2023年当前大学生学习动力不足的原因及对策分析.docx

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1、2023年当前大学生学习动力不足的原因及对策分析 第一篇：当前高校生学习动力缺乏的缘由及对策分析 当前高校生学习动力缺乏的缘由及对策分析 时间:2023-09-05 12:52来源:中国高校生在线 作者:牛凤燕 点击: 270次 学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是高校生学习主动性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力缺乏,就干脆影响学生的学习热忱,学习行犯难以持续。然而，当前高校生中不同程度地存在着学习动力缺乏、奋斗目标模糊等问题。因此，如何提高学生的学习动力，调动他们的学习主动性，已成为高校亟待解决的现实问题之一。 高校生假如缺乏学习动

2、力，就将失去为志向奋斗的航向，必将踌躇不前或一无所成。新时期高校生学习动力缺乏存在诸方面的缘由，主要表如今以下几方面： 1、进人高校后没有刚好确定学习目标，心理落差大。进人高校前以考入志向高校为唯一的学习目标和学习动力，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机特殊剧烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。很多同学一且考上高校，实现近景目标，就进人了“动力真空带，出现厌学心情。此外，进人高校前由于繁重的学业负担，没有时间和精力培育自己的特长和业余爱好，进人高校后，学生自由支配的时间相对较多，于是就花大量的时间和精力迫切的想熬炼自己在其它方面的爱好爱好，而对学习失去了应有的爱好。 2、高校前后学习模式的巨大差异

3、，部分学生学习适应困难。高校前后的教学模式有很大的差异，入高校前的教学主要以老师讲授为主，学生的学习活动相对比较被动且有章可循;而高校的教学着重培育学生的学习实力，以及对学习的爱好，要求学生具有独力思索和探讨学习的自觉性。高校里课程门类多、课时多，老师讲课又不拘泥于一本教材。这样一来，对于照旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便产生了学习适应困难。加上高校老师与学生课后对话少，疑难问题得不到刚好解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听佳授课内容而产生苦恼，对学习失去信念。 3、专业思想动摇，对自己的专业学习失去信念。学生在入校前，填报志愿特殊茫然，有相当一部分学生就读的专业并非自己所

4、选择的志向志愿，对所学专业、进展目标、就业前景等了解甚少或者一窍不通，更谈不上酷爱自己的专业和学习了。所以在学习上常显茫然和被动。调查显示，学生所读的专业是否自己选择，对学生在校时的学习状况影响较大:凡是根据自己的学习爱好，由自己选择专业或由父母提出参考并指导其选择专业的学生，进人高校后绝大多数学生都能以主动的心态对待学习，能严格要求自己，不放松学习，认真努力学习各门功课，往往能取得好的成果;而由父母做主，或经学校调剂的学生，进校后其学习成果一般较差，也最简洁出现降级、退学、转专业等状况。 4、就业的困扰。自2023年以来高校毕业生人数与年俱增，从2023年的550万，2023年的超600万，

5、到2023年全国高校毕业生人数将达630余万。在社会需求与往年基本持平的背景下，高校毕业生面临的就业压力也越来越严峻。面对这一现状，新时期高校生就业的困扰越来越突出。有调查显示，部分高校生比较普遍地认为自己在高校中并没有驾驭好用的学问，埋怨学校没有教会他们更多适应市场所播要的技巧和实力，因此极易产生茫然、不知所措的消极心情。 针对当年高校生学习动力缺乏，目标不明确的现象。我们应从以下几方面努力来加强对学生的教化和引导。 1、加强高校生志向教化，引导他们刚好确定高尚的远景性学习动机，树立远大的志向。一年级是高校阶段的重要时期，因此，高校新生入校后，学校领导、学生思想政治辅导员以及专业老师都应当刚

6、好加强对学生人生观、价值观教化，有目的、有支配地聘请知名教授、青年学者为新生开设系列讲座，使高校生相识到自己肩负的历史使命，增加民族贵任感、社会责任感和时代紧迫感，使社会和教化的外部要求，转化为高校生的内部孺要，培育学生树立高尚的远景性学习目标。 2、创建全员育人的学校环境，提高教学效果。对学生进行必要的专业教化与加强志向教化同样重要，提高教学效果，主要应从教学内容和教学方法两方面人手，要增加教学内容的新颖性、形象性和多样性，教学难度应当适中，使学生在可接受的范围内获得快乐的情感体验;教学方法上，应变更传统的“填鸭式教学模式，使课堂教学从单纯“学问传授型向“综合思维实力训练型转变，培育学生对所

7、讲授学科主要问题进行分析和思索的实力，调动学生学习的主动性，启迪学生的创建性思维和主动学习的精神。 3、对学生进行必要的专业思想教化。假如说志向教化是帆，那么专业教化就是桨，它在学生的高校生涯中起着不行取代的导向性作用。一方面，学生入学后，学校刚好对新生进行专业思想教化；使学生对自己所学的专业方向、专业前沿学问以及就业前景等有一个总体的相识和把握，为今后高校的学习打下方向性基础;另一方面，学生所在学院的学生工作人员和专业负责人加强与学生的联系，对学生进行必要的过程性的专业思想教化，避开学生因专业思想动摇而产生的学习倦怠、学习目标不明等消极心情。 4、学校结合社会、学校和学生的具体特点，制订适合

8、学生进展的目标体系。学校应擅长将国家、社会需要和高校生个人进展实际需要有效的统一起来，引导学生制订科学合理的目标体系。目标体系一般可由强制目标和激励目标组成。强制目标包括教学大纲、英语等级考试、计算机等级考试、毕业和取得学位证书必需完成的要求等等，它是高校生需要在高校时期的不同阶段予以完成的短期目标，作用在学生身上表达为一种压力，因此设计强制目标要留意难度的选择，难度过大简洁使学生气馁，失去信念;过于简洁又不能对学生构成压力，发挥不了作用。所以目标设计要根据高校生实际状况，给予确定的挑战性，使学生跳一跳才能到达。激励目标一般表现为一种主动进取的精神，具有长期性和导向性。此目标体系应是一个动态的

9、系统，应与时俱进地赐予修改调整。设计目标结合“自上而下和“自下而上的原则，学校与学生充分互动、反复探讨，学生参与目标体系的制订。这一目标体系的制订，使学生一进高校就明白在校时期的阶段目标，一方面加强了对学生的目标引导;另一方面，使学生可以运用目标管理法对自己的高校学习生活实施目标管理，结合其内在学习需要，充分发挥自方法识和主观能动性，主动利用好外部有利条件，从而有效增加学习动力。 5、加强对学生的就业指导。面对经济社会快速进展和高等教化改革不断深人的新形势，学校除了不断拓宽理工科专业学生的就业市场外，还要加强对学生的就业指导，努力构建起“一个目的、一个基础、一个手段的学生就业指导体系，更好地促

10、进这部分高校生胜利就业。首先，就业指导要以提高学生的就业实力为目的，即关心学生培育自己的潜能和创建力，获得求职择业实力和面对社会的生存实力;其次，就业指导要以职业生涯规划为基础，即学生个人应结合自身状况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案;最终，就业指导要以持续改良过程为手段，即必需针对高校生可塑性强、自方法识强等特点，充分发挥高校生就业的主体性和能动性，通过科学的持续改良的方法，引导他们主动地去解决一个又一个与就业有关的问题，不断提高高校生的就业实力和抗挫折实力。引导学生立足当前，面对将来，克服学习动力缺乏带来的懈怠心情。 其次篇：学习动力缺乏的缘由及对策

11、 学习动力缺乏的 缘由及对策 我常想其实人天生就是爱学习的，小的时候学习走路、说话，学着叫爸爸妈妈，这不需要父母强行要求，孩子学习的主动性很高。随着年级的增长，孩子对学习的看法或感受在慢慢地发生变更，由以前对学习的酷爱到对学习的冷淡再到后来对学习的厌倦，这不得不引起我们的反思：每个人都有求知的渴望，都有学习的愿望，可是为什么很多学生会慢慢地丢失学习的热忱，把学习看作对自己快乐的剥夺呢？孩子学习的爱好是怎样消逝的？如何在他们学习动力下降时提升他的学习动力？在学习动力消逝前做好预防工作？这些问题很值得我们一线老师深思和探讨。 一、中学生学习现状的调查 大量调查探讨说明：中学生学习动力缺乏是制约学习

12、效果的主要因素。中学生学习动力缺乏有以下一些表现： 1无明确的学习目标和学习支配。既无长期目标 , 也无近期目标 , 对自己在中学期间以及每学年、每学期原委要学什么？怎么学？到达什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些学问是否必要。 2无成就感 , 无理想和志向 , 无求知欲和上进心。既对学校制订的各种嘉奖措施没有爱好 , 也对各种惩办措施没有压力和紧迫感。缺乏相宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的看法 , 所以也不行能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。 3爱好的中心不在学习上，对学习消极应付。具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没

13、有必要，厌倦学习、躲避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲 , 不做笔记，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。所以在学校里他们感爱好的事情大都是与学习无关的奇闻轶事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀、玩玩耍机、去影视厅、打架斗殴，干出违背纪律、迟到、旷课、早退，甚至蜕变为品德不良者。恶性循环，对学生的学习产生特别不良的影响。 经过以上分析可以看出，中学生学习动力缺乏的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自身和学校、家长的主观缘由。相识这些背景，了解农村中学生学生学习动力缺乏问题的深层缘由，就能做到有的放矢，也就更有针对性地解决问题。 二、中学生学习动力缺乏的对策 1、

14、调动学生学习的主动性，变“要我学为“我要学，对形成良好的学习气氛有重要的意义。 2、激发学生的学习动力，可以提高学生的学习水平，为国家培育更多合格有用的人才，为社会培育更多的合格公民。 3、激发学生的学习动力，学生在冲破困难后体会胜利，会提升学生的自信念，增加学生战胜各种问题的志气和毅力，对培育健全的人格和心理有重要意义。 针对中学生学习动力缺乏的问题，最关键的是要修复学生内心情感系统的发动机。 一通过激发中学生的志向目标，打开他们的心锁。 假如心中没有目标，没有幻想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懒散。高目标、低要求，让学生把大目标化解成可胜任的小目标，跳一跳，够得着，不断强

15、化胜任感、成就感，从而燃起自信的火焰，重新启动发动机。要加强对中学生成就发动机的教化。追求胜利使人激昂、主动进取、乐学好学，学习效果就好；回避失败使人忧心仲仲、焦虑压抑、消极被动、怕学厌学，学习的效果也就不好。因此，中学生应以学业进步、求知成才为奋斗目标，而不应以考试过关为学习目的，要努力提高自己的成就发动机。 二“以德促学，激发学习动力。 1唤醒学生的责随便识。让学生明白一个有作为的人，首先是一个有责任感的人，要懂得对自己负责，对他人负责，不能唯我独尊,我行我素，学习是自己的事，不应当由老师、父母替自己负责，通过体验，唤醒学生心中的“责任感。要让责任感成为学生的一种行为习惯，成为生命的组成部

16、分，成为自觉的行为，成为潜在的内部动力系统。使学生将已养成的责任感迁移到各种活动中并内化为自身品质，使学生能随时随地留意自己的言行举止，并有较强的自我学习、自我平衡、自我调控实力，具有剧烈的“独立、自尊、自信、自强意识。学生责任心强，做任何事情都很自觉、认真、负责，做事情就简洁胜利。呼喊学生的责随便识，主要表达在两方面：一是要让学生做一个有责任心的人。在他们心中播种责任心，给学生一个信念我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，将来做一个对社会有用的人；二是教化学生明确作为一个学生最主要的职责就是学习，努力做好作为学生应做的每一件事情。2使学生有一颗感恩的心。唤醒学生心中的爱。懂得父母之爱的

17、博大、无私，让每个学生“爱的幼苗在内心长大，学习动力训练就是要唤醒学生心中的那份爱。感恩教化是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教化，使学生知恩于心，报恩于行。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一种感恩的心态、品质和责任，进而显示为感恩的行为，才能焕发出无穷的力气。把这种情感迁移到老师所教的科目，使学生对该学科产生学习爱好，可以由此引发出良好的学习效果；迁移到渴望回报父母，又会激发用一流的学习成果报答父母的需求，使它变为学习的内在力气。 3健全学生的人格。现代教化心理学认为，健全的人格有助于学

18、生正确相识学习的重要性，培育自己高度的学习责任感，使培育自主学习的实力成为自己剧烈的愿望。我们在以德促学的实践中培育学生健全的人格主要包括以下两个方面：一是引导学生树立剧烈的上进心。当学生的追求进取心成为他们内心的需要，就形成了一种强大的内驱力。学生树立“以学习为荣的意识，自觉地见贤思齐，勤奋不辍；二是让学生学会学习、学会觉察、学会创新，培育学生“不迷信、不盲从的探究精神，使他们终身酷爱学习、勤于思索，并提高自主学习的实力。 三增加学生人际沟通、合作的实力。 一个以自我为中心的人，不能顾及他人心中的感受，再加上不懂得看别人的优点、特长，缺少包涵心，总是带着嫉妒、自私的性格特点，只能使自己的人际

19、圈越来越小，从而使自己缺少挚友，导致心情状态不佳，影响学习动力。通过调查，让同学们在“快乐、学业、友谊、家庭、健康中,选择一项对自己最重要的选项，尽管只是假设，但学生们落笔的时候还是感到心情沉重。在以往训练中，几乎全部成年人都把家庭和健康列为首位，出人意料的是，这些中学学生却多把友谊列入首位，甚至为此不惜放弃极重要的其他四项。由此可见友谊对中学学生的重要性。因此，缺少友谊，就会影响到学生的心情，心情影响到学习动力。 四变更学习方法，提高学习效率。 学习方法不当严峻影响学生的源动力。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成果并不志向，久而久之，会产生自我否认，产生挫败

20、感，丢失自信念。学习不是简洁的“做题、“背就可以了，在学习中找不到快乐，就是不得法。在教学的过程中老师要借助各种途径引导学生进行反思、感悟与体验，使学生发自内心地体会到学习策略的重要性，从而使学生主动、自觉地学习和运用学习策略。学生自身要强化学习策略意识，主动主动构建自己懂得学习策略。学校老师在强化学习动力指导中，要特别关照那些智力一般的学生，对他们的努力与勤奋着重赐予激励和信任，用以引发及强化他们内在的勤奋性格和坚韧毅力。要让学生知道，勤劳的品质、良好的心理素养在智力进展中能起到以“勤补“拙的特殊作用，持之以恒同样可以使他们在事业上获得了巨大胜利。 五增加耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力

21、。 遇到一点挫折、困难就恢心、退缩是意志脆弱的表现，接受挑战，锲而不舍，有一个主动的心态，能化苦为乐，百折不挠，享受超越自我的快乐，坦然面对累与苦，就会觉察一个强大的自我就诞生了。重塑自信念，激发学习动力。自信是人成才的第一要素，面对学业，坚信“我能而不是我“不能或“让我试试，让学生放大自己的特长，善待自己的缺乏。通过体验活动，找到我是独一无二的感觉。我也有很多的优点，学会赏识自己，先做力所能及的事情，找到胜任感、成就感，从而把失去的自信一点点找回来。让学生们懂得每个人身上都隐藏着巨大的潜能，如今的不够优秀，并不代表恒久不够优秀，要学会重新相识自我、接纳自我，寻回幻想，重新启航。 “育人教化强

22、调的是，不仅能到达增加学问，而且更重要的是，把这种学到的学问转化为一种现实的实力，真正使学问内化，并通过外化表现为学生解决实际问题的实力。学校应实行主动措施，增加学生学习动力，为社会培育合格人才。 数学教化探讨只有深化具体的场景数学课堂，直面实践，才能把握现实问题，并在实践中张显已有数学教化理论的影响力，在课堂中探讨属于数学教化自己的问题，在实践中形成数学教化理论。问题始终是我国数学课堂分析的聚焦点，课堂中老师提问的数量和类型是影响课堂学习质量的重要指标。从系统论的观点看，构成数学课堂学习动力系统的要素包括老师、学生和教材，从认知的角度考察有效的数学课堂教与学运行的主动力问题。数学课堂学习动力

23、系统探讨正是在考察大量数学课堂教学的基础上，首次提出“教学用问题概念，并运用困难性科学探讨方法，分析、归纳、并总结出影响数学课堂学习探讨的课题数学课堂学习动力系统探讨。教学用问题和问题链是影响数学课堂学习动力系统启动、维持和“动态生成的动力源。本探讨是在研课的基础上，对录象进行定量和定性分析，首先对教学动力和学习动力进行了确定的前提性思索；然后基于数学课堂现实，对数学课堂教学系统的演化过程进行了确定的探究和探讨，提出数学课堂学习动力系统理论，构建出“数学课堂学习动力系统教与学分析框架，并用分析框架对五个案例从纵向和横向两个维度进行了对比探讨，最终提出优化“数学课堂学习动力系统的组织教学原则。主

24、要成果： 1数学课堂学习动力系统的特征探讨 “流变的特征意向性，障碍的特征穿透性，环境的特征情境性，本质的特征实质性，动力的特征问题性，方法的特征启迪性等六大特征是从数学思维的角度对数学课堂学习动力系统的描述，并提出数学课堂学习动力系统是一个“自相像系统。2提出三级三维数学课堂学习动力系统 三级三维动力系统的“启动、“维持与“意向生成是对数学课堂学习动力过程的描述，是本探讨的特色。3“数学课堂学习动力系统分析框架 “数学课堂学习动力系统的课堂教与学分析框架是本探讨的成果，框架是在思索现有的探讨成果，并结合本探讨理论的基础上提出的，欲将数学课堂学习动力系统探讨有效地落在实处，整体的融合性、动态的

25、生成性和问题的驱动性是本分析框架的特点，准备变量、预设变量、过程变量与成果变量作为分析变量。4教学用问题、问题链的探讨与“数学课堂学习动力系统优化的组织原则 元认知提示性问题、开放性问题、导向性问题、理解性问题、唤起性问题、推断性问题构成了数学课堂学习动力系统运行的“教学用问题，它们有机的结合组成了有效课堂教与学的问题链。“数学课堂学习动力系统优化的组织原则是回来实践的探讨。：数学课堂学习动力系统 分析框架 教学用问题 问题链 组织原则 中学学生学习动力缺乏的缘由调查及策略探讨 一、问题的提出 2023年带的高二年级，班里有一个孩子成果很不好，尤其是英语，孩子人品没的说，只是学习看法很成问题，

26、常常是作业不交，上课睡觉。与他交谈，很干脆的告知我，我不想学，上中学只想读一个专科三科总分150分。当我问起他，为什么只想读专科时，孩子告知我，因为专科读三年，本科需要四年，虽然他知道本科学历比专科学历珍贵，但他不情愿多读一年书。当时我很惊诧,因为就我对他的了解,他绝不会是因为考不上而吃本科的酸葡萄。之后，我和家长坦诚的进行了沟通，在沟通中我了解到，孩子小学时曾当过三好生，是那种做不完作业急的直掉眼泪的孩子，但是初中阶段就明显的学习动力缺乏,那么，上中学有这样的想法真的不让人意外。 以上所述的仅仅是学习动力缺乏一个例子，多年的班主任阅历不行能不接触一些学习动力缺乏的学生这种动力缺乏会以这样或那

27、样的方式呈现出来，我常想其实人天生就是爱学习的，小的时候学习走路、说话，学着叫爸爸妈妈，这不需要父母强行要求，孩子学习的主动性很高。随着年级的增长，孩子对学习的看法或感受在慢慢地发生变更，由以前对学习的酷爱到对学习的冷淡再到后来对学习的厌倦，这不得不引起我们的反思：每个人都有求知的渴望，都有学习的愿望，可是为什么很多学生会慢慢地丢失学习的热忱，把学习看作对自己快乐的剥夺呢？孩子学习的爱好是怎样消逝的？如何在他们学习动力下降时提升他的学习动力？在学习动力消逝前做好预防工作？这些问题很值得我们一线老师深思和探讨。 二、本课题国内外探讨现状述评 一核心概念界定 1、动机：motivation:激发、

28、维持并使行为指向特定目的的一种力气。动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。动机涉及三方面的问题： 引发行为的起因是什么?使行为指向某一目的的缘由是什么?维持这一行为的缘由是什么? 2、学习动力：干脆推动学生进行学习的一种内部动力，又称学习动机，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学问价值的相识学问价值观、对学习的干脆爱好学习爱好、对自身学习实力的相识学习实力感、对学习成果的归因成就归因四个方面是学习动力的主要内容。 二国内外探讨现状 学习动力的欠缺是许多学生失去学习信念，丢失学习爱好,或自暴自弃或游手好闲的根本缘由。缺乏内在的学习动力是教化的缺憾！为此，国内外许多专家和学校教化的实际工

29、作者对于学习动力都进行了探究，也取得了许多理论和实践的成果。 一方面，在探讨的思路上，东西方学者出现了分歧。西方学者一般以某种动机理论为根据，从个体活动的角度研讨学生从事学习的缘由，认知论主见学习动机的产生是由于学生生活空间失去平衡的结果，如德国心理学家库尔特勒温认为，学习行为取决个体所处的心理场，即心理互动的空间，也就是“心理动力场，它“主要有个体的需要及心理环境互相作用的关系组成。归因论以认知观点对学生自己和他人的行为的缘由作说明。诱因论则提出，学生的学习动机受一时性因素的影响，如奖赏与惩办，赞扬与指责等。而本能论认为，学生的学习行为发自内在的冲动，如奥地利心理学家弗洛伊德主见“本能内驱力

30、是一种动力等等。我国学者则明确提出学习动机是学生学习或认知活动的动力。如林崇德提出“学习动机的激发，是利用确定的诱因使已经形成的学习需要由潜在的状态转入活动状态，使学生产生剧烈的学习愿望获意向，从而成为学习活动的动力。 另一方面，有学者从情感角度探讨学生的学习动力问题，即情感动力论。前苏联教化家苏霍姆林斯基认为，智力教化必需激起学生昂扬的心情。教学效果很大程度上取决于学生的心理状态如何，心情昂扬，效果就大；心情低落，效果微小。只有依靠学生内在的情感动力,才能推动学问的驾驭和智力的进展。 目前，现已存在的国内外探讨成果对我们结合当今时代特点，探讨中学生学习动力缺乏问题供应了思路。 三、选题的目的

31、和意义 目前，我们远郊区县的学生中，尤其部分村子拆迁后的中学生中普遍存在学习毫无目标，怕吃苦，没恒心，对自己没信念，被动学习，厌学心情等比较严峻的学习动力缺乏问题。学习动力缺乏令老师和家长感到特殊麻烦，同时也令学生本人感到很苦痛。这种问题假如得不到解决，必定干脆影响教化质量的提高，进而成为教化事业进展的障碍，这还不重要，更重要的是它会导致学生形成自卑，脆弱之类的特性特征，给他们的心理和人格进展带来很多负面影响，使他们不能很好的面对困难，更谈不上主动融入社会。面对这种状况，通过各种途径和方法，加强对学生学习动力的探讨，对充分激发学生的学习动力有重要意义。 1、调动学生学习的主动性，变“要我学为“

32、我要学，对形成良好的学习气氛有重要的意义。 2、激发学生的学习动力，可以提高学生的学习水平，为国家培育更多合格有用的人才，为社会培育更多的合格公民。 3、激发学生的学习动力，学生在冲破困难后体会胜利，会提升学生的自信念，增加学生战胜各种问题的志气和毅力，对培育健全的人格和心理有重要意义。 第三篇：当代高校生学习动力缺乏的缘由及对策 当代高校生学习动力缺乏的缘由及对策 摘要：当代高校生学习动力缺乏是我国高校面临的一个较为普遍和严峻的问题。导致高校生学习动力缺乏的缘由主要是来自社会、学校以及学生自身的缘由。增加高校生的学习动力应当着重从学生、教化体制、课程设置以及校内文化等多方面加强工作。关键词：

33、高校生；学习动力；对策 随着我国改革开放和社会主义市场经济的深化进行，我国的高等教化也得到了迅猛进展，用不到年的时间完成了从精英教化到群众教化的转变，为我国的社会主义建设供应了大量有用的人才。在党和国家实施科教兴国战略和敬重学问、敬重人才的时代背景之下，大部分高校生能够刻苦学习，立志成才，但也存在着部分高校生学习动力缺乏混文凭的现象，影响了人才的培育和高校教化质量。因此如何增加高校生的学习动力成为亟待解决的问题。 一、高校生学习动力缺乏的主要表现 一些高校生学习动力缺乏主要表现为：时间观念淡薄，将大量的时间花费在谈情说爱、上网玩玩耍、打扑克等消遣方面，而基本的学习时间却没有方法保证；厌倦学习，

34、听课缺乏爱好，上课纪律差，不做笔记，课后不复习，甚至想方设法的逃课；无明确的学习目的和学习支配，不知道自己应当学什么以及怎样学习，作业抄袭应付老师乃至不完成作业的大有人在，并且考试时只靠突击。 二、高校生学习动力缺乏的主要缘由 社会转型时期的消极因素对高校生求学思想的冲击。随着改革开放的进行，我国的社会主义市场经济和现代化建设取得了宏大成就，综合国力有了很大提高，人民的生活水平得到了巨大改善。但是同时我国现阶段照旧存在着特别严峻的社会问题，社会体制运行照旧不健全，社会上存在着贫富差距过大，社会不公允和腐败的现象。一些商人学问文化水平虽不高但是通过非法手段牟取暴利到达了致富的现象，使得一些高校生

35、产生了读书无用论的思想。而社会不正之风以及日益严峻的就业形势，使得高校生对前景感到迷茫。高校生择业就业机制尚不健全，就业中存在着不公允的现象，且在就业双向选择中常出现所学专业与所从事的工作不一样，这也进一步加剧了高校生对学习的消极看法。 在对外开放和经济全球化的进程中，国与国之间的沟通日益亲热与频繁，外来文化与本土文化在沟通中互相冲击碰撞。个人利益至上，唯利是图的资产阶级价值观逐步侵入到我们的生活之中，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽的思想也渗透进来，严峻的影响着高校生的价值观念。“在高校生人生观，世界观，价值观的三观教化体系中，价值观占主导地位，价值观不够健全，对其他事物的看法也会出现

36、偏差。由于文化的冲击，价值观念的不同，使得高校生在人生定位上出现了偏差，进而对高校生的学习相识，学习看法以及学习动机产生影响。 教化制度的缺陷对高校生学习热忱的激发度不高。应试教化造成学生精神上的贫困。“我国的基础教化始终处于贫血状态，即既有的教化已经很难使宽阔青年获得足够丰富、正常的精神滋养，以关心和支撑他们能够较好的应对自身成长过程中及前 进道路上遇到的问题。我国的基础教化的重要目标即追求“高分数“高升学率，学生读书是为了上高校，上名牌高校的影响之下，被动甚至是强迫地学习，变成了学习的奴隶和考试的机器，一切与考试无关的东西，学校都会尽量削减和压缩。这样使得学生的内心世界出现严峻的空位，爱好

37、、爱好、潜能和天赋等受到严峻的压抑，阻碍了学生身心的全面进展，使得其学习爱好在应试教化体系中得到减弱甚至扼杀。这种现象令高校生上了高校之后不知如何主动学习，没有自我进展的意识。严进宽出的教化体制使得高校生缺乏危机感。“高等教化由于专业设置的多元化，专业水平的多层次性，各高校对学生的专业要求难以形成可供操作的量化标准。高校由于缺乏必要的淘汰率，形成了学好学坏一个样的环境，使得一部分学生失去学习的动力。高校的考核制度存在着很大的弊端与漏洞，考试时通常由任课老师出卷，复习课上划重点，而毕业论文的审核则只是走走过场。这使得学习认真刻苦与无所事事游手好闲的人拿到同样的毕业证书和学位证书，没有任何的差异，

38、这也造成了学生学习动力的缺乏。 高校课程设置的不合理以及个别老师素养较差影响到高校生的学习动力。当前高校教化课程设置功利性太强，人文精神缺乏，忽视了学生内在的主观需求。高校不仅应当培育有学问的人，而且应当培育有文化的人，提高学生认知水平，满意其价值追求，特性进展需要，使之具有远大的志向，广袤的胸怀，从而从深层次上激发学习动力。同时我国部分高校专业设置陈旧，高校在扩张时未能刚好根据市场转变对专业结构，教学内容作出相应的调整，使得培育出来的学生在确定程度上学问面较窄，实践实力较差，无法符合社会的需要。少数高校的老师素养不高，教学方法上无创新，内容陈旧，缺乏与学生的沟通沟通，责任心不强，都较难调动高

39、校生学习的主动性和主动性。 自身素养的欠佳使得高校生学习无自制力与抗挫力。学生进入高校以后，没有了高考的压力，脱离了老师和父母的管教与束缚，感觉到自己是被解放了。新环境、新学问和新愿景不断激发学生对自身进行探究和思索，盼望通过各种各样的活动来培育自己的爱好、爱好和特长。高校生活的丰富多彩与宽松舒适的气氛有可能使得一些学生只是沉醉在社团组织或其他活动当中，而没有将自己主要的工作即学习摆上日程，长此以往，必定会使得其慢慢失去学习的爱好与爱好，脱离了自己的主线。因此假如不能刚好地对高校生加以引导，则他们就无法正确地进行自我管理，从而导致学习没有了自制力，荒废学业。 高校生处于风华正茂、青春年少的时期

40、，丰富多彩的高校生活使得他们的情感日益困难。学生不仅要学会独立生活，而且也要学会处理人际关系、情感问题等。但由于中学时代的一切包办，只留意学习方面，忽视了其他方面实力的培育使得高校生的抗挫实力越来越差。一旦他们遇到挫折时就会苦闷，怨天尤人，不知如何是好，从而影响到他们的学习动机和爱好。 三、增加高校生学习动力的对策 进行正面疏导，引导高校生树立主动的人生观。远大的志向与目标是产生长期学习动力的主要源泉。高校生是祖国将来现代化建设的栋梁之才，肩负着实现中华民族宏大复兴的历史重任。因此必需进一步加强对高校生的志向教化，使得学生能够将小我置身于大我之中，增加社会责任感，引导他们正确分析市场经济的利弊

41、，树立正确的人生观、世界观与价值观，激发他们的学习动力。要结合高校生自身的需要，将他们的个人成才与自我价值的实现纳入到为国家和社会多做奉献的轨道上来，使二者统一起来。同时对高校生进行必要的危机意识教化，增加他们学习的紧迫感。 推动素养教化，进一步深化高等教化体制的改革。长期以来我国教化的办学体系是由国家统一支配和政府干脆管理的，忽视了高校办学的自主权与社会和市场对高等教化的参与过程，从而将学生隔离起来搞教化，结果是培育出来的人才与社会脱节，无法满意我国社会主义现代化的需要。高校应当加强调研，了解当前社会所需人才的要求与标准，根据需要设置相关的课程并建立高校生社会实践基地，使得学校与社会紧密接轨

42、，使高校生学有所成，将来能有用武之地，从而形成良性循环，激发高校生的学习动力。 加强制度建设，建立公正、合理、有效的淘汰机制。淘汰机制是一种利益驱动机制。学生作为社会的个体，假如没有确定的淘汰机制，就会像温水中的青蛙一样，慢慢地失去上进心，只是沉醉在安逸的环境中“消亡。若处于竞争淘汰的环境之下，学习成就与个体的生存和进展的需要紧密相连，则淘汰机制就有可能转化为内在的竞争意识而形成学习动力。在适当的淘汰机制之下能够使得我们培育出更多合格的人才，而在非淘汰的条件之下，我们却培育出大量名义上有文凭而事实上却不合格的学生。因此应当引进适当的淘汰机制，以增加学生的危机意识，从而努力学习，不断提高自身的素

43、养，成为符合社会发 展的人才。 完善课程设置，努力提高教化教学的水平与质量。高校在必修课之外应当多为同学们开设一些选修课，使得高校生能够选择自己所宠爱的学科，并拓展自己的学问面以更好地应对来自社会的挑战。学校应当保证教学内容的科学合理，保证其前沿性，将国内外先进的科研成果反馈给老师和同学，使得高校生在专业学习中能够了解自己所学领域的最新科技进展，从而激发自己的爱好和爱好，提高自己的专业素养和技能。老师在上课时不应当照本宣科，而是应当多与同学们互动，让每个同学都参与进来，师生在课堂上共同学习和进步，结合一些实例引出所学的相关的学问，进行小组辩论等。只有这样高校生才能够觉察问题、探讨问题、解决问题

44、和养成独立钻研的实力。 营造良好气氛，构建宽松活跃丰富多彩的校内文化。良好的校内文化具有强大的凝合力和吸引力，能够调整和激励师生员工的思想行为，较好地培育和激发师生的群体意识和集体精神，促进师生实现自我约束，自我管理和自我完善，保持学校的稳定。校内文化对高校生的学习看法和行为的影响是特殊深刻的。在良好的文化气氛之中，学生受到感染会不由自主地加强自我修养，提高自身素养。因此学校应当加大建设校内文化的力度，实行多种形式，寓教于乐，营造良好的学习气氛和学术气息，增长学生的学问，陶冶学生的情操，健全学生的体魄，培育学生的团结协作精神，为学生供应全面进展的舞台，以便更好地增加学生的学习动力。 主动引导学

45、生，关心其进行职业规划与人生规划。高校生学习动力缺乏的很重要的一个缘由就是目标的缺失，即高校生对将来感到迷茫和困惑，不能对自身进行很好的定位分析，不知道自己的将来在哪里。在高校期间，应当及早引导高校生了解高校培育人才的目标和要求，使高校生能够尽早地进行人生职业规划。通过职业规划，使高校生充分了解自己的优势并觉察自己在学问、实力和素养上的缺乏，调动高校生完善自我的愿望，增加学习的动力；并通过对职业的调查了解，觉察自身与志向职业的距离从而为自己认为志向的职业去做各种准备，使得其具有了明确的努力方向。总之关心高校生进行人生规划，可以增加学习的有序性，使得高校生获得长期的学习动力。 高等教化阶段的生活

46、即高校生活是人生旅途中最为重要的阶段。增加高校生的学习动力有利于他们明确自己的学习目的和人生方向。学生学习动力的加深使得他们能够珍惜高校时间，努力学习，从而能够在高校期间获得能量积累资源，进行专业的学习和将来的职业规划，并根据社会的需要适应环境，提高自我素养，成为社会所欢迎的人才。高校生学习动力的增加同样有利于保证高校的教化质量，促进高校的进展，因此高校生的学习动力的增加具有特别重要的意义。 第四篇：中学生学生学习动力缺乏的缘由分析及其对策 中学生学生学习动力缺乏的缘由分析及其对策 英山县第一中学 胡冰心 作为一名中学老师经常会遇到学生学习动力缺乏的状况，通过认真调查分析，总结归纳我认为学生状

47、况可以分为以下几个缘由： 1、不了解自身潜能优势“不是我不想学，而是我看不到盼望 这类学生因为基础落后成果不志向，看不到自己有多大盼望，外表在学，心中却在放弃的边缘。根源于对自己实力的评价往往不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否认自己的实力，在逆境中的抗挫折实力低，有些人甚至对自己无望。学生个体存在差异性，学习基础和实力也存在差异,在差异当中成果落后学生往往看不见自己的特长而总是盯着自己的短处。进入中学之后每隔学科都有常见的周考月考，在不断的和同学进行比较分数的时候，这部分学生的自信念也在不断的受到打击，最终完全丢失自信。作为老师或者班主任针对这部分学生最好的方法是在日常学习生活中通过细致入微的视察不断的觉察他们的亮点，并在合适场合让他们能感知到。当他们慢慢觉察自己也有很多可取之处，他们就会慢慢复原信念。有盼望才有将来。曾经有这样的一个例子，一名同学进入中学成果比较落后，心情低落比较消极，还有退学的念头。我通过视察觉察他的同学关系很好，协调组织实力强，因此班级的组织协调任务就交给他，每次精彩完成任务都赐予表扬或者嘉奖。以前讲课时，他很害怕老师点他回答下列问题，因此我从简洁题目入手，经常向他提问，后来他慢慢习惯，并且回答的问题难度越