2023年小学数学二年级上册教育随笔.docx

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1、2023年小学数学二年级上册教育随笔 数学是一门特别严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低。二年级学生把握的数学学问不算多，接触社会的范围也比较窄。在教学上使用合适的工具可以让同学们更投入到课堂中来。下面是随笔网我整理的小学数学二年级上册教育随笔，欢迎阅读。 小学数学二年级上册教育随笔【第一篇】： 二年级上册数学教学工作总结 期末考试已接近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结阅历教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。 一、对学生的分析。 本

2、班学生数学总体水平一般，约有半数学生基础较好，约三分之一学生成果很差，甚至有的学生连最简洁的十以内的加减法正确计算都有困难，书写不仔细，作业脏乱者有之。 二、具体工作。 一制定教学打算。 开学初，我依据教学大纲的要求，以及教材编写的特点，结合本班学生的实际状况，制定了切实可行的打算。 二 依据不同的课型，设计使用不同的教学方法。 本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素养教育，促进学生的全面进展。初步培育学生的抽象、概括能力；分析、综合能力；推断、推理能力和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展学生数学能力， 通过让学生多了解数学学问的来源和用处，培育学生

3、良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点： 1、适度使用学具。 数学思维在小学阶段主要是抽象的规律思维，而小学生的思维特点是以具体形象性为主。依据小学生心理特点及认识规律，实物学具对进展学生抽象思维能力有肯定的作用。如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算学问，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得留意的是摆学具时也应有肯定的技巧，如在摆花片的过程中，应根据从一般到特别的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最终摆许多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很简

4、单知道乘法的意义，很愿意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新学问的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。 2、从现实生活出发，利用社会生活学问教学。 新课标中强调小学数学特殊是低年级的数学应当生活化，假如我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的学问来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。 3、充分利用游戏、小组商量。 二年级学生把握的数学学问不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，依据学生的实际状况设计出“有多高的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动的时候，同学自己相互量身

5、高，相互看，多让他们参与实践活动，提高他们的实践能力。 4、营造良好的课堂气氛。 班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级气氛，敬重学生的主体地位，才能充分调动学生主动的参加意识，培育学生的创新精神、提高学习的动力。依据低年级学生淘气好动、好胜心强，喜爱新奇事物的年龄特点。我给学生提供各种条件：在班上组织敏捷多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应用到实际生活中去，还可以在活动中培育学生的集体观念、责任感和义务感，培育学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的好处。学生有了显示

6、自己才华的机会，参加意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中渐渐形成，培育了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分表达了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。 5、利用社会环境提高数学实际运用能力。 学生的数学学问来源于社会生活，教学时结合社会生活中的有意义事物，组织数学实践活动，可以让学生把所学学问运用到现实生活，得到学习的胜利体验。如在教学简洁的统计学问后，我让学生运用所学的统计学问，通过观看、计量、比较，从而收集到有意的信息和学问。如统计班内同学鞋号的大小，学生在收集、比较中，获得了胜利的体验，加深了印象。 三、所取得的成果。 1、圆满完成了开学初所制定的教学目

7、标。 2、学生的数学能力有所提高。 3、学生的成果较以前也有不同程度的提高。 四、存在问题。 1、虽然对学困生进行了辅导，但人多，时间少，成效不是特殊明显。 2、个别学生各方面能力仍没能得到很好的进展。 3、由于学困生较多，优秀学生的拔高训练较少。 4、基础学问把握不坚固，计算的精确率太低，理解能力差，学问学得较死，没有举一反三的能力。 五、改良措施： 1、注重培育学生良好的学习习惯，多表扬，多鼓舞。 2、在学困生身上多下工夫，多发觉他们的闪光点，以表扬为主，多一些关爱。 3、坚持练习口算和计算题，提高计算能力。 4、对于应用题教给学生分析方法，培育思维能力。 5、仔细钻研教材，把握教材的难，

8、重点。砸实基础学问。 6多看些与数学有关的书籍，向有阅历的教师多请教，多沟通，找差距，补缺乏，以提高自己的教学水平，坚持写反思。 7、工作尽可能做细，考虑周全。详情往往确定成败。 以上就是我对这个学期的数学教学工作总结，在以后的教学工作中，我会取长补短，使自己的教学水平更上一层楼 。 小学数学二年级上册教育随笔【第二篇】： 小学二年级数学上册教学随笔 假如把数学课堂比作是思维的训练场，那么数学课上的商量就可以看成是思维碰撞的火花。 让学生们带着一双发觉的眼睛，带着一双质疑的眼睛，凡事敢问个为什么，并想方法去验证，解决，这样的课堂才是真正的数学课堂。 在我们全县推开“导学案的课改中，我们在教学中

9、力争激起学生思维碰撞的火花，让他们会小组活动，能与人合作，敢于表达自己的意见，说出自己的想法，让课堂不再是一言堂，不再是一潭死水。学生在课堂上有争辩，说明，他们在动脑筋，在验证中，学生们会慢慢明确解决问题的正确的思维方法，即：大胆地猜想，当心地验证。 片断1：二年级，学生们在学习了谁比谁多，谁比谁少的应用问题后，我出了一道这样的题： 小明有8个苹果，小丽比小明多5个，请问他们共有几个苹果？ 在巡察的过程中，我发觉了两种不同的答案： 1：8+513个 2：8+513个 8+1321个 我没有直接告知学生们哪种方法正确，而是调查：同意第1种方法的人举手大约有一多半；同意第2种方法的举手有一少半；

10、请和你小组内的学生说一说你是怎么想的，你算出的答案表示的是什么意思呢？ 小组商量结束后，我请出两组的代表各组大约在3人左右，请他们上台说说自己的看法，而且可以质问对方组问题。 1组的同学说：小丽比小明多5个，说明小丽是多的，知道了小明有8个，求多的就用8+5，这样不就算对了？ 2组的同学说，8+5算出来的是小丽的，可人家问的是“一共，所以你们算的不对。 2组的同学补充：要算“一共，就得把小明的和小丽的加起来。所以，要8+13才行。 老师帮着画一画图意，再次问，你们同意哪种算法呢？大家都同意第二种方法。讲台上*1组的学生也悄悄地跑到了*2组的队伍里，教室里洋溢着一阵善意的笑声。 片断2：在学习了

11、对称图形后，练习中有这样一个问题： 圆的对称轴有多少条？ 有的同学说1条；同意1条的同学举手。较少 有的同学说2条；同意2条的举手。不多 有的同学说4条；同意4条的举手。较多 这时，一个同学举起手说：数不清。同学们笑了起来。我问这个学生，你为什么说数不清呢。他红着脸支支唔唔地说：“我爸爸说的。我笑了笑，示意他坐下。 于是，我问谁带着一个圆形？寥寥无几地举起了几只小手。 我请其中的一个学生上台验证她的观点说4条的那个孩子，这个孩子举着一个小圆片，对折图形1次，我帮她记录一个数字，直到记录了4次，她说没有了。 这时，说数不清的孩子赶快举起手说：“老师，我改了，我也同意4条我对他的观点没有作任何评价

12、。 我说，这样吧，带圆的同学很少，我们用长方形纸来撕一个圆，谁能做到？学生们面面相觑，摇摇头。 老师就能做到，请同学们留意看。学生们脸上那种专注的激情，真的让你感觉到做老师的美好。其实，我这也是现学现卖，在一次会上，孔凡哲教授就是这样用长方形纸撕圆的。 我提示：1、先做长方形纸撕出一个正方形来。这个学生们很简单做到。 2、把正方形沿对角线对折后，再对折。 3、沿着三角形直角所在的那个顶点，不断地对折，直到折不动了。 4、撕去尾部，展开。 在学生们的惊叹声中，一个特别接近于正圆的图形出现了。 有不少学生在老师的提示下，撕出了正圆，看着他们脸上洋溢着的欢乐的神情，我信任会有更多的学生喜爱上数学。而

13、不会的同学也不服输，又找出了长方形纸再试。 这时，我再次提出了：圆中有几条对称轴呢？ 学生们都说：数不清 数不清也可以怎样说呢？ 有个别学生能说出：很多条 对，圆的对称轴有很多条。 再次请上说圆的对称轴有4条的那个孩子，在她的圆上说明除了标出的那4条外，在4条的间隙还可以再折，所以请她说：圆的对称轴是几条呢？大声地告知同学们：圆的对称轴有很多条。 我建议学生们回去考一考自己的爸爸妈妈，看他们会不会用长方形纸撕出一个圆。每个孩子的脸上都写满了笑意。 让学生的思维碰撞出火花，让他们在争论中明理，在动手中体验，在思索中提升，这是我们每个数学教师应当做到的。 小学数学二年级上册教育随笔【第三篇】： 小

14、学二年级数学教学随笔 数学是一门特别严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低。但是肯定要切实上好一节好的数学课，让学生听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂特别的活跃。那么怎样导入才能到达这样的效果呢？ 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效

15、果特殊好。这节课的教学内容为混合运算，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经受，因此假如老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我备课时也意识到了这一点，我把学生的“过河乘船改成“咱班学生坐汽车参观动物园，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智，但学数

16、学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 小学数学二年级上册教育随笔【第四篇】：怎样让学生喜爱数学 因为喜爱数学，所以愿意学数学，在学习过程中遇到任何困难险阻也情愿去克服；克服困难所得来的胜

17、利体验又增添了学习数学的兴趣和自信，所以更喜爱学数学了！ 一个很简洁的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢？我们来看看校信通数学名师们的阅历吧！ 亲其师，才能信其道 这是亘古不变的真理。我们发觉许多学生不喜爱学习的理由都是不喜爱老师。校信通名师有许多吸引学生的妙招。 1、展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅讨论数学，还喜爱人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生独特尊敬。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发觉，许多学生喜爱某一个老

18、师，理由很简洁，可能只是因为老师顺手就能够画出标准的圆和椭圆。 2、展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很简单感染到学生，比方幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200300条笑话，以便在课堂上让学生简洁欢乐学习。也有许多学生喜爱老师的理由是：“她仔细负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！ 3、专心关爱学生。假如想让全部学生都喜爱您，那就平等对待他们吧！课堂上，假如有成果不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓舞和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。 假如您想转变某个学生的话，那就去“偏爱他吧！我们以前向学生了解过喜爱老师的缘由，不少学生这样说：“我

19、喜爱这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！ 与新潮事物、生活相结合 此刻的学生大都对电脑感兴趣，假如从这一点入手引导学生学数学，是个很好的方法。举个例子：校信通里的一位名师喜爱用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学学问，学生在学几何画板的同时，学数学的专心性也调动起来了。 许多学生不喜爱数学，因为他们觉得数学没有用途，那么我们就要时刻向学生传递“数学有用的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比方：让学生适度参加许多父母都热衷的股票问题；自己家里每月消费多少米，多

20、少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。 让学生体验到思维的魅力 爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完善、最深刻的情感，就是探究神秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思索的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们独特擅长在课堂上培育学生的思维。 他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带着学生一齐思索，一题多解，越思索越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发觉一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。 跟学生一齐创造成就感 兴趣与成就感往往有很大关系。

21、每个学生都有想成为讨论者、发觉者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们十分擅长发觉学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮番提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。 名师推举，能够鼓舞学生特地预备一个笔记本，写自己的胜利记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败阅历，用胜利记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增添成就感，增加学习兴趣。 帮助学生快速找到学习瓶颈 学生学习存在“木桶原理，许多学生学习成果不理想，不是全部学问点都不会，而可能是被一两个学问点卡住了。校信通名师们独特擅于透过课

22、堂、作业或试卷分析，帮助学生发觉长期困扰他们的学习症结，从而快速提高其学习自信和学习成果。 期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通，便可快速帮助吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱，喜爱用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成果一向上不去。老师推举吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成果便可从70分，提高到90分。透过老师的试卷分析，吕梦突然感觉到自己其实也能够学好数学！ 三种提问方法，引导孩子爱思索 数学是很好的思维体操，它能够渐渐使学生的思维方式敏捷多变起来。在数学试验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培育

23、学生探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采纳了哪些提问方法呢？ 1、迁移性提问，带给思维活动的导向。 不少数学学问在资料和形式上有类似之处，它们之间有亲密的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧学问的基础上，有意设置提问，将学生已把握的学问和思维方法迁移到新学问中去。 例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比较熟识的、比较好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的改变，老师让学生总结三边改变的规

24、律，验证300角的直角三角形，再扩展到全部的直角三角形。 2、系统性提问，帮助学生建立良好的学问结构。 比方复习“平行四边形时，老师会让学生连带着一齐思索：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把学问串联起来。 为避开孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你能够证明吗？让孩子养成这样的习惯“我每走一步都需要严密的思索和充分的证据，而不是“我记得就应是这样。 3、此外，老师还会透过探究性提问，让孩子思索一个问题是否还有其他解决方法，培育学生的创造性思维。 小学数学二年级上册教育随笔【第五篇】：有余数除法教学反思 今日我讲了有余数除法这节课，这节课我从预备

25、初期先讨论教材，从学问体系分析： 1、在小学体系所处的地位，有余数的除法这部分教学内容是表内除法学问的延长和拓展，也是今后继续学习一位数除多位数除法的重要基础，因为用一位数除、商是一位数的有余数的除法是除法试商的基础，并且这部分内容在日常生活中也有着重要的应用。因此，这部分学问的学习具有承上启下的作用，学好这部分学问对于学生继续学习有着至关重要的作用。 2、在单元所处位置，本单元的学习内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；第二部分是解决问题。理解余数及有余数的除法的含义，是以后学习除法的竖式计算的基础，同时也是为试商做好预备。 我对教材文本的解读： 1、注重操作直观等促进学生对

26、互相学问的理解。在余数概念的理解、对于余数的除法含义的理解，都是借助操作来进行的，有直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所要学习的学问。 2、通过对比关心学生理解有余数的除法的含义和计算。例1中平均分物过程的对比。通过“将一些草莓，每2个一份，可以如何分，关心学生感受平均分物过程中有两种状况。在对比中拓展学生对除法的认识，并更好的理解余数的含义、有余数的除法的含义。 从而我确立： 教学重点：知道什么是余数。 教学难点：理解“余数的含义和实际意义。 教学目标： 1通过操作、观看、对比等活动，使学生发觉日常生活中在分物存在着分不完有剩余的状况，借此理解余数意义及有余数的除法的含义，初步培

27、育学生全面思索问题的意识。 在前置性作业中，让学生自主操作，通过摆小棒让学生在摆的过程中体会余数的产生，初步感知余数的意义。 在例1平均分草莓的操作活动，通过与表内除法的对比，一是平均分的结果的对比；一个是用除法横式表示的对比。使学生理解余数及有余数的除法的含义。 2、探究余数表示方法。 在列有余数除法算式时，学生摆完后，通过观看思索自己列算式，这时大部分同学遇到困难时可以小组合作共同解决，然后在比较，找出正确的表示方法。 然后在通过用“小棒摆三角形这幅图填空，来稳固有余数除法的表示方法。 3、应用把握学问： 通过第二关和第三关的闯关练习：做数学书60页第一题，应用所学的有余数除法的学问。 4

28、、把握学习方法和让孩子感受到学习数学的欢乐。 在整个教学活动中，以情景贯穿，首从前置性作业中以猪猪侠寄来一封信，要大家关心解决问题，同学们很情愿参加其中；其次上课以猪猪侠请大家做客童话世界，通过闯关营救菲菲公主为主线，大家一起进行分草莓的活动，进行新知的探究，再稳固练习，最终应用。通过集体的力量营救出了公主，这样设计的目的让学生在欢乐中学习，始终保持主动的心态，主动探究，激发学习数学的兴趣。 学生学习中贯穿的很多，学习方法，如从开始的摆一摆，分一分，小组合作，用以有的除法学问学习新的有余数除法学问，最终练习的圈一圈、画一画都是不错的学习方法。 5、通过操作、观看、小组沟通等活动学习学问，进展能

29、力。 6、 在学习过程中培育学生的合作意思及主动探究的精神，进一步激发学习数学的兴趣。 整个学习过程让学生当小老师，让学生发觉问题，如：剩下的一个草莓为什么不摆，引出同学们共同探讨，因为不够分一盘了，剩下的，余数就这样产生了。 我讲完这堂课发觉自己还是有缺乏之处以及对这堂课的思索： 1、在前置性作业中，给孩子的时间不充分，没有给小组沟通的时间，完成的不太好，对余数感知的不好。我对这块设计的思索，前置性作业是不是设计太繁琐了，是不是可以简化，只要把关键的写出来就行。同时，我这样设计是不是有些固化学生思维，让学生自己随便表达更好呢！ 2、62=3盘中单位有的学生说是“个，其实也对，但为了在以后区分

30、商的单位和余数的单位有去别，所以我强调用盘。在这块，是不是可以改成先问孩子求什么？求几盘？这样就不简单出错。 3、在让学生独立列有余数除法算式时，一下子列出来很少，我想是不是在学生分完后，我让学生说出这幅图的意义。明确：把7个草莓，每2个一盘，放了3盘，剩余1个。同时在这块就跟上一图比较相同的地方，这时在列除法算式时就简单了。在教研时，老师提出，在这块多给孩子充分时间沟通，汇报时多叫几个小组说说自己的想法。 4、课堂上我还是有些紧急，思索作为一个老师如何带动孩子主动回答下列问题，然后，留意自己的语言，以后在平常的讲课时，注重语言的标准性，肯定要说一般话。 5、在对有余数的读法时，肯定要强调：商几余几。对于新学问，不要认为孩子一下子就会，必需强调反复的读一读。 以上就是我对于这堂课的思索，通过这堂课的讨论，我感觉自己设计课的能力提高了，同时，对课堂上自己的语言、动作、甚至说话的语气如何展示更清晰了，在以后的每堂课我都应当留意板书书写、语言的规范性，同时孩子们的习惯还要强调，不能松懈，盼望自己有更大的突破！ 返回小学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学一年级新生养成教育随笔NEXT ARTICLE小学数学六年级数学教育随笔