2023年四年级上册教学反思随笔汇总.docx

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1、2023年四年级上册教学反思随笔汇总 通过四年级这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，接下来我在这里给大家带来四年级上册教学反思随笔大全，盼望对你有所关心! 四年级上册教学反思随笔1 爬山虎的脚教学反思1：通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以： 1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培育了他们仔细读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，表达了语文与美术学科的整合。 2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比方句，开始把爬山虎的脚比作

2、蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比方句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有改变的，且让学生体会作者的比方句用得精确，恰当。 3、通过本节课的学习，我给学生提供了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观看，进行段式训练，这大大提高了学生的学习主动性，学生写的作品给大家展示，共同进步。 当然，我觉得以下几点缺乏： 1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的主动性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的把握状况，发觉个别学生还是没有把握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进行针对性的指导。 2、依据我听课之后

3、的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出精确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培育了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的欢乐感，在这一点上需要向其他老师学习。 3、有部分学问点讲的不是很清晰，学生不简单理解，例如：在讲到“一脚一脚是否可以替换成“一步一步时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有阅历的教师学习。由于教学阅历积累尚有很多缺乏，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。 4、依据其他老师的评价，让我认识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让学生的兴趣降低。 5、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有

4、讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清晰，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的缺乏，多听课，积累教学阅历。 6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的能力要在平常的教学时多留意。 爬山虎的脚教学反思2：首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么?这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的主动性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶

5、子的美读出来。 其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜爱的方式读书，采纳老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。 再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观看植物的，在教学中让学生发觉写的隐秘。这样比平常上作文课时，单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简单多，学生也不会觉得枯燥无味。 爬山虎的脚教学反思3：在教学这一课时，我让学生自己动手，发觉问题，学生学习很主动

6、。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜爱爬山虎了;有的说画图、写作必需仔细地观看、比较才能做得更精确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校内装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能准时地发觉学生的学习状况;假如我没能准时地调整教学内容;假如我没能让学生在观看、比较的同时去亲自动手体验;假如我只是根据事先备好的教案进行那这一节课的效果会是

7、这样的吗? 我深深地感受到：1、让学生动起来，让学生参加教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知;2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭 四年级上册教学反思随笔2 爬山虎的脚教学反思1：爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的样子和特点以及它是怎样用“脚爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

8、在阅读教学开始时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么?这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的主动性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。我让学生以自己喜爱的方式读书，采纳老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，再和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终议论把“一脚一脚换成“一步一步行不行?通过商量，学生不但理解了“一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的精确和观看的细致。 另

9、外，在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观看植物的，在教学中让学生发觉写的隐秘。并布置观看日记之生豆芽，这样比平常上作文课时，单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简单多，学生也不会觉得枯燥无味。 爬山虎的脚教学反思2：在教学这一课时，我让学生自己动手，发觉问题，学生学习很主动。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜爱爬山虎了;有的说画图、写作必需仔细地观看、比较才能做得更精确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校内装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗

10、?甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能准时地发觉学生的学习状况;假如我没能准时地调整教学内容;假如我没能让学生在观看、比较的同时去亲自动手体验;假如我只是根据事先备好的教案进行那这一节课的效果会是这样的吗? 我深深地感受到： 1.让学生动起来，让学生参加教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。 2.在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更需要兴趣。 3.语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。 4.学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。 爬山

11、虎的脚教学反思3：爬山虎的脚细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的样子和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。启发人们留心细致地观看四周事物。 一、课前观看，奠定基础 小学部的办公楼和大学南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，提供了实物观看的便利。课前布置学生去观看，在课上我们沟通了观看的结果，有的说：“我发觉到爬山虎新长出的叶子和长成的叶子颜色不一样。有的说：“爬山虎的叶子真和课本上说的一样，一顺儿朝下，没有重叠，密的不留一点缝隙。有的说：“我发觉爬山虎的的脚就和叶圣陶爷爷说的一样，牢牢的吸在墙上，不用劲真的拉不下来。还有的说：“我还发觉爬山虎的种子了。学生说起来滔滔不绝，

12、似乎要把自己观看的都统统告知我。学生的学习兴趣极高，学习本课收到事半功倍的效果。 二、抓重点段，品析沟通 课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的细丝比作“脚，特别生动地描写了爬山虎的“脚的样子，以及它是怎样向上攀爬的。让学生找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)，这几个词作者用得特别精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让学生体会这几个动作是按肯定顺序写的，不能随便调换;由于我不会绘画，为了让学生更好的体会爬墙的过程，我和学生一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简洁有用式让那些基础差的学

13、生也都清晰地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当有用的形式会让教学过程更加顺利。 三、学文品句，学习写作方法 在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样观看植物的，在教学中让学生发觉写作的隐秘，这样比平常上作文课时，单独讲怎样观看植物，怎样写植物要简单多，学生也不会觉得枯燥无味。 这一课上的特别胜利，学生对爬山虎的了解更深刻。唯一缺乏就是朗读的少些，对于连贯的动作描写没有进行语言点训练。今后还要加强训练。 四年级上册教学反思随笔3 火烧云是一篇特别经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村黄昏火烧云从上来到下去的过程中颜色和样

14、子的改变，表现了大自然景象的瑰丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和样子改变的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 一、 抓住一个“奇字，想象情景美 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个“奇字，启发学生思索： 1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和

15、物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心情是怎样的? 二、 抓住一个“多字，领会色彩美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，改变万千，教学时，启发学生思索： 1、你还读出火烧云的颜色改变有什么特点?表如今什么地方? 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色，你能说出来吗? 3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语 为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又准时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个心情高涨，互相启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜

16、色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又进展丰富了学生的语言。 三、 抓住一个“变“字，深悟情感美 课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么样子?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的样子莫非只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么改变的?通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热情特殊高涨，课堂气氛到达了高

17、潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美妙情感。 四、抓住一个“读字，在读中锤炼语言美 火烧云一文是有名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的秀丽景象，以“变字统领全篇，且节节有“变，使自然之美、人与物之美在“变中表现得淋漓尽致。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边一句，一个“烧字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色彩之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈“红通通“金灿灿“偏偏以及“跑着跑着 “恍恍惚惚等，不仅增添了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、样

18、子改变及人物的情态。 所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、相互商量、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习能力。 四年级上册教学反思随笔4 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了作者喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 本节课我从以下几个方面进行教学： (一)、运用多媒体视频，创设情

19、境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的秀丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 (二) 初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究，读中感悟。 我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和样子改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说

20、不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色改变“多这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个“一会儿，体会出火烧云颜色改变“快这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对秀丽的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。 第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是样子的改变，但是学生对云的样子改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读

21、的时间不够，导致学生把握不够好。 第二，要留意培育学生的发散思维。 四年级上册教学反思随笔5 上课之前，我进行了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充满了期盼，却忽视了我最应当关注的群体学生。上完之后，效果却令人绝望，因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示许多许多： 课前预习必需到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，学生是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。

22、所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有仔细地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段查找到相应的关心时，主动参加的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安、“慎重的含义时，主动回答的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。 学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析、综合、应用、实践语言的能力。这堂课中，教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，

23、让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组商量，然后进行汇报。后来，进行“做导游这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的能力，让学生养成依靠的“恶习。若对第一个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的拓展受到了限制。 朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注重学生情感的激发，最终，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定激励我不断前进。 返回四年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学语文四年级教学打算3篇NEXT ARTICLE小学语文四年级教学范文3篇