2023年初中生物教师的读书随笔.docx

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1、2023年初中生物教师的读书随笔 导语：生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。下面是随笔网我整理的初中生物教师的读书随笔，欢迎阅读。 初中生物教师的读书随笔【第一篇】：初中生物课标学习心得 经过对课标的重新学习和认识，我对生物课程性质、基本理念、设计思路、目标、内容和实施建议等几个方面有个更深刻的认识。下面我就结合课标中的课程性质，基本理念，以及自己在生物教学中的应用谈谈心得体会。不当之处还请大家批判指正。 一课程性质： 新课标用高度概括的语言，表述了生物学课的重要性。生物科学是自然科学中的基础学科之一，是讨论生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境爱护

2、及其他有关应用科学的基础。 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学学问，又要让学生领悟生物学家在讨论过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。 二、课程基本理念 1、面向全体学生 全部的初中学生都需要学习生物学，也可以学好生物学。因此，生物课程的设计是面向全体学生、着眼于学生全面进展和终身进展的需要。 这一理念的提出，指导我们在教学中既要实现课程目标和课程内容提出的全体学生都应到达的基本要求，同时还要适应学校条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分进展。 2、提高生物科学素养 生物

3、科学素养是指一个人参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的互相关系，理解科学的本质以及形成科学的看法和价值观。 3、提倡探究性学习 生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。课程提倡探究性学习，力图转变学生的学习方式，关心学生领悟科学的本质，引导学生主动参加、勤于动手、主动思索，逐步培育学生收集和处理科学信息的能力、获取新学问的能力、分析和解决问题的能力，以及沟通与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培育。 三、生物教学实施 针对课程

4、性质、课程理念提出的具体要求，我认为在实施教学中应着重以下几点： 1、激发学生学习兴趣，让学生乐学 课程性质中指出：生物学课程期盼学生主动地参加学习过程。而学生主动参加学习的前提是学生拥有长期而稳定的学习兴趣。正如有名教育专家陶行知所说学生有了兴趣，肯用全副精神去做事，学与乐不行分。激发兴趣，在教学中可以着手以下几个方面： 1细心导入。在生物课堂教学中，要活跃学生心情，创设愉悦的气氛，教师首先应当抓住导入的环节。介绍个故事，观赏一幅插图，猜个谜语，设置个悬念，听一段优美乐曲好的导语会像磁铁一样会牢牢吸引着学生。接着教师用深情的语言，把自己的情感投入进去，来打动学生的心，激发学生的情，形成一个情

5、感交融的教学气氛，然后设置问题悬念，勾起学生的探求欲望，吸引他们以高度的热情投入到课堂学习中去。比方在讲人体对外界环境的感知，设计蒙眼作画这一个小活动，不仅使学生认识到眼睛对感知环境的重要性，还激发了学生的学习兴趣。再比方讲发生在肺内的气体交换，让学生体验深吸气和深呼吸的过程，感受肋骨和胸廓的改变。 2采纳多种教学方法，细心设计教学情境 学生的留意力最集中的时间大约是10到15分钟，假如只实行单一的教学方式，学生很简单疲惫，精力不集中。细心设计教学情境，采纳多种教学手段，既能激发学生的学习兴趣，又能集中学生的留意力，提高课堂效率。教学中可以适当地运用诗歌、俗语、顺口溜等来激发学生的学习兴趣，集

6、中学生的留意力，关心学生扩展思维，丰富学生联想，使学生从中受到有益的启迪。 比方在讲昆虫的生殖和发育时，引用诗句“春蚕到死丝方尽，让学生找到不符合生物学学问的词语，重新改写诗句为“春蚕化蛹丝方尽，学生的兴趣很大，体会生物学科的科学性。再比方将心脏结构时，引用运用顺口溜“上房下室，房静室动，强化学生对结构的记忆，激发学习兴趣。 2、细心设计教学活动，让学生做中学 陶行知主见“教学做合一。他说：“教学做是一件事，而不是三件事。我们要在做上教，在做上学。 学生做中学，离不开教师对教学活动的细心设计。例如在讲心脏时，让学生动手观看心脏模型，新奇的猪心脏，课本图片等多种方式，强化学生对心脏结构的认识和了

7、解。再比方在讲真菌，组织学生带发霉的馒头或面包，用放大镜观看霉菌的菌丝，课下让学生制作孢子印。讲种子植物时，组织学生观看大豆和花生种子结构。 3、引导学生形成问题意识，养成理性思维的习惯 生物学科期盼学生在亲历提出问题、获取信息、查找证据、检验假设、发觉规律等过程中习得生物学学问，养成理性思维的习惯，形成主动的科学看法，进展终身学习的能力。这就需要教师注重学生对问题意识的培育，激发学生的好奇心。正如爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要，问能解惑，问能知新，任何科学的发觉无不都是从问题开始的。 比方讲开花和结果时，我播放了一段朱自清的春，让学生针对视频，提出有关生物方面的问题。学生很感兴趣，他

8、们没想到语文中还蕴含着丰富的生物学学问。他们提出了：不同的花开放时间一样吗？它们的结构一样吗？开花和结果有什么关系？蜜蜂对植物有什么作用？ 4、以探究为中心，提升学生的生物科学素养 课标中将“提倡探究性学习作为课程理念之一。提倡探究性学习，需要转变学生的学习方式，发挥学生的主动性，引导学生主动参加、勤于动手、主动思索，逐步培育学生收集和处理科学信息的能力、获取新学问的能力、分析和解决问题的能力，以及沟通与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培育。 例如在讲合理养分与食品安全这节课时，把课堂交给学生，引导学生课下搜集关于“合理养分与食品安全六个问题，上课学生展示沟通，培育了学生搜集和处理信息的

9、能力。再比方讲探究酸雨对种子发芽率的影响时，课下学生分组设计并完成试验，拍摄视频或图片。培育了学生分析和解决问题的能力，沟通与合作的能力，也突出了创新精神和实践能力的培育。 初中生物教师的读书随笔【第二篇】：生物教师读书笔记 从事教师职业几年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现第二次成长呢？暑期仔细阅读了学校发的两本书，让我茅塞顿开，对将来又充满了期盼和憧憬，生物教师读书笔记。现将几点收获体会总结如下： 一、要读书。在学问经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代召唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必定要求，是教师教育进展

10、的方向。教师要以合理的学问结构为基础，具有特地的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素养的提高过程。没有教师的专业化进展，教师的历史使命就无法完成。 近几年来，在教师专业进展问题的相关讨论和探讨中，有越来越多的专家学者提倡“教师行为行动讨论者、“教师成为解放性行动讨论者，主见教师从被动地专业进展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任讨论型或专家型的教师角色。假如没有教师个体自觉主动地通过读书进

11、行教育理念的更新、教学阅历反思，以及自身素养完善，就无法真正到达教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。 二、要反思。教师要做一名哲学的思索者。带着问题去思索教育；带着尝试去解决问题；带着反思去总结问题；带着结论去验证问题。关注教师的专业进展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业进展的确定性因素。专家认为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，假如一个教师仅仅满足于获得阅历而不对阅历进行深入思索，那么即便他有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复；除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改良。美国心理学家波斯

12、纳提出教师成长的公式：阅历十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。 教师的“自我反思是一种有关教育教学的个人的思索内省，它是教师自我更新进展意识的表达，也是教师自主改革的表达。教师反思的过程事实上是使教师在整个教育教学活动中充分表达双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。过去的教师处在被讨论的地位，如今教师要成为讨论者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学讨论的主体，把自己作为讨论的对象，讨论自己的教学观念和实践过程，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，表达在教育活动的始终。在课堂教学的实施中，既可以在备课

13、时思索是否遇到什么困惑，是否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现学问与看法相统一，过程与方法相统一，即课前反思；也可以在上课过程中思索学生在课堂上实际参加的热情与程度如何，师生或生生互动是否主动有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源转变原有的教学设计进程等，即课中反思；也可以在上课之后思索课堂教学效果如何，存在哪些需要进一步改良的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等，即课后反思。反思本身并不是一件冗杂的事情，只要具有批判性分析的目光，擅长发觉教育教学过程中的

14、问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化进展。 三、要讨论。“教师即讨论者是国际教师专业进展的重要理念。教师专业水平的提高主要依靠于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：“假如你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应当引导每一位教师走到从事科学讨论的这条美好之路上来。这是对教师参加教育科研的最好概括。因此教师应主动投身到教育科研之中，以获取自身专业化进展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲，教育科研是

15、教师专业成长的内在驱动力。教学即讨论，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在讨论中发生，在讨论中开展，有效的讨论活动，必定是带来观念的改革。 课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来？这就要求我们老师要做有心人，炼就一双“火眼金睛，擅长从纷繁芜杂的教学现象中发觉问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的讨论课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实出发，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题讨论。即 “发觉问题学习理论(论证)建立课题开展讨论反思总结(理论)，这是教师参加教育科研的基本进程。这一进程是一个具体实践与理性思辨交织的探究过程：

16、科研取得了成果当然需要我们去思索，从而发掘规律；而讨论失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去思索，查找解决问题和困难的方法。另外， “教育叙事讨论也是当前备受专家推崇和教师认可的一种教育科研方法。所谓教育叙事就是记叙有意义的教育、教学故事。教育叙事讨论是一种事实性、情境性、过程性的讨论，基于真实的教育教学实践生活，能追忆、提升对教育的解释和理解。 教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以讨论者的身份进行教学实践；不同的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识；还有，教师的专业学问拓展、专业能力提高和专业情意的进展，都离不开讨论。所以，教育科研是

17、教师使自己逐步由“阅历型向“科研型，由“教书匠型向“专家型转化的孵化器。通过讨论，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。 一个人，不是有了学问就能做好一名教师。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴实的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自己的价值。到那时就会发觉教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。 初中生物教师的读书随笔【第三篇】：走进名师课堂初中生物读书笔记 为了丰富业务学问，提高教学水平，我选择了走进名师课堂初

18、中生物这本书，翻开这本书，里面的内容吸引了我，一篇篇精彩的教学设计，令人佩服得五体投地。新颖的教学方法让人望尘莫及。读着这书，就似乎有一位智者站在你面前，她偱循善诱，给我排解苦恼，给我指教迷津，又犹如一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关心，让我充满信念。 这本书比较全面地展示了名师们如何把握新课程的理念并落实在课堂实践中，展示了他们如何理解、把握和处理生物学科新课程教学的难点和热点问题，为广大初中生物教师提供一个从教育理念到教学实践的引领和示范。我如饥似渴，贪欲地读了一篇又一篇，感受颇深。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补

19、充。对教学而言，交往意味着人人参加，意味着平等对话，意味着合作性意义的构建，他不仅是一种认知活动的过程，更是一种人与人之间平等的精神沟通。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、独特的表现、创造新的解放；对教师而言，上课不仅是传授学问，而是一起对学问的共享理解。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席由传统的学问传授者转向学生进展的促进者。这些教师的教学设计中正表达了新课改的这种新理念。 一篇篇精彩的教学设计生动的诠释着新课标下的新课型，每一篇又不失个人风格、特色，亮点许多，如繁星闪耀，令我赞美、敬佩。我的心中也荡漾着做老师的美好，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应般的真

20、情对话，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂，产生着令人震撼的课堂生命力。我深深的感悟到在21世纪要如何做老师，如何做合格的老师，如何做优秀的老师，要走很长的路。 老师们的教学设计没有细心预设的场景演练，没有精致课件的渲染衬托，更没有支离破裂的分析问答，他们大多凭借引导孩子自主学习，合作探究的教学方式，培育了孩子的自学能力、合作意识以及创新精神，从而培育了学生各方面的能力。 一般来说，一节课中，通常有三个简单走神的“关键时期：一是刚开始上课时。这时，学生因为课间活动，心理和心情往往处于兴奋或不稳定状态；二是一堂课大约进行到一半时，学生的神经处于相对抑制状态，留意力难以集中；三是接近下课的几分钟，学

21、生留意力分散，精神比较疲乏。 为有效提高学生的学习效率，教师在教学过程中，就应当特殊留意抓好这三个“关键时期，设法关心学生集中留意力。在每节课前，教师要提前一两分钟在教室门口“候课，示意学生马上就要上课了，学生会抓紧进入教室，做好上课的预备；上课开始，教师要细心设计导语，尽量用生动活泼、富有吸引力的话语导入新课，力争开好头，尽快使学生的留意力集中到课堂上。当一节课进行到一半时，教师再通过新颖的、好玩的教学内容和形式，使学生处于相对抑制状态的神经再次兴奋起来，从而实现留意力的高度集中。接近下课的时候，教师，还要依据课堂教学实际创设新的教学情境，对学生形成新的刺激，在其大脑中形成新的兴奋点，使教学

22、活动又一次活跃起来。 有爱才有教育，教育不能没有爱，一个不能去爱自己学生的老师，任其有多么渊博的学识和超强的能力，也不能成为一个具有人文精神的好老师的。老师之所以能成为一个受到很多人的敬重和爱戴的老师，除了他有丰富的理论学问和实践阅历，有精湛的专业水平之外，更重要的一点，是老师心中有爱，有着对自己的学生无私而博大的爱，这也是老师高尚的人格魅力所在。 新课程强调“面向学生，这包含四层含义，一是强调学生各方面素养的“全面提高；二是强调面向“全体学生，使大多数学生都能到达要求，获得胜利；三是强调每一个学生的“独特进展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和进展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体

23、验、感觉、困惑、疑难等。这些理念，只有通过教师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。从这些教师的教学设计中可以看出，这些新理念都能融入其中。把课堂真正还给了学生，使学生成了课堂的真正主人。从而培育了学生各方面的能力，并留意了学生的独特进展。 最终，我要做的就是抓紧行动起来，更仔细的搞好教学工作，并努力创造各种条件进行教研和教改活动，促进自身教学水平的提高，促进素养教育的进展。我会尽我所能，取这些优秀教师之所长，应用到自己的课堂教学中，从而提高自己的教育教学水平。 初中生物教师的读书随笔【第四篇】：初中生物教师教育随笔 孙明霞老师曾说：课堂就是与孩子的约会。把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用合适的

24、方法提高学生留意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但偶尔也有打盹的，不集中留意的现象，此时我会突然停顿，或干脆停止一分钟讲课，条件是一分钟后不得再有走神的，顺便也让刚刚溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就好了很多。有时，我会把与生物学问相关联的成语、谚语、歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉、“笋有多大，竹有多粗、“树不怕空心，就怕剥皮、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐 ，这些不仅使学生一下胃口大开，气氛异样活跃，课后学生还有反复的哼唱，轻松把握学问。 把竞争带进课堂，特殊的爱给“差生。生物可以成为每一个学生的优势

25、学科，有一门优势学科，可以让“差生看到盼望。在他们身上狠下一番功夫，鼓舞好点的要领先，差的不要信任这就是自己的水平，下次我也会成为更好的！让他们心中憋足了一口气，每次都会有一进步。 兴趣是最好的老师，需要我们教师正确引导和培育与呵护，让学生在学习中找到更多的乐趣，在乐趣中找到自我，肯定能事半功倍！ 根据学校“五高理想课程标准，结合新版初中生物学思想，在实际教学中，我注重启迪学生的创新意识，培育学生的创新能力，鼓舞学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。初中生物学课程标准和试验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的自学、观看、思索、表达、沟通、表现的机会，为学生

26、的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的外界条件一节的教学，通过根据生活阅历分组表述菜豆种子萌发的条件，再通过视频分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。通过探究试验的教学，充分发挥了学生的观看能力，给学生表现的机会，学生既学习了学问，又激发了学生的学习兴趣。 生物学教学要求提倡和主动实践启发式、商量式、讨论式教学，使生物学课堂生动活泼起来。要求我们细心组织，注重学问发生过程的分析，把握学问系统内部的关联和转化，促进学问、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，就能调动学生的学习主动性、主动性和创造性，有利于学生创新意识和创新能力的培育。同时注重对

27、学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的独特进展。 初中生物教师的读书随笔【第五篇】：给教师的建议读书笔记 闲暇时，我拜读了前苏联有名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间一建议给我印象深刻。 卢梭的“寓教于乐总让我困惑，我经常思索：到底怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢？纵观今日背负着“升重点，考大学沉重包袱。 孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！ “一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配的时间，虽然减负已不再是一个新奇的话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，

28、回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，碰到难题特殊是些联系生活谈感受的题目必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年时光。“最珍贵的财宝也在不知不觉中浪费了。 每每想到这儿，初为人母的我都会宣誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，观赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇异的手艺带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的学问。 在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。如今正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝，我信任每个童年在记忆中都会是五光十色的。 返回中学教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE高中教师的教育故事随笔NEXT ARTICLE初中教师贫困生家访随笔