2023年初中语文教师工作随笔.docx

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1、2023年初中语文教师工作随笔 语文是一门藏在书中的学科，只要我们对它感兴趣，就能体会到藏在文字里的美，藏在字里行间的意境和藏在生活中的感同身受。这就是语文，当你刻意感受的时候，却发觉它杳无踪迹，当你不在意的时候却又时时刻刻表达在我们的言行举止。这就是语文。下面是随笔网我整理的初中语文教师工作随笔，欢迎阅读。 初中语文教师工作随笔【第一篇】：初中语文教学工作随笔 通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂

2、了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 二、适度点拨 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。 教朱自清的春，老师推敲那句“

3、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。 三、适时点拨 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师准时指教思索分析的途径，

4、拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师快速捕捉，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的引导学生去发觉、去创造，从而到达教学效果的最优化 。 初中语文教师工作随笔【第二篇】：初中语文教学工作随笔 今日，我和八二班同学一起学习了陶渊明的桃花源记第二课时。本课要求学生认识在当时的状况下陶渊明的社会理想，了解他借“世外桃源这一虚构的故事表达他对黑暗社会的批判，对摆脱压迫剥削的要求。课堂正一如既往地

5、进行着，一位女生突然举手发问：“老师，到底有没有桃花源哪？ 一石激起千层浪，不等我回答，学生们已争辩开来：“我认为桃花源不存在，渔人作了标记，按标记去找却找不到了，说明它不存在。一个男生先发表意见。不待其坐下，又一个学生噌地站起来， “桃源人听了渔人的话皆叹惋，他们不想被外人打搅，可能破坏了渔人的标记。“那记号能毁，小溪能毁吗？顺着溪流走到尽头就应当能找到，找不到就说明不存在。新来的罗甫红说。 “就是，假如存在，太守能不知道它在哪儿吗？县里就那么大地方，县里人成天砍柴、打猎、捕鱼，哪里有什么，他们能不知道吗？ “书上说山有小口，仿佛若有光，这里不易发觉，不易被发觉。正在争辩，一个细心的女孩又找

6、到了新的根据：“文中有一句话便扶向路，就是原路返回，那说明他记住了路，最终却找不到，示意着桃花源不存在。 “还有，东晋时期战乱纷起，民不聊生，而桃花源却山清水秀，生活富足，和和谐睦，怎么可能？象做梦一样。一贯擅长思索的刘宾说，“老师，这是否就是陶渊明的一个梦呢？ “梦？我一时间感慨万千，陶渊明生活在战乱纷起的环境里，他渴望没有压迫、没有剥削、没有战争，人人各尽所能参与劳动，老人孩子美好开心的社会环境，而在当时这样的理想是无法实现的。这可不就是他的一个梦呀！ 这篇课文选入课本多少年了，我教读此篇也不是一次两次了，教学内容、教学程序早已烂熟于心：朗读理解大意介绍写作背景，一年又一年，从没有听到如此

7、激烈的辩论、如此新颖的想法，今日的课堂让我第一次感到自己预备好的“写作背景“写作意图比起“梦这一精辟概括如此地苍白无力。由这件事我反思了自己的教学行为，这几年教材一换再换，可那几篇名篇却始终占据重要位置，每讲到，从百草园到三味书屋藤野先生背影等篇目，我几乎连书也不用拿了，还美其名曰“有阅历了，可从今日来看，这种阅历莫非不是一种负担，一种羁绊？因为它教会我“墨守陈规“不敢超越。我再也不敢卖弄“阅历了。 教学过程是一个漫长的探究过程，在此过程中，不断探究、研讨、反思，对教学中的得与失准时总结分析，方可扬长避短，有的放矢，节约时间，提高效率。十几年中，我在教学八年级语文时，注重对每一课的学问点进行归

8、纳总结，并让学生整理成笔记，在复习时，依据已总结的各课学问点，学生有序地进行复习，记忆。有了上学期的基础，本学期我指导学生学会自己去归纳总结每课学问点的方法，会有好的效果吗？我尝试着。我记得在以前的语文教学中，也多次强调要提高学生听说读写的能力，要让学生多读，以读代讲，让学生通过阅读语言文字，自己去领悟、体会，也有人说，语文是提高学生悟性的。 想想也是，但在我们的实际教学中往往“读之太少，“悟之太浅，在我校的小组合作学习中，也要求学生先预习后做导学稿，但往往舍不得花大量时间让学生去预习，怕因此耽搁了教学，然而结果总是不尽人意。是不是？但我深信，语文教学必需给学生提供大量的预习时间，必需交给学生

9、预习的方法，必需让学生养成擅长归纳整理的习惯。在平常的观看中，我发觉虽然让学生去预习了，但一堂课不深入，草草结束，所以必需交给他们方法，比方，预习时应从那几方面入手，要解决哪些问题，到达那种要求等等，让学生有目的性，有针对性，也可限时限量预习，如，几分钟预习完那一部分内容，有意识强制学生去读去看，提高效率。其次，培育学生对学过的学问准时归纳总结，整理成册。 在本学期中，我教给学生不同类型课的学问点归纳框架，让学生去套。 总之，我在尝试、摸索，不管胜利与否，至少我努力过，奋斗过。 初中语文教师工作随笔【第三篇】：中学语文教师随笔 古诗文教学是语文教学工作中的一大难题，多年以来不断有人探究，寻求教

10、学的最有效方法。在这里，我结合自己几年的工作阅历谈一谈初中古诗文教学的心得。 一、课前做好充分预习 要求学生在学习古诗文之前作好充分的预习预备。“好的开始是胜利的一半。我布置的预习是带有指引性的、作业性质的预习。例如，我会先利用小黑板把生字词写出来让学生做，要求学生把关于此诗词的作者的生平经受尽可能具体地找出来；我还喜爱让学生课前写一段与诗词内容有关的话，以便与诗词进行一个比较学习，明白诗词语言的精练，使他们在语言上有所收益等等。当然预习作业必需是有针对性和适量的，否则就适得其反了。 二、教学时引导学生多读 学古诗文当然要从读开始。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，“三分诗七分吟，可见诵读

11、是培育感受力的一个重要方面。教师应重视这一环节，在课堂教学中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗文中的韵味。当然，教师必需对学生进行朗读的指导。而指导朗读时应留意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的学问，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。当然这也要随感受力的提高而逐步达成。信任在读之中，学生定能对诗词有肯定的感悟。 三、引导学生带着问题去读，学与思结合 多读当然有其重要性，但假如我们在读的过程中，给予学生肯定的指引，信任读的效果会好许多。在教学中，我喜爱采纳一读解决一问题的模式。

12、例如，一读诗文，读准音；二读诗文，读准节奏；三读诗文，弄明诗文大意；四读诗文，体会情感这样，能使教学显得思路清楚，有条不紊，也较简单激起学生的学习兴趣。由于设计的问题是逐步深入的，符合了由浅入深的认知规律，所以收到了较理想的课堂效果。 四、引导学生转变题材，用自己的语言把诗文内容写出来 古诗文的语言特别的精练，可说是字字珠玑。但对于初中生，特殊是初一的学生来说，他们都迫切地需要了解诗文大意，明白诗文的字面意思。他们也就认为翻译成了必不行少的环节。对于这一点，我在教学时也依据实际进行了改良。我认为，简洁的翻译是枯燥的，学生也很难进入意境，所以我指导学生发挥想象，对古诗文进行体裁的转变，用散文化的

13、语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的散文。通过对转变后的散文体会，再对比原诗进行对比品读，讲解诗词语言的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，得到另一番美的享受、美的熏陶。 五、竞赛朗诵，激发学生学习兴趣 如今的初中生，大部分都有爱表现的欲望，他们剧烈的需要别人对他们能力的赞扬、确定。给学生营造一个良性的竞争环境的确是很重要的。而在古诗文教学中，恰恰能很好地满足了他们的需要，激发起他们的学习兴趣。古诗文，一般来说，篇幅较短小，而且朗朗上口，易于背诵，所以我会依据古诗文的特点进行如古诗文朗读竞赛、背诵竞赛，默写竞赛等形式多样的竞赛。这些竞赛可以以个人、小组、男女等方式进行。可以说，学生的热情特

14、别的高涨，几首诗一眨眼的工夫就让他们熟记于心。学生赛得快乐，背诵的教学目标也易于完成，效果让人相当的满意。 初中语文教师工作随笔【第四篇】：初中教师随笔 当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用试验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1.有关传统数学课程的状况分析 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有有用价值性(当然最近几年在肯定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系)；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武

15、器，歪曲了数学原应有的过程：经受、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 全日制义务教育数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差异，特殊表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：“数学代数、“空间与图形、“概率与统计、“实践与综合应用的表达；具体目标中增加了“经受(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，必需全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改良教育教学工作。新数学

16、教材上增加了各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特殊是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学习动机中最活跃、最主动的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平 、“跟我学、“试试看 等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场准时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们可以马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也

17、给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和进展的机会。 2.新数学课程标准下教学的状况分析 新课程的科学性、有用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了很多传统课堂所没有的“新现象，如课堂“乱哄哄，学生们高谈阔论，心情高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了试验；学生经常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，很多学生在学习上也出现了“问题，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果形成鲜亮的对比，不由得让很多家长忧心忡忡：数学到底怎么学？学什么？甚至数学教师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是表达在基本理念上。

18、新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性，它推崇“数学应面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、“人人都能获得必需的数学、“不同的人在数学上得到不同程度的进展和“群众化数学的思想。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。 初中语文教师工作随笔【第五篇】：初中教师随笔 星期五的一个早晨，我刚走进办公室，包还未放下，这时赵丰破门而入，气急败坏地说：“钟老师，不好了，许张兵又欺负同学了，季晋洲都哭了。“许张兵，又是他，这个皮大王，一早就闯祸，莫非还想当小霸王不成？我得好好治治他我心想。 “这样，你把许张兵和季晋洲一起叫到办公室来。一会，满脸怒气的许张兵和满脸泪水的季晋洲来了，还未等我开口询问

19、，许张兵就气呼呼地说到：“我又没有欺负他，是他自己摔倒的，关我什么事？。“这孩子欺负别人还有理了。我心想，可转念一想，莫非真的是冤枉他了？ 于是我心平气和地问到：“那么你能说说到底是怎么一回事吗？ 许张兵说到：“我在队伍里排队，也没观察他从后面走过来，当时我的脚这样伸着，他自己不长眼睛，走过来绊倒在我的脚上摔倒了，我问季晋洲：“是这样吗？他点了点头，说到：“是的，我当时走得很焦急，也没观察他的脚。“他们都说我欺负他，我根本就没观察他走过来。 许张兵又说到。 我明白了整件事情的经过，但我并没有急于指出许张兵同学的错误，而是转过身对他说：“这样吧，钟老师先给你讲一件真实的事情，有一个大型超市，员工

20、把超市的玻璃擦得很洁净，可正是因为太洁净了，一个顾客没观察玻璃，一头撞了上去，撞得头破血流，惨不忍睹，顾客花去了很多医药费，于是顾客要求赔偿，可超市却认为这是顾客自己造成的，拒绝赔偿，后来这事闹上了法庭，依你看，法庭会怎么判决呢？ 他想了半天，回答到：“唉，也许超市总要赔偿的吧，因为毕竟这是超市的玻璃太洁净造成的后果，可超市也有点冤枉的。听着他稚嫩的话语，我忍不住笑了起来：“许张兵，你真是个聪慧的孩子，法院最终的判决和你的想法是一致的，顾客的摔倒正是由于超市的过失造成的，超市最终对顾客进行了赔偿，不管你是不是有意，那么你觉得今日这件事你有责任吗？他没有马上回答我的提问，而是立即转过身一脸恳切地

21、对季晋洲说：“对不起，你摔疼了吗？此时的季晋洲也友好地摇摇头，说道“没关系。看到这样的结果，我会心地笑了。 我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑教训他，我庆幸自己没有因为他的“前科而带着有色眼镜处理这件事。 是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？作为一名老师，当孩子犯错误的时候，我们应当指出他的错误，让其改正，或许批判是免不了的，但如何让孩子开心的接受批判，认识错误？这是我们每个老师需要思索的，或许劈头概脑的批判，严峻的指责也能使孩子认识错误，殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。所以批判也需要奇妙地批判。 返回中学教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE初中英语教师课堂随笔NEXT ARTICLE初中年轻语文教师随笔