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工

40、、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终持续良好的工作状态，对活动充溢热忱，实现了幼儿与区域活动之间的用心互动。爱好是的老师，评价幼儿对区域活动是否感爱好，主要看幼儿是否宠爱活动，在活动区域中持续时间的长短，因为幼儿只有感爱好了，留意力才会集中，才会在此过程中用心探究。 二、幼儿能否依支配活动 区域活动不是幼儿为所欲为的活动，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区处处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依支配开展活动。所以，制定支配是幼儿进行活动的起始(当然离不开老师的指导)，幼儿要能确定自己选取什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中构成一个比较明确的活

41、动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。每一天下午离园前，老师指导幼儿制定支配，让幼儿有一个明显的目标方向，待到明日入区时，幼儿能有秩序、规律的操作。 三、幼儿的参与状况 评价幼儿的参与状况要视察幼儿是主动、独立地选取区域活动，还是盲目听从别人，或仿照别人选取区域活动;做出选取后在区域是坚持玩一段时间，还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡;此外，还能够视察幼儿是否关切自己的活动成果，假如幼儿用心参与活动，就会对自己在活动中的表现或最终的成果很关注，透过对活动成果的了解，获得成就感，或是将自己与同伴相比较，对自己进行定位。这些方面都能够使我们对幼儿的活动参与做出评价。如：在蚂蚁王

42、国这主题中，让孩子到户外视察蚂蚁，孩子们很兴奋，双眼睁得大大的，生怕错过一点小微小环节，有的幼儿甚至一边视察一边思索，脑袋里出现了很多的“什么，在回忆时间里，孩子们获得很多有关蚂蚁的学问。幼儿幼儿甚至因为自己的觉察获得成就感。 四、幼儿的社会交往水平 对区域活动中幼儿的社会交往水平进行评价时，主要是看幼儿是经常一个人单独活动，还是常与别人合作;在合作时是，还是听从者，合作时在团体中处于什么位置;活动中能否与同伴轮番共享，是否经常与别人发生冲突，经常接受什么方式解决冲突等，不同的表现反映着幼儿不同的社会性进展水平。如：在建构区，老师带给废旧鞋盒，目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不

43、一，幼儿要想自己一个人完成这项工作很难，需要同伴的关心，那么幼儿就会想起找自己伙伴协商一齐来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中，孩子们慢慢学会与人交往的潜力。 五、幼儿的认知进展水平 社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知的资料特别广泛，从其对象看，社会认知包括对自己、他人、社会关系(、友谊、公允等)、社会群体、社会主角、社会规范和社会生活事务等的认知;对人的认知又具体包括相识人的情感、意图、知觉、思维、看法、动机、行为等心理过程或特征。认知又是才智的干脆根源表达，它虽然是内隐的，但能够透过幼儿的区域操作活动表现出来，所以，评价

44、幼儿在区域活动中的认知水平能够透过视察幼儿的操作来，尤其是对智力操作材料的状况加以分析。如智力操作的材料是困难还是简洁，是单一还是复合;操作方式是单调重复，仿照别人还是富有创建、擅长变通;操作结果是单一的产品，还是多样化的表现，如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析，即可了解幼儿的认知水平，进行评价。 六、幼儿区域规则遵守状况 区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动，但并不意味着幼儿在区域活动中能够为所欲为。事实上，区域假如想真正成为一个幼儿自由活动的场所，幼儿内在地遵守一些规则是保证区域自主、有效开展的前提，因此区域活动中幼儿能否遵守规则就成为评价的一个重要指标。 对于幼儿遵守规则的评价首先

45、要视察幼儿能否自觉遵守区域规则，如娃娃家要脱鞋进入，活动区门口会画几对小脚印，自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上，然后进入;其次，视察幼儿能否解读区域环境中的示意规则，如：在图书区的墙面上贴有读书的依次卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘的动作，即示意幼儿进入图书区时要持续安静，并要遵循看书的依次：取书看书收书。总之，幼儿对区域规则的遵守能够更好地反映出幼儿的规则意识与自我限制潜力，对于区域活动的有效进行是必要的。 幼儿园区域活开工作总结2 幼儿园区域活动，在我们的幼儿园工作中很熟识，我们的区域活动很简洁流于形式，使得幼儿园的区域活动显得鸡肋一般。尤其是在区域活动中，老师这个主角的

46、位置在哪我们老师是跟孩子一齐玩，还是只做一个旁观者。在这几年的工作中，我有以下几点体会：让幼儿主动参与区域活动，主动探究学习。 在区域活动中，老师的“教和幼儿的“学是一个互动的过程，在区角活动中，老师应敬重幼儿的意愿，激发幼儿自由探究的愿望，培育孩子动手动脑的本事，孩子能够自由选择玩耍的材料、方式等，依据自我宠爱的方式进行玩耍，让玩耍真的成为孩子的玩耍。老师关心参与，促进幼儿进展。 在区域活动中，老师是环境的创设者、条件供应者、视察指导者，老师要留意不断的在不一样区域来回的视察和参与玩耍，不能只参与一个区域中与孩子玩耍而忽视其他区域幼儿的指导，针对幼儿区域活动中出现的问题，选择恰当的时机参与到

47、幼儿的活动中，与幼儿一齐操作、觉察，一齐解决问题，真正表达孩子们的主导地位。 区域活动的指导，老师的介入要适时适度。 老师在区域活动中要发挥孩子的主导地位，依据孩子的意愿进行玩耍，不代表老师能够不管不问，而是要找准时机予以介入。比方在孩子有求助行为的时候;发生纠纷现象的时候，发生困难的时候等。老师介入活动时还要适度，多给孩子激励、启发、示意，比方孩子在活动中向老师求助的时候，不是干脆告知他“你应当这样做，而是说“你能够试着这样做，尽量让孩子自我去觉察与探究。 总之，幼儿园区域活动是幼儿最欢乐的活动，在区域活动中，老师要学会做视察者，引导者和参与者，我们要创建一个适合幼儿主动进展的环境，以玩耍为基本形式，调动孩子活动的主动性、进取性，为促进每个幼儿富有特性的进展而努力。 幼儿园区域活开工作总